如何讓高中數學課有趣

㈠ 如何把數學課上得生動有趣

1、創設有新意的「開場白」

一節課的開場白好比是一首樂曲的前奏，前奏旋律優美，給聽者的感覺是享受和欣賞。一段巧妙的開場白往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。那些老套的開場白盡可能不使用或少使用，而設計一些獨具匠心、形式多樣的開場白，比如：一個故事，一個謎語，一種游戲，一種活動，一幅圖畫，一段音樂等等都可作為一節課的開場白。

2、巧妙安排課堂內容，增加數學課的趣味性

把數學課上得讓學生感興趣，符合學生的口味，利用課間休息與學生聊天，走進學生們的內心世界。投其所好，把課堂盡可能融入他們感興趣的內容，在不知不覺中受到數學的感染和熏陶，自然而然地獲得數學知識。思考過程所帶來的成就感和滿足感是無法用語言來形容和表達的，無形之中學生會感覺數學是那麼有魅力。

3、錘煉數學語言，產生情感效應

語言應該豐富多彩，富於變化，時而輕松歡快，時而悲傷哀婉，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。通過教師聲情並茂的講解，一個個枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符歡快地跳出，躍然紙上。這樣的語言，有利於良好情感氛圍的創設，使學生進入最佳學習狀態。

(1)如何讓高中數學課有趣擴展閱讀：

快樂教學法就是是面向全體學生，著眼於人的全面發展的教育，體現教師主導，學生主體「雙邊作用」，做到「教書育人、管理育人、服務育人、環境育人」，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。

以快樂的情緒感染人，以快樂的氛圍熏陶人，以快樂的理念開導人，以快樂的內容啟迪人，以快樂的方法培養人，使學生樂而有度，樂中受益。實施快樂教學法必須遵循下列原則：率先垂範，言傳身教的原則。「學為人師，行為世范」，教師的表率、示範作用是有效實施快樂教育的法寶。學生都喜歡微笑的快樂的老師。快樂的教學氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以最大的發揮，更容易讓學生增強自信力，激發想像力，激活創造力。教師應當用快樂的語言開導學生，用快樂的行動影響學生，注重言傳身教。

尊重個體，有教無類的原則，孔子早在幾千年前就提出「有教無類」的教育思想；斯賓塞主張永遠把孩子作為一個主體，並給予充分的理解和尊重。教育實際上是一種不斷的誘導和發現的過程，在這個過程中，應當因材施教，尊重學生個體，承認個性差異，不拿同一把尺子衡量所有學生。在實施快樂教育時，不能停留在淺層次的說笑上，不能無視他人的自尊和人格，應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心，體現出愛心不論親疏，教育不分種群。

理解寬容，巧妙暗示的原則，「這孩子太不一般了，他看一樣東西總是目不轉睛。」「看看，這孩子的精力多好，總是手腳不停。」「唉呀，這孩子力氣真大呀，這么重的東西他都拿得起來。」……這樣飽含情感、帶著寬容和贊美的暗示，很容易使孩子接受，在這樣的暗示下，孩子一定會表現得很出色。這種暗示運用到我們的學生身上，也一定會讓學生欣喜不已。

㈡ 如何讓高中數學課堂課妙趣橫生

可以上課前跟孩子們開會兒玩笑，想辦法想他們喜歡起數學，我的記憶中最喜歡的數學課就是老師要求學生課前預習，然後上課時不許打開課本，然後老師在上面講，學生在底下回憶一起喊出來，這樣可以讓課堂的氣氛很好

㈢ 作為一個數學老師，怎樣才能把數學課上得很有趣

在我國古老的教育家，孔子說：「知道它比那些好的人更糟糕的人，那些好的人並不像那些快樂的人那麼好。」興趣是最好的老師數學作為傳統的基礎學科，課堂課堂如何，改善教學成就和教會學生獨立學習，是每年的持續追求每個高中老師。這也是一個我一直在想的問題。教育是科學和科學的追求在於尋求真理；教育是藝術，生活是新的。只有老師的不懈追求這個職業只是一個生長在一起的學生。

