如何用多種數學方法激發興趣

① 怎樣才能讓孩子對數學感興趣

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《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。個人感覺《巧虎快樂數學》利用伊索寓言的方法是非常贊的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數學知識，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得贊揚。不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反，會讓孩子在快樂中學到知識，培養孩子對學習的興趣，或許這就是巧虎的神奇之處吧。

② 淺談如何激發學生學數學的興趣

「興趣是最好的老師」由於興趣不是與生俱來而是後天學來的。而又是學生學好數學的關鍵，因此如何激發學生對數學的學習的興趣也是數學老師在教學工作中重要的一環。

興趣是指一個人趨向於認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育願望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂「知之者」不如「好之者」，「好之者」不如「樂之者」，可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。本文將從四個方面來探討如何在課堂教學中激發學生學習數學的興趣問題。

一、走進學生關心學生，激勵潛能。

數學課堂教學過程不僅是認知息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注，
心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生「暗含期待」。學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產生「好感」和「信賴」，增強自尊、自信、有效地激發學生情緒和學習動機。因此，作為數學老師要始終堅信：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」、「沒有差生，只有差異」、「只要下功夫，每一個學生都能教好」，學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。能以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，使學生感到：這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。自然和諧、平等民主的教學氛圍，可以消除學生緊張的情緒、畏懼的心理，使他們敢想、敢說、敢問，激起主動學習的熱情，充分表現出學生內在的潛能。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。 學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。即我們常說的：「親其師而信其道」。

二、更新教法，多樣化教學

1、提一些有興趣的問題；在我們教學的過程中最好列舉一些有興趣的例題，那麼學生對有意思的問題學起來自然感興趣。例如：我們在講解二元一次方程組的時候，就可以舉這樣一個例子。從前有個寺廟，廟里住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭，其中大和尚每個人每天吃3個，小和尚是每天3個人吃一個，請問大、小和尚個多少人?當然我們還可以舉和生活相關的例子，貼近生活，發生在身邊的問題，同學們同樣感興趣。
2、作一些形象的比喻：適當的比喻可以使抽象的數學原理形象化、直觀化，較易為人接受。「長河落日圓，大漠孤煙直」把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，卻也形象地刻畫了直線(長河)和圓(圓)的相離關系，平面(大漠)與直線(孤煙)的垂直關系。「前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下」抒發了生活在空曠的時空里人類的萬千感慨，卻也一定程度上描繪了時間和三維歐幾里的空間。又如函數是如此定義的：「設f是建立在集合A到B的一個對應法則，使得A當中的每一個元素在B當中都有唯一的元素與之相對應，則我們稱對應法則f是定義在A上的函數」。這個法則不正像男女戀愛的法則嗎?兩個人可以同時愛上一個人，但是同一個人不可以同時喜歡兩個人。
3、插一些數學史料；數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知慾，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學史。例如在講解尺規作圖的時候，講一下古希臘三大著名的幾何問題：(1)化圓為方，即作一個與給定的圓面積相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方體，使其體積等於已知立方體的兩倍：(3)三等分角，即分任意角為三等分。講一下三大問題是如何產生的、又是怎樣經過四千年的時間，多少數學家為之奮斗最後證明不可以作出來的故事。在講解極限的時候，講一下劉徽的割圓術：在講解二項式系數的時候講一下楊輝三角形；在講解數列求和的時候，講一下高斯小時候的故事，等等。
4、穿插數學美的教育：美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。利用數學中的美，教學中的美(簡潔美、對稱美、圖形美、形象美…)激發學生的興趣。在教學中宣充分利用數學美給學生最大的感知，使他們體會到數學給生活帶來的美。那麼自然也就有了學習數學的興趣。例如數學定義，規律敘述語言的高度濃縮性、公式，法則的高度概括性、符號語言的廣泛適用性都體現了數學的簡潔美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圓，分解一組合，平行一交叉，正比例一反比例……體現了數學概念的對稱美；圓與圓相交的圖形、軸對稱圖形、正八面體等又都體現了數學的圖形美；總之數學是美不勝收。使學生產生了創造美的慾望，從而也就激發了他們學習數學的興趣。

三、開展活動，多一些學生的參與。

教學的過程不要一味的灌輸，要讓學生參與進來，講一下自己的看法，說一下自己的觀點，享受成功的喜悅。學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，讓學生人人准備，個個參加，寓教於評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生「鼓足干勁，力爭上游」。再者要讓學生自己多動手實踐以加深對知識的理解和印象。例如在講解圓錐曲線的時候，要讓學生自己親手畫一下橢圓和和雙曲線的圖像，使他們相信書上說得確實是那麼回事，感受萬物的奇妙。

四、參與實踐，應用練學。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維，培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，還可以培養學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優秀品質。通過這「四學」法進行教學，學生的學習積極性提高了，從苦學、厭學，變成想學，樂學。「樂中學」，「學中樂」，「玩中學」讓學生對數學再也陌生了，生活中處處他們都能感覺到數學的存在。總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴於數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點。使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到「有趣的數學」，「快樂的學」的最佳境界。

