趣味數學課堂怎麼上

㈠ 如何讓小學數學課堂變得生動有趣

一、創設有新意的「開場白」

一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。而一段老調、慣用的開場白沒有任何新意和創意，就像一首催眠曲，即便是想聽、想學的學生也是處於慣性的麻木狀態，其餘的學生更是不言而喻，一開始就提不起精神，一節課更是難熬啊！看來那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。一段有新意的開場白就等於給了學生一份充滿誘惑的見面禮，小學生對外面的世界都充滿好奇，而好奇的東西必然是豐富多彩的，而絕不是一成不變的。

二、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性

為了把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，我經常利用課間休息與學生拉家常，走進他們的內心世界，了解他們的喜好，看看他們到底喜歡什麼樣的話題，什麼樣的劇情，什麼樣的風格，什麼樣的老師等等。然後投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，讓他們在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。比如：在講解列方程解應用題這節課時，我就編造了這樣一個故事，有一位破案能手叫愛克斯探長，他其貌不揚卻智勇雙全。為什麼我要設計這樣一個人物呢？因為解方程與破案很像，你不知道作案的人是誰，但你可以假設這個人存在，然後根據掌握的線索一步步推理，直到破解案情，所以給這個偵探起名叫「X」。學生跟著愛克斯探長一起破案，潛移默化中掌握了數學方法，培養了他們的數學思維。學生每當求出了未知數X，就好比成功破獲了一件案子，那種思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力，那麼有趣味，而其趣味橫生。

三、製造認知沖突，活躍課堂氣氛

小學五六年級的學生往往都好出風頭，好表現自己，遇事都喜歡打賭、較勁，爭強好勝，不甘落後，不願服輸。看來學生的表現慾望是一個不容忽視的因素，而課堂上製造認知沖突就是激發學生的表現欲，也是學生學習動機的源泉，所以教師要在課堂上不斷地設置認知沖突，讓學生一節課都處於積極表現的狀態中。比如：我在講授「圓錐的體積」一課時，首先請學生說說通過預習你知道圓錐的體積怎樣計算？它與圓柱的體積有怎樣的關系？學生異口同聲地回答： 圓錐體積等於圓柱體積的1/3。然後教師拿出既不等底也不等高的圓柱和圓錐讓學生做試驗，實驗結論發現它們不是1/3的關系，教師及時引導:到底大家剛才說得對還是不對呢？有的同學說對，有的同學說不對，雙方產生了認知上的沖突，展開了激烈的爭辯，各持己見，僵持不下。為了打破僵局，教師說：「別爭論了，實踐才是檢驗真理的唯一標准，我們還是再次通過實驗來解決這個問題，看看問題到底出在哪兒？」結果學生通過再次試驗，終於發現圓錐體積要是圓柱體積的1/3，必須滿足一個前提條件，那就是等底等高，否則結論是不成立的。把握時機製造認知沖突，教師既巧妙的質疑，又極大的調動了學生的表現欲和積極性，活躍了課堂氣氛。

四、錘煉數學語言，產生情感效應

很多人認為，數學老師的語言只要做到精煉、簡潔、正確就行了，不必像語文老師的語言那樣要使用華麗的辭藻，優美的語句來加以修飾。其實不然，數學本身就枯燥、單調，這就需要用好語言這劑「調味品」為課堂增色添彩，用語言的魅力來打動學生，感染學生。當然，教師的語言離不開教師的表情、動作、手勢、姿態等等，有一位心理學家總結過這樣一個公式：語言的總效果=7%的文字+38%的音強+55%的面部表情。教師微笑的面容，優雅的談吐，落落大方的儀表給課堂定下了一個愉快的基調，數學教師的語言除了准確嚴密，也應該風趣生動，真切感人，既具有科學性啟發性，又具有感染性號召力，能夠激發學生熱情，振奮精神。數學教師的語言也應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。

㈡ 有哪些有趣的數學教學方法，可以提起小學生的興趣呢

由於小學生年齡較大，單一的教學方法很難在數學課堂上吸引小學生的注意力，因此很難取得良好的教學效果。因此，對於小學數學教師來說，應該利用好游戲為小學生營造良好的課堂氛圍，激發他們學習數學的興趣，增強他們在數學課堂上的積極性，從而真正實現小學數學課堂的趣味化建設。本文著重探討了基於教學游戲創設數學趣味課堂的有效方法。

