學好數學應該有什麼習慣

㈠ 良好的數學學習習慣有哪些

1、預習的習慣。
應對要學的內容，認真研讀，理解並應用預習提示、進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
2、課前准備的習慣 。
課前要自覺准備好學慣用具：課本、大演草、學具盒、最好還要備有鉛筆、草稿本、作業本、練習冊，課前還要 調整好上課的狀態。
3、勇於舉手發言的習慣
舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，提醒自己注意，創造展示自我們的機會，調動上課的積極性。
4、能用完整的話發言的習慣
發言是學生發表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發言和集體發言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對於學生的單獨發言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力。
5、勤於動手的習慣
勤於動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，在數學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統一，手腦並用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強。
6、反思的習慣
小學生粗心馬虎是很普遍的現象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯系，不但是小學生有粗心馬虎的現象，大人也有。其實粗心大意已經成為大多數學生自我們安慰的一個借口，一般情況下，學生表現粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利於引起對細微之處的注意。經常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經驗也會漸漸豐富。
7、質疑的習慣
為什麼孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實好奇、好問是每個小孩的天性，質疑是問題解決的第一步，是創新的基礎，善於質疑的人，善於發現問題。
8、集中精力聽課的習慣
注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關注，是一種良好的感知狀態，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。學生應當注視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發言或匯報的時候，其他同學應當仔細聽。課堂上發呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，不能經受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數學課與數字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規則性比較強。
9、認真閱讀數學課本的習慣
閱讀例題和習題時，注意引導學生弄清術語，理解關鍵詞語；學生發生了錯誤，引導學生從課本的概念中去找根子，從而領悟到認真看書的必要性，對課本感興趣，逐步願意並喜歡閱讀課本，把老師指出的知識的重點與難點以及關鍵處，都是你們自學的思考提綱，幫助你們自己學習，自主探索。每個學生每人准備一個小本本，指導做記錄和摘錄整理所學知識，便於隨時閱讀。如對各種法則，定律，概念，公式，進率等基礎知識的整理摘錄，養成自覺閱讀數學課本的習慣。
10、科學安排時間的習慣
要科學安排學習、勞動、娛樂、鍛煉、交往等活動。要制定活動計劃，安排活動時間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動安排、考試復習和雙休日、寒暑假的專題安排等。做到該學學、該玩玩，該學習時不用別人督促主動學習，該活動時快快樂樂去活動。
11、協作研討的學習習慣
要學會團結協作、相互配合、合作完成學習任務。要善於幫助別人，也要善於向別人學習，通過協作研討，使自己在敘述、解釋、驗證事實、解決矛盾等方面調整看法，實現對知識的科學建構。
12、課後復習的習慣
課後不要急於做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識的關系，思考解決問題的方法。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。
13、及時完成作業的習慣
按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不苟，對作業中出現的問題，認真尋找解決的方法。作業寫完後，要想一下它的主要特徵和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了，要及時改過來。

㈡ 想學好數學需要養成好的學習習慣，究竟該如何養成呢

我國小學數學教育工作者吳正憲表示：「教育教學工作中最重要的是什麼？」說。就是讓學生養成好習慣！「可以看出，習慣對人的一生的影響是不可忽視的。那麼暑假期間如何培養學生良好的數學學習習慣呢？

學好數學要多做主題，熟悉掌握各種題型的解題思路。一開始要從基礎問題開始，以教科書的練習問題為准，反復打基礎，找課外練習問題開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的問題解決規律。對於一些容易的問題，可以將自己的問題解決思路和正確的問題解決過程進行比較，找出自己的錯誤所在，及時糾正。平時要養成良好的問題解決習慣。使自己的精力高度集中，大腦興奮，思維敏捷，能進入最佳狀態，在考試中自由使用。

