『壹』 北師大版小學數學二年級上冊有多少張貼畫教學設計
教學目標：
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的`乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3、讓學生在合作中感受數學的樂趣。
教學重難點：
整理和應用6的乘法口訣。
教學准備：
課件、實物投影。
教學過程：
一、談話導入
師：前面我們已經學習了2-5的乘法口訣，請同學們回憶一下，我們是按照哪幾個步驟學習的？
（1、看圖列式編口訣2、尋找規律 記口訣3、解決問題 用口訣）
師：這節課，我們就按照這樣的學習方法來學習新的乘法口訣。
二、體驗感悟、合作探究
1、 出示情境圖，了解相關信息
（課件出示主題圖）請同學們認真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什麼？
2、看圖寫算式、編口訣
師：（在學生回答的基礎上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的乘法口訣。有困難的同學可以同桌互相幫助。
3、同桌交流算式、口訣
師：同桌同學互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。
4、系統整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。
（在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數，如66=36，想：56+6=66教師板書） 過生日的時候，人們常說六六大順是什麼意思？
三、記憶口訣
1、 尋找規律，靈活記憶
讓學生觀察6的乘法口訣表，進行小組討論，發現了什麼規律？
剛才同學們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們願意接受挑戰嗎？師出示：68=67+（）=69（）
總結規律：可以看成8個6等於7個6加上1個6或者是9個6減去1個6。
2、 運用規律記口訣。
(1)對口令
先師生對，再同桌相互檢查。
(2)游戲
做小小郵遞員的游戲，全班參與。
四、實踐應用
1、基本練習
6道口算題。每人一張口算練習紙。
（評講訂正要求說說用哪句口訣計算）
2、練一練第3題
讓學生利用口訣之間的聯系進行計算。
3、練一練第4題
每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導學生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。
4、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學生沒想出方法，師可適當引導。
五、課堂小結
1、這節課我們是怎樣學習6的乘法口訣的？
今天我們用三步學會了6的乘法口訣，以後我們還可以用這三步來學習其他的乘法口訣。
1、看圖列式 編口訣
2、尋找規律 記口訣
3、解決問題 用口訣
2、實踐作業：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。
『貳』 新北師大版小學數學二年級 有多少張貼畫 教學反思
《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生的數學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、創設生動有趣的情境，激發學生的探究慾望
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知慾望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境圖，提出問題並列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好准備。然後為學生創設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，並在組內交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規律記憶口訣，並開展記口訣比賽。最後通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創設了一種輕松愉快的學習環境，體現了「以學生為主體，教師為主導」的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發了學生學習數學的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程
本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發現問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。