游戲教學的實施需要一定的措施，教學計劃要按照相關標准制定。教材是數學教學的重要載體。對於小學數學教師來說，要注意數學教材的使用，整理教材中的知識點，然後在此基礎上制定合理的教學計劃，將游戲融入其中，讓學生感受到游戲的樂趣。在數學課堂學習中，為了激發學生的數學學習興趣，激發學生學習數學的內在動機，使學生更積極地參與學習實踐。

綜上所述，對於小學數學教師來說，要善於利用教學游戲，創設有趣的數學課堂，從而激發學生學習數學的興趣和慾望，使整個課堂氣氛變得有趣。促進小學生對數學課堂進行更好的投資，從而促進小學生數學學習能力的進步，最終凸顯創建小學數學趣味課堂的價值。

㈢ 怎樣提高數學課堂的趣味性

課堂教學是實施素質教育的主渠道，把握好40分鍾對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。下面就如何提高小學數學課堂趣味性和有效性談談個人看法。
一、優化教學內容，合理挖掘教材
研究表明，當數學和兒童的現實生活緊密結合，數學才是活的、富有生命力的，才能激發兒童學習解決數學問題的興趣。因此，教學中教師應關注學生的經驗和興趣，賦予數學知識豐富的現實背景，為學生的數學學習提供生動活潑的、應用性很強的學習材料。同時教師要敢於「突破」現行教材束縛，根據學生實際，改編教材，優化學習材料。如：小學數學中的一道例題：「小明看一本100頁的書，他每天看15頁，看了6天後還剩多少頁？」教學時我把問題改為：「看了6天後有沒有看完？」這就變成了一道開放題。學生在解答時可以從多角度去思考,這樣一改，拓展了學生自主探究的空間，開拓了學生思維，把學生創造性思維培養落到了實處。
二、貼近學生生活，創設趣味情境
「興趣是最好的老師」。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此教師要貼近學生生活實際，積極創設自然生動的情境，提高趣味性，點亮數學課堂。例如在教學「方向與位置」一課時，我把課堂設置在操場上，讓學生以小組為單位指出不同的方向，玩辨別方向的游戲。在這以前，個別同學方向感很差，方位很模糊，但在小組學習中，他們互相啟發和幫助，很快就掌握了這個知識點。由此可見，利用小學生愛好游戲的天性創新學習方式，不僅學生學習快樂，效果好，也鍛煉了學生之間協作探究能力。
三、採用小組合作，組織有效探究
一是組織有效探究活動
1、靈活採用探究形式。
探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自願組合的探究、既定小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，採用一種方式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。
2、引領指導學生探究。
教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵。在探究過程中，教師首先要積極營造探究環境，指導探究方法，引領、促進學生學習小組內部交流與互動。其次，教師應鼓勵小組之間進行對話，並為這種交往、協作提供條件。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到收獲。
二是建立有效合作方式
隨著素質教育深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。怎樣才能提高小組合作學習的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對於那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、並能最大限度發揮學生之間優勢互補的開放性的問題，才有合作的價值。其次，在具體操作中教師應注意：一是分工明確。讓每一個學生都有事可做，人人都成為小組學習的主人。二是建立機制。必須有意識的強化「學習小組」的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見。三是適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，通過提示、點撥、引導等形式，指導學習活動。
三是捕捉有效生成資源
「課堂教學是一個動態生成的過程」。課堂上我們經常會遇到這樣「尷尬」：教師正要進行下一環節教學時，學生可能會冷不丁冒出一個問題、或補充一種演算法、或提出一種疑意等。這時，放棄既定環節教學，就會影響教學任務的完成；裝作未見，又顯然有悖於「據學而教」的理念。每每遇此，教師常常進退兩難。一個真誠關注學生發展的教師會果斷地調整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，並加以放大。因為他們相信，許多富有創造性的生成資源是一閃而過的，抓不住就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。
四、因材因生施教，注重激趣促效
教師要深入鑽研教材，充分挖掘教材中快樂因素，以生為本，因材定教施教，在教學各個環節，都要注重激趣促收實效，除了採用恰當的教學方法以外，還要精心設計課堂練習。好的數學課不僅「課伊始，趣已生；課進行，趣正濃」，而且還要「課結束，趣猶存」。我在教學「分數的初步認識」時，是這樣小結的：「（出示小黑板：一瓶汽水，甲喝了整瓶的一半，乙喝了剩下一半的一半，丙喝了剩下一半的一半的一半。）你能用分數知識表述這道題嗎？當同學們回答完甲喝了1/2，乙喝了1/4，丙喝了1/8後，我再追問：這瓶水還剩多少？誰喝得多？誰喝得少？為什麼？當學生不能回答時，我就說這些知識等到下節課學習之後就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！」課後學生便會興趣盎然地預習下節課的內容了。
有效的數學課堂教學必須是讓學生獲得有價值的數學，而有價值的數學，不僅應該與學生的現實生活密切相關，而且能夠在實際中得到應用，並在一定程度上促進學生思維品質的提高。古人說：「授魚不如授漁」也就是這個道理。總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

