❶ 新北師大版一年級數學上冊《還剩下多少》教學反思
《還剩下多少》是一年級數學第三單元第二課的內容，這節課的教學目標是：讓學生在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義；學會正確計算5以內減法；能根據提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。這節課有以下兩個特點：
1. 情境導入，引發學生積極參與。我在課堂導入上，演示了這樣一個情境：在黑板上畫了一棵大樹，在樹上貼了3個綠色的蘋果和2個紅色的蘋果。教師再把2個紅色的蘋果拿走，然後讓學生說出老師演示的過程，並提問：拿走了2個是從幾個裡面拿的？現在樹上還剩幾個？這時候學生的情緒高漲，大多數的孩子紛紛舉手，我班的黃曼霏竟說，「樹上原來有5個蘋果，拿走了2個，還剩下3個。」還沒來的及表揚，闕文尖說，「老師，可以用減法來解決。」冷健蘢說，「可以寫成5-2=3。」孩子們的回答是我意想不到的，於是引出「減法」， 認識了減號。我學生通過熟悉的生活情境導入新課，喚起了學生原有的生活經驗，激發了學生學習的熱情，學生學起來必然親切、實在、易懂、有趣，並且為學好新知識鋪好路。
2. 進一步理解減法的意義，注重培養學生的口頭表達能力和提出問題的能力，在這一環節，大多數的學生已經能和完整的提一個問題了，並且知道用減法來解決。教學方式體現了以學生為主，讓學生擺一擺，說一說，在說中學，玩中學，培養學生合作交流的精神。在「練一練」第1題中，通過學生邊說圖意，邊用手勢比劃，再寫出算式的過程，在第2題中，通過讓學生動手擺一擺，再寫算式的過程，既讓每個孩子都有主動參與學習的機會，又讓學生充分感受、認識減法的含義和演算法。
本節課上還存在著不足：
1．課堂上學生積極參與，個個躍躍欲試，但是對剛入學的孩子來說，尚未養成認真傾聽他人想法的習慣，急著要表達自己的見解，導致課堂秩序有點混亂，不利於學生養成良好的傾聽與交流的習慣。
2．在教學中，我更多關注的是大部分學生，而忽視了個別學習困難的學生，這也是我今後教學的一個重要部分，關注後進生，在課堂上盡量給他們提供機會，給予指導和幫助。
3. 在最後一個環節，讓學生「說一說你學到了什麼？」，學生都不能完整的表述，對剛入學的孩子還有待於進一步提高，今後我會注重培養學生的口頭表述能力和概括總結的能力。
❷ 人民教育出版社一年級數學比多少教學反思
本節課中根據以往經驗，學生在看頭和尾對齊的圖形時，
容易錯判斷為「同樣多」因此在教學時我就把這類題目出在了黑板上，
讓學生觀察、比較，突出了「一一對應」的方法，突破了教學難點。
❸ 一年級數學上冊《比多少》教學反思
《比多少》的教學內容是通過豐富的情景，讓學生在感知100以內數的多與少的同時，學會用語言「多得多」「多一些」「少得多」「少一些」的詞語來描述兩數之間的大小關系，初步學慣用估算方法去體驗比多少。在學生的參與下，體會到生活中充滿數學及生活的多姿多彩。「多一些」、「少一些」、「多得多」、「少得多」這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。
在教學過程中，我首先給學生創設一個童話情境：森林裡的小動物們在舉行折星星比賽，請學生估計小猴折了幾顆星，再讓學生仔細觀察，比較小猴與小松鼠誰折的多，是多很多嗎？引導學生說出「多一些」，反過來該怎麼說？引導學生說出「少一些」，然後用小貓折的與小猴比，引出「多得多、少得多」。雖然後面進行了大量的練習，但還是有部分學生對於多少的程度區分不明確。
課後，我反思自己的教學過程，覺得如果我把新授部分改一下：引導學生仔細觀察比較小松鼠、小貓和小猴折的星星，誰多？並用「誰比誰多（少）」說完整句。接著教師質疑：小松鼠折的比小猴多，小貓折的也比小猴多，可多出的部分一樣嗎？小組討論用什麼詞語表述（學生開展討論）。通過全班交流報，引導學生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含義。這樣的教學設計，運用直觀的教學手段，有效地吸引學生們的注意力，調動學生們的學習興趣，通過合作交流活動，能更好地幫助學生理解多一些、多得多、少一些、少得多等這些較難理解的詞語。
❹ 一年級數學上比多少教學設計及教學反思
阿里山11，你好，少林72藝真的有，名稱如下：01．鐵臂功02．排打功03．鐵掃帚功04．足射功05．腿踢功06．銅砂掌07．蛇行術(蜈蚣跳)08．提千斤09．羅漢功10．鐵頭功11．四段功12．鐵布衫功13．雙鎖功14．上罐功15．石鎖功16．鐵珠袋17．千斤閘18．鞭勁法19．分水功20．玉帶功21．鷹翼功22．跳躍法23．霸王肘24．一指金剛法25．拔釘功26．一指禪功27．石樁功28．金鍾罩29．鐵牛功30．旋風掌31．卧虎功32．拔山功33．合盤掌34．推山掌35．踢樁功36．鷹爪功37．斬魔劍38．玄空拳39．金砂掌40．鐵砂掌41．飛行功42．槍刀不入法43．五毒追砂掌44．飛檐走壁法45．一線穿46．穿縱術47．金鏟指48．揭諦功49．梅花樁50．捻花功51．螳螂爪52．跑板功53．閃戰法54．金刀換掌功55．輕身術56．鐵膝功57．陸地飛行術58．