數學特色課程有哪些

A. 珠海有什麼特色的數學培訓課程中小學生的。

珠海創思語言培訓學校 全國中小學課外輔導機構前5強

創思教育重磅推出又一奇葩——思趣數學

北師大珠海分校應用數學學院與創思學校數學研究組攜手合作，根據數學學科特點、青少年的認知規律，並兼顧學生的個性與共性，提出了嶄新的「說數學」的教學理念，研究出一套行之有效的教學方法，並研發出一套系統的思趣數學教材。思趣數學課本採用了板塊式、闖關式的編排方法，具有趣味性、啟發性、挑戰性。孩子們在老師的帶領下，因茅塞頓開，進而小試牛刀，因爐火純青進而乘勝追擊，因登峰造極進而超越自我，他們在數學王國里，領略數學的魅力，享受成功的喜悅。通過幾年的實驗，取得了驕人的成績。

這套思趣數學教材是繼奇趣作文之後的又一重要科研成果，它的問世，將為創思教育的數學教育開辟新紀元！

B. 伊嘉兒數學課程項目怎麼樣，有什麼特色

當然是阿武
配對理由
他們有著很多絕配的理由。 1 他們的徽章，一個光明，一個希望，希望與光明是不可分割的一體 2 第一部的片尾動畫ED2中，有一段陸續出現了所有孩子的隨身物品，而其他孩子的隨身物品都是單獨出現的，只有阿武的帽子和嘉兒的哨子是一起出現的 3 他們的裝甲都是在同一個山洞同時發現的 4 他們的生日都是6月30日 5 他們的數碼寶貝都是3大天使之一 6 他們都是2次被選召 7 他們的哥哥是死黨，所以武嘉是情侶很正常 8 他們哥哥的數碼寶貝究級體是2個古代究級體 9 他們的哥哥的數碼寶貝能合並進化 10 在2部的13集里，他們心有靈犀；在嘉兒不知所措時，她除了哥哥和迪路獸之外，想到的就是阿武，說明她對阿武十分信任。 11 嘉兒困在巨蛋城，是阿武先去救她的，大輔只是緊跟隨後 12 在2部的30集里，誰都可以看出大輔哭了 13 在2部的1集，阿武嘉兒成了同桌，並談的有說有笑。 14 在2部的3集里遇到危險時，阿武擋在了嘉兒的前面 15 1部里嘉兒感冒後醒來第一眼看到的就是阿武！（真有緣分啊） 16 1部里嘉兒感冒時阿武欲哭無淚 17 太一要去找感冒葯時阿武想要跟著一起去 18 2部6集中，阿武對大輔提議吃飯時大輔不同意，嘉兒就幫阿武說「我肚子餓了。」 然後大輔立刻說「我們吃吧！」然後..阿武停下來，眼睛做線狀，說「什麼跟什麼嘛！」 19 打小丑皇時嘉兒緊抓著阿武的手不放 20 大輔因為武嘉吃醋過N+1次 21 在2部里嘉兒跳舞時，迪路獸和巴達獸也開始一起跳（感情很好） 22 2部里嘉兒一直站在阿武這邊，幫助阿武「整」大輔 23 武（5）和嘉（+）都是數學符號 24 論衣物長相協調，他們也是絕配，論性格，也是絕配。 25 日本官方動畫結局裡阿武的兒子對阿武說：「爸爸，太一舅舅和媽媽已經到了。」言下之意嘉兒為其母。而中文版不提倡早戀，就改成了「爸爸，出發的時間到了。」賢京實在改不掉，就留了下來。 26 阿武和嘉兒關系親密，一直都很有緣分和默契，看過的人都很容易看出官方特別重視武嘉的配對。而且是大家公認的情侶喲！！ 27 數碼寶貝1裡面有一隻插曲叫"光芒與希望"! 28 喊裝甲進化時只有阿武和嘉兒的表情是笑的。 29 在現實中人們都是這樣理解：有了希望就有光明，看到了光明，就看到了希望。 30 不管在何時何地，阿武和嘉兒幾乎都是緊挨這站或坐在一起，只要是有兩兩搭配的情況，兩人基本都在一起，而且時不時會對望一眼。 31 只有他們兩個人的數碼寶貝是天使系的，第二部里為了救嘉兒，巴達獸變成天使獸，阿武告訴大輔嘉兒的數碼寶貝能進化成天女獸時，惹來了大輔的嫉妒。 32 符合我們心中的期待，眾望所歸。 33 在《數碼寶貝牧場的決斗》一集中，只有阿武和嘉兒沒有去。小京說：「他們兩個可能是去約會了哦！」來打擊大輔，說明小京也承認武嘉。 34 嘉兒對大輔表示過不滿，但沒有對阿武表示過不滿，每次都堅定地站在阿武一邊。 35 「神聖的陽光帶給世界光明與希望。」這是長久以來所有人們都堅定不移的。 36 在第二部中，嘉兒和阿武是同時拿的數碼蛋，為什麼只有他們兩個呢？ 37.在第二部13集中，課上為什麼只有阿武發現嘉兒的不對勁呢？ 38.