㈣ 淺談如何實施小學數學趣味教學

小學數學教學是數學教育體系中十分重要的環節，對於小學生的基本數學思維和數學理念的形成意義重大，因而受到教育界的廣泛關注，小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定抵觸情緒，同時空間思維和數學建模能力又尚不成熟，對於一些基本數學理論的接受顯得比較困難，這些都給我們的教學帶來了很大困難。如何提升小學數學課堂的趣味性對於提升課堂教學效果意義重大，正因如此，關於如何提升小學數學課堂教學的趣味性逐漸引起了教育界的關注，在三塘小學從事小學數學教學十餘載，我結合自己的經歷從以下幾方面簡單談談自己的一點看法。
數學課是邏輯性強、抽象而枯燥的課程，小學生對學習數學興趣不高，培養小學生的學習興趣在小學數學教學中的作用更是不容小覷。如何使小學生對數學課產生濃厚興趣，這就要求教師在小學數學教學過程中加強趣味性。那麼，如何加強小學數學課的趣味性呢？
一、數學課堂教學的趣味性從新穎激趣的導入中來
「好的開始是成功的一半」，課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，是課堂教學藝術的重要組成部分，也是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，導入必須要做到新穎活潑，富有情趣。所謂新穎活潑，就是指形式靈活多樣，不拘一格，不能總是老一套。所謂富有情趣，就是指生動有趣，有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引學生，緊緊抓住學生的注意力。心理學研究表明:令學生耳目一新的「新異的有趣刺激」可以有效地強化學生的感知度，吸引學生的注意力。比如我在教學三年級數學「分數的初步認識」新課導入時，設計了「同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就為大家說上一段。話說唐僧師徒四人去西天取經，一天經過一座荒山野嶺，身體已筋疲力盡，肚子餓得咕咕直叫，孫悟空想：這樣下去，可要把師父餓壞的。不一會兒，悟空不知從哪弄來一些桃子，貪吃的豬八戒見了，直流口水，未等悟空站穩腳，就搶了幾個，剛想往嘴裡塞，悟空說：『八戒，吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃。』八戒說：『行』。悟空說：『把兩個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數寫下來』。八戒連想都不想，就把它寫下來了。同學們知道是幾嗎？悟空又說：『把一個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數寫下來。』八戒左思右想也不會寫。同學們能幫助八戒一下嗎？請同學們把這個數寫在紙上。」本例子是教師運用故事把學生引進新課的學習，這種小型故事，不但簡單易懂，而且情趣濃厚，小學生特別感興趣，更何況小學生具有好強的心理，認為八戒不會的自己肯定會。所以，同學們就積極主動地投入到幫助八戒解決難題當中。緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動, 使學生通過數學活動初步學會從數學角度去觀察事物, 思考問題, 激發對學習數學的興趣, 以及學好數學的願望。以猜謎語的形式導入新課，正是符合了現在的新課改理念，在剛上課就讓學生對這節課產生了興趣，好的開始是成功的一半。
二、數學課堂教學的趣味性從學生情景表演，動手操作的教學過程中來
導入只是為了一堂課拉開了序幕，要想讓一節課充滿趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致地導入是遠遠不夠的。教師還需要在探究新知識的環節上添光增彩，才能讓學生的心始終在課堂上。如我們學校李林艷老師在教學四年級數學「文具店」時，設計以小組為單位，同學們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學們都演得很逼真、很興奮，整個課堂立刻活躍起來。這樣實現了數學生活化，生活數學化，既有利於學生憑借生活的經驗主動探索，有利於讓學生感受到數學就在身邊，使原來枯燥乏味的數學計算，轉化為日常生活實際入手，使學生對數學產生濃厚興趣和親切感。組織學生進行操作活動，促使學生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學富有趣味性。
三、數學課堂教學的趣味性從競賽、游戲等方式的練習鞏固中來
如果說導入是課堂教學趣味性的前奏，探究新課是課堂教學趣味性的發展，那麼，練習鞏固就是課堂教學趣味性的高潮。要把這個趣味性推向高潮，就要設計一些新奇刺激的練習鞏固活動。比如我在教學五年級數學下冊「分數的除法」練習鞏固時，設計成模仿電視上經常出現的智力闖關競賽，為了提高競爭的氛圍，我特意把全班同學分成男生組和女生組，分別命名為「快男組」和「超女組」進行闖關競賽。這樣一設計，學生的興趣就空前地提高了許多，每一組員都興趣盎然地投入到競賽當中來。從而激活學生的思維，調動學生學習的積極性與主動性，這樣一來就有利於增強課堂教學的實效性。又如我們學校林小菇老師在進行教學「確定位置」的練習鞏固時，設計成找小朋友的游戲，林老師給每個學生發了一張寫著位置的卡片，由學生找一找「你的小朋友」等形式多樣的