③ 談談怎樣培養學生學習數學的興趣

一、建立良好的師生關系，調動學生對數學的學習興趣。

良好的師生關系，和諧、民主的學習氣氛是學習活動取得最佳效果的前提。如果師生關系淡漠，那麼消極情感就左右了學生，特別是學困生，見老師就象見「魔鬼」一樣膽顫心驚。教師高高地站在講台上，始終嚴肅地俯視著已被自己劃分為「好」與「壞」的學生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠在天邊，緊張的情緒占據了探索和創新的空間。那麼如何構建民主、平等、和諧的師生關系，才能調動學生對數學的學習感興趣呢？

1.態度親切和藹

教師親切和藹的態度能使學生心情放鬆，學習情趣高漲，他們往往把教師的親切當作一種獎勵和鼓勵，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

親切的語言是激活學生開口說話的重要因素，課堂上，教師要注意動用非言語行為配合語言表達情感，組織教學。當某個學生出色地回答問題時，應點頭微笑並贊不絕口「太棒了！你真聰明！」當學生質疑有獨到之處時，則用驚奇的語氣贊美道：「沒想到你提的問題這么精彩，真不簡單！」當學生回答問題說到一半說不下去而尷尬時，應鼓勵啟發他：「你前面回答得挺不錯的，坐下去再認真想一想，好嗎？」當學生對學習有畏難情緒或有膽怯心理時，則熱情地為他鼓勁：「這個問題並不難，你再好好想想，一定能答出來的！」當學生回答問題聲音不響亮時，會像啦啦隊一樣為他吶喊助威「加油！大聲點，你的聲音真好聽！」這些親切的語言促使他們大膽說出自己的見解。

2.師生民主平等

「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學生，充分相信每個學生都有創造的才能，師生處於一個平等地位進行讀書、討論、研究、爭論，那種「學生的教師和教師的學生」的關系不存在，取而代之的應是「教師式的學生和學生式的教師」。教師就是一名與學生平等的參與者，起著積極的引導作用，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應，共享經驗、共享智慧、共享人生意義與價值。

3.師生民主評價

教師組織學生自我評價、相互評價、教師在此過程中給以適當地點撥、啟發並以真誠的語言、親切的語調，溫和的表情，寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞，敢於大膽表達自己的看法，增強學生主動參與的自信心，給學生以成功的體驗，促使他們以愉快的情緒參與課堂學習活動。

評價要促進學生的發展，因此教師應注重學生的自評。除了自評之外還要注重學生間，學生與教師間的互評。學生間互評能相互促進，共同提高，學生評價老師能促使教師優化教學，提高教學水平，提高自身素質，達到教學相長的目的。

4.激勵賞識學生

課堂教學中教師適當採取鼓勵語也能引發學生思維的積極性，當學生聽到「你真行！你真聰明！你真好！你挺愛動腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！」等激勵的語言，他們會頓感心中快慰，還會爭取下次表現得更出色，讓他們在學習中敢說、敢想、願說、願想，教師抓住機會做好引導，給予他們一個全面展示自我的時間與空間，讓課堂「活」起來。

良好的師生關系，濃厚的師生感情，民主和諧的學習環境對學生產生極大的吸引力。本來不喜歡學習的學生也會因此而愛學習，其他問題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會對數學產生濃厚的興趣。

二、巧妙設計，引發學生學習數學的興趣

1．創設情景、精彩導入、引發興趣。

常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中也是如此，無論是新授課，還是練習課、活動課，只要開了好頭就等於成功了一半。課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，其重要的藝術特徵是能引起學生的認知沖突，引發學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生淡漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」因此，每一課堂要注意調動學生興趣，特別要注意課堂導入藝術。為此，我們可以從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鍾內活躍起來。

2.創設活動情景，激發學生學習數學的興趣

教學時從小學生身邊熟悉的事情出發，創設生動有趣的活動情景，引導學生開展豐富多彩的活動，對調動學生學習的積極性，提高學習效率，激發學生的學習興趣，有著事半功倍的作用。

3.在精心設疑中激發數學興趣，變「要我學」為「我要學」。

「學啟於思，思源於疑」。有疑問才能啟發學生去探索。亞里斯多德也說過「思維自疑問和驚奇開始」。疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉，在數學教學中，教師要善於利用「問題情景」進行恰當的設疑問難，引起學生的好奇心，注意力和求知慾，使學生的學習處於積極的思維狀態。讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在不斷的探索中發展。

在學生獨立思考探究後，教師組織小組合作交流及課堂辯論，學生對平均數的概念有了進一步的理解，他們大多會歸納出「平均數一定小於這組數中的最大數，一定大於這組數中的最小數」這一規律。通過這個探究交流活動，學生體驗了事件發生的可能性，同時他們的邏輯思維能力和數學交流能力、數學應用能力都得到了提升。

學生的學習過程就是發現問題，解決問題的過程，因此，我們應注重在知識的關鍵處，思維的轉折點，規律的探求處設疑。為了進一步激發學生學習數學的興趣，我們要抓住有利時機，給他們講有趣的數學故事，極大的激發孩子們的好奇心，在好奇心的驅使下，他們積極思考，大膽探究，「我要學」的主觀能動性將會得到充分的發展。

4.開展競賽活動，創設良好課堂氛圍，調動學習數學的興趣。

根據小學生好奇愛動、爭強好勝的心理特點，教學中開展競賽活動，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，使課堂教學收到了良好的效果。大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。競賽活動既能提高學生的操作水平和各方面的能力，又能激發學生的學習興趣。競賽活動使學生對數學的學習產生了足夠的興趣。

