❶ 在小學數學教學中如何吸引學生的注意力
《小學數學課堂教學中如何吸引學生的注意力》
小學生的注意以無意注意佔優勢，他們的注意力不穩定，不持久，極易被一些新奇刺激所控制，低年級學生的注意集中的時間一般在20分鍾左右。因此如何在課堂教學中吸引學生的注意力，是教學成敗的重要一環。在小學低年級數學課堂教學，我通過多年的實踐探索，總結了以下幾點做法：
一、由小學生感興趣的事情說起，導入新課。小學生課堂前5分鍾左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看錶演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。
例如在教《時分的認識》時，我首先請同學們猜一個有趣的謎語，「兄弟倆來賽跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈」，你們猜這是什麼？同學們異口同聲地回答出「鍾表」。盡管同學們對鍾表還未有深刻認識，但從謎語中，同學們已感受到時針、分針之間有一種密切的聯系了。有趣的謎語，激發了學生的求知慾望。再如在教一年級圖形認識時，我先出示有色彩鮮明的三角形、正方形、長方形、圓組成的房屋，然後讓學生一一拆開，並讓他們再拼出汽車，蝴蝶，輪船等等。這種新鮮而富有游戲性的開場，很快感染了學生們的情緒，使他們越學越想學。
二、創設問題的情境，吸引學生積極的投入，積極的思考無疑是個很好的方法，一節課既是知識的學習過程，也是學生的情感過程，當學生參與到教學中來，積極地思考和發言時，你會發現他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是成功的。在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養學生的思維能力也需要創設問題情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，問題創設的好，吸引學生積極地參與和主動的學習，他們會體會到數學的美和趣味。圍繞開課，設計富有吸引力的問題。
三、充分運用直觀教學，吸引注意力。低年級學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要藉助於一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用實物教具、直觀模型等展開直觀教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助於提高學生學習的積極性，有助於學生理解和掌握抽象的知識。如在讓學生「認識10以內數」時，可以放手讓學生自己操作學具認識。我讓學生撥計數器珠子，發現數與數之間的聯系，擺小棒練習數數，擺學具圓片比較數的大小；分紅花學習數的組成，讓學生在操作中感知數。實踐證明讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。
四、利用靈活多樣的教學方法，調動學生多種感官參與，使學生的注意力保持在學習上。教學方式的不斷變換有助於消除疲勞保持注意力，在課堂教學中教師要善於讓學生自己動手、動腦，把各種感官都充分調動起來。如在學習長方體和正方體的體積時，我讓學生以小組為單位，請他們任意取幾個1立方厘米的小方塊擺成一個長方體。擺成後，觀察一下是怎麼擺的？擺的長方體的體積是多少？同學們邊擺邊敘述，然後通過觀察，思考，討論得出每排的個數乘以排數就等於第一層的數量，再用第一層的數量乘以層數就等於這個物體的體積
❷ 淺談如何提高學生在數學課堂中的注意力
新課標明確指出，義務教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要基礎。注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握恰當的數學學習方法，使我們小學數學教師必須認真思考的問題，要提高小學數學教學質量，培養小學生的數學學習能力非常重要，注意力是影響學生學習的第一因素，所以我們必須培養學生課堂學習的注意力。
注意力是人意識的具體表現，注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想像力、思維力的准備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。沒有注意力，就沒有學習，更談不上學習效果，當然也就談不上什麼成績了。然而我們在教學中經常遇到這樣的現象「少部分孩子上課總走神，做作業也特別的慢，別的孩子用一個小時能完成的作業，有的孩子就要用兩個小時，有些時候兩個小時都完不成，拖到三四個小時。每次老師就布置那麼一點點作業，有的孩子總是會拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，還有部分孩子在做作業的過程中，不是一會兒玩弄橡皮和擺弄小玩具，就是上廁所、吃東西。他的注意力是一會兒集中在作業上，一會兒就游離在作業之外，真正把注意力集中在作業上的時間並不多，所以才會出現慢、拖拉這一現象。不僅如此，你還會發現稍微有點難的題目他都不願意深入思考，結果當然也解不出來，而且簡單的題目都會出錯，究其原因，最根本的就是注意力不集中的問題所造成的。因此說，注意力對一個人的學習、事業、乃至人生有著決定性的作用。那麼我小學數學教師應從哪些地方入手來培養學生的注意力呢？
