關於我和數學作文怎麼寫

1. 關與數學的作文怎麼寫

平時,我們都要去的菜市場里也離不開數學.星期天,媽媽帶我去買菜,在一個賣白菜的攤子前,媽媽和賣白菜的人討價還價起來,最後,以一斤八角錢的價格買三斤,送一斤的口頭協議買了三斤大白菜.媽媽問我：「我這樣買菜,每斤便宜了多少錢?」我想了想,對媽媽說：「便宜兩角.」若得賣菜阿姨直誇我.回到家裡,媽媽問我：「你是怎麼算的?」我笑了笑說：「我先算3斤大白菜×0.8元＝2元4角,再算買3斤送1斤＝4斤,然後再算2元4角÷4斤＝6角,那8角－6角不就等於2角了嗎!」這就是生活中的單價×數量＝總價.
我平時都要跟著媽媽乘公共汽車去新華書店,公交車一分鍾行駛一千米,大約二十分鍾就到了.媽媽問我：「我們家離新華書店距離大約有多少千米呀?」我一邊用手指比劃著一邊對媽媽說：「大約二十千米.」這就是生活中的速度×時間＝路程.
「勤動腦+勤動手＝成功」這是我通過實際生活所悟出的道理,也是我一般的解題順序.我總要先讀懂題目,掌握其中的關系,列出算式,一步步地解答.有時,還要通過畫圖的方式,來理解題目.
其實,生活中還有許多奇妙的數學,在等著我們去尋找、去發現.