㈤ 淺談如何打造趣味化的小學數學課堂

一、在教學中加入生活素材生活中處處有數學。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，採用學生喜聞樂見的游戲活動進行教學是十分重要的。在數學教學中，教師搜集身邊和生活中的例子再結合課本所學知識解決實際問題。
讓數學走向生活，讓學生感受到數學的樂趣和實用性。例如，在教學《元角分》時，我設計了「跳蚤市場」的活動。在課前讓學生每人准備一套幣學具和一個玩具，在課堂上讓學生模擬購物的情景，學生可以賣掉自己的玩具，去買自己喜歡的其他同學的玩具。通過「買賣」玩具的活動，孩子們認識了幣，學會了簡單的使用幣的方法，將現實生活中的情景再現在課堂上，使孩子們學習的興趣濃厚，積極性高，讓孩子們真切地感受到了數學就在我們身邊，既看得見也摸得著，不再是不切實際的海市蜃樓，在潛移默化中提高了學生分析問題和解決問題的能力。
二、在教學中鼓勵學生自主探索《新課程標准》明確指出：「引導學生調整學習方式，提高他們的自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。」所以在教學中，教師要多鼓勵學生，讓每一位學生都能積極參與到數學教學的游戲活動中，學生們在游戲中體驗到參與的樂趣，學習變得有樂趣。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那麼學生的參與積極性也全部調動不起來，游戲活動也就流於形式，達不到預期的目的。在教學《有餘數的除法》一課時，我設計了一個分禮物游戲，創設了這樣一個教學情境：兒童節快到了，我們班要舉行聯歡會，老師給每組同學准備了一些小禮物，請長打開禮物箱，將本組的禮物平均分給組里的4個同學。學生分完後發現：8支鉛筆，平均分給4個同學，每人分2支；9塊橡皮，平均分給4個同學，每人分2塊，多了1塊；11個本子，平均分給4個同學，每人分2個，多了3個……這個活動是生活中經常遇到的，他們開始思考：為什麼有時沒有多餘，有時多1，有時多3呢？這樣學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生開始思考、討論，學生的心中對「余數」有了初步的理解和感受。用實際生活的例子來開展教學，這樣的游戲活動激發了學生的興趣和對生活的觀察，培養了學生的解決實際生活問題的能力。三、在教學中營造和諧的課堂氣氛課堂改革提倡課堂教學師生的民主平等。師生共同參與創設和諧課堂是新教材的一個亮點。課堂中的教學活動，教師與學生一起投入更能體現師生的民主平等，《小學數學課程標准》提出：「數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是指導者，又是參與者，應該和學生一起融入教學活動，既是學生數學學習的組織者、引導者和合作者」。課堂教學中教師不斷地對學生進行啟發、引導。如：在教學10的組成時，我抽出一張「2」字牌，並問：「誰和我是好朋友，我們一起組成10？」學生則舉出「8」的字牌，並搶答：「我和你是好朋友，2和8組成10。
」隨後，我再換一張字牌找朋友。找完以後，又請一名同學任意抽出1張牌，同上面一樣，邊問，邊答，邊出牌，慢慢把游戲由師生找朋友拓展到生生找朋友，使得同學們的積極性很高，他們在游戲中掌握了數的組成。因為有教師和學生共同參與了教學活動，所以他們顯得特別興奮，師生一起參與活動激發了學生的學習和參與教學活動的積極性，也拉近了師生之間的距離，教師和學生平等的共同參與教學活動，使教學充滿了民主的氣氛，因此而顯得和諧生動，體現了新課改理念。四、在教學中激發學生學習的主動性教師在教學過程中，除了採用恰當的教學方法以外，還要精心設計教學環節，來激發學生學習的主動性。