㈢ 二年級學生學習數學應該培養哪些習慣

教育家孔子雲：「少年局性，習慣之為常。」良好的習慣使人終身受益。正如培根所說：「習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生!由於習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。」可見養成良好的習慣是很重要的。正確的學習習慣是學生學好功課、發展才智的重要條件。小學生由於年齡特徵，其自身的某些不良行為習慣開始顯露和張揚，此時，正需要我們對他們的習慣進行校正和培養，養成一種有效的學習習慣.
而目前我們二年級小學生在學習數學這門學科中，存在著許多不良習慣。如：許多學生坐姿不正，導致視力下降。有些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂;看錯數字或運算符號，也常有發生。有些學生計算粗心大意，經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業不善於獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便產生了錯誤的積累，嚴重地影響了後繼學習。結合這些不良習慣，對照學習習慣基本要求，我們將從以下幾下方面去落實：
一、在常規訓練中培養學生的習慣意識：
1、預習與復習的習慣。
以往，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無准備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能是學生明確本節課的學習目標，了解重難點在那裡，帶者疑問上課，從而可以提課堂學習效率。教學時間表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有即使復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、課前准備習慣
課前准備是良好課堂秩序的一種保障，學生每次上完課後及時收拾好上節課學慣用品並准備好下節課用品如課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學慣用品並要按一定順序擺放。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現象，又節省了課堂時間。
二、在課堂教學中培養學生的數學學習習慣
1、培養良好的坐姿習慣
小學生的骨骼正處於發育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到「沖擊」。小學生在讀寫時如果坐姿不正確，久而久之，將養成不良的坐姿習慣，很有可能造成骨骼的變形，不利於身體保持平衡，出現駝背或肌肉疲勞等症狀。為了改變這種不良習慣，我們在課堂上經常要用一句話來提示學生，「坐如鍾」一句簡短的語言，能提醒學生及時改變不良的坐姿。我還經常告訴學生坐姿與自己的視力也密切相關。不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處於緊張狀態，長期以往，勢必導致視力的下降。不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。相信正確地引導培養，學生均能逐漸養成良好的坐姿習慣。
2、養成良好的書寫習慣
首先，重視學生書寫的姿勢，養成良好的書寫習慣。我們來分析為什麼有的學生書寫不規范，而且書寫質量很差，這跟書寫習慣養成有密切關系，那麼我們必須重視學生書寫姿勢的培養。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發育，又做到了用眼衛生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學生形成嚴謹認真的書寫習慣。除嚴格之外，還有一個反復強化持久要求的問題，只有反復不斷地強化練習，才能使學生逐漸適應，最終才能養成習慣。所以書寫習慣的培養就成為我們課堂教學中必不可少的內容。在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學生想口訣：書寫要做到三個一：「眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠」。這樣學生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢。長此以往，一旦養成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身;然而良好書寫習慣的養成也是非常困難的。但是我們堅信，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。
3、培養學生認真審題的習慣
對於計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。還缺乏良好的計算習慣，尤其是學生學習了混合運算之後，先後順序搞不清楚。因此，在教學過程中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號，再進行計算的良好習慣。認真讀題，抓住關鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答。
要養成認真思考的習慣，應用題的解答需要一定的思考時間，因此我們教師在平時的學習中，要培養學生學會認真思考。認真檢查的習慣，對於低年級的學生，具有一定的難度，學生往往不願意檢查，也不會檢查。既然學生在這一方面有欠缺就需要教師在平時的學習中，多指導、多引導，教給學生正確的檢查方法，在檢查中使學生意識到認真檢查的重要性，從而能堅持認真去做。
認真驗算的習慣,很多學生以為驗算可有可無，每次寫完題之後就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多老師採取批評的態度，但結果沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度。因此，在教學過程中，我們還要教育學生正確的方法，對題目中的數字、運算符號等書寫清楚規范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查。培養學生學會認真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學生逐步養成。
預期目標：
①學生養成預習、復習、再做作業的習慣，我們在布置數學作業時每天晚上都有這三大環節要求。
②大部分學生的坐姿正規、書寫規范化，字體端正、美觀、提高學習效率，並養成認真完成任務的好習慣。
③逐步培養學生認真審題、演算、檢查的好習慣。
④學生良好學習習慣形成，促進學生良好個性的發展，實現認知與情感，抽象思維與形象思維的統一，激發學生學習的積極性和主動性，不再把學習看成負擔。
習慣的養成不是一朝一夕的事情，它是經過長期的、持續的行為過程而形成的。我們數學教師培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示範誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

