幼兒數學分類是什麼樣的

Ⅰ 什麼 叫幼兒數學分類

就是幼兒數學的分類啊

Ⅱ 幼兒園數學分類有哪些內容

幼兒數學教育的主要方法
教育方法是實現教育目標小神童手腦速算重要手段。教育方法包括教小神童手腦速算方法和學的方法，它既要考慮教師怎樣教，又要考慮幼兒怎樣學。幼兒數學教育活動常用的教育方法有以下幾種。
1、操作法。
操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，並在與材料相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法，運用操作法需要主要以下問題。
（1）提供的材料應數量足夠並具有層次性，既體現所學的教學內容，又能滿足幼兒的學習興趣和需要；
（2）幫助幼兒明確操作要求和活動規則；
（3）要給予幼兒充足的操作、嘗試和探索的時間；
（4）採用不同方式引導幼兒整理、歸納和提升操作中獲得的感性經驗。
2、游戲法
游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運用游戲法時教師應注意以下問題：
（1）游戲的主要情節不宜過分復雜、新奇，以免分散幼兒的注意力；
（2）游戲的內容應凸顯數學教育的要求；
（3）游戲的選擇應注意幼兒的年齡特點，小年齡幼兒多選擇情境游戲，大年齡幼兒多選擇智力和口頭語言游戲。
3、演示講解法。
小神童手腦速算演示講解法是指演示與講解相結合的方法。演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示範的動作或選擇的範例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什麼以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、範例、學具的一種方法。運用小神童手腦速算演示講解法時需要注意以下問題。
（1）教師的演示講解要突出學習的重、難點以及有助於發展幼兒思維的關鍵問題；
（2）演示的教具、範例或學具應足夠大，以便全體幼兒觀察；
（3）教師演示的動作要適當放慢，以便全體幼兒觀察到細節；
（4）教師講解的語言應簡潔、明確、生動。
4、觀察、比較法。
觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特徵的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。運用觀察、比較法時應注意以下問題：
（1）教師要通過自己的語言或動作，引起幼兒對被觀察物的注意，並給予適當適度的指導；
（2）當兩個（或兩個）以上物體之間存在聯系時，才有比較的可能，並應在同一標准下進行比較。
（二）幼兒數學教育的途徑
幼兒對數的理解是一個漸近、變化以及主動建構的過程，它依賴於感性經驗，並在社會性交往過程中得到發展。幼兒的數學經驗來自於自然學習、非正式學習和有目的、有組織的學習。只有當學習發生在幼兒熟悉且有意義的情境中時，幼兒才能在理解的基礎上進行學習。
幼兒園的數學教育途徑包括：專門的數學教學活動、主題活動、區角活動以及日常生活活動，不同的活動為幼兒提供豐富、多樣的數學經驗。
1、專門的數學教學活動。
專門的數學活動是由教師發起的，指向幼兒學習的雙邊活動。它是一種有目的、有組織、有計劃的活動，包括教和學兩個方面。在幼教實踐中，教學常以全班的形式進行，因此常稱作集體教學或上課。
專門的數學教學活動對幼兒數學學習的價值表現在以下幾個方面。
（1）專門的數學活動提供的系統化的學習內容和關鍵性的學習經驗，為幼兒數學概念的發展提供了階梯。在專門的數學活動中，幼兒的學習經驗經過教師的有意識選擇，因此這些經驗的學習，有助於幼兒感受、體驗事物的數量關系，感知、把握數學概念的本質屬性，從而發展抽象邏輯思維，提高問題解決的能力。
（2）專門的教學活動中教師的直接指導，為幼兒數學概念的發展提供了支架。在專門的教學活動中，教師不僅為幼兒獲得數學經驗創設環境，提供學習材料，還通過自己的直接指導促進幼兒的發展。如教師根據幼兒的日常生活經驗以及活動中的表現，選擇有意義、有挑戰性的問題，引發幼兒的思考，並鼓勵他們通過猜測、操作、討論等多種方法解決問題。在解決問題的過程中，幼兒積累了數學經驗，學習了解決問題的策略和技能，也發展了抽象邏輯思維。
（3）專門的教學活動所採取的集體教學形式，為全體幼兒的共同發展創造了條件。專門的教學活動通常採用全班或分組的集體形式，保證了每個幼兒都有機會參與活動，獲得發展。在專門的教學活動中，教師通過直接指導對全體幼兒施加影響。這種有目的、有計劃的教學活動，不僅是對幼兒的數學啟蒙，而且也使幼兒在與人、物的互動中，身心得到和諧發展。當前，我國相當一部分幼兒園班級人數眾多，環境條件和可能提供的材料有限，教師很難保證對所有幼兒實施個性化的指導。因此，集體教學就顯得非常必要，它是全體幼兒獲得基本發展的重要保證。