2. 我與數學之緣中學作文

長期以來,數學留在很多學生心裡的強烈印象,就是枯燥的計算、
刻板的公式、遠離現實生活的應用題,初中生學習數學是脫離於生活
的一種純符號的邏輯演繹,學生怕學,甚至厭學.在實際數學教學中,
我們不難發現有很多學生怕學數學,認為數學太抽象,不易理解.而面對新課程的改革的大潮中,被傳統教材培養長大,已經非常習慣了傳統教材的我,一度也很迷茫,如何才能有效的實施課堂教學?如何讓學生從怕學、厭學到不怕,甚至喜歡數學?如何使數學課堂能夠充滿活力呢?以下是我對這一問題的初探.
我所在的學校是一所農村中學,到我們學校來就讀的學生大部分是因為成績不佳、家庭經濟條件差等原因已無擇校機會而就近入學的學生,這些原因也就構成了學生從小在學習時沒有一個良好的學習環境,在家學習時沒有得到來自家長的較嚴格督促和指導,在面對學習困難時也基本得不到有效幫助,在面對挫折時也很難得到及時的疏導和鼓勵,在我的家訪中能發現更有一部分家庭,由於父母工作不順利、家庭其他問題等原因,家長對學生在學習中遇到的失敗簡單以責罵甚至拳腳對待,或者不管不問,這些都是導致學生怕數學,甚至討厭數學的主要原因之一.2、長期以來我們的數學教學還常常處於「教材是什麼,我們就教什麼」,有時我們把數學與生活的天然聯系割裂開來,鮮活的數學異化成了純粹的符號系統,成了游離於生活之外的另一抽象的世界.這也是學生感覺數學枯燥無味的一大原因.3、從學生的思維特點看,他們的思維是具體、形象的,他們對數學概念理解不是按我們成人意志「直接教會學生的」,而是要通過學生的形象思維,藉助對客觀事物表象的理解後而產生的.單一的接受式教學讓學生感覺數學的學習是那樣的單調,呆板,毫無樂趣.對於學生的家庭現狀我無力去改變,唯一我能做的是改變我的教學方法,去適應學生的要求.於是結合數學自身的特點,遵循學生學習數學的心理規律去創設情景,從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用,在傳授知識的同時,創設更多讓學生感受和體驗的過程,進而使學生獲得對數學知識的理解.
主要我嘗試了以下做法：
1、創設有效情景,引入課題,在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力.
例如我在教數學代數式是我採用了如下方法：測量自己未來身高,首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎?他們聽後一起說：「想」.我就在黑板上寫下了兩個公式,了兩個公式,男孩成人身高:X+Y）/2*1.08, 女孩成人身高:（0.923X+Y）/2.其中X表示父親的身高,Y表示母親的身高.學生都懷著提到的興趣,以極快的速度計算著,很快,每個學生的預測身高都出來了,他們興奮地互相報著,帶著驚奇的表情,有個男生脫口而出：「哇!我能長到一米八五!」此時,我不失時機地講著：「每位同學求出的這個數值,就叫做這個代數式的值,剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數式的值.」學生恍然,而且印象深刻.這樣的例子能舉很多,把數學和生活聯系起來,讓學生明白數學並不是遙不可及、枯燥無味的知識,它就發生在我們身邊.
2、在課堂教學中,多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動,讓學生在親身的體驗之中去發展智力,提高數學能力.
《整式的乘法》是七年級上的重要內容,它是初中階段數學運算的重要基礎,其中包括的基本運算很多,如同底數冪的乘法、冪的乘方、積的乘方,在此階段的學習對於學生來說是一個重點更是一個難點.當然直接告訴學生運演算法則,然後死記硬背也能讓學生開展計算,這樣的教學也容易簡單的多,但是這樣的教學效果是暫時的,不持久的.我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子,讓學生猜測其中可能包含怎樣的運演算法則,然後再驗證同學所作的猜測,整個過程始終讓學生交流,讓學生體驗學習的過程,對於知識的把握有實際理解何感受,由於這樣的授課方式,在我講到《積的乘方》這一節課時,學生已經學會了「觀察——猜測——驗證」這種解決數學問題的思維方式.通過這些數學活動,學生對知識的產生有一個直觀、清醒的知識體驗過程,雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式,但是這些公式卻在學生心裡紮下了根.
3、創設操作活動,讓學生體驗直觀的數學感受.
在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平台,具體做法是,把數學問題設計成「動手操作題」.我在教學探索直線平行的條件一課時,先設疑：同學們把准備好的一副三角尺拿出來,利用一副三角尺上的一對直角,能否拼成同位角、內錯角、同旁內角?學生分小組討論,然後讓學生自己動手操作.有的學生拼出了同位角,有的學生拼出了內錯角,還有的學生拼出了同旁內角,這時就可以給出兩條直線平行的條件.這種方法會讓學生的記憶更加深刻.在講解《對長方體的再認識》這一章內容時,由於是立體的幾何圖形,我用一個具體長方體的盒子培養學生的空間想像能力,實踐證明,學生對長方體知識的掌握非常好,在期末考試中只有1名同學在一道關於長方體的選擇題上出錯.藉助於這種方法幫助學生理解知識,收到了很好的效果.
4、換位思考,體驗學生的思考方式,讓學生在感受中明白自己思維的誤區,從而強化對正確數學知識的理解.
我想無論採取哪種教學方式,學生在理解的過程中總會與教師的願望有所偏差,那麼我們不妨反其道而行之,順著學生的思路,讓學生自己體會與感悟,從而選擇正確的思考問題的方式.例如：我在上《分組分解法因式分解》時,我想讓同學理解,判斷正確分組的依據是：產生新的公因式或能繼續用其他方法分解下去,但是同學的理解卻不是這樣,比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn,我想教會學生此題的分組方法可以是一、二項一組,三、四項一組,或者一、四項一組,二、三項一組,但是此時有部分同學有不同意見,他們認為一、三項一組,二、四項一組也行,我這時沒有直接告訴學生這樣的分組方式不好,而是順著學生的思維,板演了他們的做法,當要繼續往下分解時,學生卻發現不能分解了,我馬上抓住這個機會,糾正了學生的思維錯誤的同時,讓學生總結正確分組的依據,學生對這一知識的掌握就是牢靠的.
經過一年多的嘗試,我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處.首先：培養學生的非智力因素,激發了學生對學習數學的興趣,養成了較良好的學習習慣,培養了學生堅韌、不屈不饒的學習意志,對於我提出的數學學習要求,學生能較好的貫徹實施.其次：培養學生的創新意識和探究能力.我在講《整式乘法》的知識時,有意識的向學生灌輸了「數形結合」的數學思想,用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想,從單項式乘以單項式開始,當我講到多項式乘以多項式時,我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想,班級里有相當一部分學生已經在嘗試用圖形驗證猜想.最後：學生的成績有了較明顯的提高.
五、反思和總結
通過在新教材中嘗試讓學生體驗性學習,我有了一定的收獲,在某種程度上更新了教學觀念,對於什麼樣的知識需要學生體驗獲得有了一定的認識,但是我也注意到在對學生進行體驗式教學時也要防止對接受式學習的全盤否定,有些知識對於學生來講還需要接受式學習.另外我們要善於挖掘生活中的數學,豐富課堂教學內容,教師在教學中也要把握好課程標准,吃透教學內容,吃透學生,並結合具體的課時內容進行選擇,克服教學的盲目性和一味地追求體驗性,生活化,而忽視了知識本身的落實.在體驗性學習過程中,要關注到每一位學生,使不同程度的學生都有能力參與到體驗性學習中,能從中收獲成功,得到鼓勵,培養他們對學習數學的興趣.在開始階段千萬不可將體驗性學習的難度要求提的過高,更多的以鼓勵同學參與體驗、參與學習為主