㈣ 如何培養孩子的良好數學學習習慣

第 一，我們要從小養成勤動腦，愛思考的習慣。 數學是思維的體現，只有勤於動腦，善於思考，才能形成各種數學思維和數學能力。而理解數學知識，解決數學問題是一種艱苦的認識活動，期間會遇到各種各樣的困難，只有引導孩子努力克服，才能從小培養和鍛煉他們的意志。因此，我們平時要正確引領，當孩子一旦遇到了困難，我們應該適當給一些引導和幫助，給他一根「拐杖」，降低一些思維的難度，扶著他走上新的學習台階。比如孩子做家庭作業時，先給孩子一個獨立的空間，如果碰到不懂的字家長可以讀給孩子聽，等孩子全部做完了，要幫著檢查一下，發現錯誤引導孩子及時改正。 第 二，要培養學生學會傾聽的好習慣。 傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽可以提高學習效率。每天一節數學課，短短35分鍾一定要好好把握。如果上課35分鍾的時間把握不好，回家是用2個小時也補不回來的。一年級孩子比較好動，上課難免要開小差，老師要經常提醒，往往課上沒學會，回家還要補課，更嚴重的是養成了一種不良的上課習慣。所以，孩子回家後，家長可以問問他今天學會了什麼，你發言了嗎？讓孩子說一遍當天的學習內容，同時也達到了鞏固新知的作用。有時家長還可以請孩子出今天學到的題目來考考自己，讓孩子當小老師的過程，也是復習鞏固的過程。 第 三，要培養學生從小養成按時、認真、細致完成作業的習慣。 完成數學作業是鞏固和深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要環節。從現在起，就要讓孩子們懂得按時做作業的意義，注意孩子練習是不是抓緊時間了，杜絕孩子邊看電視或邊吃東西邊寫作業，是不是認真書寫了，一年級的書寫相當重要，家長們尤其要注意，從小建立起學習的責任感，其實每天回家作業的量不是很多，主要是鞏固當天學習的知識內容，數學重在理解，弄懂了一個題型，做100道都不怕了，我覺得家長如果發現孩子理解了，就不用讓孩子多做，若孩子沒有理解，那麼煩請家長在家多督促輔導，因為一旦沒弄清，孩子做題就會有困難，每天漏掉一點知識，久而久之，孩子會越來越不喜歡這門課程，到那時想再補可就晚了。認字少，讀不懂題目要求，對於剛入一年級的孩子來說，是面臨的最大的困難。認字就成了我們解決問題的關鍵。那麼我們作家長的如何來幫助孩子認字呢？一是咱們家長要有意識地讓孩子多關注一些自己不認識的新字，再就是讓孩子自己去讀題，碰到孩子不認識的字時再以字為單位教給孩子認讀。這樣長期下去，讀的多了，自然認識的字就多了。建議每位家長每天能拿出一點時間來檢查一下孩子的作業，這樣做不僅能讓孩子感受到你作為家長對孩子的關注，也有助於咱們家長及時了解孩子的學習情況。我們做老師和家長的，在這一特殊階段一定要多幫幫孩子，讓他們能平穩地度過這段非常時期。數學會定期考試，而且都會讓孩子拿回家讓家長簽字。當然簽字不是目的。簽字主要是讓家長能准確地了解孩子的學習情況，及時發現其不足，更有助於我們家校配合。 第 四，培養學生從小認真閱讀課本和數學讀物的習慣。 學生具備了閱讀的能力和習慣，就獲得了終生受益的自學能力，從現在起，我們就應著手做這一工作，有計劃地循序漸進地培養他們的閱讀習慣。在這培養的過程中，家長們還要根據自己孩子的能力而定，有的孩子只能解決與書本相應的內容，那麼適當加強鞏固就行了，而有的孩子卻遠遠不能滿足他的求知慾望，這就得靠老師和家長去開發他們的潛能，指導他們多看數學課外輔導書，數學大師的故事、數學報等，不斷開拓知識視野，使他們從小就勝人一籌。