本課教學通過創設情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？培養學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已有的乘法口訣出發，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內在聯系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、靈活。對於6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是後4句口訣的編制和理解。我為學生創設小組合作交流的學習情境，讓學生經歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，加深對口訣的記憶，並為學習後面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎．
三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力
《數學新課程標准》明確指出：「要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。」課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，並進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融於游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數一數1隻、4隻、7隻、8隻蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數出小正方形的個數。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數學來源於生活，又為生活服務的思想。15乘9等於多少的探討可以為今後學習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰性的問題，是學生學習知識的延伸，激發了學生好奇心和求知的慾望，同時有利於發展學生的思維，提高思維的靈活性。
這節課為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生願意合作交流，願意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發展。
在課中，也存在一些需今後進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之後進行匯報交流時，還把學生的思維控製得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
『叄』 二年級數學上冊北師大版有多少張帖畫6的乘法口訣教學設計
教學目標：
1、使學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，並與同伴交流整理的過程和結果。
2、培養學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。
3、讓學生在合作中感受數學的樂趣。
教學重點：整理和應用6的乘法口訣
教學難點：
教學准備：課件、鍾面，實物投影。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、情景創設
師：同學們你們仔細觀察這圖，你發現了什麼？
二、問題探究
1、模擬兩人默詞比賽的過程，引導學生根據默的情況編制6的乘法口訣。
三、體驗感悟
2、在學生匯報的基礎上，引導學生利用2～5的乘法口訣的編寫經驗，編出6的乘法口訣。
3、組織學生記憶6的乘法口訣。
四、實踐應用
1、 組織學生獨立完成P73的第1題、第4題。
2、 找朋友游戲，設計成卡片，分發給學生，是朋友的兩人走到前台。
3、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出方格，再組織交流。如學生沒想到移動方格的方法，師可適當引導。
五、小結
你今天學會了什麼？你對自己的表現滿意嗎？
想一想，6的乘法口訣還可以用於生活中的哪些地方？
六、布置作業
一課一練P
教學反思：
本節課力圖讓學生主動地參與數學活動，並通過動手操作，經歷乘法口訣形成的過程，體會到應用數學知識解決生活問題的成就感，同時，學生在小組同伴的合作交流、互動游戲中增進彼此的感情，體會合作學生的快樂。
『肆』 北師大二年級數學有多少張貼畫教案
【教學目標】：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
【教學重難點】：
重點：經歷編制6的乘法口訣,記憶6的乘法口訣。
難點：理解乘法口訣的意義，並記憶口訣。
【教學過程】：
一、創設情境、激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。
2．情境導入
師：今天，老師給同學們帶來了許多貼畫，（出示青蛙圖片）老師要把這些貼畫送給坐姿好、愛動腦，積極回答問題的同學們。你們想得到它嗎？那可要好好表現。
【設計意圖：復習2、3、4、5的乘法口訣，為學習6的乘法口訣提供方法基礎，通過對口令游戲調動學生的積極主動性，活躍課堂氣氛。】
二、自主合作、探究新知．
1.說一說，填一填．
師：現在，我們先來數一數有幾行，每行有幾張貼畫？（9行，每行6張）1行有幾張？2行有幾張？
師：看學習卡上的表格，你能邊數邊填表格嗎？咱們比一比誰完成得又正確又快。
學生獨立完成，交流匯報。
師：誰願意把你填的結果和同學們說一說？