㈥ 如何營造有趣味的數學課堂

一、讓微笑洋溢在數學課堂之中
教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。
二、讓學生「動」起來
在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。
三、適時而問，留給學生思考的空間
給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。
四、通過創設情景營造課堂氛圍
興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。

㈦ 如何把初中數學課上得有趣且有效率

怎樣使初中數學課堂更有趣?教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。今天，朴新小編給大家帶來與數學相關的方法。

首先，我們在備課時要讓教學素材，與學生的生活實際緊密聯系。因為只有學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，才能使學生真正的體念到數學不是枯燥的。然後，注意新課的導入。老師在教學中根據學生的實際年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的關鍵，為學生創設豐富有趣的故事背景，比如用講故事導入新課，這樣能激發學生的求知慾望。

怎樣使初中數學課堂更有趣

其次，別忘了課堂上運用詼諧幽默的教學方法進行教學。要想提高教學效率，應該讓學生在輕松的氛圍中來完成知識的學習，讓學生在玩中學。在教學時我經常給學生加一些趣味數學的內容。我還經常給學生講一些數學故事，穿插一些笑話和謎語。比如，我在講授乘法的時候，就出了一則謎語：「五湖四海皆兄弟」，我問學生：「你能編出一道乘法算式題嗎?」學生答：「能」，隨後我讓他記住乘法口訣，四五二十。所以，學生只有被數學的好玩、有趣所吸引，才能真正的認可數學，由此可見，我們必須創造出妙趣橫生的數學課堂，創造出讓學生喜歡的數學課堂，來提高數學課堂教學的有效性。

樂觀、開朗的性格是創造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發學生的學習興趣，順利實現教學目的。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

㈧ 如何增加小學數學課堂趣味性

一、設計有趣的故事，增強導入環節的趣味性
俗話說：「一個好的開始距離成功就不遠了。」導入環節的目的是激發學生的興趣和他們的求知慾望，讓學生的多種感官一起參與學習數學。在導入方法中，講故事受到學生的歡迎，在數學課堂上導入一則有趣的故事，能瞬間增強教學的趣味性，幫助學生打開思維，發揮想像力，把他們的學習興趣和求知慾望進一步激發出來，讓他們比較自然地進入良好的學習狀態。
以人教版五年級數學下冊的「分數的基本性質」教學為例，導入新課時，筆者設計了「唐僧分餅」的故事。某天，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚4個人走進一家餐館，唐僧點了3張同樣大小的油餅，採用以下的方法分給三個徒弟。
第一張餅平均分成2塊，取出1塊分給豬八戒;第二張餅平均分成4塊，取出2塊分給沙和尚;第三張餅平均分成8塊，取出4塊分給孫悟空。豬八戒看到這種分配方法後連說不平等，他說大師兄拿到了4塊，沙和尚拿到了2塊，而自己只拿到了1塊，分法不公平。接下來，同學們圍繞唐僧的分配方法進行討論，究竟公平不公平。然後組織學生採用塗色的方法，對比數字大小，歸納分數的基本特點。