5.有效創設游戲形式，激發學生學習數學的興趣。

課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。它能促使學生精神振奮，興趣高昂，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。

三、注意直觀形象，加強實踐操作，喚起學生對數學的學習興趣。

小學生好動，以形象思維為主，在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段，教學中，在適當的時機，進行適量、適度的實踐操作，在動口、動手、動腦中，把不易理解的抽象知識形象化，充分發揮學生的主觀能動作用，在興趣盎然的實踐操作中進行感知。同時結合多媒體教學手段進行演示，逼真、生動、形象、色彩豐富的畫面牢牢抓住學生的心，靈活、直觀、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知識變得非常形象而有趣味，從而喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。

四、使學生獲得成功，保持對數學的濃厚興趣

成功，是學生興趣產生的源泉之一，又是保持濃厚興趣的重要力量。讓學生在數學學習中不斷體驗成功，增強學生理解和應用數學的自信心，應該成為義務教育階段中小學數學教育十分重要的目標。在平時的教學中，我們所說的「優等生」，他們能夠比較好地解決數學問題，最重要的原因是他們有很強的解決數學問題的自信心。在這些優等生的數學學習生涯中，他們不斷地體會到老師和同伴的肯定，不斷地體會到學習數學的成功。正因為這許許多多的成功，使得他們敢於動手動腦做數學，敢於面對一個數學問題大膽地去嘗試、去實踐，在他們自己做數學的過程中，構建起較強的分析問題和解決問題的能力。實踐表明：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內動力，給新知識學習帶來興趣和動力。這種動力將促使學生不畏勞苦，不斷向新目標前進。

古人雲「授人以魚，不如授之以漁」，新一輪課程改革也要求我們「教會學生學習，培養學生自主能力」，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛刻，多在提高學習興趣上認真鑽研教學理論，在教學方法上多動些腦筋。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生學習興趣的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們廣大教師要結合教學實踐，勇於創新，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性、主動性。通過多種多樣的方法激發學生的興趣，從而引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。「讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想在你所教的這門學科領域有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。」

④ 如何激發和提高學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

學習的重點

1、態度

在這個科目的學習當中態度是起到非常大的作用的,如果有態度首先就會成功一半,所以有一個認真學習的態度是非常重要的,面對任何的難點.難題,都會盡力去思考,在學習當中有這種態度,就完全可以將這們科目學好.

2、難題

在學習的當中需要養成一些好習慣,比如制定計劃、練習、預習等等,這些內容都是在學習當中有非常重要的效果,預習可以讓自己更加專注的聽課,不會出現走神的情況,練習可以將當天所學的知識運用出來,不會有忘記的問題.

3、錯題庫

在學習這個科目的時候可能會有一些錯題,出現錯題之後可以使用小本將其記下來,可以隔幾天以後做一遍,並且在復習的時候可以參照一下容易出現錯誤的題目,這是初中數學怎麼學的重點之一.

4、筆記

對於任何的學科來說,記筆記都是非常重要的,它可以將上課所學到的重點記錄下來以便於以後復習的時候方便,並且可以隨時的拿出來復習一下之前的內容.

5、作業

作業對於很多的學生來說都是不陌生的,一般老師在上完課之後都會布置一些作業,這樣使上課所學的內容充分的運用出來,僅僅依靠上課聽是不夠的,還需要在下課之後進行練習來講上課所學的知識鞏固.

在升到初三的時候,這個階段馬上面臨高考,這個階段一般的科目都講完了,在這個階段就開始了復習,這時候之前的筆記以及錯題庫都會派上用場,可以增加自己的復習效率,可以節省出時間來練習一些其他的科目.

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

⑤ 淺談如何激發中學生的數學學習興趣幾點方法

1.用心創造教學情境，調動學生的學習興趣。
2.靈活多變的教學方法，保持學生的興趣。jingrui

⑥ 如何在數學教學過程中培養和激發學生學習的興趣

興趣是人們學習最好的老師，也是學生學好數學的內驅力。教育家凱洛夫曾說過：「誰能讓孩子的求知興趣保持穩定和持久，誰就能教育孩子成才。」唯有熱愛數學，才能對數學有持久的熱情，才能去克服和戰勝學習過程中遇到的種種困難，去歸納與總結數學規律，最後達到運用自如。因此，在數學課堂教學中，教師的作用不僅在於傳授知識，更重要的是要精心設計每一堂課，通過創設情境、設置疑問、發現學生優點、激發學生自主學習主動性等途徑來培養學生學習數學的興趣，促使學生愛學、能學、會學、樂學。
一、藉助多媒體輔助教學，創設豐富的教學情境，激發學生學習熱情