師：觀察這些數有什麼規律？揭示課題：6的乘法口訣。
2.獨立編制6的乘法口訣。
師：你能自己編出6的乘法口訣嗎?學生獨立編制，匯報口訣。
3.找規律。
師：哪幾句是我們已經學過的？哪幾句是新學的呢？你明白它的意思嗎？
師：這些乘法口訣有什麼特點？
4.同桌背一背，師生對口令，記憶口訣。
師：你覺得哪句口訣不太熟？你能說說有什麼方法記憶嗎？
5.引導學生用點子圖驗證6×7=？的結果。
師：淘氣用點子圖推算6×7=？的結果，你看懂了嗎？說一說。
師：你能用不同的分法在點子圖上圈一圈，填一填嗎？
學生獨立完成，匯報交流。
小結：記憶口訣的方法有很多，可以用連加的方法，想前一句口訣或後一句口訣，還可以用點子圖來圈一圈。
師：現在我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，准備好了嗎？
【設計意圖：重點引導學生掌握推算乘法口訣的方法，有利於學生在理解的基礎上靈活地記憶乘法口訣，同時有效地幫助學生構建知識網路。】
三、鞏固應用。
摘蘋果：看算式說口訣。
老師想給坐得最端正的同學送蘋果了！如果你能快速得看著算式說口訣，蘋果就送給你！回答對的給他鼓鼓掌！
算一算，牆上有多少張手抄報？
師：沒得到蘋果沒關系，還有機會，你會用口訣解決生活中的實際問題嗎？瞧，牆上有這么多手抄報，老師都看暈了，你能幫幫忙，算一算牆上有多少張手抄報嗎？翻開書本79頁，把算式寫上去，並寫出對應的口訣。看一下誰最先完成？完成的同學和你的同桌說一說你是怎麼做的！誰來說說你是怎麼算的？應用的都是哪句口訣？
【設計意圖：通過練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來，幫助學生梳理知識，同時拓寬了學生的思維，用本節課所學的數學知識解決身邊的實際問題，將數學與生活有機地聯系起來。
四、課堂總結。
今天同學們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？
師總結：今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你會發現數學越來越有趣。
『伍』 北師大版小學數學二年級上冊《有多少張貼畫》教學設計
教學目標：
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3、藉助圖形，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣並應用。
教學難點：
用6的乘法口訣正確求積，初步學會用類推的方法學習新知識。
教學准備：
電子課件、作業紙
教學過程：
一、創設情境
同學們，你們喜歡貼片嗎？今天老師帶來了很多蝴蝶貼片，要把它獎勵給專心聽講，愛動腦筋，積極發言的小朋友，你有信心得到它嗎？
二、探究新知
（一）數一數，填一填。
1、觀察圖畫。
一行擺了幾個呢？有幾行呢？誰能根據這副圖提出一個數學問題呢？
2、揭示課題。
有多少張貼畫
3、填寫表格。
通過數一數、填一填的方法完成作業紙中的表格。老師到底帶來了多少張貼畫？
學生匯報。
（二）編制6的乘法口訣
1、出示圓片圖第一行。
仔細觀察，一行擺了幾個？
一行是幾個6？
你能列出乘法算式並編出乘法口訣嗎？
你能仿照例子寫出相應的乘法算式和乘法口訣嗎？
學生在作業紙上獨立填寫。
學生匯報。
齊讀6的乘法口訣。
（三）發現乘法口訣之間的聯系。
仔細觀察這些乘法口訣你發現了什麼？
從上往下看，積每次增加6；從下往上看，積每次減少6。
適時提問：
如果知道了五六三十，但想不出六六是多少了？我可以怎麼想呢？
如果記住了六九五十四，但忘記了六八多少？又有什麼好辦法嗎？
小結：
我們可以用這樣的方法記憶口訣。
（四）強化新口訣的記憶。
1、齊讀口訣。
2、男女生對口令。
在對口令的過程中，有沒有發現哪幾句是我們的新朋友呢？
3、重點識記後四句口訣。
同桌互相說。強化記憶。
（五）初步學會用類推的方法學習新知識。
如果忘記了六七是多少？又可以怎麼想呢？
三、鞏固提高
1、小象過河。
將6的乘法口訣補充完整，鞏固6的口訣。
2、多彩的氣球。
用6的乘法口訣進行計算，鞏固6的口訣。
3、淘氣的小方格。
感受數學的趣味性，增強學生的學習興趣。
4、利用點子圖探究6×9的多種方法。
『陸』 北師大版小學二年級數學上冊有多少張貼畫課件
《有多少張貼畫》教學設計
一、教材解讀
《有多少張貼畫》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創設「有多少張貼畫」的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。
二、學情分析
1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。並會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經驗。
2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。
三、教學目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1．知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單實際的問題。
3．情感態度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。 從而培養學習數學的興趣。