一、關注每個孩子，讓孩子的注意力和老師教學一致；
俄羅斯教育家烏申斯基曾精闢地指出：「注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。只有注意力保持高度集中，才會出現高效課堂。一堂高效數學課堂，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生的學與教師教的統一，學生注意力是否集中也是直接影響課堂效果的關鍵因素。在課堂教學中，我們要關注每個孩子，關注每個孩子的注意力，教師在課堂中隨時都要注意孩子的表現、聽課的狀態。從坐姿、眼神、參與度可以看出學生是否把注意力集中到學習中。從師生、同學之間的交流合作也能明顯表現出學生注意力程度。比如，在執教《圓的周長》一課時，教師留給學生充足的時間，探究圓的周長與直徑的關系，教師要把每個學生的任務交代清楚，由學生利用圓的學具一起合作探究，學生會很快就會利用學具動手進行測量，然後共同找到周長與直徑的關系。在這個過程當中，教師就關注每個學生的注意力
二、教師要有激情，吸引孩子的注意力；
注意力是指孩子在學習過程中，把自己的感覺、知覺、理解、記憶、思維等集中在所要學習的內容上的能力。也就是說，孩子在學習時，一定要把注意力集中在所要學習的內容上。在數學課上教師是主導者、是引領者、是主持人，那麼教師的言行舉止，對學生起到潛移默化的教育，教師在課堂上隨時都應保持有足夠的激情，要像主持人那樣，語言連貫、精煉，不拖泥帶水。要保持足夠的激情，那麼我們教師就要有充分的准備，對本堂課內容非常熟悉，問題設計非常明白，每個環節時間把握非常准確。這樣課堂各個環節如行雲流水，學生就會參與其中，享受課堂的精彩和樂趣。同時，教師還應該在聲音、形象、氣質、精神上保持足夠的精力，讓學生在老師的引領下時刻保持旺盛的學習動力。
三、長期訓練，讓注意力成為習慣；
一個人的注意力是經過長期訓練形成的，在每一堂數學課堂中教師都不要忘記學生學習的注意力培養，這個良好的學習習慣將會影響孩子的終身。在課堂中，又是教師無意識的採取提問後，抽學生說說教師提的什麼問題，學生能正確回答教師的提問時，教師可抽抽平時注意力不夠集中的同學，把同學回答的內容再重復一遍。為了更好的讓孩子集中注意力，教師在設計每堂課時應注意到：一是引入設計更加有趣更貼近生活；二是過程更加有懸念，像魔術師那樣每個環節都是「接下來將會出現奇跡」，達到「此時無聲勝有聲」。這樣會容易吸引學生。三是教師語言幽默風趣，有人說「有才不如有趣」，幽默風趣的語言會使學生回味無窮。四是每節課設計時要考慮下一節課內容之間的聯系，留下思考的餘地，為下一節課做鋪墊。每節課教師都可以總結學生的課堂注意力情況，表揚在課堂中注意力特別專注的同學，表揚那些進步快的同學，這樣長期堅持，學生課堂注意力就會不斷提高。是及時總結和表揚進步的同學，
四、讓學生參與過程，凝聚學生注意力
新課標指出「學生學習應當是 一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是重要的學習手段。」要到新課標的要求，那就必須凝聚學生的注意力。我們教師在設計每堂課時就要考慮讓學生參與思考、動手操作、自主探索、合作交流，體現知識的形成過程。如教師教學一年級「數的認識8、9」時，教師就讓學生用小棍動手操作「擺一擺、分一分、數一數、說一說」的形式，讓學生參與過程，反復說「8可以分成1和7，1和7組成8」再由學生說「8可以分成2和6，2和6組成8」---反復訓練，這樣學生參與知識的形成過程，注意力就很容易凝聚在一起，讓學生牢固掌握數的組成。一位教師在上六年級下冊「簡單的抽屜原理」一課時，教師首先就讓學生玩「搶凳子的游戲」，游戲首先設計是3個人搶3根凳子，學生覺得沒什麼趣，接著變成4個人搶3根凳子讓學生馬上思考會出現什麼情況？先抽學生說出結果「4個人坐3根凳子，總有一根凳子上會坐2個人」老師馬上捕捉到學生用的好的詞語和說的好的句子，再抽學生說一遍，再用游戲讓學生驗證結果，教師順勢轉入新課。這樣也很容易把學生的注意力凝聚在一起，學生學起來輕松愉快，知識掌握也牢固，收到事半功倍的效果。
總之，小學階段，重視學生注意力培養，有利於培養學生良好的數學學習習慣，有利於學生掌握現代生活和學習中所需要的重要數學知識與技能，有助於培養學生的思維能力和創新能力，能為學生的未來生活、工作、和學習奠定重要的基礎。
❸ 高中數學教學中如何集中學生的注意力
高中數學本來對與某些底子較差的學生想睡，但如果班裡人比較少的話，瞌睡很容易傳染，所以，不妨從哪些想睡覺的同學找個段子，帶動氣氛，讓笑料持續兩三分鍾，再進行教學，這樣可以集中了
❹ 如何提高小學生數學課堂的注意力
「新課程」課堂教學最需要解決的是學生厭學的問題，激發學生的學習興趣,下面結合自己的教學經驗談談對數學教學的粗淺看法。
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。
2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。