課堂是學生學習的空間，創造一個鬆散，民主，和諧的學習氛圍。這個空間的氣氛極大影響了學生的游戲。教師應注意創造一個快樂的學習環境，建立相互尊重和和諧的教師和學生，以及教師和學生的和諧在課堂教學過程中。教師應該愛著每個學生。在教室里，使用不同的方式來保護學生的保護的熱情和興趣，特別是當學生遇到困難時，應該發出熱情和耐心幫助，讓學生容易地跨越學習障礙；在學生交流中展示自己的發現，當您體驗時，對客觀的評估，熱情鼓勵，珍惜學生的比特收獲和進步。簡而言之，一個良好的學習氛圍讓學生溫暖和鼓舞人心，帶來心理安全和自由讓學生敢說，敢說，敢於做，真正表達自己，讓學生的潛力和主體效果可以充分發揮。

㈣ 如何培養對高中數學的興趣

在高中，有人說：數學無用，除了考試，生活中誰用過初中以上的數學知識；有人說：數學無趣，除了概念和公式，就剩下做不完的習題了；還有人說：數學無奈，上課一聽就懂，例題一看就會，可是作業一做就錯。這些說法都表明：數學如果遠離了生活，它的價值將無從體現；數學如果脫離了實際，它將無法得到同學們的認可；數學如果忽視了過程，將無法體驗探究的樂趣。因此，我們要貼近生活，學有用的數學；貼近實際，學有趣的數學；貼近本質，有效地學數學。
那麼究竟怎樣才能有效地學好高中數學呢？
兩千多年前的孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」 ，這里的「好」與「樂」就是學習興趣。怎樣才能培養學習興趣呢？
1.1認識數學的重要性
數學被稱為自然科學的皇後，在現代社會，數字化校園、數字化醫院、數字電視、數字化生存等數字化的趨勢，使得「大眾數學」的口號席捲整個世界。有人認為未來的工作崗位是為已作好數學准備的人才提供的，這里所說的「已作好了數學准備」並不僅僅是懂得了數學理論，更重要的是會將數學知識靈活運用於解決生活實際問題。例如加強數學與傳統學科物理、化學的聯系，加強數學在經濟學、管理學、工業等方面的應用等。
1.2欣賞數學的各種美
一提到美，人們最容易想到的是「江山如此多嬌」的自然美，或是悅目的圖畫、動聽的樂章、精妙的詩文等，這些是藝術美。然而，數學，這自然科學的皇後，蘊含著比詩畫更美麗的境界。
著名哲學家羅素說過：「數學，如果正確地看它，不僅擁有真理，而且也擁有至高的美」。的確，哪裡有數學，哪裡就有美。當我們步入數學這個充滿生機、瑰麗多姿的大千世界時，理論的抽象與應用的廣泛、邏輯的嚴謹與結構的協調、形式的對稱與和諧、內容的豐富與深刻、方法的優美與奇特等等，無不給人以美的享受、美的激勵、美的追求。數學美的表現形式是多種多樣的。
1.2.1簡潔美
愛因期坦說過：「美，本質上終究是簡單性」 。他認為，只有藉助數學，才能達到簡單性的美學准則。樸素、簡單，是其外在形式。只有既朴實清秀，又底蘊深厚，才稱得上至美。 例如圓的周長 、扇形面積 、勾股定理 等公式中都蘊含著數學的簡潔美。
1.2.2形式美
（1）數學中的字元美
數學中的字元是全世界通行的語言，從0到9，從四則運算中的「+、－、×、÷」到比較大小的「＜、＞、＝號」，還有改變運算順序的小括弧（）、中括弧［］、大括弧｛｝等等，這些字元都講究大小適中，上下左右對稱，同時它們的書寫形式和意義又有著十分密切的聯系。
（2）數學中的對稱美
數學中的對稱美反映自然界的和諧，這種對稱美在中學數學中有著廣泛的應用和表現。在幾何圖形中，最典型的就是軸對稱圖形。圓、正方形、等邊三角形、等腰梯形等都是軸對稱圖形，其中有無數條對稱軸的圓被譽為「平面中最美的圖形」。
1.2.3和諧美
幾何中正方形、等腰三角形、圓等，都是優美的圖畫；三角形是金字塔的縮影、圓是太陽的象徵、形象逼真的扇形、梅花瓣樣的組合圖形、銅錢式的圓中方，都顯出幾何圖形的和諧美。
1.2.4嚴謹美
嚴謹美是數學獨特的內在美，我們通常用「滴水不漏」來形容數學。它表現在數學推理的嚴密、數學定義的准確、數學結構的協調等。
2 要學鑽研數學的精神
初中數學多數內容是感性的、具體的，也是符合初中同學年齡和心理特徵的，因此學習數學以模仿為主。在高中，實施新課改後，老師增加了不少探究式教學，滲透了許多數學思想和數學方法，注重舉一反三，因此學習數學以模仿和自主探究為主。在自主探究的過程中，需要培養鑽研的精神和耐性。在平時可以通過增加做數學題的時間，來訓練耐性。比如填空題一般5分鍾做不出來才可以暫時放棄，解答題一般10分鍾做不出來才可以暫時不做，等所有練習都做完後，再重新做剛才沒有做出來的題目，如果還沒有思路，再去請教同學或老師，不要輕易放棄。
3 要思有效學習的過程
3.1做好課前預習，提高聽課的針對性
「知己知彼，百戰不殆」，預習就是「知己知彼」的准備工作。高中數學課堂容量很大，課前預習顯得十分必要。對預習中發現的難點，應作個記號，那些就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關舊知識，應及時補上，以減少聽課過程中的困難。這樣不僅有助於提高聽課效率，還可以提高自己的思維水平和自學能力。
3.2集中精力聽講，選重點內容記筆記
在課堂上集中注意力聽好每個概念、例題，注意老師講課的開頭和結尾。開頭一般是概括前一節課的要點，指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節。結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。如果記筆記和聽課發生沖突的話，先聽課，課後通過回憶補筆記。
3.3復習當天知識，三天中要重復兩遍
德國著名的心理學家艾賓浩斯做了個著名的實驗得出：剛學習過的知識