四、教學重點
編制、記憶6的乘法口訣，並能結合口訣解決問題。
五、教學難點
口訣中新舊知識的聯系，學會在已知的信息中尋求方法。
五、課前准備
課件，乘法算式卡片
六、教學過程
一、創設情境、激趣引入
今天，老師給大家帶來了一位好朋友，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：「青蛙」。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數學，好嗎？
同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：你是用什麼方法估計的呢？
生：一排一排的數，一共有9個6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！
設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續學下去。
二、自主合作、探究新知
1、說一說，試一試
師：要很快數出有多少張貼畫，你有什麼方法嗎？
生：一橫排一橫排的數。
師：好，我們一排一排地數一數，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？
生：一排6個
師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
1×6=6 一六得六
2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
2×6=12 二六十二
3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
3×6=18 三六十二八
4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
4×6=24 四六二十四
5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
5×6=30 五六三十
師：同學們，你們看這幾句口訣你們發現了什麼？
生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。
設計意圖：讓他們很快的聯想之前學習的口訣並應用到今天所學的內容中。
師：真棒！那你們知道下一句口訣怎麼寫嗎？
生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。
師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）
師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎麼辦呢？你有什麼方法幫老師記住這句口訣呢？
生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。
設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對後面找規律做鋪墊。
師：恩，同學們真不錯。那你們能編出後面的口訣嗎？（依次偏出後幾句口訣並板書）。
同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什麼呢？
生：6的乘法口訣（板書）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規律
師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發現什麼規律？
生1：每道算式都有6。
生2：一個乘數依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個六個的相加。
生4：積小於10口訣中都有「得」。
師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規律，就是一個乘數是6不變，另一個乘數依次增加1，積依次增加6，積小於10都加得。
設計意圖：讓他們自己找出規律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規律就能偏出後面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鍾
師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）
全班一起背誦6的乘法口訣。
設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。
『柒』 小學數學《有多少張貼畫》二年級教師教學反思
《有多少張貼畫》是北師大版二年級上冊第八單元的內容，是在學生學習了2-5的乘法口訣的基礎上進行學習的。本節課主要讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
