一年級孩子數學只會數手指頭怎麼辦

㈠ 小學一年級剛入學的孩子總是用手指進行計算，怎麼辦

「屈指一算」是中國傳統手法，何必擔憂？
當手指不夠用了，孩子自會另想辦法的。

㈡ 快一年級了，孩子還在用手指算術怎麼改進

該嚴厲的時候就要嚴厲一些。不能一味的寵著孩子。
在日常的生活中，我們可以教育引導孩子，多用腦子去想，不要掰手指。
比如問他一個問題，不許掰手指，算對了就給一些獎勵來激勵孩子。
久而久之就會改掉掰手指的壞習慣。

希望能夠幫助到您。

㈢ 我的孩子4歲了，只能數手指頭算10以內加減法，超過10的就不會算了 這個問題如何解決有沒有什麼好的方法

數手指頭是學加減法的大忌，不僅算不準，算不快，而且無法理解其中的數學概念。 那麼孩子為什麼要數手指頭? 很簡單，是大人教的。教完孩子還責備孩子，您說孩子冤不冤？要我看來，數手指頭至少有如下三大「罪狀」： 1. 算不對。大人可以試試，數上幾次，恐怕自己就糊塗了。10以內的加減法還好些，手指頭還夠用。10以上的怎麼辦？脫襪子嗎？20以上，還能脫什麼？難道要數頭發嗎？ 2. 算不快。應該一步得出結果，數上好幾次，能快嗎？ 3. 如果前兩個是「小罪」，那麼這個則是「大罪」。通過數數來作加減法是件極為痛苦的事情，特別是數又數不對，一來二去，孩子們簡直是在受折磨，怎麼能不討厭數學？ 必須堅決地杜絕通過數手指頭（或數任何其他東西）來學加減法，一定要讓孩子理解5加3就是8，而不是5加1加1再加1。減法也是一樣。 對於進位加法更要讓孩子知道如何去分解數字然後再作加減法，決不能再數數了。 建議您試試《24小時數學》，這套教材徹底地杜絕了數手指頭的壞毛病。

㈣ 孩子小的時候做算數要數手指頭，這種行為家長要制止嗎

如今快速發展的社會，家長也更加關注孩子的成長發育一些比較奇特的行為，到底該不該制止？是不是好的呢？

我們每個人都經歷過用手指算數的時候，那麼孩子在小時候用手指頭算數是不是正確的呢？這種行為身為家長的我們是否應該制止呢？實際上這是一個非常好的狀態，作為家長我們更不應該去有所阻止。

一、用手指頭算數的好處。

美國加拉德特大學（Gallaudet University）教育神經學家伊萊利亞·博特萊迪等人在《尖端學科》上描述："證據表明：這種用手指頭表示數的方法，對於學習和理解算數非常重要。"對於孩子來說算數是非常抽象的，他們必須要考慮到某些東西，才能夠進行相應的連接和思考，就相當於我們現在曾經學習過的函數一樣，藉助畫圖的形式去解題可以大大的減小難度，而不是在一個抽象的東西面前盲目的想像，這是人本身的一種行為，同時也是我們訓練自己學習東西的一種方法。

沒有家長是希望自己孩子不成功的，而且現在也越來越多的人關注到孩子的發育方面問題，一些不必要的東西我們應該堅決拒絕一些好的東西，我們更應該發揚光大。

㈤ 孩子正上一年級，口算能力較弱，還停留在數手指的階段，如何快速提高孩子的口算速度

教科書——孩子成材的台階

給孩子什麼才是最好的？這是一個自古以來就一直討論的話題，諸如知識、能力、財富……公說公有理，婆說婆有理，父母們的看法不一樣，孩子們也不一樣。在現在和諧社會的大環境中來討論這個問題，教育體制已經比較完善了，父母要做的並不多，就是給孩子寬松的學習環境，養成孩子自覺學習的習慣，讓孩子明白學習的要點，配合好學校，從基礎 —— 教科書著手，抓好對孩子的教育，讓孩子學到足夠的知識。

望子成龍，是一句老話。有的父母急功近利，為了使自己的孩子多才多藝，在同齡人中出類拔萃，一方面強調孩子在校的各門主科學習成績必須優秀，另一方面在孩子的離校期間，不管孩子願不願意，讓孩子參加大量的所謂興趣班，諸如繪畫、書法、鋼琴、奧數……試問孩子的精力有多少？為人父母是否自問過，成人都做不到的事情，為何要讓孩子去做？其結果往往是適得其反，孩子的表現是一無是處：畫沒畫好，書法也不咋的，鋼琴更不怎樣……主科學習成績更是一塌糊塗。其實，諸如繪畫、書法、鋼琴、奧數等的問題，教科書裡面都有涉及，我們只要讓孩子知道：學是為了以後更好地玩，玩的時候要想到學，給孩子一個寬松的學習環境，以本為本，把教科書里的知識學好了，學透了，就行了。

老祖宗的東西：孔孟之道、《三字經》、《千字文》、《弟子規》等等，是中國傳承幾千年遺存下來的精華，教科書里也有節選或類似的內容，是丟棄不得的。父母不過是要有選擇地對孩子進行教育，以身作則，陪著孩子一同學習，培養孩子自覺學習的習慣罷了。

怎樣讓孩子學好教科書，提高孩子的學習成績？好多父母對孩子的主科學習成績不怎麼好十分著急，不管自己有沒能力輔導，家教請了不少，可就是沒法提高孩子主科的學習成績。我不是教師，為了自己的孩子，關心自己孩子的教育，也關心其他孩子的教育，我為人人，人人為我，通過跟教師、其他孩子的父母及孩子的交流，我認為尤其重要的是讓孩子明白學習的要點：

