❶ 如何上好初中數學專題課
初中數學的專題課，你首先把這一部分的知識點要帶著學生復習一下，然後找一些針對性的習題練習，不要太難，起到鞏固的作用就行，然後再有易到難，做針對性的講解，再舉一反三鞏固訓練，應該會好一些。
❷ 如何把初中數學課上得有趣且有效率
怎樣使初中數學課堂更有趣?教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。今天，朴新小編給大家帶來與數學相關的方法。
首先，我們在備課時要讓教學素材，與學生的生活實際緊密聯系。因為只有學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，才能使學生真正的體念到數學不是枯燥的。然後，注意新課的導入。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。
怎樣使初中數學課堂更有趣
其次，別忘了課堂上運用詼諧幽默的教學方法進行教學。要想提高教學效率，應該讓學生在輕松的氛圍中來完成知識的學習，讓學生在玩中學。在教學時我經常給學生加一些趣味數學的內容。我還經常給學生講一些數學故事，穿插一些笑話和謎語。比如，我在講授乘法的時候，就出了一則謎語：「五湖四海皆兄弟」，我問學生：「你能編出一道乘法算式題嗎?」學生答：「能」，隨後我讓他記住乘法口訣，四五二十。所以，學生只有被數學的好玩、有趣所吸引，才能真正的認可數學，由此可見，我們必須創造出妙趣橫生的數學課堂，創造出讓學生喜歡的數學課堂，來提高數學課堂教學的有效性。
樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。
❸ 如何做好中學數學教學設計
做好課前准備，優化教學設計
課前准備工作主要指教師要精心備課，設定教學目標，以及教學中的重點和難點，課堂提問方式設計等。科學合理的設計能使課堂教學有序進行，這樣不僅節省了課堂時間，同時也順利的實現了教學目標，教學效果顯著。
要確保教學設計的科學合理，要求教師在課前要做充足的准備工作，深入研究教材、了解學生學習需求、確定教學目標，這樣才能清楚在教學中該怎麼做，只有基於學生實際需求的教學活動才能被學生所接受，學生也更願意參與到教學活動中。
以學生為主，開展教學活動
新課標提倡在教學中促進學生全面發展，教學中充分發揮學生的主體性，所以，教師要將備課重點轉移到學生的發展上。教學活動的開展要始終圍繞學生來開展，根據學生學習情況的不同，設計有針對性的教學活動，使全體學生都能夠得到全面的發展。作為教師要充分掌握學生的知識掌握情況和發展情況，使教學內容與學生的學習需求是相符的。另外，教師在備課時要注意一下問題：
第一，學生對新學習的知識和技能是否掌握;第二，教學目標中明確規定的知識和技能學生是否已經掌握;
第三，有哪些內容是學生還沒有掌握的;第四，能夠全部掌握課上學習知識的學生有多少;第五，學生對於課上學習的知識掌握到什麼程度;第六，哪些內容學生可以自主學習，哪些內容是需要教師引導和點撥的。只有對學生深入的了解，教師才能更准確的掌握應該輔導哪些知識點，哪些知識點是可以略講的，從而更好的把握教學重點，使教學設計更合理化，更有針對性，突出教學重點，提高數學課堂教學效率。
❹ 怎樣才能上好一堂初中數學課
教師的職業是育人的職業，其主要工作是課堂教學，上好每一節課是每個有責任心的教師的追求。那麼，怎樣的課才稱得上是一節好課呢？不同的人有不同的認識，即使同一個人在不同的階段，由於教育觀念、教育評價目標和對教育本質認識的不斷深入，也會有不同的具體標准。我是一名教數學的教師，下面我就結合自己在教學過程中的所思、所想，對如何上好一節初中數學課談談自己粗淺的兩點認識
一：課堂上注重對學生興趣的培養
濃厚的興趣是學習的動力，那麼如何使學生產生濃厚的學習興趣呢，首先給予學生成功的滿足，在學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，使之能產生一種成功的感覺，學生對學習就有了一定的興趣。所以在教學過程中，要不斷培養學生的成功感，要做到從簡單入手，從細微處入手，平時提問題，要注意把握好難度梯度，多賞識少批評，使之能產生一種成功的感覺。其次重視情感教育，激發學生學習興趣，學生在學習數學時，是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗，如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導。「感人心者莫先乎於情」，教師在課堂上應加強與學生感情的交流，一個眼神，一個動作，一句賞識的語言，都可以增進與學生的友誼，將成功的喜悅放大，將失敗的陰影消除，將好奇的心理引導至主動探索，正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那麼教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心。