㈤ 小學生應該具有哪些良好數學學習習慣

《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。培養良好的數學學習習慣也應該是多層面的，為了學生能夠從小打好數學的基礎，培養數學學習的興趣，我認為在平時的教學中學生良好的數學學習習慣的培養主要包括以下幾個內容：常規的學習習慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個方面。
一、良好的數學學習習慣
1、閱讀課本的習慣
課本是學生獲取知識的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓練學生養成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣。閱讀課本時，做到邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識間的前後聯系，來龍去脈。並且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應該把培養學生閱讀課本的能力與課前預習習慣結合起來，有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，在每次授課之前，把預習內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的方法，並進行必要的預習看書檢查，這樣可以有效的提高教學效率。
2、專心聽講、獨立思考的習慣
小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的，聽是學生掌握知識的重要途徑。課上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響後面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。
「學而不思則罔」，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善於創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。
3、踴躍發言的習慣
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇於講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學好問的習慣
這一教學習慣孕育在整個數學教學的全過程中，與數學中心思維方法和思維能力的培養有機的結合在一起。
①教學中充分調動學生學習的興趣，創設生活中的問題情境，激發學生思考和質疑的慾望，從而培養勤學好問的習慣。
②調動學生的多種感官，重視動口、動腦、動手，引發其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵學生主動質疑與創新，通過猜想、實驗、觀察、推理、操作等，培育學生良好的思維習慣。
5、合作學習的習慣
在數學課的學習中，可讓學生通過課前的共同預習，課中的合作操作與交流來開展數學學習活動。在此過程中要學會傾聽他人發言，學會批判他人觀點，學會接受他人意見。
6、認真審題、認真寫作業的習慣
審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環節。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言准確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。
作業是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養數學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養學生良好的作業習慣。規范的作業，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業中的錯誤要及時訂正，反對作業馬虎。
7、細心計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能，要使學生在計算時做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學生牢固地掌握計演算法則，正確地運用性質和定律外，還要學生具有細心計算的良好習慣。教師在教好計算概念，加強基本口算的同時，要注意培養學生良好的計算習慣。例如，在式題計算時要做到：一看，看清運算符號；二定，確定運算順序；三算，仔細計算；四查，查運算順序、每步計算數字與運算符號的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗、改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是學生必不可少的一個發展性學習習慣。而檢驗是學生解題過程中一個必不可少的重要環節，是防止解題錯誤、提高解題正確率的重要措施，要結合實例有計劃地教會學生幾種不同的驗算方法，使他們能從各個不同角度進行驗算。常用的驗算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當有錯誤及時改正，有利於良好學習習慣的養成。
9、質疑問難、勇於探究的習慣