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：「學習數學的唯一正確方法是實行『再創造』，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生」。多媒體教學可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，豐富了課堂，吸引了學生。在多媒體數學課堂中，通過文字、聲音、圖形、動畫等方式對枯燥的數學概念、數學結論予以演示，使課堂形象化，充分調動學生的積極性，同時，教師還要給予學生充分的信任，相信學生能行，也要讓學生相信自己能行，真正地讓學生成為課堂學習中最活躍的色彩。例如：華師大版七年級下冊《生活中的軸對稱》教學中，我首先通過多媒體課件展示建築物、楓葉、蝴蝶、窗花等圖片，讓學生感受現實生活中存在的、大量的具有軸對稱現象的實例，產生學習興趣。接著通過讓學生動手實踐，創作軸對稱圖形，並通過多媒體平台進行展示、解說，體驗數學教學活動的樂趣。如此，學生通過觀看、操作、思考、得到答案，不僅激發了學生的學習興趣，提高了注意力，而且充分激發了學生自主探究學習的熱情，真正地體現了學生學習的主動性，收到了較好的教學效果。
對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，使學生產生強烈的「我要學」的心理需求，從而形成學習熱情，有利教學高效進行。

二、善於發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，激發學生的學習興趣

好學生是稱贊出來的，對學習的興趣是鼓勵得到的，閃光點是要靠老師去發現的，對待學生要以表揚為主，對於學生的好表現和好成績，教師不要吝嗇使用贊美之詞。因為稱贊對學生會起很大的鼓勵作用。我班有一位學生剛上初一的時候，我發現他課堂上愛睡覺，從不認真聽講，這與他平時習慣的養成有很大的關系，我多次找他談話，發現這孩子其實很聰明，對於數學題目一點就會，只是家長常年在外打工，孩子由爺爺奶奶帶，養成了很多壞習慣。我在班上公開鼓勵他說，「你很有數學天賦，我要把你培養成數學尖子！」並在平時多給他表現的機會，對他的作業給予鼓勵性的評語，如「真不錯」「對，下次再細心點」，「你作業態度很端正」，「你真的很聰明」等等。結果這個孩子變化非常大，非常喜歡學習研究數學，成績直線上升。看來表揚和鼓勵對於提高學生學習興趣的效果真的不容低估。教師對學生的愛有多深，學生對該學科的學習熱情就有多深。教師的激勵、期待、關愛都會激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，促使學生走向成功。所以教學中，教師不要吝嗇對你的學生多給予表揚和鼓勵；而對於學生的錯處，不要過多地給予批評，因為過多地批評，會影響學生的情緒，使他產生厭煩，並且在心理上產生陰影，從而犯更多的錯誤。
三、注重在實踐活動中培養學生主動思考的意識，激發學生學習探索新知識的興趣

「人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創造。」這句話體現了參與數學實踐活動的重要性。教師在教學過程中要充分讓學生參與實踐操作，讓學生體會發現學習的樂趣。《數學課程標准》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。如在講《瓷磚的鋪設》時，我發給學生事先准備好的正三角形、正四邊形、正八邊形的剪紙，讓大家動手拼一拼，有誰能夠鋪滿地面。學生有的在自己座位上拼，有的幾個人一起研究，熱情高漲。我在教室巡視、指導。幾分鍾後，學生紛紛發表自己實踐的體會：正三角形與正方形可以可以覆蓋一個平面，正五邊形與正八邊形不行。通過學生們自己動手操作，很好地把課堂教學的主動權交給了學生，既活躍了課堂氣氛，又充分地發揮了學生自主學習的興趣，使課堂教學變得生動有趣。改變了以往以教師教為主的滿堂灌，大大地開拓了學生的思維能力，從而提高了教學效果。
因此，教師要有意識地為學生創造條件，讓學生積極動手參與實踐活動，促進學生積極思考，勇於探索，自主提高自己發現問題、解決問題、應用問題的能力；同時，也讓學生通過動手實踐真真切切地感受到學習的快樂，變被動學習為主動學習，真正做到手腦並用，有效地提高了創新思維能力，並培養了他們的合作意識。
四、把數學史融入課堂教學，激發學生學習興趣，深化學生思維結構，提高教學效果

俗話說：讀史使人明智。把數學史融入課堂教學，通過數學史,將知識原始再現，使學生對數學概念的理解更加深刻，拓寬視野，全方位地認知和理解數學，激發學生學習的興趣。因此，在課堂教學中穿插一些膾灸人口的數學歷史故事和數學家軼事，激發學生的好奇心，使學生更好地領會所學的知識，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。「一個精彩的故事總是能喚起學生無限的遐想，引導他們進入數學的殿堂。」例如，在教授七年級一冊《走進數學世界》時，我在課堂教學開始時就向學生講述數學王子——高斯巧算100個自然數之和的歷史，即年僅師十歲高斯用自己的聰明才智算出1+2＋3＋…＋100的結果為5050，原來他把這100個自然數分為50組，每組的和為101，101×50＝5050，學生紛紛被高斯的神思巧算所吸引，對這個天才的數學家產生了興趣，也對學習數學產生良好的興趣，紛紛動手演練1+2＋3＋…＋100的結果，《走進數學世界》就在學生濃濃的學習興趣中開課了。另外，我國作為四大文明古國之一，有著漫長的數學發展歷史和令人感嘆的傑出成就，我們可以結合教學內容有計劃地滲透數學史，使教學更生動、更富有吸引力。如：在教授有理數時，可向學生介紹我國二千年前就有 「正負術」的概念，掌握了正負數的運演算法則，而負數在國外直到十七世紀荷蘭人日拉爾（1629年）才首先認識和使用負數解決幾何問題；在教授《圓中的計算問題》時，可向學生介紹我國祖沖之求得的圓周率的典故，而在國外，祖沖之死後一千多年，西方人才獲得這一結果……因此，教師要深度挖掘教材，掌握和熟悉數學史知識，在課堂中滲透歷史發展的觀點，將數學史知識與平時的教學實踐有機地結合起來，發揮其最大的價值。
總之，興趣是最好的老師，是學好數學的原動力。在課堂教學中，作為數學教師，應當努力培養學生的學習興趣，注意運用多種手段和方法，通過多種渠道和途徑，讓學生帶著濃厚的興趣去學好數學、體驗數學、實踐數學、運用數學， 變被動學習為主動學習，最終實現提高數學教學質量、提升學生素質的目的。