最後要展示數學「趣」味，激發學習興趣，數學是具有嚴密的邏輯性的一門學科，但也有「趣」可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣。比如：講過三點的圓時，可以先講一段破鏡重圓的故事，學生會滿腹狐疑，接著拿出一面摔成不規則的破鏡，問「同學們，你們能『破鏡重圓』嗎」。學生激情高漲，紛紛動手嘗試。於是抓住學生這個興奮點，讓學生動手操作，再行講解，學生對「經過不在同一直線上的三點確定一個圓」的理解非常深刻。再如：講「三線八角」時，學生判斷不清兩個角是不是同位角、內錯角、同旁內角，我就用兩只手比給學生看，學生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進了注意力的集中，刺激了思維活動，加強了學生對數學學科的興趣。有些學生在學習定理時，不管有無逆定理，拿來就用。我問「人有兩隻眼」，它的逆命題「有兩隻眼的就是人」，對嗎？學生從這有趣的逆命題中，領悟到原命題和逆命題不一定是等價關系，也讓學生明白，一個命題，要證明是正確的以後才可使用。優美有趣的語言、充滿情趣的事例喚起了學生學習的激情，增強了他們學習數學的興趣。
二：數學課堂一定要動靜結合
怎樣才能讓學生一節課都集中注意力呢？實際，不要說是學生，就是我們成人，都有一種傾向，不喜歡聽別人講，而是想讓別人聽自己講。自己專注於某一件事的時候，常感覺到時光飛逝，不知道什麼時候一個小時就已過去。因此，集中注意力最好的辦法就是自己「動」起來，讓課堂活越起來，讓他們相互討論、合作學習、主動質疑。我們的教師在課堂教學中應該做的就是「給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走」，讓他們成為真正的主人。但是現在有許多公開課、觀摩課，課堂上學生的確很活躍，師生互動也很積極，學生表面上是「動」起來了，使人感覺這節課很成功。但我覺得一節好的數學課必須有足夠的安靜的時間，古語說，定能生慧，靜納百川。那麼靜下來干什麼呢？就是思考，愛因斯坦曾說：「學習知識要勤於思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」這句話正說明了思考的重要性。靜心思考是一個人必須具備的良好習慣。有些教師在教學中，提出問題後會馬上請學生回答，一來可調動學生的積極性，二來可提高學生思維速度，但也存在一些弊端。學生之間的差異決定學生思維速度的快慢。對於那些思維速度慢的學生來說，他們就永遠沒有思考的時間，缺少獨立發現和表達觀點的機會，久而久之，就會形成惰性，不會獨立思考，難以獨立判斷。而對思維速度快的同學，他們也往往考慮不夠全面，沒有深度，所以，教師要給予充足的時間讓學生進行獨立思考，讓「等」成為一種習慣和自覺。要做到這一點，教師和學生都應遵循一些基本要求。對教師而言，在討論有一定思維含量的問題前，應該對自己提出一些要求，比如，給學生半分鍾至幾分鍾的獨立思考時間，不因不必要的走動、詢問、發音、補充條件、提示而打斷學生的思考過程。同時，教師還應該對學生提出一些要求，比如，每個人都要安靜、專注地獨立思考問題，不打擾別人，思考時間沒到不舉手、不發音，想好了答案及時組織表達語言，做到言簡意賅。這些都簡便易行，長期堅持直至成為習慣，會使學生在課堂上思考的時空得到保證，獨立思考的意識和提出獨立見解的能力也會獲得最大可能的鍛煉。俗話說：「眉頭一皺，計上心來。」「靈機一動，難題解開。」意思是說：如果一個人會思考，那麼做事、學習就容易的多。可見思考的重要性，尤其是我們數學。
當然，怎樣才算一堂好課，也沒有嚴格的標准，這只是我在教學中發現和思考的。今後我先從這兩方面著手來提高課堂教學質量。
❺ 如何上好初中數學課。
初中數學復習時間短、內容多、任務重，如何才能提高復習效率？下面從五個方面談談自己的看法。
一、基本概念習題化
數學概念的復習不是簡單的重復，而是要建立概念之間的有機聯系，不能死記硬背，要會解決問題。例如，初中數學中涉及到有關「式」的概念比較多，有「代數式」、「整式」、「單項式」、「多項式」、「同類項」、「分式」、「有理式」、「最簡分式」、「二次根式」、「最簡二次根式」、「同類二次根式」等概念，教師要針對這些概念編1至2個習題引導學生弄清這些概念之間的聯系與區別。
二、知識結構系統化
復習的目的在於鞏固知識和把知識系統化，把知識系統化可通過將知識列表或畫出知識結構圖來進行。例如，初中所學方程的知識龐雜，分布較廣，可引導學生把所學主要知識進行歸納，形成「方程知識結構圖」。
三、例題習題模型化