Ⅲ 幼兒園數學分類教案按事物的多重角度分類怎麼分

活動內容：多角度分類 活動目標： 1.能關注物體的多種特徵，對同一種物體進行不同角度的分類，訓練思維的靈活性。 2.能用簡單的標志記錄並表述自己的多種分類方法。 3.體驗合作的快樂。 活動准備： 1. 經驗准備：已有簡單的分類經驗。 2. 物質准備：課件，分類的圖片、實物，大小籃子； 人手一份分類板、記錄單、筆。 3.活動前，安排好幼兒的穿著。 活動過程： 一、以「小兔搬家」引入活動 1.結合PPT，教師引入:今天小兔搬家，家裡的東西又多又亂，請小朋友來幫它整理整理 2.引導幼兒觀察杯子的不同。 二、分杯子，學習多角度分類 1.提出多角度分類的任務 師：要把杯子分到兩個盤子里，可以有很多種分法，請小朋友去分一分 。 2.出示並介紹分類板和記錄單，啟發幼兒記錄。 師：每分一次，就記一次，要將自己分的方法用標記表示出來；放回籃子，用另一種方法再分，再記錄。 3.幼兒操作，教師巡迴指導。 4.請幼兒介紹自己的分法。 師：請你說說，你一共分了幾次，每次是怎樣分的？ 5.教師梳理並小結。 師一邊操作PPT，一邊小結：原來這幾個杯子可以分四次，可以按顏色分，也可以按大小分，還可以按有沒有柄來分，還可以按有沒有花紋來分。 三、分組合作自選活動，鞏固多角度分類 1.教師介紹材料和分類要求。 師：請小朋友三個人一組，商量好兩個人分，一個人做記錄。把准備的材料整理到兩個小籃子里，想一想可以怎樣分，有幾種分的方法？每分一次，就記一次，要將分的方法用標記表示出來；放回籃子，用另一種方法再分，再記錄。 2.幼兒分組合作自主操作，教師觀察並指導幼兒記錄。 3.引導幼兒說說分類的過程和結果。 更多教育孩子的建議可以去西周少兒教育研究院的網站看看，西周教育不僅對孩子進行全方面的教導，更輔以家長教養方式的指導。西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看

Ⅳ 幼兒園數學層級分類板的用法

幼兒園數學層級分類法的用法
1、能按物體的特徵進行層級分類；能明確地講述操作過程與結果。
2、學慣用數字對物體進行分類統計。
3、能有序地放、整理活動材料，養成良好的數學常規。孩子們的圖形卡片，我先按顏色分成紅、黃兩組，紅圖形裡面又可根據圖形的形狀分成正方形、三角形、圓形等等標准。就相當於兩次分類。今天看大多數孩子一開始不理解，後來在老師的指導下逐漸理解和明白，家長可在家中繼續鞏固。

Ⅳ 幼兒園數學教案是如何分類的

1、能將物品按用途進行分類。

2、能正確表述自己的分類理由。

3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

活動過程：

一、以認識物品導入活動，激發幼兒的興趣。

二、整理物品，讓幼兒初步學習按物品的用途分類。

1、引導幼兒將籃子里的物品，按照它們的特點分到籃子里的三個格子中，想想看可以怎麼分。

2、分好後和同伴說說你的分類理由。

三、師觀察幼兒操作並個別指導。

Ⅵ 幼兒數學分類發展的特點

分類是指將一組事物按照特定的標准加以區分，並進行歸類的過程。在許多情況下，幼兒都會用到分類，例如將不同的玩具進行分類，將不同形狀的積木分類擺放等。分類是觀察和比較過程的延伸和應用，也是貫穿兒童整個認識周圍環境的一種認知能力。因此，分類和集合是緊密聯系在一起的兩個概念，集合是從數學概念、數學思想的角度來描述的，分類則是從數學能力、數學活動的角度來描述的，兩者實際上是一體相連的。