質疑問難是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，它體現了學生在學習過程中刻苦鑽研，不斷進取的主人翁精神。課堂教學中，要有意識地安排一定的時間專門讓學生提問題，抓住機會鼓勵學生大膽地質疑問難。提倡學生課後隨時記下自己所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教。想方設法，創造情境，激發學生質疑問難的興趣，養成凡事多問幾個為什麼的良好習慣。
探究是一種尋求真理的活動，探究能力是一種至關重要的學習能力。要通過創設問題情境，引導學生積極參與知識發生與形成的全過程，讓學生親自發現知識的內在規律、性質和聯系，享受探究的快樂，養成探究的習慣。
10、預習和復習的習慣
有效的預習，可以提高聽講的效率，同時也是培養自學的習慣。教師可以讓學生自己看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。
而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。
二、良好的數學學習習慣的培養策略
良好的數學學習習慣的形成，需要一個長期的、細致的反復訓練過程，必須緊密結合教學過程有目的地加以逐步培養。
根據小學數學教學內容循序漸進、螺旋上升的編排特點，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規范。一般可以分為低年級、中年級、高年級三個各有不同層次要求和側重面，又有前後聯系、相互統一的階段。
1、低年級段側重培養學生課前做好上課准備，課上端坐、靜聽、舉手發言，認真書寫，細心計算，按時獨立完成作業，在教師指導下閱讀數學課本等良好習慣。注意糾正聽課時的不良姿勢和隨便發言，不完成作業，不愛護書本等不良習慣。
2、中年級段側重培養學生認真聽講，樂於思考，積極發言，仔細審題，正確計算，格式規范，書寫美觀，自覺檢驗的習慣。學會「邊讀邊思考」的閱讀方法。注意糾正課上不願動腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結論的不良習慣。
3、高年級段側重培養學生專心聽講，積極思考，勇於發言，認真審題，規范作業，質疑問難，勇於探究，自覺預習與復習等良好習慣。注意糾正學習知識不懂裝懂，不求甚解，只做題目不願探究解題規律等不良習慣。
三、良好的數學學習習慣的培養方法
培養小學生良好的數學學習習慣，必須遵循小學生由不自覺到自覺，由簡單的重復模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規律。具體做法有：
1、明確意義，啟發自覺，寓教於學。
人的各種活動都是由產生行為的動機所引起的，動機是產生自覺性和積極性的心理動因，它是一種推動力量，動機越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實現確定的目標。因此，在訓練學生養成某種良好數學學習習慣之前，不但要講清「應該怎樣做」，更要聯系實際說明「為什麼要這樣做」，即這樣做有什麼意義和作用。譬如，可用一些生活、生產中由於寫數潦草，將5和8、2和3等寫得模稜兩可而造成重大損失的實例，教育學生明確不良數學學習習慣的害處。其實，數學教學本身就具有教育性。通過教學活動順乎自然地暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，也可有效地引發學生的學習動機，產生自我心理需求，從而形成某方面良好學習習慣。方式方法一定要具體、科學、通俗與和可操作。，
2、規范行為，嚴格訓練，持之以恆。
培養良好的學習習慣，一定要將要求轉化為學生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓練的學生來說尤為重要。例如，培養「專心聽講」的習慣，可設計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學的發言；③想——開動腦筋思考老師所講的內容和同學的回答，大膽地發表自己的見解；④做——認真動手操作學具和進行練習。
習慣是一種反復訓練而形成的動力定型。一種良好的學習習慣的養成決不是一蹴而成的，需要長期持之以恆地嚴格要求與反復訓練。如培養學生「專心聽講」的習慣，就要把上述四方面的要求認真地貫徹於每一堂課。注意隨時表揚專心聽講的學生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動作的學生，並與其它學科的教學密切配合、輔以各種評比手段，長期地反復訓練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學生特別是低年級兒童，對教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常願聽老師的話。教師應重視小學生「向師性」強的心理特點，充分珍惜利用這種積極因素，引導和教育他們提高學習心向，讓他們懂得應該怎樣對待學習，怎樣對待老師的要求，如何聽課、完成作業等，使養成良好的學習習慣成為學生的心理需求。同時，要注意發揮部分學習習慣優秀的學生的榜樣作用，以及教師自身的示範作用，教師某些方面的示範作用有時要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣,才能提高學習效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學習習慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅持不懈地抓好數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生，才能使學生不但學會了知識而且學會了做學習的主人。