「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」這是數學教育理念。為此應該為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，這些內容的呈現以「問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展」的基本模式展開。之所以採用這種模式，就是要使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、探索數量關系和變化規律的過程，引導學生運用所學知識和技能解決實際問題，使學生理解數學，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯系，從而培養學生的實踐能力和創新精神。「數學教育的目的是使學生學會運用數學為我所用。」「數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。」為了促使數學教師盡快實現數學教育理念的轉變。因此，初中數學復習教學中例題習題的設計特別要加強數學模型方法的教學，以補平時教學之不足。數學模型方法的教學就是根據實際問題構造數學模型，也就是根據實際問題的特定關系（限於初中學生的知識水平和認知能力，這里的「實際問題」並不是真正意義上的實際問題，而是已經「初步數學化」了的實際問題）和具體要求，考察主要因素和有關量之間的關系，在進行抽象概括的基礎上，利用有關的數學知識和數學語言刻畫這種關系。
四、訓練方法科學化
只有採用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能使復習取到抓綱務本、事半功倍的效果。要指導學生利用教材和考標，正確處理記憶、練習、測驗的關系。同時進行訓練時還應滲入鄉土氣息，貼近生活，引導學生關心本地的經濟生活，關注地方經濟的發展，使學生體會數學知識在現實生活中的實用價值。
五、在復習中給學生創新的時間和空間
任何知識均來源於生活，數學知識也不例外。數學復習中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助於學生創新精神和創新能力的培養。學生是21世紀的未來的建設者，在需要基礎知識和基本技能的同時，更需要一種創新的精神和創新的能力。
1、 精心設計問題，給學生創新的機遇
問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。所以教師備復習課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。
2、 提供充分的時間，給學生創新的機會
人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想像得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，在復習的過程中給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。
3、 給予空間，讓學生自由地活動
創新需要時間，創新更需要空間。無論是新課還是復習課，學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之本、無源之水。
總之，復習課的任務很艱巨，需要我們做的工作還很多，更多更好的方法有待於我們在今後的復習課中探索和總結。
❻ 如何上好一節初中數學課
初中數學復習時間短、內容多、任務重，如何才能提高復習效率？下面從五個方面談談自己的看法。
一、基本概念習題化
數學概念的復習不是簡單的重復，而是要建立概念之間的有機聯系，不能死記硬背，要會解決問題。例如，初中數學中涉及到有關「式」的概念比較多，有「代數式」、「整式」、「單項式」、「多項式」、「同類項」、「分式」、「有理式」、「最簡分式」、「二次根式」、「最簡二次根式」、「同類二次根式」等概念，教師要針對這些概念編1至2個習題引導學生弄清這些概念之間的聯系與區別。
二、知識結構系統化
復習的目的在於鞏固知識和把知識系統化，把知識系統化可通過將知識列表或畫出知識結構圖來進行。例如，初中所學方程的知識龐雜，分布較廣，可引導學生把所學主要知識進行歸納，形成「方程知識結構圖」。
三、例題習題模型化
「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」這是數學教育理念。為此應該為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，這些內容的呈現以「問題情境——建立模型——解釋——應用與拓展」的基本模式展開。之所以採用這種模式，就是要使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、探索數量關系和變化規律的過程，引導學生運用所學知識和技能解決實際問題，使學生理解數學，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯系，從而培養學生的實踐能力和創新精神。「數學教育的目的是使學生學會運用數學為我所用。」「數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。」為了促使數學教師盡快實現數學教育理念的轉變。因此，初中數學復習教學中例題習題的設計特別要加強數學模型方法的教學，以補平時教學之不足。數學模型方法的教學就是根據實際問題構造數學模型，也就是根據實際問題的特定關系（限於初中學生的知識水平和認知能力，這里的「實際問題」並不是真正意義上的實際問題，而是已經「初步數學化」了的實際問題）和具體要求，考察主要因素和有關量之間的關系，在進行抽象概括的基礎上，利用有關的數學知識和數學語言刻畫這種關系。