以人教版五年級數學下冊「測量不規則物體的體積」教學為例，上課前，筆者為學生講了阿基米德測量皇冠體積的故事，激發他們的學習興趣。很早以前，古希臘一位國王讓身邊的金匠為他定製了一頂黃金皇冠。皇冠製作比較精細，重量與國王給的金子重量一致。但是有人告訴國王皇冠可能摻了假，黃金用白銀代替。這時，國王叫住了阿基米德，讓他想法測量皇冠體積，從而確定皇冠的真假。由於皇冠外形是不規則的，如何測量出體積呢？這個問題難住了阿基米德。某天，阿基米德到城裡的一處浴池洗澡，身體進入浴缸後，浴缸里的水位上升，離開浴缸後，浴缸水位下降;反反復復地進出，浴缸水位時而上升時而下降。他從這一現象中得到啟示，於是知道了測量皇冠體積的方法。你們知道阿基米德測量皇冠的方法是什麼嗎？為了找到答案，讓我們一起學習本節課內容吧。教學前引入這則故事，學生的學習興趣明顯增強，積極性也得到了激發，他們積極討論測量不規則物體體積的方法，教學效果比較明顯。
二、動手操作，增強新課教學環節的趣味性
教育學家陶行知曾經說，人的身上有兩件寶貝，一件是大腦，另一件是雙手;其中大腦可以思考，雙手可以做工。學數學既不是為了解決幾道題，也不是為了應付各種考試，而是開發學生智力，幫助他們培養思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。激發學生的學習興趣，引導學生熱情參與教學，需要為他們創造一個探究、猜測的學習環境，可以讓學生多動手操作，鼓勵他們去實踐和體會，從而真正體會數學知識的形成。
比如在學習了長方體、正方體等規則物體體積測量方法後，書中又安排了測量不規則物體體積的實踐課。上課之前，筆者給學生講述了「烏鴉喝水」的故事，激發了學生的學習興趣，也引出了需要探究的問題。布置任務時，讓學生選擇部分橡皮泥、土豆、石頭等不規則物體，設計測量體積的方案。在課堂教學時，為他們講述了阿基米德為國王測量皇冠體積的故事，鼓勵學生動手實踐，探索測量不規則物體體積的途徑。比如測量橡皮泥體積時，有的學生把不規則的橡皮泥捏成長方體形狀，有的學生用橡皮泥壓板將其製作成長方體形狀，還有的學生把皮泥塞到杯子中，使其成為規則形狀……這些測量方法都是學生在實踐操作中探究出來的，學生既感受到了喜悅，也體驗到了樂趣。接下來，筆者讓學生用裝滿水的水杯測量土豆體積。學生採用了很多方法，有的動手測量、計算等，有的尋求排水法測體積的特點。通過這次教學，學生的合作意識和創新意識進一步強化，解決問題的能力也得到了提高。

在動手操作的數學教學中，學生再也不會認為數學是枯燥的;相反，數學教學包含了認真觀察、反復實踐、獨立思考、討論交流等環節，充滿了挑戰性和趣味性，在一定程度上激發了學生的學習積極性。
三、滲透數學文化，增強知識拓展環節的趣味性
實踐證明，數學也是人類文化的重要內容，在數學教學中滲透數學文化，通過學習和研究一些典型的數學問題，既可以擴寬學生的視野，也可以啟發學生的思考，從而增強數學教學的趣味性和生動性，促使學生積極學習，自覺學習。
以人教版數學五年級「測量多邊形的面積」教學為例，在課堂上引導學生利用剪刀、直尺等工具拼剪圖紙，把不熟悉的圖形拼剪成熟悉的圖形，而後計算面積。與此同時，為學生講述古代數學家劉徽的「出入相補法」，對《九章算術》中的各種圖形面積測算公式進行驗證，讓學生明白轉化方法是自古以來比較有效的方法。
在學生懂得了「雞兔同籠」問題的解決方法後，還可以為他們介紹《張邱建算經》著作中的「百錢買百雞」問題和明朝的「百僧分饅頭」等問題;在學生明白了「解方程」原理後，給出「李白打酒」問題和古希臘「丟番圖的墓誌銘」問題。這些數學題有較強的趣味性，直到現在還在民間流傳，有的數學題還被收錄在數學教材上。

