哪裡能找到西師版六上數學教案

『壹』 西師大版六年級數學上冊全冊教案

第一位：表示產品代號（家用房間空調器用字母K表示）

第二位：表示氣候類型（一般為T1型，T1型氣候環境最高溫度為43度，T1型代號省略）

第三位：結構形式代號（空調器按結構形式分為整體式和分體式，整體式空調器又分為窗式和移動式，代號分別為：分體式—F、窗式—C、移動式—Y）

第四位：功能代號（空調器按功能主要分為單冷型、熱泵型及電熱型，單冷型代號省略，熱泵型、電熱型代號分別R、D）

第五位：規格代號（額定製冷量，用阿拉伯數字表示，空調器製冷量在10000W以下的，其單位為100W；製冷量大於或等於2500W時，其單位為1000W）

第六位：整體式結構分類代碼或分體式室內機組結構分類代號（室內機組結構分類為吊頂式、掛壁式、落地式、天井式、嵌入式等，其代號分別為D、G、L、T、Q等）

第七位：室外機組結構代號（室外機組代號為W）

第八位：工廠設計序號和特殊功能代號等，允許用漢語拼音大寫字母或阿拉伯數字表示。

下面以格力空調幾個型號作簡單說明：

KCD-46（4620）其中K表示房間空調器、C表示窗機、D表示電熱型、46表示製冷量是4600瓦。

KFR-25GW/E（2551）其中K表示房間空調器、F表示分體式、R表示熱泵型、25表示製冷量是2500瓦、G表示掛壁式、W表示室外機代號、E表示冷靜王系列產品。

KFR-50LW/E（5052LA）其中K表示房間空調器、F表示分體式、R表示熱泵型、50表示製冷量是5000W、L表示落地式、W表示室外機代號、LA表示燈箱面板。 (it168 )
型號對照表
新國標FP-34 FP-51 FP-68 FP-85 FP-102 FP-136 FP-170 FP-204 FP-238
舊國標FP-3.5 FP-5 FP-6.3 FP-8 FP-10 FP-14 FP-16 FP-20 FP-25
國際
標准FCU-200 FCU-300 FCU-400 FCU-500 FCU-600 FCU-800 FCU-1000 FCU-1200 FCU-1400
1、 結構分類代號

整體式：

窗機--C
落地式--L
分體式--F

分體式的室內機組：

吊頂式--D
壁掛式--G
嵌入式--Q
台式--T
分體式的室外機組：W

2、功能分類代號

熱泵式--R
電熱式--D
熱泵電熱混合式--Rd
變頻技術--BP

3、 型號命名的表示方法：

( K )( × )( × ) - ( × )( × )( × )

(房間空調器專門代號)(結構代號)(功能代號) - (製冷量:用兩位阿拉伯數字表示)( 分體式室內機組代號)(分體式室外機組代號)

製冷量的分檔系列：1250，1400，1600，1800，2000，2250，2500，2800，3150， 3500，4000，4500，5000，5600，6300，7100，8000，9000

4、常用標識基本組合：

KF：分體壁掛單冷式空調
KFR：分體壁掛冷暖式空調
KFRD：分體壁掛電輔助加熱冷暖式空調
KC：窗式空調
LW：落地式空調（櫃機）

舉例：KFR-25GW 表示該款空調為分體壁掛冷暖式空調，它的額定製冷制熱量為2500W。 （註：國產品牌型號標識基本一致，型號中其它標識為各企業對自身技術性能、特點的標志，為非正規標識。進口品牌標識各有不同，具體含義請參閱具體品牌。）

5、部分日本空調器的型號命名的表示方法：

( M )( S ) - ( 0 )( 9 )( B )( V )
(MITSIBISH：三菱電機株式會社 )(結構代號：S-分體W-窗式 ) -

(功能代號：空-製冷H-供暖X-一拖二 )( 製冷量)(序號)(電源電壓：V：198-242 S：180-220C：180-242 )

『貳』 伏地跪求 西師版小學六年級數學上下冊所有課件 謝謝 請發[email protected]

可以去智樂園的資源中心下載，應該有你要的資源，希望可以幫到你。

『叄』 怎麼寫小學6年級數學教案西師版（最好有三維目標)

課 題2、一 個 數 乘 以 分 數（第 1 課時）課 時教 學目 標使學生理解一個數乘以分數的意義，掌握整數乘以分數的計算方法，並能正確計算整數乘以分數的計算題。課時教學重 難 點難點：理解一個數乘以分數的意義。教學媒體准 備投影、小黑板若干塊時間教 師 活 動 設 計學 生 活 動備 注10'12'一、准備練習1、口算練習。2看課本19頁題目：一根鋼管長8米，2根長幾米？①如何列式？②表示什麼意思？③如果是 1/2 根，長又是多少呢？表示什麼意思呢？3、看圖，從圖中我們可以看出， 1/2 根長就是8米的一半。就表示求8米的1/2是多少？4、看圖說出8×1/2 表示什麼意義？5、小結：一個數乘以分數的意義，就是求這個數的幾分之幾是多少。二、教學新課 例11、學生讀題，根據題目意義，獨立列式。2、我們應怎樣計算呢？想：我們可以把這根鋼管平均分成4份，取其中的三份。口算練習看圖列式，說說意義，過渡到整數乘以分數的意義是什麼？看圖，能說出整數乘以分數的意義強化練習整數乘以分數的意義小結，並能做到舉一反三，融會貫通。讀題，列式。