⑦ 淺談怎樣激發學生數學學習的興趣

從古至今許多的科學家認為：興趣是最好的老師。如果學習上缺乏了興趣，就沒有學習的動力，從而頭腦就停止對問題的思考，因此學習興趣在數學教學中具有現實的積極的作用。如何激發學生學習數學的興趣，從而使學生對數學產生樂趣，產生強烈的求知慾，是開發學生智力，發展學生能力的起點，是調動學生對數學學習的積極性與主動性的必要前提，也是我們數學教師提高數學教學質量的重要課題，以下淺談十一點在數學教學上如何激發學生學習興趣的一些原則與做法。
1 激發學生的數學學習興趣，首先要培養學生的自信心
進入初中後不少學生由於種種原因數學成績不斷的下降，對學習數學沒有多大興趣，又加上學習內容逐漸的加深，最後也許對數學的學習全部的放棄。對於這類學生也許有相當部分人是曾經努力過，還是找不到開啟數學大門的鑰匙。長期學習數學的「失敗」，嚴重挫傷了他們的心靈，扭曲了他們的思想，產生了負面影響，導致了他們不能正確的認識自己，對自己缺乏信心。這時我們教師要及時開展有效的思想教育來改變他們的這種不正確的觀念，重新樹立他們的自信心。
2 激發學生的數學學習興趣，要建立和諧、融洽的師生關系
師生必須建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧、融洽的關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。所以教師對學生多關心、多愛護、多鼓勵、多幫助，善於用親切的眼神，和藹的態度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。在學生的學習過程中，教師應成為學生的激勵者、培養者。這樣才能營造一個寬松，和諧的學習環境，學生才會消除對教師的害怕，從而心情舒暢地、愉快地學習，才對數學問題產生興趣。
3 激發學生的數學學習興趣，在課前要提出明確的學習任務和學習目標
在數學教學中，也許一堂課會練習很多道習題，但有些學生只會跟著老師做完一題又一題，而不知道本節課學到了什麼東西。所以教師在課前要提出本節課的學習任務是什麼，要掌握內容達到什麼程度就行了。這樣會給學生感覺到本節課學這么一點就足夠了，從而激發學生對數學學習的興趣。
4 利用直觀教學方法
例如：怎樣求出圓柱體的側面面積，在課堂上教師拿出一張長方形的紙片，通過對卷就變成了圓柱體，然後由學生親自動手，從而學生就發現這長方形的面積就是圓柱體的側面面積，而長方形面積小學已學過，長方形的長或寬也就是圓柱體底面圓的周長。這樣就把問題變為簡單化了，從而達到激發學生對數學學習的興趣。
5 培養學生的學習方法來激發數學學習興趣
學生在學習上缺乏了正確的學習方法，最終是一個事倍功半者。例如：初二年級的三角形全等的幾個判定，裡面所講的邊和角的關系是很復雜的。教師應引導學生從兩方面去記憶：一、從邊方面去記憶，即「SSS」、「SAS」；二、從角方面去記憶，即「AAS」、「ASA」。這樣就把問題簡化了，從而使學生容易記憶，加強了學生對數學的學習興趣。
6 創設一定的問題情境，調整學生的情緒來激發學生對數學學習的興趣
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望；調整學生情緒，靈活地營造生動活潑的課堂氣氛，讓學生體驗探索數學規律的成功樂趣，也是激發學生數學學習的慾望。在課堂教學中要創設每位學生有發表意見的機會，有動手、動腦的機會，有獲得成功的機會。從而可以強化學生的數學學習興趣，使學生保持長期的穩定的學習積極性和自主性，從而培養學生主動的學習精神和創新精神，使學生獲得最佳的教學效果。例如：證明等腰三角形的「三線合一」，在教師的引導下由學生拿出自己准備好的等腰三角形親自動手，通過各種做法，然後去觀察，進行分組討論，從而發現問題，最後再在老師的指導下證出了哪「三線合一」的結論。
7 在學生提出錯誤的數學問題時，教師要及時反饋，要正確的進行評價，指出學生的閃光點
教師對提出錯誤的數學問題的學生最好不要全部的否定，否則會打擊學生以後對問題提出的積極性。教師要進行正確的評價，說出學生的閃光點，這樣才能使學生大膽的去思考問題，去發現問題，從而使學生對數學學習產生興趣。
8 運用靈活的教學方法、技巧來激發學生的數學學習興趣
運用靈活的教學方法、技巧，如通過恰當的設疑，可以激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，催起學生求知慾，誘導學習的興趣。例如：求方程（X －3X）
－2（X －3X）－8=0的解，對於這種較復雜的方程，我們經常用到整體設元的方法進行求解就簡單化了。這樣就激起學生帶有濃厚的興趣去解方程了。
9 正確的運用一些獎勵和懲罰辦法來激發學生的數學學習興趣
獎勵與懲罰是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種方式，它可以提高學生的認識水平，激發學生的上進心，自尊心。正確運用獎勵與懲罰是激發學生學習動機的重要手段之一。一般合理運用獎勵與懲罰能有效地激發學生的學習興趣。例如：筆者採取以下的方法效果很突出。①期考數學成績取得滿分者獎給一本價值10元左右的數學資料和一包3元左右的牛奶塘；②期考數學成績取得108分至120分者獎給一本價值8元左右的筆記本；③期考數學成績取得90分至108分者獎給一本價值5元左右筆記本；④期考數學成績取得72分至90分者獎給一本3元左右的筆記本；⑤期考數學成績不及格者第二學期要親自帶一把竹掃把來為本班做奉獻。經過一學期的努力，學生的學習主動性有明顯的提高，同學間互相討論問題也增多了，從而激起學生對數學學習的興趣，由於個個都不甘於落後，到本學期期末考試數學成績進步很大。
10 加強課外的實踐活動，發展數學學習興趣
課外的實
踐活動可以激發學生廣泛而強烈的好奇心，經常參加課外實踐活動不但能培養學生的學習興趣，而且有助於提高學生觀察事物，發現問題和解決問題的能力，能激發學生的創造性思維。例如：怎樣求出梯形面積，在課外活動時在教師的指導下由學生親自側量一個梯形校園花圃的面積，學生用不同的方法求出梯形的面積，這樣的實踐活動會給學生留下深刻的記憶。因此，為了更好地發展學生的數學學習興趣，學生在教師的指導下進行參加課外活動是十分重要的。
11 採取多媒體教學手段來激發學生的數學學習興趣
一方面可以演示活動的圖形，另一方面可以展示人機對話形式的輔助練習，還可以利用教育網上的豐富資源，尤其是復雜的幾何圖形（例如：圖形的旋轉、二次函數圖象、圖形的展開圖等等）通過滑鼠操作很快就在屏幕上顯示出來，這樣會激起學生的注意力，讓學生興趣勃勃地，主動地去獲取加工處理信息，從而擴大學生思維探索和創新的空間，達到培養學生數學學習的興趣。
總之，不同的教師會有不同的體念，然後根據本班學生的學習情況採取不同的教學方法，在教學過程只要靈活的培養學生的學習興趣，最終能夠達到大面積提高學生的學習成績，就會是教學上的一位成功者。

