導學案在數學教學中有哪些好處

❶ 發揮導學案在數學教學中的實效性,要做到哪些

1.通過小組研究，編寫導學案，提高課堂教學的容量，提高教學的質量。
2.導學案的界定，有兩部分構成，一是學生使用的學案，主要通過自學題以及學習方法的設計，指導學生自學，增大課外學習的容量。另一部分是由教案，主要是用於指導教師上課如何組織學生有序開展展示，提高，測評，從而提高課堂教學的質量。
3.我們的研究的對象的農村的孩子，課余沒有老師指導，提高學生學習積極性顯得尤為重要。如何提高學生的學習積極性是研究成果一項重要內容。
4.研究的主要方式是在學生自主學習，利用學校主課題「一二一」高效課堂教學模式的研究。
5.通過研究總結出不同課型的最佳導學案，總結導學按結構內型，提高課堂的有效性。

❷ 淺談在初中數學復習課中如何用好導學案

數學新課教學是「畫龍」，而復習則是「點睛」。復習是一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，有利於學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那麼，怎樣才能上好數學復習課呢？上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的欠缺，提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好復習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。在數學復習課教學模式的探尋與實踐中,我認識到學案導學教學模式具有其獨特的優勢。那麼,怎樣在數學復習課中用好導學案呢?以下是我近幾年學案導學教學實踐和研究的幾點體會。
一、運用導學案的學習目標，明確復習課的方向性
復習前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底。將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，從而訂出一個切實可行的復習目標。准確的目標定位是數學復習課的著眼點，它能夠給學生復習指明方向，明確具體的學習任務，抓住重點，從而做到有的放矢。目標的達成都要與導學過程相關聯，使復習目標設計成為具體的學習方案，貫穿學習的過程。需要注意的是，因為學案是出示給學生導學用的，學習目標一定要具體，用詞精確，不能是大話套話或者是模糊性詞語。
二、運用導學案的知識整理，完善梳理知識結構
數學復習課中的整理是對所學知識的提煉、概括，是將所學知識進行系統化處理的過程。通過歸納整理構建知識網路，能使學生體驗知識從凌亂到系統的過程，幫助學生從整體上把握知識，構建良好的認知結構。課前放手讓學生自我梳理，課內交流完善，使知識條理化、系統化，形成良好的知識網路，這是整理最基本的要求和目的。整個過程要求教師放手讓學生自我梳理或通過小組合作完成，要充分發揮學生的主體作用，通過交流，弄清知識之間的聯系，構建知識體系，使每個人的經驗得到共享，激發學生整理知識的熱情。實踐表明，這樣能較好地檢查學生基礎的掌握情況，並可以防止學生死記硬背概念、定理、公式等，從而大大提高復習效率。
三、運用導學案的典型例題，展示復習課的典型性
典型例題是數學復習課的核心，它是讓學生強化知識、深化理解、培養能力的過程。因此，例題要針對重難點和中考的熱點，針對學生學習的薄弱環節，做到少而精，突出重點，且典型性要強，有一定思維性，難度可稍高於初學水平，體現出一定的層次性。典型例題的講評要有針對性，展示解題的思維過程，對學生正確的思路，要給予肯定。另外，我們還特別關注典型例題的可開發性，提倡一題多解，變式教學，促進學生思維能力的進一步發展使學生通過復習能有新的收獲、體會和提高。
四、運用導學案的當堂訓練，提高復習課的實效性
當堂訓練是全面了解課堂復習效果的重要手段，一堂復習課是否有效，主要是看教學反饋，當堂訓練是檢測學生知識理解與鞏固的有效手段。根據檢測情況，及時糾正錯誤，對復習的知識未掌握的學生進行某些知識點的補救，挽救教與學的過失，直至完全達標。反饋與矯正都應該是雙向的：反饋給教師的信息，使教師及時矯正；學生通過檢測反饋，自己控制自己的學習，進行自我矯正或同學之間互相矯正。通過反饋檢測，我們可以檢驗學生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調整教學策略，制訂補救措施。
五、運用導學案的拓展延伸，體現復習課的發展性
復習課也不僅僅是原有知識的重現和組合，復習課應延伸、拓寬，復習課應做到「下要保底，上不封頂」，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。應用拓展可以對本課復習的知識進行綜合提高，讓學有餘力的學生「吃得飽」，而且要注重數學思想方法的滲透。數學的思想方法是數學的靈魂和精髓，數學正是通過其思想方法、思維方式來影響人們的思維方式，進而影響人們的生活方式甚至生存方式的。同時，努力通過對數學思想方法不同深度的要求，真正實現面向全體學生，使人人都有收獲。拓展延伸是提升數學復習實效的有效策略，它主要是對知識能力的遷移訓練，由課內到課外，由知識到能力。
六、運用導學案的課後作業，強化復習課的鞏固性
課後作業是鞏固數學復習課效益的有力途徑，它加深學生對復習知識的理解，作業能發現學生復習中出現的問題，起到查漏補缺的作用。課後作業主要與課堂所講例題相對應的題目，另外，平時作業中錯誤率較高的題目認真做好記載，在復習中適當變換，繼續練習。只有這樣，經過多次練習、反復練習，學生順理成章，弄清各個知識點。同時，復習中要注意因材施教，復習中對那些學習優秀的學生要備一些有深度的題目練習。為了能讓不同的人在數學上得到不同的發展，學案在作業上設置了A、B組，學生結合A、B題組的練習，熟練掌握復習課的知識、方法，反思自己的學習。
最後，復習課不同於新課，因為知識都是已學過的內容，對學生沒有新課那樣的吸引力，但是，復習課是數學教學的重要部分，是學生運用所學知識進行創造性思考的關鍵時間。學生能夠在導學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課後鏈接等環節的調控，降低學習難度。教師藉助導學案能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中「教」與「學」，從而極大地提高了課堂教學效率。我相信在數學復習課上用好導學案，讓導學案真正幫我們提高復習課效率。