時間間隔
記憶量剩餘

20分鍾後
58.2%

1小時後
44.2%

8-9小時後
35.8%

1天後
33.7%

2天後
27.8%

6天後
25.4%

1個月後
21.1%

這些數據告訴我們：遺忘的速度很快，並且先快後慢，學得的知識在一天後如果不復習，就只剩下原來的33.7%。因此，在學完的當天就要復習。要採取回憶式的復習,在不看書和筆記的前提下回憶上課時老師講的內容，然後打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，這樣就檢查了當天課堂聽課的效果，也為改進聽課方法和提高聽課效率做好了准備。在三天中有兩天要重復復習同一個內容，簡稱「三天兩遍復習法」。
3.4獨立完成作業，整理數學的錯題本
托爾斯泰說過：「知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識」。要把他們轉化成自己的知識，使自己能夠自如的運用，就必須通過作業實踐來轉化。做作業時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再請教同學和老師。不要問「這道題結果是什麼？」，而要問「這道題應該怎麼做？」，「為什麼這么做？」，「你是怎麼想到這么做的？」。
3.5做好單元小結，反思數學思想方法
數學家華羅庚教授曾指出：「數缺形時少直觀，形少數時難入微；數形結合百般好，學好數學少不了；」 ，由此可見，數形結合是中學數學重要的思想方法。同時，在中學數學中還滲透了函數、方程、等價轉化、類比、化歸等思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等方法 。在學好數學知識的同時，要花大力氣反思這些數學思想和方法的原理與依據，並通過大量的練習，掌握運用這些數學思想和方法解決數學問題的步驟和技巧。實踐證明：反思數學思想與方法可以起到舉一反三、觸類旁通的效果。
3.6制定學習計劃，短期和長期相結合
古人說：「凡事預則立，不預則廢」。智力相同的兩個同學有無學習計劃，直接影響到學習效果。每天早晨制定一天的計劃，每個星期一制定本星期的計劃，每個月初制定一個月的計劃，根據執行情況，隨時調整，直到計劃可以順利完成為止。
4 要練記憶數學的方法
許多數學知識，不僅需要理解，還需要記憶。那麼，怎樣才能提高數學知識的記憶效果呢？本文總結了幾種記憶方法：
4.1比較記憶法
有些數學知識很容易混淆，例如指數函數與對數函數、等差數列與等比數列、立體幾何與平面幾何等。可以應用這些概念的對應關系，抓住概念中關鍵地方進行比較，便可區別和記憶。比如指數函數與對數函數圖像與性質可比較如下：