四、訓練方法科學化
只有採用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能使復習取到抓綱務本、事半功倍的效果。要指導學生利用教材和考標，正確處理記憶、練習、測驗的關系。同時進行訓練時還應滲入鄉土氣息，貼近生活，引導學生關心本地的經濟生活，關注地方經濟的發展，使學生體會數學知識在現實生活中的實用價值。
五、在復習中給學生創新的時間和空間
任何知識均來源於生活，數學知識也不例外。數學復習中如何將人類認識知識的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助於學生創新精神和創新能力的培養。學生是21世紀的未來的建設者，在需要基礎知識和基本技能的同時，更需要一種創新的精神和創新的能力。
1、 精心設計問題，給學生創新的機遇
問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。所以教師備復習課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的培養，從而漸漸形成了創新的能力。
2、 提供充分的時間，給學生創新的機會
人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想像得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，在復習的過程中給學生創新的時間是培養學生創新能力的關鍵。
3、 給予空間，讓學生自由地活動
創新需要時間，創新更需要空間。無論是新課還是復習課，學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之本、無源之水。
總之，復習課的任務很艱巨，需要我們做的工作還很多，更多更好的方法有待於我們在今後的復習課中探索和總結。
❼ 如何上好初中數學活動課
貴州省金沙縣沙土中學 游永輝
〔關鍵詞〕課堂教學數學初中方法
1 培養學生的自主參與意識
教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用,要給學生提供參與教學的機會,給他們搭建表現自我能力的平台,為他們提供更多的思維空間,使學生在親自參與教學活動並一步步獲得成功的過程中,去體驗、去總結.讓他們嘗到知識的甜美,分享成功的喜悅.教師要在課堂上創造一種寬松、和諧的氛圍,把緊張的學習過程轉變為一種愉悅的學習活動,從而使學生積極地、全面地參與教學活動.對學生的每一個設想、思路都給以恰當的肯定和激勵.要通過討論、啟發、激勵去拓展學生的思維空間.教師要改變過去滿堂灌的「注入式」教學方法,要把功夫用在「導」字上,引導、誘導、指導,導方法、導技巧、導規律.凡學生所能之處,教師一概不包辦代替,在課堂內最大限度地給學生創造思維發展的時間和空間,爭取用最短的時間,最出神入化的方法去點撥、誘導學生思考,把大量的時間留給學生去討論,去嘗試,去歸納總結,給他們成功的機會,激發他們的求知慾望.當學生體驗到學習的愉悅時,求知的課堂就會變成智慧的樂園,他們就會在自己喜愛的天地裏海闊魚躍、天高鳥飛地奮斗一番.
2 培養學生的創新能力
2.1 鼓勵學生標新立異,培養求異思維.數學教學中,教師在進行數學思維教育的同時,應多鼓勵學生用新方法、新思路,拓寬思維領域,以克服思維的呆板性,促進靈活性,培養學生多角度、全方位思維的習慣,加快思維速度,以培養學生的創造性思維.
2.2 注意專題研究,培養學生思維的發散性.利用書本知識進行專題研究.如歸納輔助線作法：在學完平面幾何《梯形》一節後,學生認識到如何添加梯形輔助線是證題解題的關鍵,故在教學中「以梯形中輔助線添加方法」為發散點進行專題討論,以各種題型為對象,引導學生歸納出梯形六種輔助線的添加法,學生在歸納總結中既掌握了知識、習題解法規律、技巧,同時從多角度、多方位研討了輔助線的作法.數學學科本身具有科學性,系統性,邏輯性,嚴謹性,它追求合諧、完善、富有挑戰性.教學中教師可根據學生知識和心理需求,利用學生好奇、好問、善思的特點,設置專題,巧造發散點,以培養學生的發散思維能力.
2.3 提倡「各抒已見」,培養學生思維的批判性.思維的批判性是科學思維的素質之一,批判性往往是與嚴謹同生的,它是創造的主線.「各抒己見」的過程實際上是對問題重新認識的過程,這不僅培養了學生科學的態度和站在新的角度解決問題的習慣,更重要的是學生在肯定、否定到反思原先思維的過程中,逐步形成了嚴謹、求真的科學態度,這將使學生受益終身.
2.4 灌輸變換思想,培養學生靈活性.思想變換是教學中的一個重要思想,是指從某一重要的數學知識、技能或方法出發加以,或圍繞著某一典型性的問題對學生進行變換思想,變換方法的集中訓練能使學生逐步形成用變換思想來改變題型結構的習慣和能力.