3. 我和我的數學 這篇作文怎麼寫

第一段先寫數學這門課程的特徵，最後一句寫自己對數學的感受。
第二段寫自己在學習數學時的狀況，對數學的體會，在數學的海洋中徜徉的感受。可以舉些數學名人的例子，以深刻表明自己在這方面的體會。
第三段總結，自己與數學的關系，在數學方面的想法，以及以後再數學方面的想法。
祝你學習進步！

4. 作文:我與數學,寫自己的感想看法,300字左右

第一段先寫數學這門課程的特徵，最後一句寫自己對數學的感受。
第二段寫自己在學習數學時的狀況，對數學的體會，在數學的海洋中徜徉的感受。可以舉些數學名人的例子，以深刻表明自己在這方面的體會。
第三段總結，自己與數學的關系，在數學方面的想法，以及以後再數學方面的想法。

5. 以」我心目中的數學「為主題寫一篇作文500字

寫作思路：根據自己從小到大對於數學學習經歷，寫出自己的真情實感。

「1、2、3、4……這是數學中的數字。」在我很小的時候，媽媽對我說。那時候，數學在我心中只不過是1、2、3幾個數字罷了；在幼兒園里，我知道了「1+1=2……」數學又是幾道算式;漸漸地，上小學了，我對數學又有了新的認識——已不再是從前那樣的加加減減了。

小學一至三年級，數學沒有什麼難得到我的，考試也總能得滿分或者是高分，我就覺得數學也不過如此嘛！在一次全國數學「希望杯」比賽中，我才發現數學范圍之廣，程度之深，這時候我才發現自己的膚淺。

在科學領域數學是多麼重要，它就猶如一片汪洋大海，是那麼的廣闊，我就是大海中的一粒沙子，是那麼渺小！數學之所以有生命力，就在於有趣；數學之所以有趣，就在於它對思維的啟迪、開拓。

在老師的教導下，數學變得多麼神奇：加減乘除竟能用簡便方法進行計算；小數竟然有這么多有趣的奧秘；三角形還具有穩定性；連 數學「黑洞」也慢慢進入了我的視野……我開始閱讀一些數學家的故事，如：祖沖之、華羅庚、蘇步青……他們對數學的執著令我震撼！