㈥ 小學數學良好的學習習慣有哪些

習慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發展。可見習慣的重要性，那麼就小學數學學習而言，小學僧生應該養成哪些學習習慣呢?以下是學習啦小編分享給大家的小學數學學習習慣，希望可以幫到你!

小學數學學習習慣
一、預習的習慣

預習是課堂的「前奏曲」，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的，培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，培養學生良好的課前預習習慣也是教育改革的呼喚和學生終身發展的需要。郭沫若先生說過：「教育的目的是養成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。」數學課前預習要做到看一看、想一想、練一練。

課前看一看。要看學習內容，包括本課主要講什麼，重點和難點是什麼;要看這部分知識與原有知識有什麼聯系，哪些是你可以獨立解決的;要看自己還有什麼知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。

課前想一想。以教師課前設計的問題，動腦思考。

課前練一練。預習例題以後，學生可以把例題後面的練習先嘗試性地練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

二、傾聽的習慣

有一位哲人說：「上帝給我們兩個耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說。」 「傾聽就像海綿一樣，汲取別人的經驗與教訓，使你在人生道路上少走曲折的彎路，經過你有目標的艱苦奮斗，使你能順利地到達理想目的地。」著名的社會學家蘭金曾做過這方面的研究並得出這樣的結論：在人們日常的語言交往活動(聽、說、讀、寫)中，聽的時間佔45%，說的時間佔30%，讀的時間佔16%，寫的時間佔9%。這說明，聽在人們交往中居於非常重要的地位。善於傾聽在人際交往中是非常重要的。傾聽是一種藝術，也是一種禮儀，必須做好三到位，即：身體到位、眼神到位、情緒到位。「學會傾聽」是一種良好的學習習慣，也是學習的重要組成部分。良好的傾聽習慣有助於學生獲取知識。學生在學習的過程中，通過認真傾聽教師的講解，獲取所需知識;通過認真傾聽他人發言，來修正自己認識中的錯誤，彌補自己思維中的不足，使自己的思想更趨完善、知識更加完整。讓學生會聽、善聽，離不開教師的指導，因此我們教師要有意識地加強對學生傾聽的習慣的訓練
1.培養學生專心去傾聽。大多數學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。因此，教師要讓學生明白，無論是聽老師講課還是聽同學發言，都應做到「專心、細心、虛心」。要給孩子一個具體的、可操作的、細化了的傾聽要求，首先要提出聽的要求如：「在別人發言時請你看著他」、「想發言有補充需等別人說完後再說」、「別人講解題時，你應做到眼睛看著題，耳朵聽著題，腦子想著題」、「如果同學的回答讓你滿意，請你用眼睛看著他，對他笑一笑以示贊同」……有了這樣細化的要求，學生的傾聽習慣就可以逐步養成。其次，引導學生注意說話人的語氣，思考這種語氣要表現什麼，培養孩子對語言的感覺。

2.帶著問題去傾聽。在把別人的發言聽清楚、聽懂的前提下，還要讓學生學會有選擇的接受別人發言，並且能把大家的發言進行歸納，想想他們說得有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系，或者將他不完整的答案加以完善，你又有了什麼更好的發現，使自己的答案更完美。學生掌握了傾聽的方法，明白了該怎樣去聽、聽什麼，傾聽的意識就會越來越強，傾聽的習慣便會逐步形成。

三、交流的習慣

課標指出「學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。」交流是學生必須養成的習慣。在一節課中，只有學生不斷地提問、發表自己的觀點，才說明學生在思考，在學習，為此我們要注意培養學生積極主動說的習慣。首先，我們在課堂中，要用激勵性的語言，鼓勵學生暢所欲言，積極引導，不要輕易打斷學生的話語。數學具有嚴密性和邏輯性，為此我們還要注意培養學生說完整的話，說准確的話，從而正確掌握學習內容。

四、讀題、審題的習慣

讀題是審題的前提，審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的讀題、審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真讀題、審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣

五、良好的計算習慣

在計算過程中，理解算理和演算法是計算的關鍵。學生計算錯誤的原因有的是算理在學習的過程中沒有理解到位。在平時的教學中，我會花一定的時間讓學生說算理，反復說、說反復，個別說、集體說，一邊做題一邊說等等。讓學生從實際經驗中對知識進行提升，形成正確的計算理論，為學生的計算學習尋得依據，提高學習效果。學生在計算過程中出現的各種錯誤有的並不是他們不會做，而往往是因為粗心大意、馬虎等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。

在教學中，我的具體做法是：口算題每節課必抓。任何一道四則混合運算題都是由若幹道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關繫到計算能力的提高，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特徵的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利於提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，並進一步轉化為技能。

檢查驗算，確保計算正確。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途徑，又是學生對自己思維活動的再認識過程。我們可以教會學生適當的檢查方法：一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數。列出這樣的方法，檢查時就不再是眉毛鬍子一把抓，就有了方法可循，從而使得算後的檢查工作能夠落到實處。不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然後在正確的基礎上再提出相應的速度要求，這樣也能提高學生計算的正確率。