2.5 尋求一題多解,挖掘一題多變,培養學生的辯證思維.一題多解與一題多變也是教學中使用最為廣泛的思維訓練方法,通過這兩種方法的探求,可使學生把教學知識、技能及方法和隱含的數學思想進行串聯,使之網路化、規律化,同時在問題的求解過程中也使學生感受到數學問題所具有的感染力和矛盾轉化規律的辯證思想,感受數學的內在美.
2.6 建立數學模型,養成數學思維的創新.21 世紀,社會的發展,需要的是會學習,會思考的人,而會學習,會思考必然要從學生時代抓起,學生是一切教育活動的主體,又是未知事物的求學者、探索者,光教會學生用比較法、觀察法、發現法、求異法、逆向思維法,我認為還不夠,建立數學模型,養成數學思維的品質才是未來數學教師的著眼點.笛如爾說：「萬物皆數.」這話有點過大,但他卻奠定了解析幾何的發展.因此,我在平時的教學中,注意每日一題———思維訓練題,每日一問———由學生自己提問題,班級學生共同解答,學生的問題中有許多不屬於數學思維范疇,卻可以培養學生思維,有些問題可以訓練學生合理建立數學模型.
2.7 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件.教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,要以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則.數學學科的豐富內容非常有利於培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力,有利於培養他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想像力.實踐證明,數學課堂教學是實施創造教育,培養學生創新精神和實踐能力的主戰場.
3 培養學生的知識應用能力
數學素質教育僅靠課堂教學是難以完成的.
數學實踐課的開設應以課程形式出現,應區別於以往的課外活動或第二課堂.應以提高學生學習數學知識的興趣和數學知識應用能力為目的,活動內容上不但要與教材內容相輔相成,又要保證相對獨立,自成體系.課程設計要遵循靈活、開放的原則,給
❽ 如何上好初中數學課
您好!
1。首先，你要了解當地初中數學教材
2。不管是什麼題型，你要在學生會之前會並且熟練解答
3。如果是小初、初一、初二的老師，你要幫學生復習之前學習過的公式、知識點、以及可以直接拿過來用的結論；如果是初三老師，那你有得忙了，要幫學生總結出初中一至三年級數學所有的性質定理、判定定理、公式。。。，可以總結好後，讓學生人手一份，背下來。（備以致用）
4。上課前要備課，對上課的內容要非常了解，課前做充分准備，板書要整潔有條理，有必要時可以做教學課件，不要一上課就夾著書本進教室，可以嘗試脫離備課和書本進課堂教學。
5。上課前要寫好教學計劃和教案，不要逮什麼上什麼。
6。上課時，注意師生互動，適時查漏補缺。
7。老師上課不要遲到，不要拖堂，不要延遲下課，不要提前下課，不要說臟話。
8。如果課堂上老師突然遇到不確定一道題目或者學生問你的題目的做法，請不要給學生講解，我想你不想擔上誤人子弟的罪名吧！可以留給學生做家庭或課外作業或思考題都可以，課後可以找同年級或者自己確定方法和答案再給學生進行具體講解。
9。如果是學校領導或者外來老師聽你的課，你一定要課前做好各項工作，師范課可不是誰想上都能上好滴。
10。上課要注意氣氛，避免僵硬的灌輸知識，要曉之以理，動之以情。最後祝同行老師們工作順利，心想事成！
❾ 淺談如何上好初中數學活動課
初中數學活動課教學是在新課程標准下，設置於每單元末的一節教學內容。該課型是在老師的指導下，通過實際生活中的貼切問題，讓學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力。為提高數學活動課的教學效果，文章通過創設情境培養學生興趣，讓學生積極參與質疑、探索身邊的數學問題，重實驗演示與多媒體的運用，關注對學生經驗的評價方式，搭建學生能力展示平台等教學策略，來實現數學活動課的教學目標。
中國論文網 /9/view-4032488.htm