4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。
5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。
6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。
7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。（1）畫一畫的作業。兒童在掌握了教學內容之後，將其靈活而創造性的運用於實踐，從而掌握新知識，有所發現，嘗到學習的樂趣。如學習了「認識人民幣」後，老師布置學生，到超市購物，把自己購買的物品畫一畫，然後算一算一共花了多少錢，並記錄下來。學生在畫的過程中學會了記錄，學會了運算，更加強了數學與生活的聯系，讓學習與生活融合在一起。
（2）議一議的作業。學生在學習過程中總會有一些錯誤的思想干擾，在課堂中我們如果能合理的利用這些錯誤資源，進行細細的分析，不僅會加深學生對算理的深刻理解，同時還會培養學生自我反思的能力。在計算教學中，可設計這樣一個環節，到「錯題醫院看病」，請每個學生收集平時在作業本上做錯的習題，並進行分析。通過習題課分析錯題「病因」，可以提高了學生學習的責任心，同時也鞏固了所學的知識。
（3）動一動的作業。愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識「蘊藏」在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。學習「20以內的進位加法」後，在學生理解知識的基礎上可設計游戲的練習「玩撲克」，先找出一些數字撲克，游戲規則為，同桌兩人一組，當聽到指令後，大家同時翻出一張撲克，算出兩數之和。比一比，誰算的快又好。在緊張激烈的游戲中，學生既體驗到成功的愉悅，又鞏固了加法計算題，把學習的氣氛推向高潮。
綜上，要想讓小學生真正喜歡數學，還需教師在教學中大膽探索，寓教於樂，充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，最充分地調動學生積極主動學習，由「要我學」轉化為「我要學」、「我愛學」。只有孩子們喜歡的、接受、高興的學習，才會發揮它最大的效果。通過努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在快樂學習中成長，從而把素質教育真正落到實處。
❺ 數學課上如何吸引學生的注意力
小學階段的學生，尤其是到了小學高段，隨著學習內容的的難度加大，學生在課堂上的學習效率決定了學生的學習成績，而學習的效率很大程度上取決於學生的注意的的集中度。那麼，如何通過提高學生的注意力，讓學生有效的為教師的教學內容所吸引。我主要通過以下的方式。 首先一種吸引學生的方式是增加教師自身的魅力。走進學生，成為學生最親近的朋友、比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助於建立良好的師生關系，使學生「親其師而信其道」。教師如果能調動學生的情感和意志這些精神需要，效果將會持久而巨大。 其次深挖教材，合理的組合教材，教學設計中要聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經驗和知識有聯系的。教師要讓學生明確希望他們解決什麼問題，任務不明確當然難以完成好任務。 明確任務以後變可以進入探究，但是，具有挑戰性的問題往往會難住學生，所以，教師課前要為架橋鋪設路作好准備，教師有了解在探究的問題與學生的現實之間存在多少差距，考慮設計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創設問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發學生。這里要特別強調含蓄地架橋，如果教師對學生的提示太直截了當，就失去了啟發的本意，所以，最好是通過引導學生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學生。 制定合理的目標，分解教學任務，讓學生對課堂學習感到挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。 合理的課堂語言是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，改變教學的形式、講授的語速語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來的手段，比如，上課採用多種教學形式，穿插多種教學任務如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等. 有些教師喜歡越俎代庖，把一點新知識反復的去講，擔心講不細、講不透，滿堂灌，結果數學課上教師一人唱獨角戲，學生覺的學習毫無挑戰性，索然無味。另一些教師改變了這種滿堂灌的教學方法，以為問題出在教師講的太多，於是，增加學生練的時間，或是師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結果學生被教師的問題但結果學生被教師的問題牢牢的拴住，沒有機會按自己的思路解答疑問，遇到新問題不能舉一反三，這樣的教學仍然得不到較好的效果. 此外，利用實物、模型、實例、示意圖等直觀化手段啟發學生從觀察、比較、分析和歸納等活動中得到結論，形成思路，另外，多利用多媒體的聲音、圖像等手段刺激學生的注意力，也有助於學生在課堂集中注意力。