我要在數學的海洋中遨遊，去汲取知識的營養，去開闊我的視野，去探索復雜而富有規律的秘密。

數學，在我心中，猶如一盞明燈，溫暖而燦爛無比，照耀著我前進。

6. 初中數學老師讓寫一篇我與數學的作文，看看我們小學數學學的程度，怎麼寫給篇範文，一點一點發也可以

可能我前世沒學過數學，今生要加倍學才能補回來。 初中我的數學學得很不扎實，中考數學滿分120分我居然才考了99分，哪怕再多一分也行啊，起碼聽著好聽。幸好憑著外語、政治和化學接近滿分的成績，總分並不低，勉強擠進了市重點。如果當時數學再低一點我就該花錢上擇校了。 高一班主任是教數學的，這對我來說實在是個不幸的消息。連班主任的課都學不好，以後就別想有好日子過了。班主任大學剛畢業，很年輕，長頭發，白白凈凈的臉。其實我最佩服的人就是理科老師了，一道怎麼也沒有思路的題到他們手裡就迎刃而解。我就達不到他們那種境界。尤其是女的理科老師，令我自嘆弗如。改編一下范偉同志的話：同樣是女的，怎麼差距就那麼大呢？ 陽光柔柔的，老師在黑板上寫啊寫啊寫，我在筆記本上抄啊抄啊抄。管它聽懂沒有，我先抄下來再說。下午經常要提前40分鍾到班裡，班主任要求上數學自習。快考試了，有許多問題沒講，怎麼辦？沒關系，放學留下來加課，是叫咱們數學是班主任教呢？我被訓練得久了，也感到數學沒有初中時那般可怕，只要掌握了方法，是可以學好的。偶爾數學考試還能進全班前十名，逐漸對數學有了好感。 高二我數學每次都是全班前十名。不要以為是我越學越好了，我必須很不好意思地說，我在高二數學能進前十完全是因為我進了文科班。如果我在文科班數學都不能進前十，那我真該被雷劈了。在高二剛開學時還發生了一件令我哭笑不得的事，班會課上，班主任選我當數學科代表。我當時愣住了，難以置信。直到班主任看著我，說：「站起來讓大家認識一下」，我才確定我沒有做夢。數學？不是冤家不聚頭。我彷彿看見數學慢慢向我走來，說：「怎麼樣啊，咱倆真得很有緣啊。」看來數學一定是個冰雪聰明、活潑調皮的小姑娘。若真的有緣，為何我每次苦苦研究她，她都不肯賞給我滿意的成績？ 我一屆小女子怎麼有能力擔此大任？可既然是班主任親自指定，那就恭敬不如從命了。這對我有兩點改變。第一自然是讓我更加瘋狂地迷戀和學習數學。我喜歡韓寒的書，但不贊同他「數學只學到初二就夠了」的說法，真的憤世嫉俗不如從小學一年級起就拒絕學數學嘛。第二是數學練習冊比較重，通過抱練習冊我鍛煉了臂力，為後來的排球考試及格打下了堅實的基礎。從教室到辦公室有很長一段距離，有一次我把練習冊送過去，回來以後胳膊酸痛，第二天胳膊疼了一天，想到不久我還要把它們從辦公室再抱回教室，我的胳膊就更疼了。 高二數學老師明顯比高一班主任講得清楚。只是我不爭氣，沒有多大進步。我上課生怕漏聽了一個字，可是一做題准錯一堆。不過我一直沒有放棄，跟不上也要硬跟，尤其是到了冬天臨近期末考，無數的卷子就像雪片一樣，輕盈地飛舞在這個寒冷的世界。燈光下草稿紙用了一張又一張，寫不完卷子絕不睡覺。最後，期末考我數學又考砸了，第八名，名次不是最重要的，最重要的是我和第一名差了整整14分。上帝都在笑我吧。那天晚上班長在電話里告訴我，班裡有個男生數學考了滿分。當時我的心情是頹喪加絕望。我忍不住給老師發了一條簡訊，說我數學學得不好我不要當科代表了。我等著她痛快地答應我。她卻說，別有壓力，睡覺吧。我盯著「別有壓力」這四個字，微微一笑，然後淚如雨下。這四個字應該是我自己對自己說。 寒假，我在鞭炮聲中看立體幾何，下學期就要講立體幾何了。我畢竟是學文的人，難道我就甘願擠掉吟誦「青山遮不住，畢竟東流去」的時間，來計算雙曲線的離心率？不甘願也沒用，我是個比較現實的人，不可能自毀前途。 也許以後我數學仍然會考得很慘，數學註定不會對我回眸一笑。甚至到高考時，也許我數學依舊考得不好。但我不會退縮，因為付出的背後是無怨無悔。就像歌里唱的：小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕的仰望，我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，讓風吹乾流過的淚和汗，總有一天我有屬於我的天…… 這就是我與數學的情感糾葛。我對數學既深愛又埋怨。只要我得到了她的垂青，我就可以在文科生中佔有很大優勢。而我拉著她的玉手哀求她，古靈精怪的她卻沖我做了個鬼臉，跑開了。我沖她喊，數學別跑，我一定會追上你的。

你可以改改，或許不是你要找的，但是只能幫助到你這里了

7. 數學作文怎麼寫呢

寫作思路及要點：以生活中的數學為題，圍繞這一主題結合生活中的數學事跡展開詳細描寫，接著表達自己的想法以及觀點。

正文：

生活中處處都有數學，一個井蓋、一個圓柱、一個圓形……我們可不能小看了這數學，雖然這些東西在日常生活中很常見，可數學的用處可大著呢！不信，咱們來瞧瞧吧！

有一次，上二年級的小表妹來我家玩。我很歡迎她，聽說小表妹很聰明，於是我便想到考考她。我上網找到十個城市的天氣預報給妹妹，說這十個城市的天氣弄混了，麻煩你幫忙整理的既清楚又簡潔，我是想看她會不會用統計圖來整理這些城市的天氣。