關鍵詞 活動課；策略；興趣；身邊數學；評價平台
初中數學活動課教學是在新課程標准下，設置於每單元末的一節教學內容。該課型是在老師的指導下，通過實際生活中的貼切問題，讓學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。它可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節重視數學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主和諧的發展，從而全面提高學生的數學素質。提倡積極參與、質疑、探索實踐的學習理念，並能運用到生活中去解決問題。然而，數學活動課的課堂教學要取得好的教學效果，卻並非易事，它有別於常規教學。本人通過長期實踐探索，想從活動課中對學生創設情境提高參與興趣的培養，質疑、探索身邊的數學問題，重實驗演示與多媒體的運用，關注對學生經驗的評價方式，搭建學生能力展示平台等方面來闡述處理該課型的教學策略。
一、創設情境 激發興趣
心理學家布魯拉說過：「最好的學習動因是對所學存在興趣」。在數學活動課中要激發學生興趣，就要創設情境，使學生能積極主動參與活動之中，從學習負擔中尋找成功的樂趣。幾點做法：（1）通過游戲培養學生興趣。有一例，平接三角形，通過師生游戲情境，培養學生合作探究的興趣。教師用3根火柴拼接1個三角形，繼續平接下去2個、3個、5個三角形需要多少根火柴，學生立即參與操作，得出結論。提出問題平接到第n個三角形，需要多少根火柴？學生經過操作，激發了興趣，體驗成功的快樂。（2）師生辯論培養興趣，充分讓學生表達見解，鼓勵後進生參與活動，這樣使興趣上升到自信，敢參加數學活動中來。有一例學生學會家庭生活記賬，收入為正，支出為負，收集整理數據，利用表格記錄匯報，加強了學生對正負數在生活應用數學方面的更深認識，同時激發了學習興趣。
二、鼓勵質疑 探索身邊數學
數學來源於生活，但數學的抽象性、邏輯性、嚴密性掩蓋了他的趣味性。因此，在數學活動課中結合教材內容要求，緊密聯系師生身邊生活中的典型材料，使學生樂於接受操作與探索，並且及時設疑與質疑互動。有一例數學活動課中的月歷問題，在某月的月歷中，以3*3見方的方框中9個數字之和與方框中心數有何關系，學生積極討論，教師提出質疑，不改變方框大小，將方框移動幾個位置，試一試得出的結論是什麼，對任何一個月都成立嗎？學生分組拿出自己的月歷，合作探索，匯報結果，讓學生貼近生活，感受到數學的實用性。通過身邊實例，讓學生去質疑、探索，使學生真正理解、認識、運用數學的重要性。
三、設計媒體課件 重實驗演示
教師要深挖數學活動課的教學目標，著重直觀演示實驗，避免復雜抽象問題帶給學生壓力。充分利用多媒體課件的設置，使教學目標以圖像、文字、聲音、動畫等形式融為一體，具有很強的真實感和表現力，給學生感官刺激，從而滿足他們的求知慾和強烈的好奇心裡，激發學生的想像力，促進思維發展，同時要注意培養學生收集、處理信息的能力。巧妙運用多媒體輔助教學，有效引發學生探索問題興趣，為學生提供參與活動的機會。有一例一元一次方程的實踐探索問題，用一根質地均勻的小木桿和一些等重小物體做實驗，目的是培養學生的觀察、分析探究問題的能力。演示並提問結合多媒體課件操作：在木桿中間處栓繩吊起，兩端懸掛小重物，記錄並觀察平衡情況，第二步左右兩邊再加一重物，一起向右移動，直至平衡，觀察記錄，第三步僅左邊加小重物，然後移動，記錄支點到重物處的距離，觀察平衡情況。通過演示實驗和多媒體運用，以動畫的形式移動小重物，直觀形象地把一元一次方程的知識應用到實踐中去，實現了活動課的教學目標。
四、關注對學生經驗的評價
在數學活動課中，重視學生已有的認知經驗，正確導向和評價，會增強學生參與學習的主動性和自信心。因為活動課重點是在活動中運用數學知識，培養學生解決問題的技能，所以應充分肯定經驗，但要正確引導、提高認知的科學性與合理性，而且符合新課程標准提出的基本知識、技能、思想、經驗的培養。評價的方式有口頭評議、課堂觀察、課後訪談等方式，以鼓勵為主。有一例關於一次函數的數學活動課，移動通訊提出消費方案問題，問題剛提出，幾乎全班學生都有過經驗，各抒己見，教師抓住機會引導，利用函數思想解決實際問題的目標得以實現。問卷調查提出以下問題：（1）甲月租50元，免費時間0分，超過免費時間話費為每分鍾0.4元；乙月租30元，免費時間50分，超過免費時間話費為每分鍾0.6元，寫出上述甲、乙話費y與通話時間的關系（2）哪種方案省錢，你有何建議。通過本活動，學生反應熱烈，把生活中經驗問題，置於課堂活動中，用數學方法解決了，收到良好效果。