❻ 數學教學中如何引導學生自主學習
一、根據學生的心理特徵，培養主動學習興趣
1、進行情感交流，促進自主學習興趣
良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那麼，他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那麼他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生採取少一點「威嚴」，多一點「親切」的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡「數學老師」而喜歡「學習數學，從而對數學產生學習興趣。
2、抓住學生的好奇心和「好勝心」，激發主動學習興趣
好奇是青少年的天賦，「問題是數學的靈魂」。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，並促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。
二、在探索中思考問題
在教學的過程中，教師要善於懂得給學生思考、探索的機會，使學生學會在討論的基礎上進行發現、思考和解決問題。從而能更好地激勵學生主動去發現、探索，開發自己的智力。例如合並同類項:老師在黑板上出了一道多項式「3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5」，並提出了三個問題:第一，在這個多項式中一共有幾項？第二，請問各一項的系數是什麼？第三，請問有哪些項可以合並在一起呢？學生觀察之後，經過一定時間的思考和討論得出的結果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項可以進行合並。然後教師再做出總結:我們將這些能夠合並的項叫做同類項。然後提問學生:這些同類項有什麼特徵呢？學生們回答：字母一樣，一樣的字母的指數也是一樣的。
三、加強語言表達方面的訓練
語言是思維的表達形式。語言和思維的發展是密切相關的。學生們分析問題往往看到了、想到了就是表達得不到位，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先鼓勵學生敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，讓他們暢所欲言。說，既鍛煉了學生的思維力，又檢查了學生的理解力，概括力，語言的組織能力，所以我們重視學生在表達方面上的訓練。
四、優化教學過程，培養主動學習興趣
1、充分利用多媒體教學
在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示，電視錄像，電子計算機軟體輔助教學等電化教學形式，使學生一目瞭然地看到生動的函數圖象變換，曲線的坐標變換，立體幾何圖形的截面生成，極限過程等等。
這在發展學生的主動學習興趣方面也起到明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下了鮮明而深刻的印象。
2、組織豐富多彩的課外活動
在課堂教學之餘，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學牆報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的自主學習興趣。
五、讓學生經常有成功的體驗
心理學研究表明，人們在從事實踐活動中獲得成功，對於形成、鞏固和發展興趣有著特殊的作用。由於成功，就可以使人們的某種需要得到滿足，從而心情舒暢、精神愉快，對某種目標產生更新的興趣，有的人就是因為在小學或中學讀書時，一次絕妙的題解，得到了教師的誇獎，從此對該學科就產生了興趣。我們注意到學習好的學生是在不斷的成功中度過學習生活的，因此，學習興趣越來越濃，而有些學習差的學生，是在一次次的失敗中，是在批評中、斥責聲中艱難地苦熬學習生活的，因此學習興趣越來越淡，直到完全喪失。所以，要激發學生的學習興趣，就要使每一個學生都感受到成功的歡樂，都有獲得成功的機會。
在教學中，筆者經常挑一些簡單的練習讓差生做，不要讓他們覺得被冷落了，坐在那裡無所事事，讓他們也時常有成功的體驗，增加他們的信心。另外，所挑選的綜合性題目也由淺入深，讓每一層次的學生都能「跳一跳就夠著桃子」，對於難題，可以讓成績好的學生分析思路，口述證明過程，最後把證明過程板書於黑板上。這樣，就避免令成績好的學生覺得總是做一些簡單的題而感到乏味，沒有成就感了。對於極個別連最簡單的練習題也不會做的同學，筆者會讓他們朗讀書本中的一些定義、定理或結論；有時，也讓他們把書中簡單的數學例題板書在黑板上，當他們讀得大聲或板演得清晰時，及時進行表揚。這樣，每一層次的學生都有了成就感，自然會慢慢地對數學產生興趣了。