⑧ 在數學教學中如何培養和激發學習興趣

興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。創設生動有趣的學習情境，可以激發學生對學習數學的興趣；聯系生活實際，可以培植學生對學習數學的興趣；展開「探究式學習」，可以在活動中增強學生對學習數學的興趣；設計多樣化練習，可以提高學生對學習數學的興趣。

興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對自己感興趣的事物總是不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育願望，可以滋生動力。
在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。我認為，對於學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿於數學教學的全過程。

一、創設生動有趣的學習情境，激發學生對學習數學的興趣。

「興趣是最好的老師」，「求知是人類的本性」。每一個孩子都是天生的探索者，生來對學習充滿著嚮往。因此，在新知識教學之初教師要盡量根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設生活情景，讓學生在熟悉、有趣的數學生活情景中愉快地提出問題、探究問題，找到解決問題的規律。例如在教學《平面直角坐標系》時，假設教室是一座小小的電影院，我首先規定好第一排、第二排……在每排中規定好1號座、2號座……將電影票發給學生，讓學生根據手持的電影票尋找所指的位置。學生產生了強烈的求知慾和好奇心，很想找到問題的答案，這就激發了學生探究的慾望，同時培養了學生獨立思考問題的能力，為學生自主學習作了鋪墊。這時我話鋒一轉，進入新課，學生興趣盎然地進入了新知的學習。

二、聯系生活實際，培養學生對學習數學的興趣。

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知慾和學習興趣;注重聯系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，可以大大調動學生的學習積極性，同時培養他們的數學興趣;把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，學生能真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。
例如在教學《正數和負數》時我設計了如下問題：在一次知識競賽中，主持人說：「搶答環節中答對一題得10分，答錯一題扣10分。」現有一選手搶答正確加10分，顯示出現「10」，又有一名選手搶答錯誤扣10分。問題：那麼顯示器該怎麼表示呢？也能寫成「10」嗎？這一學生十分熟悉的生活實例與問題情景，激發了學生的求知慾望，不同層次的學生都進行積極的思維參與，興致勃勃地參與學習活動中教學效果極佳。

三、展開「探究式學習」，在活動中增強學生對學習數學的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發現者。」而在學生的精神世界裡，這種需要特別強烈。新課標指出：「數學教學是活動中的教學。」因此，我們要讓學生在探究活動中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到數學知識都是自己親自動手發現的。
例如在教學「概率」一節時，我先給學生展示裝有3個黃球和3個白球的盒子，然後讓學生上台摸球，但在學生摸出球之前，盒內球的具體顏色是不確定的，需要大家猜一猜。雖然只有8個學生在上面摸球，可下面沒被抽到的學生卻很有熱情，因為他們在參與「猜」的活動。「黃球，黃球。」「白球，白球。」坐在下面的學生興奮地喊著。我又讓大家在小組內繼續玩游戲，學生都按教師的要求認真地完成了。我問：「誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？」這樣的探究活動學生喜歡做，樂於做，學習數學的興趣明顯地增強了。