❸ 導學案在教學中的作用是什麼

一、導學案讓學生明確學習目標

如果沒有預案的引導，對於知識的掌握有一定難度，而通過導案，孩子們的學習有一定的目的性。這樣對於預習中沒看懂的內容可以在課堂中有的放矢地加以解決，上課時聽課效率自然也就提高了。

二、導學案尊重學生自主探索知識的權利，突出學生主體性

導學案作為課堂教學的載體，其學習目標擬訂、活動方案設計、檢測反饋設計的主要完成者是教師，教師在這樣的模式下徹底轉變角色，成為學生發展的引領者、促進者。課堂上，教師退至幕後，擔任導演角色；學生走上前台，無拘無束，盡情合作和展示。

三、導學案尊重學習權利，准確定位目標，保障了學習的方向性

教育就是生活，其中一個層次是 「為學習者」的生活。既然是學習者，就必須學有所得，實現課堂的知識、技能和方法、情感目標等。在導學案中，學習目標可以分成兩個部分，一種是對整個課堂的學習目標的掌握，但是這個目標要落實到每一個的教學任務和活動中去。二是自學和探究活動中的具體目標。

四、尊重活動權利，豐富課堂層次，展現合作張力

對兒童而言，好動、愛玩是他們的天性，因此，教學應盡可能建立在活動基礎上。導學案導學中的核心概念之一是「活動」，活動包括內在的思維活動、物質操作活動和社會實踐活動。

課堂上應當不斷豐富活動層次，既保障學生物質操作活動的時間和空間，又能夠豐富內在的思維活動，充分展現合作張力。

發揮導學案作用的方法：

1、學生自學教材，完成導學案中的有關問題是學案導學的核心部分。

要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。

2、討論交流在學生自學的基礎上。

教師應組織學生討論學案中的有關問題，對英語作文一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流。形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