㈨ 試論如何實施小學低年級趣味數學教學

從幼兒園升入小學，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉變，從無憂無慮的幼兒園玩的生活轉變為正規的小學教育，大多數孩子不適應小學生活，上課坐不住，對小學數學的學習無從認識。這就需要數學教師在教學中精心設計教法，根據孩子的特點，採取靈活多變的方法，引起孩子的學習興趣，迅速地愛上數學這門學科。如何使小學低年級學生對數學的學習產生濃厚的興趣是擺在教師面前的重要課題，筆者在多年的小學數學教學中進行了如下探索，收到了良好的效果。
一、運用形象化語言，吸引學生的聽課興趣
低年級學生理解力差，最易於接受簡單的事物。在教學時，數學老師要注意說話的技巧，表達要簡單易懂、形象生動，增強趣味性，以此吸引學生願聽、樂聽而且聽好。在教學生認數和記數時，我採用了具體形象的事物來激發學生的興趣。如為了讓學生記住數字1—9的字形，我教學生背誦順口溜：「1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天。」以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予了數學內容以一定的感情色彩，將數學知識形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發了學生對數學的學習興趣。事實證明，小學低年級教師只有運用形象化的語言去教學，學生才愛聽、樂聽，才能有好的教學效果。
二、創設生活情境，激發學生的學習興趣
《數學課程標准》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。低年級教學尤其要注意這一點。在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊，生活中處處充滿著數學。如教學《認鍾表》一課，認讀鍾面上所表示的整時是這節課的一個難點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的。教學時可通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學生產生看時間的需要，並利用已有知識試認時間，在此基礎上展開新授；再藉助於喜羊羊大戰灰太狼的故事，讓學生進一步認識分、秒，提高對時間的認識。
三、巧做娛樂游戲，挖掘學生的學習興趣
低年級學生非常好動，特別好玩，游戲恰恰符合學生的這一特點。在數學教學過程中，可結合教材內容，恰當引用游戲的方式，讓學生在游戲中認識和接受知識。在教學中，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。

如：口算練習時，可以對口令、開火車等。學習數的分成時，也可以找學生上台以游戲的方式完成。如7，找7名學生到黑板前，有男生，有女生，還要注意服飾、發飾上的特點。7個學生站成一排，問：有幾個小朋友？現在請這7個小朋友按老師的要求變換站的隊形：女生站一排，男生站一排，也就是相當於把7分成了「3」和「4」。再讓學生從不同的角度將7個人分成兩組，看看有幾種分法。在找學生到黑板前時，老師特意說找上課表現好的做游戲，學生的積極性會更高，氣氛會更加熱烈。學生在做游戲中，很輕松地掌握了數的分成。在數學游戲中，學生能學會求知、學會做人、學會合作、學會交流，在游戲中品嘗成功的樂趣，產生濃厚的學習興趣，感受到數學的趣味性，為他們學數學、愛數學創造了條件。
四、編織琅琅兒歌，娛樂學生學習興趣
兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌以它生動活潑的獨特的語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發揮著多方面的作用。在數學教學中，可以將復雜難懂的知識編成兒歌，讓他們認識、接受並牢牢記住。如在剛開始學習大於號、小於號時，有的學生總區分不開這兩個符號。我編成了一首兒歌：大於號，小於號，兩個兄弟齊來到。尖角在前是小於，開口在前是大於。兩個數字中間站，誰大朝誰開口笑。在生動有趣、琅琅上口的兒歌中，學生迅速地記住了這兩個符號的特徵，並能正確地使用。採用兒歌的形式學習，極大地調動了學生學習的積極性，引起了極高的興趣，收到了事半功倍的效果。
五、巧用電化教學，增加課堂趣味
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。多媒體教學能為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行教學，圖文聲並茂，非常符合低年級學生的心理特點，不但能吸引學生的注意力，還有利於學生對數學教學內容的理解和掌握。如在教學《找規律》時，我利用多媒體課件出示了一個魔術箱，外面露出一個黑色的珠子，我告訴學生：這個魔術箱里還能變出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它們都是什麼顏色的、各有幾個啊？孩子的好奇心被撥動了。我慢慢點動滑鼠，又變出兩個白色的珠子，這時學生的猜測是多種多樣的，接著又變出兩個黑色的珠子，隨後是三個白色的珠子，學生興奮地說下一次肯定是三個黑色的珠子。我趁熱打鐵:你能說說珠子排列的規律嗎？在學生正確找到規律時，我讓魔術箱變出一串珠子，證實了學生的猜想。如此一來，學生學習數學的熱情再一次被點燃了。通過多媒體動畫的演示，既很好地激發了學生解決問題的興趣，又做到了為學生理解算理鋪路搭橋。
總之，在低年級數學教學中，教師要善於運用各種方法激發學生的學習興趣，激發興趣是學好數學的根本保證。在教學過程中還可通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用直觀教具、課堂提問、練習形式多樣化等方法，提高學生對數學的學習興趣，提高課堂效率。