四、設計多樣化練習，提高學生對學習數學的興趣。

在數學課堂教學中，教師要通過多樣化的練習，幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中教師要採用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外實踐中教師有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。學生通過實際應用數學知識，不但能鞏固書本知識，而且能有效地提高學好數學的興趣。
總之，在新課程理念的指導下，在全國推行素質教育、創新教學為主旋律的今天，教師要順應時代需要，從學科的特點出發，在教學中充分體現學生的主體性，努力培養學生的主體參與意識，激發學生強烈的求知慾，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為「自主而主動的思想家」，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅。在數學教學中，我們應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

⑨ 如何激發學習數學興趣

德國教育學家第斯惠指出：數學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。一節課中，有的學生學的主動活潑、津津有味；有的學生精神不振，昏昏欲睡，這種現象歸根到底是興趣問題。興趣是最好的老師！

學習數學也是如此？培養學生的數學學習興趣，對於學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習慾望與更強的學習動力，興趣的形成和發展總是和成功聯系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，培養學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素。它可以使學生對數學知識有頑強的追求和積極的探索。培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。

一、認知數學學習重要性、必要性，培養學生興趣
興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人對某些事物給予優先注意，積極的探索，並且帶有積極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身的興趣。例如對繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對某種活動或活動本身並沒有興趣，但對活動的結果或事物的意義感興趣。可以看出它們之間是可以互相轉化的。人的興趣並不是生來就有的，它是在一定的條件下形成和發展起來的，興趣是可以培養的。也就是說，一個人只有對某種事物產生了興趣，才能想去接觸它、認識它、了解它、探索它。

二、幫助學生端正學習態度
，樹立學好數學的信心，激發學習的動機
進入學校的學生，對學習充滿著自信和希望。而隨著數學內容增多了，又大大的提高了難度、廣度。雖然許多學生平時也很用功學習，但由於學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應學校的學習生活
。通過一段時間的學習，在加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，要給學生擺事實，講理由，分析原因，來鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學起來並不是想像中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。平時，對考試、作業中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然後讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養了學生的數學學習興趣。

三、活用現代教學手段，活躍課堂，從感官上激發學生學習興趣
隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大，互動式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。 先進的計算機技術可以給數學課堂教學注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將乾巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的。既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。在傳統教學中，學生一般是從教師那裡被動地接受事實，而多媒體軟體為學生提供了動手操作的機會。學生以研究者的身份學習數學，突出了學生的主體地位，使學生由聽數學轉變為做數學，從被動學習變為主動學習，從而激發了學生學習的興趣。

四、精心創設問題情景，引入思維境界，激發學生學習的興趣
創設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。而數學來源於現實，存在於現實，應用於現實。教師在教學時，可以借用現實中的數學問題來創設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數學對我們的生活有很大的幫助，學數學是有用的，無形中產生了學習數學的動力。
例如：在講授數學建模這節時，可以創設這樣的問題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開，開關的旋鈕旋到什麼角度時，才能使煤氣燃料用的最少？在教師的啟發引導點撥誘導下，讓學生親自動手去實驗。通過數據的收集、數據的擬合，來構造數學模型，經歷將一個實際問題轉化為數學問題的數學化的過程。因為數學化，就是數學的組織現實世界的過程。數學社會化，社會數學化的趨勢日益明顯，現實世界中許多實際問題所以不僅要學好數學理論知識，還要學會數學思考，將學習的數學知識靈活運用於解決現實中的問題讓從中。體會實際問題轉化為數學問題的數學化和從符號到概念的數學化，叢中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識，創新意識。

五、巧設懸念引起認知沖突，給予成功的滿足，激發學生的學習動機
慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。例如：在講一元二次方程根與系數關系一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什麼判斷的秘法？此時，我問學生你們想不想知道這種秘法？。同生們異口同聲地說想！，於是同學們非常有興趣地上完了這節課。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。（《給教師的建議》）。

六、訓練思維，教給方法，激勵學生的學習興趣
數學教學離不開解題。美國著名的數學教育家波利亞非常重視解題教學，他指出掌握數學意味著什麼呢？這就是善於解題，而且善於解一些要求獨立思考、思路合理、見解獨到和有發明創造的題。他認為，一位好的數學教師或學生應努力保證好的解題胃口。解題必須思考，正確的思考方法是提高解題能力的關鍵。在解題教學中，教師在充分揭示邏輯化思維的同時，還應加強直覺思維的培養，重視數學猜想能力的培養。教給他們以多方位、從角度審視問題的方法，鼓勵他們標新立異，廣辟蹊徑，從中探求最佳解題方案，讓他們在不斷創新中激勵興趣。