在這節課上，首先，我主動創設生動有趣的情境，讓學生仔細觀察情境圖，發現情境圖的排列特點，然後要求學生根據自己所發現的信息提出數學問題，有意識地培養孩子發現數學問題的能力。進而揭示今天的課題——有多少張貼畫。其次，對於表現好的學生我會予以獎勵從而激發學生探索的慾望。讓學生在輕松、和諧的學習氛圍中學習新知。然後，給學生提供自主探索的空間，體驗知識的形成過程。學生已經有了2-5的乘法口訣的學習基礎，在學習6的乘法口訣時，我大膽放手讓學生自己編制6的乘法口訣，並在編制口訣的過程中，發現6的乘法口訣的規律及特點，並在發現規律及特點之後，我提出：假如我們忘記了六七是多少，有什麼好辦法？讓學生初步學會用類推的方法學習新知，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。最後，設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力。練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性。同時在設計練習時，根據學生的年齡特點又增添了一些趣味性。
在本節課，也存在一些需要今後進一步改進的地方。第一，對於學生根據蝴蝶貼畫填表格，學生在匯報時，應再一次一行一行出現，來滲透函數的思想；第二，在學生識記口訣時，對於口訣的意義，乘法的意義應再次進行考察並讓學生思考可以解決什麼問題；第三，在練習時，針對淘氣的小方格的最後一道題，當時已經激起孩子們探索的慾望，此時，若能針對我們為什麼要移動方格來讓學生思考，其實就是為了將它移成規則的圖形來用乘法解決，為了計算更加方便，這里應該予以總結，此練習也就得到了升華。
『捌』 有多少張貼畫教學設計及說課稿
教學內容：北師大版二年級上冊第78—79頁《有多少張貼畫》（6的乘法口訣）
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元「乘法口訣（二）」中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，教科書通過創設「有多少張貼畫」的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心。
學情分析：
學生已經初步理解了乘法的意義,學會了2～5的乘法口訣,知道了每句口訣的來源和意義,並能應用這些口訣來解決一些簡單的實際問題。
學習目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算,並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
學習重點：經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有知識出發探索新知識的思想方法。
學習難點：理解口訣之間的關系，知道根據兩句熟悉句口訣可以推出一句陌生的口訣。
教具准備：多媒體課件
學習過程：
一、創設情境，激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。
2．情境導入
師：今天，老師給同學們大家帶來了一位小客人，大家看，是誰？（課件出示小青蛙）對，是小青蛙。小青蛙是捉害蟲的能手，是保護莊稼的小衛士，所以我們要愛護小青蛙。可是小青蛙每次遇到數學問題總出錯，於是就想和我們小朋友們一起學習數學。你們願意嗎？
師：瞧，小青蛙把它的好朋友都叫來了（課件出示）。看到這么多小青蛙，你想提一個什麼數學問題？
學生提問題。（預設：一共有多少只小青蛙？）
二、自主合作、探究新知
1.估一估。
師：到底有多少只小青蛙呢？你不用數，能不能估計一下大概有多少只小青蛙？
生估計。
2.說一說，填一填。
師：同學們的估算答案真多，到底有多少只呢？我們來數一數。（課件出示）為了方便，我們用表格把數據記錄下來。這個表格能看懂嗎？第一行表示什麼？第二行表示什麼？1行有幾只？（6隻）2行呢？（12隻）後面的會填嗎？請大家打開課本78頁，把表格補充完整，看誰填的又對又快。
（1）學生獨立完成。
（2）交流匯報。
師：誰來讀一下你填的結果？你是怎樣很快填出這些數的？
3.編口訣，找關系。
（1）編口訣。
（課件出示）
師：1行有6隻青蛙，是幾個6？用乘法算式怎樣表示呢？你能編出乘法口訣嗎？
生寫算式、編口訣。
師：2行有多少只？3行......9行分別有多少只？該怎樣寫乘法算式，怎樣編口訣呢？你們能獨立完成嗎？老師相信你們能行。請打開課本78頁，先把算式補充完整，再根據算式編口訣。
學生獨立寫算式並編寫6的乘法口訣。
（2）讀口訣。
師：男生讀一個算式，女生讀這個算式所對應的口訣。
生讀算式和口訣。
師：（課件出示）老師這兒也編好了，請大家對照大屏幕，看看你編的跟我編的一樣不一樣。
生自查。
師：這就是我們今天學習的6的乘法口訣。（板書課題：6的乘法口訣）請大家讀一讀口訣。
（3）理解意義。
師：觀察這些口訣，哪些是我們已經學過的？「四六二十四」這句口訣是什麼意思？它還可以計算哪道乘法算式？這幾句新口訣什麼意思？
生交流。
（4）找關系。
師：請大家仔細觀察，想一想這些口訣之間有什麼關系？（相鄰兩句口訣的積相差1個6）不相鄰的口訣它們的積相差幾？（不相鄰的口訣前面的數相差幾，積就相差幾個6。）
舉例說明。
4.找方法，記口訣。
（1）記口訣。
師：請大家利用口訣之間的這些關系來背誦口訣，老師給你一分鍾的時間，你能把它背下來嗎？試試看，重點是背誦後面這四句口訣。
a、生背誦。
b、師抽查。
全體按順序背（正背、倒背）；師生對口令；同桌對口令。
師：剛才在背的過程中，你覺得那句口訣難記？誰有好辦法教教他？如果我忘了六八呢？六九呢？
總結：如果忘了其中一句口訣，可以利用口訣之間的規律來推導這句口訣。
（2）引導學生利用點子圖驗證6×7的結果。
（課件出示）