總之，在數學教學的過程中，只有讓學生處於學習的主體地位，才能激發學生對數學的興趣；優化教材，吸引學生的注意力；開放性的教學，能增強學生的靈活學習；合作交流，發揮學生的個性以及展現學生的共性。合適的教學方法，才能讓學生不斷地追求自主學習。
❼ 數學教學中應注意的問題
1.嚴格約束自己的言行舉止
教師的天職是教書育人，教師的職業特點決定了教師有特定的對象。「示範性」是教師職業的一大特點，而「向師性」是學生成長過程中的一大特點。在數學課堂中，這種「示範性」和「向師性」的關系顯得尤為突出，教師的一言一行都在學生的密切關注中，這就要求教師要注重嚴格約束自身的言行舉止細節。
2.新課引入注重實效性
數學教學中，新課的引入要具有實效性。教師要設置合理的、難度適當的問題情境來引入新課。過於簡單或者過於復雜就失去了本身的意義。例如，在講解蘇教版「平方根」這課時，引入新課時可以給出一個直角邊為3、4的直角三角形，讓學生計算斜邊的長。學生很快就可以得出斜邊的平方等於25，從而得到斜邊長為5。教師本來是准備用斜邊的平方等於25來引入平方根的，但是由於學生都知道，所以對引入本課沒有太大意義。而如果能再把直角邊3、4改為2、3，那就不一樣了，學生發現斜邊的平方等於13，沒有學過哪個有理數的平方等於13，這樣就有了思考的空間，有了學習這節課的動力。
數學教學中如何注意細節
3.小組合作要注重發揮實效
小組合作是新課改提倡的一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所認可和採納，但很多教師過多地追求合作學習的形式，卻對合作學習精神實質沒有真正地把握。在小組合作教學中，對問題的設計一定要充分思考，比如問題的深淺程度，問題的呈現形式，問題的變化等等心中一定要有數，不能信口開河，問些無關緊要的問題。問題提出後要留給學生充分的時間和空間來思考、討論，真正達到學生小組合作學習的效果，不能僅僅流於形式。
❽ 數學教學中如何引導學生積極思考
一、良好的學習興趣，是學生積極主動地參與學習活動從而促進思維發展的源動力首先應該創設問題情境的趣味性，以趣激思。在教學中通過環境布置、課前談話、游戲活動等，創設具體生動的情境，使學生在不知不覺中熟悉了將要學習知識的背景，為學習新知作了准備，進而激發學生飽滿的學習熱情，在思考中感受思維的美，在探索解決問題中體驗快樂，從而獲得最佳效益。其次挖掘教材內容的趣味性，以趣激思。在教學中，當學生進入了探求新知的最佳狀態時，你若能充分挖掘教材內容的趣味性因素，依據教學目標，抓住時機，有意識地展示有利於學生學習模仿、概括的教學內容，同樣也可以調動起學生的積極性，激活思維。最後你可以藉助教學媒體的趣味性，以趣激思。激發學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據中學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中充分利用電教手段，發揮電化教學特有的「鮮明色彩」、「生動形象」、「聲像同步」等優勢，刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，使學生產生新奇的快感，喚起求知慾，促使學生主動的參與教學活動。所以課堂教學中要充分調動學生學習的積極性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、 學起於思，思源於疑學生的思維能力是其主動在思考和解決問題中不斷滋長而發展起來的。「主動參與式」教學過程是一個不斷的設疑、破疑、再設疑的過程。 因而，從某種意義上說，教師首要的基本教學技能應該就是善於設疑和激疑，並在教學過程中引導學生敢於和善於質疑，從而啟迪並促進學生思維能力的發展。三、教學方法應該多種多樣任何有效的教學方法應該不僅能讓學生獲得知識而且能獲得思維的啟迪和發展。不論運用什麼樣的教學方法，教學中教師應允許學生標新立異、奇思妙想甚至異想天開、無中生有，應鼓勵學生獨立地去思考、去探索、去分析、去判斷。最後，一個教師要想教好學生就要全面、深入地了解學生，用教師特有的敏銳的觀察力洞察學生的內心世界，掌握學生的心理特點,用融融的師愛搭建溝通心靈的橋梁，以最大限度的寬容去理解、接納每一個學生，為學生營造寬松、愉快的成長環境。師生情感的交流的重要手段是語言，不同的語言形式能表達不同思想感情。在課堂教學中，教師一句真情的問好、親切的語言、熱情的鼓勵使學生如沐春風，一個贊美 的手勢、會心的微笑、示意的眼神、贊許的點頭，也能使「心有靈犀一點通」，拉近了師生的心靈的距離，使師生的思維產生有效的「共振」。在平時授課中我不但注意規范自己的儀表言行，還特意拉近與同學們的距離，盡量使每節課都在一個民主、和諧、輕松、愉快的節奏中進行。所有同學都參與到學習中，讓學生在不知不覺就下課，還有點意猶未盡。通過認真反思，我深刻意識到學生才是課堂的主體，課堂教學應該以學生為主角，開展發現疑問、分析疑問、辯疑， 激發學生的求知慾望，讓學生在參與整個教學活動，自己去體驗，去領悟，去感受，去收獲知識真理的同時，獲得學習方法、科學治學態度，以及良好學習習慣，接受成功與挫折的體驗。進而使學生學會「求知」，學會「做人」，學會「合作」，學會「生存」，為「可持續發展」和「終生教育」打下良好基礎。