垃圾分類

那面對物體如何進行分類，是兒童在數學認知與學習過程中最常碰見的問題？一般說來，通常有以下幾種方式進行分類。

1、按物體的名稱分類——把相同名稱的物體放在一起。例如，把杯子放在一起，把書放在一起。

2、按物體的外部特徵分類——按物體的顏色、形狀等。例如，很多氣球中，按顏色不同，將紅色氣球放在一起，綠色氣球放在一起；按形狀不同，將圓形氣球放在一起，將長條形的氣球放在一起。

3、按物體量的差異分類——按物體大小、長短、粗細、厚薄、寬窄、輕重等量的差異分類。例如，把大的氣球和小的氣球分別放在兩個筐里。

4、按物體的用途分類，例如把筆、本子、鉛畫紙等歸成一類，它們都是文化用品；把毛巾、牙刷、茶杯等歸成一類，都是生活用品。

5、按物體的材料分類，例如將塑料做的花片、小碗、玩具等歸為一類；將木頭做的積木、玩具小廚等歸為一類；將布做的娃娃、衣服、褲子等歸成一類。

6、按物體的數量分類，如把數量只有一個的物品放在一起，把數量為兩個、三個的放在一起等。

7、按事物間的關系進行分類，例如在一堆動物與食物中，將小兔與蘿卜放在一起，猴子與香蕉放在一起。

Ⅶ 舉例並簡述在學前兒童數學教育中被用來分類的方式通常有哪些

咨詢記錄 · 回答於2021-07-08

Ⅷ 兒童數學教育被用來分類的方式通常有哪些

改進教學方法 應將以往的「灌輸式教學」變為「操作式教學」,讓幼兒參與到活動中,從活動中體驗知識的演變過程,從而獲得知識結構與知識結果.在活動中可把美術作為輔導手段,變「被動接受知識」為「主動操作獲取知識 .如在畫「日歷」、「時鍾」中感知時間所具有的特性,促進幼兒的認識.特別是在空間教學中,美術更有著 極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特徵和守恆；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在塗色、粘 貼中感知形體分割和學習分份等.在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來,採取「一圖多 式」、「多式一圖」、「一式多改」的教學方法.在數學教育中還應注意幾種教學方法的交互使用,使幼兒從 中體驗某一概念的內涵和運算規律,並要求幼兒講述自己的操作過程和結果.從而使幼兒獲得的知識系統化、 符號化並形成一定的體系

Ⅸ 學前兒童數學教育應該包括哪些內容

幼兒數學學習，主要分六大模塊：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做准備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中占據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鍾的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關系，通過想像與視覺化形成新的視覺關系的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！

Ⅹ 學前兒童數學教育應該包括哪些內容

第一步：會數數
要求：
1、 能熟練地從「1」開始往下數。
2、 能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從 12開始數。
3、 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從 12開始倒數。
注意要點：
數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很多孩子只會從「1」開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數， 他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。
手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問「一共有幾個？」「3個」，一定要再讓他看一遍，即你要給復習一遍，實際上是在告訴他為什麼是「3個」，這就叫「3個」，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，點數穩定以後，目標又提高了，即點數的「內化」，就是你幾個東西，孩子能用目測的方法告訴你是「幾個」，內化也是培養孩子注意力的可靠方法。

第二步：知順序
例如：
5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前 數，往後數，從11往前數，往後數。
第三步：知大小
例如：
7與8哪個 大？12與4哪個大？

第四步：會念題
誤區：
很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道「+」、 -」的方式，卻不知道讀法。
讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念 到「加」時，就是把數往後數。念到「減」號的時侯就是往前數。
第五步：知排位
讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？
例如：
15，個位是5，十位是1。

第六步：教計算
1、數手指加減法：
加法例如：15+2我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來）指，15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。 減法例如：15-2=我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來)，中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面 是14， 倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。
2、個、十位相加減法：
加法例如：15+2=我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17 減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減1-0=1，那麼15-2=13。