師：同學們，在計算6×7時，淘氣忘了口訣，他是用下面這種方法來推算6×7的結果，你能看懂嗎？上面圈起來這部分是幾個6？（5個6）下面圈起來這部分是幾個6？（2個6）5個6用乘法算式怎樣表示？2個6呢？5個6和2個6合起來是不是7個6？下面這個空你會填嗎？試一試。
交流匯報。
師：想一想，還有其它的填法嗎？
生交流。
師：這個方法你們學會了嗎？接下來我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，准備好了嗎？
三、應用口訣，鞏固新知
1.把口訣補充完整。（課件出示）
2.課本79頁的第1題。
師：牆上有這么多的手抄報，老師都看暈了，你們能算算一共有多
少張手抄報嗎？在本子上完成。
3.課本79頁的第4題。
師：算一算每個圖中有多少格子？自己完成。
生獨立完成，然後交流自己的演算法。
4.課本79頁的第5題。
6×9在這幅圖中表示什麼意思？你能用剛才的把9個6拆分成兩部分相加的形式嗎？請完成79頁的第5題。
想圈一圈，再填一填。
5.找一找生活中的「6」。
師：6是一個神奇的數字，在我們的實際生活中無處不在。（課件
出示一根火柴棒）
師：這是什麼？對，火柴棒。擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？
學生回答。
師：原來小小火柴棒里也藏著數學問題，你們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
學生舉出生活中的例子。
師：你真會觀察。同學們不但能發現身邊的數學問題，還能准確地用我們學習的乘法口訣計算出來，可真了不起。
四、總結評價，拓展延伸
師：這節課你們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你會發現數學越來越有趣。
一說教材：
教材內容：
這節課《有多少「粘貼畫」》是北師大版義務教育課程標准實驗教科書《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣》（二）的第1課時的內容。
教學目標：
1、掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。
2、經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思維方法。
3、結合解決問題的過程體驗估算的策略以及它對計算的作用，培養估算意識。
教學重、難點：
1、編制6的乘法口訣，並能運用口訣解決簡單的實際問題。
2、體會估計的方法以及它在計算中的作用，在計算中體會新舊知識的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。
二說教法：
這節課是在學生學「2—5的乘法口訣」以後，由於他們已經具有了學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材呈現的形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。課本的意圖是要讓學生學會獨立編寫意圖，我就利用學生學過的數學知識推到出六的乘法口訣。
1、情景教學法：利用課件讓學生在情景中感受知識的形成過程很簡單，就是利用我們學過的知識來解決問題，使學生享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
2、游戲教學法：這也是新課程標準的理念，使學生在玩中學，體現了「學生是學習數學的主人，教師只是組織者、引導者和合作者。」
3、小組合作教學：找規律教學時讓學生去觀察、去思考、去發現，體現了「自主探索、合作交流」的教學模式，培養了學生相互合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
三說學法：
通過這節課的教學，主要培養學生以下學習方法：
1、利用所學過的知識，來解決未知知識，使學生理解數學知識結構的連慣性。以後遇到類似的情況都可用原有的知識來解決所遇到的新問題。使學生從感性認識上升到理性認識。
2、培養學生觀察、比較、綜合的意識，如：你發現了6的口訣里有什麼秘密！讓學生自已去探索、去發現，使學生從中體驗到學習的快樂。
3、培養學生合作學習的意識，使學生在合作學習中共同進步、共同發展，從中體驗到合作學習的樂趣和成就。
四教學准備：
教學課件、學生用編寫6的乘法口訣表等。
五教學過程
（一）設置情境，探討新知
1、估算
2、編寫6的乘法口訣
3、找規律（你發現了什麼秘密？）
4、6的口訣在生活中的運用
（二）課堂練習
1、算一算，想一想
師：智慧老人給我們帶來一個問題（出示課件）
師：誰知道怎麼填？（點名學生說一說）
師：你們會填嗎？（生：會）
師：那麼現在來填一填P73頁。（檢查 播放課件）
2、對口令
師：智慧老人誇我們今天真棒，給我們帶來了一個游戲：對口令（聽好要求：女生說前面，男生對後面。）（出示課件）
師：看是男生棒，還是女生棒！（再交換進行一次）
3、找朋友
師：智慧老人對我們很滿意，不過他還想考考我們，看看誰能准確的找到自己的朋友（出示課件）
師：打開書P73頁第3題做在書上。（點名學生說一說）
4、想一想，算一算
師：智慧老人，誇你們今天真愛動腦筋，他還想考考你們，來看看是什麼題目呢？（出示課件）
師：打開書P73頁第4題
5、算一算每個圖中各有多少個小方格。
師：智慧老人說，你們太棒了，還想考考你們。看看是什麼題目！