思考計算方法學會整數乘以分數的計算方法。</p>時間教 師 活 動 設 計學 生 活 動備 注15'

3、計算方法： 8× 3/4 ＝ ＝6（米）4、想一想， 1/2 根鋼管長多少米？5、小結整數乘以分數的計算方法。6、齊讀計算方法，互背計算方法。7、嘗試練習①練一練2，說一說下面各算式的意義。②獨立完成試一試，指名板演。三、鞏固練習1、完成練一練1、3題，同桌互說算式，及其意義2、獨立完成4、5、6題做錯的同學要求會說算式的意義和計算方法。四、小結，布置作業
小結計算方法背計算方法說各算式的意義掌握計算方法能熟練的說出整數乘以分數的意義能熟練的進行計算完成作業本上有關作業教後錄

『肆』 請問哪可以查到西南師范大學出版社出版的小學六年級上的教案

現在的老師啊．．．．．．

『伍』 西師版六年級數學上冊全冊教案【完整版】

《【北師大版】小學六年級上冊數學全冊教案（Word版，68頁）.doc》網路網盤資源免費下載

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『陸』 哪能找到數學課件教案的免費網站

你數學成績那麼差啊，跟我一個樣，在網上不好學啊你去買光碟不就可以了嗎？

『柒』 西師大版小學數學微型課教案

教學課教案設計應包括如下內容：
(1)教學目標。這是微格教學課教案的首項內容。教學目標的制定是備課的前提，制定教學目標要緊緊圍繞微格課的教材內容進行。在制定目標時易出現兩個毛病。(i)目標定得大，制定目標抄參考書，不顧課堂實際情況。(ii)制定教學目標不細致，含糊，籠統。指導教師必須對教學目標的制定予以指導，它的好處是：幫助年輕教師理解教學大綱，幫助他們深鑽教材，引導他們正確地使用教學技能。如講《觀潮》一文，微格課指定講第四至五兩小節，講潮來時的景象。全文的教學目標是這樣的：(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。(ii)懂得觀察事物要有順序，學習從幾方面把事物寫具體的方法。(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標壓在只講很短時間的四至五小節，顯然不符合實際。所以應把這兩小節內容的講授目標規定為：(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握「浩浩盪盪」，「山崩地裂」兩個詞語。這就比較具體准確。

(2)教師的教學行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若幹活動，這都要在教案中寫清楚。教師的教學行為要預先經過周密設定，與教學時間一欄相對應，使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課，因為沒有經驗，對教學過程掌握不好，有時擴大了預定行為范圍，有時又縮小了自己的教學行為范圍，這都需要指導教師事前提醒，提出一些應付課堂變化的建議。尤其是現代課堂教學，電化教學手段復雜，單就電教硬體的操作來說，如果事先不策劃好，都可能影響教學進程。
(3)學生的行為。它是教師備課中預想的學生行為。學生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預想學生行為是非常重要的，年輕教師備課往往一廂情願，只顧自己怎樣講課，不注重對學生的組織與反應，結果在實際課堂教學中常出現冷場，偏離教學目標等現象，使得課堂教學失去控制，完不成教學任務。比如講《我愛故鄉的楊梅》一文，教師隨便叫一個學生回答第一小節的節意，本來這是一個簡單的導向性問題，學生回答後應立即轉入下面的教學行動，可是這個學生吱唔了半天也沒回答准，拖延了教學時間，表面上看是課堂中出現的問題，實際上是教師備課中對學生的預想回答未予足夠的重視，事先無准備造成的。在上課過程中學生怎樣活動，參與活動的各種行為的每一個細微之處教師都應考慮到。微格教學課，時間緊湊，環節銜接緊密，稍有不當之處就容易拖堂，影響授課任務的完成。(4)教師應掌握的技能要素。在教學進行過程中教師的教學技能設計應具體、明確。在一節復雜的課堂教學中，教師的教學行為表現是多方面的，單就使用的教學技能來說也有若干分類。應該註明什麼技能呢？在教案中應註明目前主要培訓的技能要素。比如培訓提問技能，就要註明教學過程中提問各個類型的使用以及提問構成要素。這樣，從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導教師在審教案時，就可以針對存在的問題對學員進行指導幫助，從而保證上課質量，做到防患於未然。(5)需要准備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以註明，以便課前准備，課中使用。板書也應在這欄中註明。(6)時間分配。微格教學是由0′0〃開始計時，它以分、秒，嚴格控制教學過程的每一個環節，忌拖堂，受訓者必須明確這一點。
4．微格教學教案的批閱