4.2歌訣記憶法
把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便於記憶。例如在研究超越方程解的個數時編成歌訣「函數類型不一樣就得畫圖像」；在記憶三角函數的誘導公式時編成歌訣「奇變偶不變，符號看象限」等。
4.3理解記憶法
豐富的數學知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。例如，判斷二元一次不等式表示的平面區域，可理解為「直線定界，原點定域」。
4.4步驟記憶法
很多數學問題都有固定的解題步驟，例如：判斷函數的奇偶性第1步是判斷定義域是否關於原點對稱，第2步是判斷 與 的關系，很多同學容易忽略第1步直接進入第2步。為此，在解與函數性質有關的所有問題時都要遵循「定義域優先的原則」；在解二次項系數是負數的一元二次不等式時，第1步是把二次項系數化成正數。為此，在解一元二次不等式時要遵循二次項系數「轉正優先」的原則；在三角函數的求值、證明、化簡題目中，先化簡後代入與先代入後化簡效果完全不同，一般情況下，先化簡可以簡化計算。為此，在解答這類題
目時要遵循「化簡優先」的原則。
4.5重點記憶法
隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，要想全面記住，既浪費時間又不切實際。因此，要學會記憶重點內容，在記住了重點內容的基礎上，再通過推導、聯想等方法記住其它內容。這樣去記，減輕了記憶的負擔，提高了記憶的
效率。例如，在記憶同角三角函數的「3種關系，8個等式」時，可重點記憶三角函數的定義： 、 、 ，然後即可推出上述8個等式。
4.6聯想記憶法
聯想比知識更重要，通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。例如，從實數加法交換律、結合律，聯想到復數加法交換律、結合律。聯想可以打開記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

英國著名思想家培根說過：數學是思維的體操，問題是數學的心臟。學好數學可以解決很多生活實際問題，而問題的解決又推動了數學發展。為此，讓我們一起行動起來，為學好數學而不懈努力吧。

㈤ 如何增加高中數學復習課趣味性

復習課最難上。」這是許多數學教師經常發出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有「新鮮感」，又不像練習課那樣有「成功感」。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構（模式）。因為有了這個課堂教學結構，就等於有了可供操作的教學程序。大家知道，結構的優劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。經過實驗研究，目前我們採用如下的復習課結構：

一、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學。
眾所周知，近年來高考數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其主要表現在對知識的發生、發展過程揭示不夠。教學中急急忙忙公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去「悟」出某些道理。結果是多數學生「悟」不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化，從而造成失分。我們一直強調抓基礎，但總是抓得不實，總是不放心。其實近幾年來高考命題事實已明確告訴我們：基礎知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題已達整份試卷的80%左右，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。事實上，近幾年的高考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，只有基礎扎實的考生才能正確地判斷。另一方面，由於試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
二、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性
在復習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的「好胃口」.
一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處.「山重水覆」的困惑被「柳暗花明」的喜悅取代之後，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由「要我學」轉化為「我要學」，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習數學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生「點金術」等等.
三、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力。
近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數學思想和方法。這類問題，一般較靈活，技巧性較強，解法也多樣。這就要求考生找出最佳解法，以達到准確和爭取時間的目的。
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於具體的數學內容之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
四、講究講評試卷的方法和技巧.
復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷並不是做得越多越好，關鍵在於做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
①照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對於學生錯誤率較高的試題，則要對症下葯.為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因准確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.
②貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務.通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練「多題一解」和「一題多解」，不在於方法的羅列，而在於思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.
③分類化歸，集中講評
涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講.
值得一提的是，復習課上的練習應集中在一起（劃定一段時間），而不宜分散進行。這樣既能集中學生注意力，又能節省復習時間。

㈥ 如何讓高中數學課堂課妙趣橫生

要想方設法提高學生的興趣。理論聯系實際，在教學中讓數學知識同實際生活相結合，讓學生體會到數學的有趣與實用，激發學習的興趣和主動性。要培養學生的信心，課堂中根據問題的難度要適當提問基礎差的學生，要讓他體會到學習的快樂和成功的喜悅，穩定他培養起來的學習興趣。要改善教學方法，分散知識點，化難為易。對於基礎差的學生來說，不能急於求成，要想方設法把難的知識分拆來教，逐步掌握，使他更容易理解和接受，學習興趣也會進一步鞏固和提高。最後要根據基礎差的學生各自的特點，幫助他改進學習方法，逐步讓他從愛學能學向會學轉變，提高自身的學習能力。