打好孩子的學習基礎十分關鍵。什麼是孩子的學習基礎？就是教科書裡面的定律、定理、概念、字、詞、句等，說白了，就是1+1＝2 、abcdefg。有一個孩子的父母反映：孩子小學三年級了，學習成績很差，尤其是數學，常常考不及格。我通過跟這個孩子接觸，發現他居然從1到100都數不過來，他的學習成績能好嗎？我對他的父母說，有時間就把孩子送到我這兒來，讓我單獨輔導他。不過，在我輔導的時候，您不允許打茬。這孩子的父母把孩子送到我這兒來，讓我輔導的時候，我每次都特別加強對孩子的數數輔導，他的父母很不理解，認為沒有必要，孩子不管現在怎樣，難道將來還不會數數？可結果是：一個段時間後，他的孩子學習成績突飛猛進，不僅僅是數學，其他科目的學習成績也提高了不少。看似簡單的做法，提到了不一般的效果：孩子通過數數加深了對數字的認識，扎實了孩子的數學基礎，一理通，百理通，數學成績好了，其他科目成績自然也不差。

教科書，孩子成材的基礎。她能給孩子豐富的知識;能拓展孩子的智慧，提高孩子的能力;能讓孩子充分理解並享受好與壞、貧與富、苦與樂的過程;能讓孩子成材、成大器，成大業。

教科書 —— 這個中國集體智慧的結晶，她是孩子成材的台階！

以上我我的文章的《節選》，我認為既然「孩子正上一年級，口算能力較弱，還停留在數手指的階段」，那為什麼不正視實際情況，繼續教孩子數數呢？

附： 孩子的啟蒙問題，應優先從數字入手。人有十指，這是天生的（少數人除外），從孩子有一丁點兒意識開始，首要的可能就是用手抓住什麼東西都往嘴裡送。俗話說「十指連心」，如果有意識地經常教孩子數手指，孩子通過看、聽、說、做的一等系列鍛煉，有助於加強孩子對數的理解，特別是十進制的理解，更有助於孩子眼、耳、口、手的協調統一。語言的學習跟語言環境相關密切，語言環境允許，孩子學兩種以上語言沒有什麼不可以；大多數中國人學習外語或大多數外國人學習漢語，都感覺比較困難，其道理都是一樣的——沒有語言環境。一般來說，一個孩子在進入小學一年級之前，能熟練地從1數到100，掌握10以內的加減法，理解本民族語言的發音規則，了解《子弟規》、《三字經》、《千字文》中的任意一篇，孩子的啟蒙教育就過關了。

㈥ 小朋友做數學題習慣扳手指頭該怎麼辦

太多的孩子到了小學依然要扳手指頭算數。苛刻的老師會不讓孩子扳手指頭算數，孩子就會把手背在後面偷偷的算。您的孩子是不是這樣呢？很多的家長和老師會支持我的觀點。

首先我要申明，扳手指頭算數也沒有錯，更沒有可指責的。

兒童算數是從藉助實物開始的，這決定於幼兒時期兒童的思維方式。即從直觀行動性思維發展到具體形象性思維，再到抽象邏輯性思維。要讓幼兒擺脫扳手指頭的習慣，需要根據幼兒思維的發展階段進行適當的教育。在數學的學習過程中，最好的學習方式就是使用實物或教具（其實小學和初中階段教具的使用依然重要，只是中國的教育就是以書本為主，老師甚至不會用教具進行教學）。

比如，我們可以用卡片進行教學。一個蘋果卡片，是用數字1代表的；有一個蘋果卡片，再放一個蘋果卡片是幾個呢？當幼兒對1到10個卡片的拼擺已經熟練之後，再進行下一步學習。學習的方法是：比如先擺出5個蘋果卡，再加一個蘋果卡片是幾個呢？擺完之後，不用卡片，用直接提問的方法，「現在有5個蘋果卡片，再加一個是幾個呢？這時候幼兒大腦中會浮現卡片的形象，並在大腦中進行計算。

用這種方法進行數字的學習，讓幼兒大腦中逐漸形成數量的模型，在用模型進行計算。實際上，這是幼兒從直觀行動性思維向具體形象性思維轉換的過程。

很多家長對幼兒數學的學系認識不清，只注重加減法運算。實際上，幼兒數學的學習中，數字的學習是基礎，先把這部分學明白，並在幼兒大腦中建立起合理的數字模型，才是關鍵。關鍵的東西掌握之後，加減法就會變得很容易。

㈦ 小孩上一年級只會數手指頭算題，也都能算對，不用手指就不會算，如何讓小孩學會口算怎麼擺脫數手指頭

其實你可以買一些木棒 然後來教他算題 讓他發現除了數手指還有其他的演算法 等這個問題解決了應該就會好很多

㈧ 一年級做數學題還數手指 怎麼辦

沒事的，長大就好了。等他習慣用加法的時候就行了

㈨ 小學一年級學生算題總是擺脫不了手指頭，誰能告訴我怎麼擺脫手指

一年級孩子，是還屬於幼兒，他的學習是要建模的，形象思維是他學習的前提，計算的建模是手指，對他來說最方便。你只有通過一段時間的訓練計算，或背一背加法與減法口訣，才能慢慢的脫離扳手指。比如還有的孩子喜歡不停說話，是因為他無法把他的語言進行內化思維，他只能不停的講，對你，對自己，對他人等。