五、搭建學生能力展示平台
數學活動課的重點要培養學生實踐能力、創新能力、運用能力。教學中我採用小組合作匯報、個人展示、調查問卷的方式，讓學生經歷知識形成過程，能主動探索和展示。並積極搭建平台，讓學生有機會展示自己的能力。幾點做法：（1）小組合作討論匯報。培養學生數學語言的表述准確性、邏輯性及合作意識；（2）個人展示。培養學生獨立思考、創新探索問題的能力，教師要充分肯定和鼓勵；（3）調查問卷。有一例截面圖形認識的數學活動，因初一學生空間立體圖形想像力差，對規則的截面形狀物體認知有困難。教學中首先分成小組，用自帶的學具製作正方體、圓柱體等，各小組推選一名評委填表展示結論。加深對截面體的認識，一個平面去截正方體、圓柱體，得出的截面有幾個，最後通過調查問卷匯總，拓寬學生思維和想像力。
總之，數學活動課的教學，仍堅持以學生為中心，讓學生動起來，真正成為學習的主人，教師引導他們在實踐中獲取知識和快樂，才能使課堂充滿生機和活力。
❿ 如何上好一堂初中數學課
一．引人入勝的開局
開局是一堂課的序幕，設計開局的基本思路可歸結為8個字：承上啟下，導情引思。
承上啟下應該是通過對概念的復習或再學習，自然地過渡到新課。例如：在講無理方程的解法時，可設計如下一組復習舊知識的提問：1.什麼叫方程，方程的解和解方程？2.你都學過哪些方程？解這些方程的基本思想是什麼？主要步驟是什麼？3.在解這些方程的過程中，解哪一種方程時必須驗根？為什麼要進行驗根？這組問題，實際上為理解新課作了必要的准備，使得新知識--無理方程和它的解法--成為整個"方程"這段知識整體結構的一個自然發展，使得新知識成為一個容易從舊知識"進入"的"最近發展區"。這樣，解無理方程的關鍵步驟--去根號，可以由解分式方程的關鍵步驟--去分母進行聯想，由去分母可能產生增根，聯想到去根號可能產生增根等。
所謂導情引思，就是要激發學生的認知興趣和積極情感，啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態。如講相似多邊形時，先提出問題，在一塊長方形黑板的四周，鑲上等寬的木條，得到一塊新的長方形，內外兩個長方形是否相似？學生往往由生活中的錯誤經驗出發認為一定相似，老師乾脆回答："不對！"以此來促使學生產生學習新知識的需求。
二、充實飽滿的中堅
《數學新課程標准》指出，對一般的課堂教學過程明確地指出"堅持啟發式，提倡討論式，反對注入式"，這是由"要結合知識教學、技能訓練充分培養學生能力"的要求，引出現代教育理論中的"要把學生學習知識的過程當作認識事物的過程來進行教學"的觀點而決定的，充實飽滿的中堅，關鍵是落實三個"點"。即突出重點、排除難點、抓住關鍵（知識點）。下面僅談談排除難點的問題。大家知道，難點是由學生原有數學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生的，既有教學內容的原因，也有學生認識和接受能力方面的原因，因此，要分析難點產生的原因，有針對性的實施解決難點的對策。
1.因素：內容過於抽象，學生理解困難
對策：抽象理論具體化
例如：在講"反比例函數的概念"這個抽象的難點時，我是這樣處理的：手拿一張一百元的新版人民幣，提問：把它換成50元的人民幣，可得幾張？換成10元的人民幣可得幾張？依次換成5元，2元，1元的人民幣，各可得幾張？換得的張數y與面值x之間有怎樣的關系呢？由此讓學生歸納得出反比例函數的定義是親切自然，水到渠成。
2.因素：知識的綜合性強，學生掌握起來易出現"積累誤差"
對策：分散難點
在"有理數的運算"中，有理數的減法是一個難點，這是因為有理數的減法是有一定的綜合性。