3、精講釋疑。

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的中學英語教案問題，進行重點講解。

學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

❹ 為什麼使用導學案

傳統的教學觀中，教師的職能就是教會學生，使學生學會知識，學生認為自己只是收納知識的容器，而當今的社會已經進入一個需要終身學習的時代，教師不可能教 會學生所有東西，學生的學習過程，雖需要教師的教，但最終還是要依靠自己完成，學生潛力所能學到的應該遠比教師教的多得多，特別是學生在**後工作中，得 心應手的是分析問題的方法。因此，學生在學習過程中，掌握學習方法，學會學習，學會自己發現問題，學會自己分析問題和解決問題，顯得尤為重要。那麼，如何 切實轉變教學模式，把學習的主動權交給學生，提倡學生積極思維，自主學習，使老師的教真正的落實到學生的學上呢？在這樣的情況下， 導學案教學得到廣泛認可和應用，它以促使教師深入研究新課程理念，轉變教學方式，進而促進教學的有效性。 開展導學案教學，變傳統教學的要我學為學生自主學習，積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說的我要學以充分發揮學生在學習中的積極性、主動性和 創造性，從而有效地提高了課堂教學效益。它不同於其他教學手段的特點是：學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據學案，重點在導，具有導讀、導 聽、導思、導做、導教的作用。 導學案教學，立足於培養學生的自學能力，思維能力，創新能力；堅持以學生為本，關注學生的全面發展，激發學生主動學習的熱情；指導學生在解決問題或完 成任務的過程中獲取知識技能；培養學生的學習能力，讓學生會學樂學活學易學。導學案教學模式使教師的教學方式切實的發生了轉變，也使學生 的學習方式發生了轉變，確立了學生的主體地位，改變了課堂教學面貌，優化了課堂教學模式。 1. 導學案導學是實施素質教育的有效途徑 生物教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。導學案使生物教學面向每一個學生，讓學生學會學習、學會探索、學 會提問 ,體現了個性與共性、同步與非同步、基礎與提高的辯證關系 ,致力於提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。導學案可以為學生提供展示的舞台，讓學生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自 我，使每個學生都能找到適合自己發展的位置並獲得成功和生命價值的體驗，感受到人格的自主與尊嚴。 2. 改變傳統的角色定位，建立新的教學模式 第一，教師角色的改變：師長變學長，教師變教為啟，變教為幫；第二，學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；第三，教室功能 的改變：教室變學室，講堂變學堂。打破了傳統的教師學生的單向交流模式 , 建立起師生、生師、生生的多向交流模式 , 形成了信息交流的立體網路 , 同時也可暴露學生的思維過程 , 展現知識發生發展的進程 , 激發學生學習興趣。 3. 導學案導學既能提高學生又能提高教師 , 達到教學相長的效果 這是因為在教與學的緊密結合和學生思維的充分展現過程中 , 能更有效地釋放教師自身的能量 ,提高教師教學的積極性 , 增強教師的緊迫感、責任感。為此 , 教師必須站在學科教育最前沿 , 提高駕御課堂的能力，才能適應學生問題的需要 , 促使教師必須不斷學習來充實提高自己。 4.導學案導學能減負不減質 減輕學生課業負擔，是時代的要求，導學案導學不失為一種與這種要求相適應的好的教學方法。突出學生主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人， 是導學案導學的核心。由於學生學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業在學案導學中基本完成，從而減輕了學生的課業負擔，學生主動求知的能力發 展了，教學質量得到大面積提高。 5.導學案導學能培養學生創新精神 6.導學案導學能培養學生競爭意識和團隊合作精神 學生通過展示獲得的自信心對學生的終身發展至關重要，現在的獨生子女普遍存在過於自我的缺點，分組以後小組內成員相互合作，有利於培養他們的團隊精神，更 有利於他們將來的發展。