穿窗功59．泅水術60．點石功61．琵琶功62．柔骨功63．壁虎游牆術64．門襠功65．翻騰術66．布袋功67．蛤蟆功68．千層紙功69．彈子拳70．鎖指功71．追風掌功72．軟玄功但72藝必須配合易筋經練才能有成，否則傷身，耗時，無大成，易退功。易筋經的基本練法是在伸展筋骨的基礎上綳緊肌肉進行等張運動並配合呼吸。72藝具體練法很多，以外壯為主，參照現代運動原理，當代武術家們做了一些改進，和金倜生介紹的練法有區別，更易速成。我的經驗是：先熱身很重要，練完後注意放鬆，用熱水浸泡練功部位。其次要注意細節比如練鐵砂掌，要用甩勁，像甩毛巾一樣抽卧袋。練鐵掃帚功和鐵臂功，要用木棍滾壓脛骨和臂骨。練鐵布衫，要揉摩肌膚。促進內膜騰起。總之，不能蠻練，不能死打硬物，盡量用自己的拳頭和腳由輕到重的踢打自己的四肢和身體，（也就是72藝中的雙鎖功）否則會遺憾終身。我身上就有不懂時蠻練的舊傷。
❺ 一年級上冊數學 比多少教學反思
本節課中根據以往經驗，學生在看頭和尾對齊的圖形時，容易錯判斷為「同樣多」因此在教學時我就把這類題目出在了黑板上，讓學生觀察、比較，突出了「一一對應」的方法，突破了教學難點。整個教學過程環節設計還不錯，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有在操作的過程中有學生玩學具，爭取下次在常規方面多下工夫。
❻ 人教版小學數學一年級上冊比多少教學反思
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節課的重點是：1、對於「小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？」這樣的問題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經驗。
教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現比多少的知識和方法。
2、新授。重點突破「小華比小雪多幾個？」這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個後，再提問「小雪比小華少套中幾個？」和「小華小雪套中的圈相差幾個？」
教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，並且嘗試列式，說出算式的意義。
3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。
教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。
二、課後反思：
在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：
（一）、教師要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。
學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一隻小豬對應一個蘋果，每隻小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎麼樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問「這是誰和誰比？你發現了什麼？」提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高於講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：「小華這部分（同樣多的部分）是多少個？」一個學生很快說道「7個。」我緊接著追問道，「你都沒數，怎麼就知道是7個呢？」她說，「因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。」這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然「小」卻能激起「千層浪」！
（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。
在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著「比多少」的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課後，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什麼？9表示什麼？2、23頁第5題，可以再追問「那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？」3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什麼？你能提出什麼數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。