妹妹接過資料，笑著對我說：「沒問題，包在我身上了！」幾分鍾的功夫，妹妹就把一張干凈、整潔的城市天氣預報的統計圖給了我。我仔細看過後，笑了笑，摸摸妹妹的頭，「真是長大了，一天比一天棒了！」妹妹客氣地對我笑了笑，然後我們倆一起出去玩了。

生活中處處都有數學，只是有的人發現了，有人沒發現；只要我們認真去找，認真對待，我相信就一定會發現數學的奧秘的。一旦你發現了數學的奧秘，就會知道其中的樂趣。

像中國的墨子、祖沖之、張衡、劉益、朱世傑……外國的阿基米德、高斯、艾薩克·牛頓、伯努利、歐拉……這些著名的數學家難道天生就有這樣的神力嗎？不，他們是靠自己的不懈努力換來的成績，並不是生下來就具有特殊能力的。

上天對每個人都是公平的，只是有的人不珍惜機會罷了，所以我們要把握好機會，把握好數學，不要到最後才後悔莫及。生活中有很多數學都在等你去探索呢！快去看看吧！

8. 我和數學為題作文怎樣寫

如果說數學是一座大廈,那麼概念,定理等就是它的根基了,試想,沒有根的東西,有怎能健康成長呢?所以學習數學應該從概念、定理入手,扎扎實實地鞏固好基礎.認認真真地理解一個概念或定理比模模糊糊地做題來得更有效.
要想數學好,方法要妙.學習數學重要的是參加實戰,把學到的「理」用之於實題.從而達到「讀書破萬卷,下筆若有神」的境界.但,過分賣力的時候,動作往往容易變形,在題海沖擊出的混沌中,並不能獲得多少好處.學習數學有時可偷一下懶,別人的規律,法則,在對其進行充分認識,理解後,把其變為己用,「它山之石,可以攻玉」,這種方法往往能取得較好的效果.做題,實際上是一個透過現象認識本質的過程,知道題目的真正意圖,知識在題目中的運作,那就免了「踏破鐵鞋」的損失.學會總結,是數學學習中的另一金鑰匙.總結每一階段的學習,歸納一下方法規律,研究一下策略,總會比無頭蒼蠅見效.

9. 《我與數學那些事》的作文大全關於

嗨呀！這個……和數學的事情嘛！我可是有很多經歷的噢！掰著指頭數來數去，總也數不完，不過，光說可不行，總要有點實事來證明吧！嘿！正好，我最近可是碰上了一條大大的「攔路虎」……

回到家，我取出數學作業，准備就緒，然後「抽出寶刀」「跨上戰馬」開始了我的題林戰斗。

「哎呀！怎麼這么難呀！」做著困難的數學題，我的臉憋成了一張苦瓜臉，真不想做啊！可是這是老師的作業，不做完就要罰更多的題呢！我只好使勁捏捏筆，繼續往下做，突然，我一愣，在作業本上發現了一隻龐大的「攔路虎」，天哪，我頓時頭暈眼花，那隻大大的「攔路虎」猛地朝我撲過來，就快要把我吃掉了，我轉身准備「逃跑」可轉念一想，不行，一遇困難，自己不先試一下就去「搬救兵」那樣，不是顯得我太軟弱了么？於是，我又回頭舉起了「寶刀」向「攔路虎」發出了猛烈的進攻……

我仔細地觀察著那隻「攔路虎」，想找到他的弱點，然後一舉殲滅，「刷刷刷！」鋼筆飛快地在紙上飛快的上下演算著，突破了一個又一個困難的關卡，到了決戰時刻，空氣里透著濃濃的火葯味，我用筆墨噴灑著「攔路虎」，而他也不甘示弱，向我扔來一個又一個的「紙老虎」，不過是「紙老虎」嘛！太好打了，終於，「攔路虎」的部下全部被我殲滅，「攔路虎」也繳械投降了。

哈哈!終於把最困難的那隻「攔路虎」給打敗了，其實只要認真觀察，所有的「攔路虎」都不在話下，都變成了最軟弱的「紙老虎」！