❺ 如何利用導學案提高初中數學課堂有效性

一、課堂問題設計指向明確
課堂提問的有效性是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發學生主動參與的慾望，有助於進一步培養學生的創造性思維。教師所設計的問題多數屬於記憶性的問題，學生只需打開記憶庫便可找到完美的答案，這種問題不會引發學生的思考，更談不上體驗數學和經歷數學的探究過程。同樣，「生練」在多數情況下，也擺脫不了簡單模仿和按程序解題的模式，長此以往，必將窒息學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和學習熱情，遏制學生創新精神和實踐能力的培養，從而掩蓋了數學教育的真正價值。另外是教學活動中的另類「一言堂」現象。這里所指的「一言堂」不是針對教師而言的，而是指在組織教學活動中，由教師的「一言堂」演變成的學生「一言堂」現象。這種現象的產生常見於學生合作學習的過程當中，針對這種現象，首先應該肯定教師在轉變學生學習方式方面所做的有效嘗試，但遺憾的是教師對合作學習的意義缺乏深層次的理解，合作學習沒能建立在學生獨立思考和自主探索的基礎上。同時，合作交流又缺乏對小組中所有成員的關注，使得交流活動成了小組中學習成績優良者的「獨腳戲」，即所謂的學生「一言堂」。這樣的教學活動，「合作」成了「獨做」，交流形同虛設，未能真正意義上面向全體學生，其結果必然導致兩極分化，因此活動效果只能是低效的。
二、精心預設探究活動
數學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標。在具體探究活動中，教師對活動時間的調控、活動空間的構成、活動環節的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協調，這些都需要課前進行精心的預設。教師在預設過程中要盡可能地多向考慮，主觀上窮盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發揮主導作用，達成教學目標。
例如：教學《相似三角形的性質1》時，上課之前，教者讓每個學習小組做了相似比為1∶2的兩個相似三角形。上課時，設疑引入環節教師設計了這樣的問題：工人師傅小王要按圖紙製造一個三角形形狀的零件，按要求，圖紙和實物零件的對應高的比應為1∶2，但小王師傅做好零件後只量了一下它們對應邊的比是1∶2，於是就肯定地說「這個零件符合要求」，你認為他說的對嗎？為什麼？探究、歸納環節教者給出了這樣幾個問題：1.圖紙和實物中的零件有什麼關系？2.如果小王師傅的話是對的，說明什麼意思？3、你如何證明一個比例式？提出問題以後教者先讓學生討論，然後得出答案，明確接下來應該干什麼，然後讓學生討論解決如何證明兩個三角形相似。在這一系列的活動中，學生既動手又動腦，興趣高漲，思維積極活躍，各方面的能力都得到了培養、提高。這樣的教學設計，才是新課改真正提倡的。
三、捕捉精彩細節，展現數學課堂教學的魅力。
課堂教學是一個個鮮活的生命綻放精彩的地方，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學進程中，隨時都可能出現教師預料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙「發現」的慧眼，及時捕捉課堂細節，生成別樣的精彩。
1.要善於發現學生的「閃光點」。
在新課程理念下的數學課堂，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動。在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達，因此，在操作活動中，會出現一些不容易被人發現的細節行為。如果教師能及時捕捉這些細節，讓它成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。
2.要及時發現學生的「誤點」。
課堂教學中往往會出現很多教師意想不到的內容，有時候這些內容是不夠正確的，有時候甚至會出現比較尷尬的問題。很多時候，教師在課堂上往往會忽視這樣的細節，一個勁地奔向自己教學的目標，而有時這種錯誤恰恰有可能是一種難求的教學資源。在教學中，教師要善於點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的「問題」資源，成為課堂生成的教學資源。
如：在教學「反比例函數的性質」一課時，我畫出了反比例函數的圖像讓學生觀察，分析反比例函數有什麼性質。有一位學生說：「類比一次函數的性質，反比例函數的增減性為：當K＞0時，y隨x的增大而減小；當K＜0時，y隨x的增大而增大。」我一下子就聽出了錯誤，但沒有改正，而是把問題拋給了大家：「這位同學很善於思考，提出了自己的想法，但這個想法是否正確，還需要大家來驗證。」在討論中，有學生贊成，理由是：在K的符號確定時，函數圖像的變化趨勢符合增函數或減函數的特徵；也有學生反對，並且舉出了正確的例子。大家的驗證結果，激起了那位學生的靈感，他將自己的想法做了修改：「反比例函數的增減性為：當K＞0時，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；當K＜0時，在每一個象限內，y隨x的增大而增大。」這就使原本一個錯誤的猜想演繹成了正確的定理。總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