師：提示：不僅要會算，而且要巧算。（移動方格的方法來算）。
6、解決問題
師：智慧老人，誇我們今天真了不起，他要獎給我們童話書，每本書6元錢，12本書多少錢？
師：誰會解決這個問題，乘法算式怎麼列？12×6＝？（元）
師：怎麼算呢？（可把12拆成6和6、5和7、4和8……）
四：全課小結
今天這堂課我們學習了什麼？生：6的乘法口訣。讓學生概括出本堂課所學的知識，喚醒學生對本堂課的記憶。讓學生感受到數學知識的魅力所在。
『玖』 北師大小學數學二年級上冊有多少張貼畫教學示範
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
(1)知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
(2)過程與方法：藉助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識。
(3)情感、態度與價值觀：體驗從已有知識出發探索新知識的思想方法。在學習過程中感受到成功的喜悅，增強自信心。
2．學情分析
學生已經學過了2-5的乘法口訣，對乘法口訣的意義，怎樣編乘法口訣都有了初步的了解。隨著學生知識的積累，能力的提高，6-9的乘法口訣要讓學生根據已經學過的口訣自己編制，並學會溝通前後知識之間的聯系。並能應用這些口訣解決一些簡單的實際問題。
3．教材分析
教科書通過創設「有多少張貼畫」的問題情境，讓學生在已有知識的基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心。教科書通過三個問題，讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，進行充分的探討交流，自己編出6的乘法口訣，並通過點子圖幫助學生理解和記住這些口訣。
學習目標
1. 經歷編制6的乘法口訣的過程,在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2. 能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3. 藉助點子圖，建立新舊知識之間的練習，初步學會用類推法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
。
評價任務
任務一：認識6的乘法口訣。
任務二：理解並熟練運用6的乘法口訣進行計算。
任務三：能用6的乘法口訣解決簡單的實際問題，初步學會用類推學習新知識。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
一、創設情境，激發興趣
一、情景創設
今天，老師給同學們帶來了許多粘貼畫，請同學們看一看你們喜歡嗎？（出示課件主題圖）老師要把這些畫送給那些上課認真聽講的，積極發言的同學，加油！
你們能看一眼，不用數就知道有多少張粘貼畫嗎？讓我們一起估一估，一共有多少貼畫吧。（板書課題：有多少粘貼畫）
喚起學生主動探究新知的學習情感，為學習活動准備了積極的心裡態勢。
二、自主合作，探究新知
1、擺一擺、說一說（板書）
根據所擺的圖形，完成表格：
擺了幾組
1
2
3
4
5
6
7
8
9
用了幾個粘貼畫
6
小組交流完成表格，並說一說是怎樣算出來的。
2、歸納整理6的乘法口訣。根據已有的編口訣的經驗編制6的乘法口訣。
一排有6張， 1×6=6 一六得六
二排有12張， 2×6=6 二六十二
三排有18張， 3×6=6 三六十八
四排有24張， 4×6=6 四六二十四
........
3、整理口訣。
4、記憶6的乘法口訣。
同學們，現在你們知道有多少粘貼畫了吧？你們是怎麼知道的？
5、如果只記得六八四十八，忘記了六九是多少怎麼辦？
六八就是8個6，六九就是9個6，8個6再加以個1個6就是9個6，用48＋6=54，當你忘記哪句口訣是就想想乘法口訣的規律就能算出來了。
6、記憶背誦口訣，同桌之間相互背誦。
7、對口令。
同桌之間對口令，鞏固記憶6的乘法口訣。
認識6的乘法口訣並能進行計算。（評價目標一、二）
三、鞏固練習，加深印象
用不同的方法推算6×7的結果。看懂題意，用圓圈代替粘貼畫，根據圖意理解6×7的意義，同桌之間相互說一說。
理解6的乘法口訣意義（評價目標二）
四、做游戲，加深體驗
1、師:學了這么久，我們來玩個游戲。摘蘋果。(媒體顯示)
游戲規則:先想一想每個蘋果上的算式得多少，再舉手。看看誰能摘下樹上的蘋果。
能用6的乘法口訣解決實際問題（評價目標三）
知識回饋 課後延伸
今天這節課你有什麼收獲呢？
師：這節課，我們學習了6的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的課外書中。如：六六三十六計，我們就能一下子記住：六六三十六。看課外書還能記口訣，希望同學們也能做在生活中有更多的收獲和與發現。
初步學會用類推的方法學習新知識（評價目標三）
『拾』 北師大版二年級數學上冊有多少張貼畫說課稿
1、學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣並加以運用。
2、經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎上）。
教學目標：
1、經歷應用編2—5乘法口訣的學習方法編6的乘法口訣的過程，發現規律記口訣，並能利用口訣解決實際問題。
2、在獨立思考、與他人合作交流的過程中體驗探究的樂趣，在解決問題的過程中，感受數學的價值。