表現在①減法要轉化為加法來做；②與算術數的運算比較，算術數只是單方面的計算，而有理數則擴充到符號和絕對值兩方面的運算，這里涉及"轉化"、"符號運算"、"絕對值運算"，再加上對題目特點的識別，正是這幾方面的"積累誤差"，使有理數減法形成了難點，這就需要有一個過渡與適應的過程，在指導學生認識法則合理性的前提下，通過恰當的層次訓練和及時反饋使"轉化"、"符號運算"、"絕對值運算"各個擊破。
3.因素：知識所及的過程復雜，學生不好把握
對策：理出線索，類比聯想
例如用尺規作圖作一個角等於已知角，完全可以類比著用量角器去畫一個角等於已知角，具體做法如下：第一步畫一條射線，第二步，量角器的中心與已知角的頂點重合，量角器的零刻度線與已知角的一邊重合，就是用圓規以已知角的頂點為圓心，任意長為半徑為弧，第三步是在量角器上讀出已知角另一邊所對的刻度，就是用圓規在已知角上量取這段弧，第四步是把量角器的中心對准射線的端點，，零刻度線對准射線，就是用圓規以射線端點為圓心，以同樣長為半徑畫弧，第五步在量角器已知刻度的地方畫一點，相同地用圓規量取在等弧的地方畫一個點，最後過端點和這個點畫一條射線，這樣我們通過類比，理出線索，很好的解決了這個難點。
4.因素：新舊知識缺乏聯系
對策：培植知識的"生長點"
新知識都是從舊知識的基礎上孕育產生的，教學必須利用學生頭腦中的已有知識，去培育新知識的"生長點"。比如，在去括弧和添括弧法則，由於法則和依據缺乏聯系，學生掌握起來較困難，但如果把去括弧和添括弧看作乘法分配律的一個應用，就容易被學生接受，即去括弧時，括弧前面是"+"號，就視為"+1"與括弧中的式子相乘，括弧前面是"-"，就視為"-1"與括弧中的式了相乘，這是乘法分配律的正用，添括弧法則是乘法分配律的逆用，這就是說利用運算律進行數的運算是去括弧和添括弧的"生長點"，在有理數教學中就要注意培養這一"生長點"。
三、留有餘味的結局
一個精彩的設計，常把最重要、最有趣的東西放在"末場"，越是臨近"終場"，學生的注意力越是被情節吸引，結局的形式有多種，常見的有以下類：
1.總結式結局：將本課內容簡明、扼要且有條理的歸納總結，指出重點、難點，引起學生注意，這是老師最常用的一種形式。如"同類項"一節小結如下：①今天這節課要求同學們掌握兩項技能：（1）能迅速准確地找出同類項；（2）會合並同類項。②初學合並同類項時，四步缺一不可；③合並同類項的四步中，要特別注意第二步：帶著符號。
2.呼應式結局：以解答開局時所提問題的方式結束全課。比如"用代入法解二元一次方程組"，開局時提出一組題目，主體部分講用代入法解二元一次方程組的思想和步驟，結局時由同學們解答上述題目，再如"全等三角形判定（三）"，開局時提出在窗架的一角釘上一根小木條，有何用處？主體部分講全等三角形判定三：邊邊邊公理及其初步運用，結局時由同學們用邊邊邊公理來解釋三角形的穩定性。
3.探究式結局：留下問題，讓學生去研究，比如講完勾股定理後，出示我國著名的斜拉式大橋--南浦大橋的圖案，要求學生利用勾股定理，設計求一根根斜拉的鋼索的長度的方法.再如，講完全等三角形第三個判定公理後，給出問題：判斷三角形全等需三個元素，其中至少有一邊，那麼假如兩個三角形有兩邊和一條邊的對角相等，這兩個三角形是否全等？這些問題，不必要求學生立即明確對否，而是留有餘地，讓學生去探究。
4.銜接式結局：創設一種情境，使學生急於求知下次課的內容，比如在結束"一元二次方程的根的判別式"時，可寫出一個系數十分"麻煩"的二次方程，比如說1998x2+999x-3996=0,讓學生判別根的情況，並要求學生求其根的平方和，學生最初的想法是直接求根，然後計算，但系數之繁使他們為難。進而指出，下節課還有系數更加繁復的一元二次方程，也要我們求根的平方和，這種結局給學生一種暗示：不能硬算，需要尋求新的關系--這就為下節課"根與系數的關系"作了鋪墊。
5.開放式結局：比如說講完"反比例函數及其圖象"後，我提出3個問題讓學生自主歸納：①今天你學會了什麼？②你覺得數學有趣嗎？③你感受到數學美嗎？這樣將學生獲取知識、掌握技能、提高能力和培養數學素養統一起來，真正體現了以學生為主體，教師為引導的啟發式教學。
上述三個環節的核心是讓學生最大限度地參與教學活動，充分發揮學生在教學過程中的主體作用。