㈦ 高中數學課堂怎樣激發學生的學習興趣

一、創設良好的開端，引發興趣良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在「求奇、求趣、求妙、求新」上下功夫。二、創設課堂情境，激發學習興趣對於小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學「年、月、日」時，教師發問：「同學們喜歡過生日嗎？」學生們都高興地回答：「喜歡！」接著又問了幾個學生：「你幾歲了？過了幾個生日？」學生依次回答後，教師說：「同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什麼呢？你們想不想知道其中的秘密？」學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知慾油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。三、以語言的藝術增強數學的趣味性語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學准確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，並賦以優美恰當的表情、動作、手勢、變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。四、進行實踐操作活動，激發學習興趣在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時也要盡可能變教具為學具，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養了學生動手的實際能力，讓學生用動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界，從中發現並獲取知識。五、應用多媒體教學，提高學生的學習興趣採用多媒體教學，能給學生多重感官刺激，這種直觀教學，增大了課堂容量。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，優生和差生的主動性、積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來，小學數學課堂呈現出多邊、互動、輕松愉快、生動活潑的場面。

㈧ 如何讓枯燥無味的數學課堂變得有趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的源泉」激發學習興趣，調動學生學習的積極性，不僅能使學生熱愛數學，而且能使他們學會數學，學好數學。營造良好的課堂氛圍，調動每一位學生學習數學的熱情。
1、課堂教學是一門藝術，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能，發展學生的智力、個性、體力，並形成一定思想品德的過程。教師要以樂觀向上的精神風貌和熱烈健康的情感影響學生，激發學生的學習興趣。讓學生感受到學以致用。」數學來源於實踐，又反過來作用於實踐」，我們要在教學過程中注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學生不斷產生興趣，從中體會學數學的樂趣。
2、教師要根據教學內容，用親切自然的表情、鼓勵性的語言營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，激發學生積極參與課堂實踐，盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會，使學生產生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學生保持對數學的濃厚興趣，進而產生不斷克服數學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂與參與和分享，敢於競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性。另外，教師廣博的知識和生動幽默的教學語言也是創造良好課堂氣氛不容忽視的條件。

㈨ 如何上好一堂精彩的高中數學課

一、提高復習興趣.
平時授新課,新鮮有趣；復習時,要重復已學的內容,有的學生會覺得單調、枯燥無味,針對這種情況,一方面,要從思想上提高學生對復習的認識,主動進行復習；另一方面,要以「新」提高復習的積極性.不僅僅是讓學生復習知識,讓學生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題,它更大的空間應該是讓學生在復習課上,感受它與新授不同的另外的一種風景,讓他們感受復習課的魅力.
二、重視綜合,融會貫通.
數學復習的內容可分為基礎知識和解題技能兩部分.在復習中,要注意基本概念、基本公式、基本定律比較和運用,力求對所學的基礎知識從局部到整體,從微觀到宏觀,從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通,有意識地培養學生的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力.對於定義、定理、公式的復習,應弄清來龍去脈,溝通相互關系,掌握推證過程,注意表達形式,歸納記憶方法,明確主要用途,使每一章節中的知識點都聯系起來,形成完整的知識體系,達到以點成線,以線成面,以面成體的目的.注意做到：
1、抓住關鍵,突出重點.
數學思想與方法是數學的精髓,是聯系數學中各類知識的紐帶.要抓住教材中的重點內容,對教材中的重點知識,不易理解的知識,數學思想與方法等讓學生掌握分析方法,引導學生要從不同角度出發思索問題,進而突破重、難點.

㈩ 如何讓學數學變得有趣

數學課要「有趣」首先數學教師要「有趣」。教師良好的講台形象是吸引學生注意力的永久魅力。教師幽默風趣的語言，形象生動的比喻，能使課堂充滿活力和情趣。一個生動形象的比喻，如同畫龍點睛，給學生開啟聰明之門。