❻ 如何利用導學案提高高中數學教學的有效性

一、研究背景2011年，四川省全面推行普通高中新課程改革，《物理課程標准》指出：「高中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養、促進學生全面發展的重任。為了適應科學技術進步和可持續發展的需求，培養高素質人才，必須構建符合時代要求的高中物理課程。」而在課時編排上，物理學科也面臨著比以往課時少，但教學任務不變的局面，因此，物理學科的發展對老師提出了新的要求，這就要求老師要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，改變教學方法，提高課堂效率，提高自身的綜合素質，來符合現代教育規律發展的要求。而採用導學案是實現先學後教、課堂互動的有效教學載體，是培養學生自主學習能力、提高教學效率的有效途徑。通過對導學案編寫的研究，對教師教、學生學均能起到良好的促進作用，使教學任務順利完成。二、研究方法和途徑編寫導學案，將此導學案應用到高一年級各班，通過各班的使用和反饋情況，找出恰當的指導學生學習的方法，並從中發現導學案的編寫中存在的問題和優勢三、參研人員與分工李良平、白瑞天、陳偉、敖萍負責各個版塊導學案的編寫及收集各班的使用和反饋情況，敖萍負責撰寫結題報告四、研究成果導學案模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為載體，以學生學為主體，以教師為主導，以創新性、發展性為目標，提高學生自學能力、合作能力、創新能力的一種教學模式。因此，在本學期的教學中，我們一共編寫了《勻速圓周運動實例分析》、《萬有引力定律》等數十個導學案，並且均應用到平時教學中，通過對這些導學案的編寫及應用，發現導學案在培養學生自主學習能力、提高教學效率方面有很大作用。首先，培養了學生的能力，可以引導學生自主預習課本知識。導學案是學生依據自學、討論，教師點拔引導，從而發現、解決問題的一種新的教學方法，突出了學生的主體地位，注重了學法指導，培養了學生閱讀能力、邏輯思維能力、運用知識解決實際總是的能力和創造能力。同時讓學生養成良好的學習習慣。其次，導學案能「減負」不「減質」。減輕學生課業負擔，是時代和新課程教學的要求，導學案不失為一種與這種要求相適應的教學好模式。讓學生真正學會學習，成為學習的主人，是導學案教學模式的核心。由於學生學會學習，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業在導學案中基本完成，從而減輕了學生的課業負擔，學生主動求知的能力增強了，教學質量得到大面積提高。推行導學案是教學模式的收獲。學生變得樂學、愛學、會學、能學；每一個學生都能得到應有的發展。再次，彌補了傳統課堂教學方式的不足，變教師單向知識傳授為師生互動合作，學生的主體地位得到充分凸現，真正實現了教學零距離接觸。能增加課堂師生互動，促進師生交流。教師只是課堂教學活動中的組織者、指導者和合作者。學生在學習上只存在競爭，不存在分化。第四、導學案的使用對教師提出了更高的要求，必須加深對課標的理解和課本知識的把握，要加強對學生和教材的研究，加強教學方式的研究。在導學案教學模式下，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學生的實際需求出發設計教學的各環節，以提升學生學習能力為最終目標，培養學生的各種良好學習習慣。教師要善於處理好導和學、講和練等幾方面的關系，在不斷探索和積累中完善導學案的教學模式，以期高質量的完成課堂教學任務。第五，完善了應用多媒體技術實施教學的不足。運用多媒體教學的優點顯而易見。但是,不足也非常明顯。其中之一就是：由於課件的信息容量大，不便於學生長期記憶。有了導學案，方便了學生對重點知識的記憶和復習。以《機車啟動問題學案》為例，該節內容課本涉及只有短短幾行文字，一個簡單例題，但是這又是非常重要的一個知識點。採用導學案方式呈現在學生面前，既起到了引導學生思考、培養學生分析能力的效果，又避免了多媒體教學不便於學生長期記憶的遺憾，而其中的練習又能使講練結合，從而達到較好的教學效果。以下是我在高2013級2班使用導學案後對練習的反饋情況統計：總題數：7全班人數：53正確題數74——62——31正確人數832130所佔百分比15%60%25%0由此看出，通過導學案的使用，學生對本節內容的掌握情況還是很好的，達到了較好的教學效果。但在導學案的使用過程中，也發現了不少的問題1、容易造成導學案內容習題化。我們在編寫學案的過程中，要防止把教材內容簡單地編製成一個個的問題，整堂課成了師生對答案的過程；防止把導學案變成了一份單純的當堂達標測試題，使導學案學案失去了導學的功能。這樣反而會使學生課後作業增多，給學生增加了學習負擔。2、防止導學案形式化，注重實際應用效果。這就要求導學案必須處處體現一個「精」字。否則使用導學案，增加了教學內容，加重了課堂負擔，還會造成課時緊張。導學案要精，課堂教學的知識點必須充分地凸現，這就要求教師備課必須充分，吃透教材內容和知識體系。必須把平時課堂教學與整個學期和學習段教學通盤考慮，把握全局，注意課堂教學的梯度。這樣雖然在備課階段教師花的時間多，但在批改學生作業方面所花時間較少，學生作業錯誤率較低。3、導學案編寫要及時，由於各個班的實際情況，所以不可能每個班的教學進度完全相同，這就要求導學案編寫要提前及時，否則教學案編寫出來，落後於教學進度，這就達不到導學的目的了。4、採用導學案教學必須加強教師間合作。同年級同學科教學，課案統一；那麼在課件製作、選擇練習內容、課堂實驗准備等方面就有充裕的時間，依靠集體智慧，使課堂教學更加完美。

❼ 導學案是什麼意思

導學案是老師根據一節課教學知識的特點、教學目的，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料於一體的師生共用的教學文本，是「教學合一」的藍本。

導學案可以看作溝通教與學之間的橋梁，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的任務，也就是引導學生怎樣自學、交流、展示和總結。

(7)導學案在數學教學中有哪些好處擴展閱讀

編制導學案的目的：

1、方便學生自學，培養學生自主學習能力。導學案被形象地稱為學生學習的「路線圖」、「指南針」、「方向盤」。

2、創設合作探究的學習情境和課堂動態生成情境。

3、實現學生學習的主體地位和教師主導地位有效結合。

4、增強課堂教學的有效性，提高課堂教學效益。

5、尊重學生個體差異，實現學習的分層次和個性化，體驗知識的「超市自選」。