七、注重師生情感交流，做知心朋友，增強學習興趣
傳統的師生關系是我--他型的。教師在課堂上講，學生只能是被動的接受知識或機械訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，使他們逐漸的喪失了學習的興趣。有一位教育家曾經說過這樣意思的話在今天中國的教室里，坐的是學生，站的是先生。而在精神上這種局面恰恰打了顛倒，站著的是先生占據著至尊地位，而坐著學生的軀體內卻藏著一個戰戰兢兢的站著甚至是跪著的靈魂。這種師生之間的地位的不平等和教法，更難以達到心靈的相互溝通，更不能取得學習上預想的效果。
現代師生關系是一種我--你主體間性對話關系。這種關系在本質上體現了一種真正意義上人與人之間的關系。師生之間是一種平等關系，彼此之間是相互促進的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。教師要多關心他們的學習和課外生活，和他們多談談話，拉家常，多了解學生的情況 ，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關系，有利於調動學生學習的積極性，使學生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤於思考，勇於探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學生主動的積極的態度去學習，以保持數學學習興趣的持久性。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教於樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待於實踐中解決，有待於我們進一步探索研究。

⑩ 在數學教學中如何激發學生的學習興趣

教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。
數學是一門主課，它具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。由於它的抽象性使學生學習起來感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它學科有實驗性和引人入勝的情節。如何提高學生學習數學的興趣，是每位教師必須面對和解決的問題，愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感，它具有一種無形的力量，是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵，是學好數學的最佳營養劑和催化劑。對於現在的中學生來說，學習興趣並不是與生俱來的，學習的責任感也不強，這就需要教師在教學中恰到好處地正確引導和啟發。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。
那麼在課堂教學中從哪些方面來激發學生的求知興趣呢？根據多年的數學教學實踐，主要有以下幾個方面。
（一）把握學生心態，精心設計導語，使學生迅速參與到課堂中。
數學教學心理學認為：教師應該設法使學生在數學學習前處於對知識的"飢渴狀態"，以激發學生的學習興趣，動機和熱情。如何讓學生在學前處於"飢渴狀態"，一節課開頭的導語很重要。清人李漁說過："開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。"起始課若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數學教學效果，都會產生直接的影響。當然，引導要得當，不要喧賓奪主，佔用過多的寶貴時間。引導的內容要與課題聯系緊密，才能更快讓學生回到課堂上。比如：我在講"一元一次方程的應用"一節時，讓學生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能迅速地猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切地想知道我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學會了解決問題的方法。
（二）、分層教學，使學生陸續嘗到成功的喜悅。
要使學生獲得持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學過程中，教師要做到"小環節，多台階；多變化，勤鼓勵"。即，將每個教學環節化解為幾個小環節，台階，感受學會的樂趣。同時教學環節的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學生"求新"、"求異"的心理得到滿足。在授課前教師應精心備課，精選例題，例題的選取應由淺入深，講解時注重舉一反三，一種題型講解完畢，練習就要做到位，這樣學生初步嘗到學會了的喜悅時，然後再變換類型，增加難度，這樣學生不服輸的干勁就調動起來了。
另一方面，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成其為主體生活。一個班的學生分為好、中、差三類，如何調動這些學生的學習興趣？首先教師應幫助每位學生樹立正確的學習觀，為他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。在教學過程中，教師應注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對於優生，創造條件，鼓勵提出和發現問題，並放手讓他們獨立處理一些難度較大題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對於中差生，應特別注重他們上課提出的每一個問題和建議，讓他們拋去心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。我班有名學生叫宋寶玉，該生邏輯思維能力不強，學習上缺乏勇氣，我在平時教學中注意到這一點，只要該生一有進步，我就表揚他，從而增添了他繼續學下去的勇氣和決心，現在該生的成績大有進步，學習積極性高漲。
（三）、教學中採用多種形式，豐富數學課堂
數學課應該是豐富多彩的活動課，在教學中教師可採用做游戲，小組比賽，小組合作，小組競爭等多種形式，來刺激學生的學習。初中生正處於喜歡展示自我，榮譽感強的階段，教師可針對這一特點在課堂練習時採用以：口答和搶答的兩種形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。我在講解勾股定理這節課時，如果按照課本來講，知識就相當枯燥，於是我就讓學生們自己動手製作四個全等的直角三角形，利用它們來拼接正方形，結果學生拼出兩種不同的正方形，教師再引導學生利用正方形面積的兩種求法，讓學生自己得出勾股定理的內容來。在教學中教師盡量多創設機會讓每一個學生都參與到學習活動中來，讓學生自己在數學活動中，不僅在用自已的腦子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，教師不能越俎代皰。學生在教學活動中的主體參與性強了，互動多了，學生學習效率也就提高了，教師上課也就輕鬆了。所以在數學課堂中，應盡量採取多種形式豐富課堂教學，打破以往的填鴨式教學。
（四）、建立融洽的師生關系，營造和諧愉快的課堂氣氛，誘發學習的興趣
"親其師，信其道"。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。相反，教師如果對學生比較苛刻，關系僵化，學生就會對教師產生厭惡感，進而討厭所教學科。在教學中，教師應對學生傾注全部的愛心和熱情，關心愛護每一位學生，上課時要精神抖擻，帶起學生的學習熱情，使學生在喜愛老師的同時喜歡（她）所教的學科。應對學生一視同仁，在給優等生"錦上添花"時，一定要注意為中間生和暫時差生"雪中送炭"，使其向優生轉化。
總之，教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。