㈦ 應培養學生哪些良好的數學學習習慣

一：課堂內良好數學學習習慣的培養。1：學會傾聽：學會傾聽老師講課，傾聽同學發言。尤其是剛入學的孩子這一習慣的養成特別重要，但孩子的持久性和自控性差，常常出現老師在講台大講，孩子在講台下小講或者根本不聽講這種情況。此時切忌停頓講課對孩子進行批判，影響教學進度不說被批評的孩子面子上也掛不住，往往是表面制止了學生的行為實際治標不治本。尊重別人，讓學生明其理而知其行。養成傾聽同學的發言，聽清同學發言，聯系自己的想法並能對同學的發言進行評論的好習慣。2：敢予表述：課堂是一個思想火花碰撞的殿堂，也是培養學生自信的好地方。要讓學生產生：「我有問題」、「我有意見」、「我想說」的氛圍，教師要營造寬松和諧的課堂氣氛，有的時候學生的表述與授課內容相差很遠也要給予肯定。3：獨立完成作業和自覺檢查：好習慣的養成不可能一蹴而就，是一個漫長的過程，同時更是意志鍛煉的過程。孩子養成獨立完成作業和自覺檢查的好習慣是他人生好習慣的開始。課堂獨立完成作業是為了及時檢查學習效果，好多老師孩子做作業時還在不停的講，這是極端錯誤的行為，老師可以在孩子們身邊走動及時發現問題，但不能發現問題就馬上大聲地指責孩子或者要求全班同學注意等等，老師的這些行為習慣恰恰是一面鏡子，容易讓學生養成邊做邊說甚至邊做邊玩的壞習慣。

㈧ 想要孩子學好數學，養成哪些習慣掌握哪些重點

我從小學到研究生階段一直在學數學，數學成績雖然算不上學霸級別，但也算是排名靠前。

有些同學總覺得數學難，其實我覺得是數學的學習方法不對。我認為，從小學到大學高數的數學學習，都是一脈相承的，在學習方法上面是共通的，都是講究一個數學思維和邏輯推理的過程，從小打好基礎的話，後面的數學成績保持中上游水平還是能夠做到的。

以上就是我總結的數學學習方法和經驗，如果能對同學們的學習有一點啟發和幫助，我的文字就沒白寫。有問題可以在評論區留言，祝大家學習進步。

㈨ 試議小學數學教學中學生應具備哪些好習慣

數學學科是日常生活中非常重要的一門學問，人們的學習、生活和工作的方方面面都離不開數學知識。具有好的學習習慣是學好數學的重要保障，教師要讓學生學會傾聽與閱讀，養成遇到問題多思考、善於與其他人合作的好習慣，並從生活入手，使學生養成良好的學習習慣，進而更有效地學習數學，提高數學能力。
好習慣終生受益，壞習慣貽害無窮。無論做什麼事都離不開習慣的培養，學習數學知識亦是如此。那麼，在小學數學教學中，我們應該培養學生哪些好的學習習慣呢？
一、 傾聽和閱讀
1. 學生學習成績的好壞與學生對學習的態度有密切的聯系，而學生對於學習的態度又與學習的興趣息息相關、密不可分。興趣是最好的老師，學生對學習一旦產生了濃厚的興趣，就會積極主動地投入到學習中去，認真鑽研、勇於探索，上課時的精神狀態就會發生根本的變化，聽課積極認真，自然學習態度就會非常好。小學生活潑好動，上課精力不集中，或注意力不持久，這時，如果教師單純地給學生講授數學知識，效果不會很好。教師應該把課講得生動一些，學生們有了興趣，課上聽得也會非常認真。聽教師講一般學生都能做到，但在小組討論的時候或小組交流時，有些學生就會受到其他因素的干擾，聽得不夠專心。
為了調動學生聽的意識，我就抓住了學生愛表現的特點，在班裡採用爭做小老師的方法，讓他們給發言的學生進行評價，或者打分，這樣，為了能給學生一個正確的評價，學生聽得非常認真。
例如，有學生回答完後，讓其他學生說說這個人答得好不好，好在哪裡，不好又在哪裡？有什麼好的建議？這樣，學生們聽得別提有多認真了。通過學生的回答和建議等，學生的語言表達能力和知識掌握程度都有了明顯的提高。
2.在小學數學教學中，培養學生的閱讀能力也是提高學生學習數學知識的有效方法。因為，閱讀可以激發學生的思維意識，閱讀也可以幫助學生養成良好的思維習慣。假如學生沒有一個好的閱讀習慣的話，就會處處受制，導致數學成績一落千丈。
例如，在做數學題的時候有的學生不會審題；有的只讀一半；還有的不會分析題干，不懂題目的意思等，這些都是不會閱讀惹的禍。
二、 思考和合作
數學學科具有極強的思考性，所以，教師在教學過程中也要培養學生養成勤於思考、積極動腦的好習慣。小學生由於年齡比較小，自製力差，非常容易受到外界的干擾，表現在課堂上隨波逐流，思路跟著別人走，沒有自己獨立的意見和見解，別人說什麼他就跟著說什麼，所以，教師在課堂上就要想方設法地給學生創設各種思考的情節，並且給學生留出足夠的思考空間。教師同時還要考慮到學生學習水平的差異，因此，針對不同的學生提出的問題也要有所差別。學生只要回答的意思接近了，教師就要給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心。
在小學生之間引導他們進行相互交流與合作，從中能夠培養學生的團體意識和協作精神，還鍛煉了他們的交流能力，通過學生之間的相互交流，思維的火花得到激烈的碰撞，創新能力也會得到培養。
例如，在講授「統計」這節課時，我給學生看了一段視頻，問他們交通路口在一分鍾內一共經過了幾輛麵包車、幾輛公共汽車、幾輛小轎車？學生都說：「沒看清楚。」紛紛要求再放一遍。我又給他們播放了一遍，還是沒看清楚。我問他們：「為什麼沒看清楚呢？」學生們都說：「汽車太多了。」「有什麼好的辦法嗎？」「合作！」學生們異口同聲。有數公共汽車的，有數麵包車的，有數小轎車的，很快大家就把統計的結果報了上來。通過這個活動，學生明白了小組合作的力量，認識到了合作的重要性。
三、 在生活中發現數學
藝術來源於生活，數學知識也同樣來源於生活，並在生活中得以運用。學生要想培養對數學的學習熱情，就要讓學生認識到數學的價值，明白數學知識的用途。這樣，學生學起來才會有興趣，學習的積極性才能得到提高。要想讓學生認識到數學的意義，教師就要從實際出發，從生活中看得見、摸得著的生活實物中去感受。從而做到感受數學、學習數學、解釋數學、發現數學、實踐數學的目的。
例如，在講授「觀察物體」的鏡面對稱知識時，我並沒有直接給學生講鏡面對稱的原理，而是鼓勵學生回家自己照一下鏡子，認真觀察人在鏡子中的形象，發現什麼特點，然後來到學校，同學們交流意見。經過討論大家得出了結論：人在鏡子中的形象大小、高低、都沒有改變，只是左右的位置進行了對調。這樣，不用教師詳細講解，學生就明白了鏡面成像的原理。
四、 學會整理，構建知識結構，新舊知識銜接
數學知識廣泛而雜亂，學生不懂得梳理就會沒有頭緒。所以，教師要教會學生整理，構建數學知識結構。教師在講授新知識時，往往會結合以前講過的舊知識來進行導入，這時，教師就可以充分利用電教手段給新舊知識的交接完成巧妙的過渡。一般教師會通過「舊知識的引入」，「新舊知識的銜接」，「新知識的形成」三個過程來完成教學，從而使學生很快掌握所學知識。
例如，在講授「分數的意義」時，我給學生展示了一幅圖畫，上面畫著六個蘋果組成一個整體，還有畫著八個彩旗也組成一個整體。然後，利用多媒體教學設備依次在屏幕上給學生逐個展示，這時，我一邊講課一邊在黑板上書寫，學生在觀察圖畫變化的過程中逐漸認識了分數的真正含義。教師通過給學生展示圖形，讓學生明白了什麼是單位「1」，什麼是「平均分」，什麼是「幾分之一」等概念，對學生理解分數的意義起到了非常顯著的教學效果，而且形象生動，學生好理解，記憶牢固。學生通過多媒體演示還認識到了原來「一堆蘋果」「一群山羊」「一支隊伍」等都可以看作單位「1」，同時，還理解了把單位「1」平均分成若干份，每一份就是它的幾分之一。這時，學生對分數的意義徹底掌握了。
雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由於低年級學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並使良好的學習習慣在學生的學習生活中紮根、結果。