在第二部14集中，在蛋蛋獸的餐廳里嘉兒和阿武是坐在同一張桌子的。 39.第二部28集，只有嘉兒和阿武對合體進化態度是認真的，而且嘉兒想到的第一個搭配是關於天使獸的。 40 在第二部17集中，當迪路獸說出黑影的身份——巫師獸時，驚訝的鏡頭第一個是武嘉。第二個是阿和和太一，這不是真好表明了，他們是一家嗎？ 41.在第一部40集中，打鋼鐵海龍獸，他們的數碼寶貝在同一個鏡頭掉下。 42.第二部打基米拉獸，掉在同一個箱子上。 43.第一部到木偶獸家的時候，遇到了孔雀獸。孔雀獸在說話的時候每句話後都有個帶尾音的習慣。阿武和嘉兒同時模仿孔雀獸說話的習慣。這也正說明他們有默契（參照日語配音的第46集） 44.第二部第5集.坐木筏的時候.差點掉到水裡.阿武抱住了嘉兒.(第5集第13分38秒) 45 武嘉是官方配對，這就是最合理的理由。 46.第二部第37集，擒龍獸說出了「無論在多麼濃的黑暗中，都不要放棄自己心中的光明，這就是希望徽章代表的意義。」還說：「打敗黑暗之主後，有兩個人可以將我的封印解除，他們的徽章就是光明和希望。」可見武嘉的緣分從一開始就已經註定了。 47.第二部第16集，大家想讓伊織出去求救伊織是阿武和大輔強行送上逃生艇，當時是嘉兒叫的阿武，小京叫的大輔。 48. 網路上習慣稱武嘉為5+ ，由於5和+都為數學符號，這也算是一個特殊的配對理由。 49.在光丘埋伏及川時，嘉兒本來還有些猶豫，主動找阿武分憂，但在與阿武對話變得豁然開朗（沒找太一或小京） 50.只有天使獸超進化的時候，阿武的希望徽章在發光的時候閃了一下光明徽章的圖案。（一代第52話14分40秒-14分43秒） 51.在第二部，眾人說「裝甲進化」時，只有武嘉兩人臉上有笑容。 52.第一部53集他們被分解成數據的時候，只有阿武和嘉兒喊得是一句話，其餘人喊得都是2個字

C. 數學專業有哪些課程

《精通學堂雪姨數學》網路網盤高清資源免費在線觀看

鏈接:

精通學堂雪姨數學視頻（易懂）浙江專升本數學（超清視頻）網路網盤

D. 高中數學特色校本課程有哪些好題目

如何學好高中數學
1、 有良好的學習興趣
（1）課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。
（2）聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。
（3）思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。
（4）聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什麼要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的。
（5）把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸於現實生活，如角的概念、至交坐標系的產生、極坐標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會准確。
2、 建立良好的學習數學習慣。
習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。
3、 有意識培養自己的各方面能力
數學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想像能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想像能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，並在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計「智力課」和「智力問題」比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到自己各方面能力的全面發展。
其它注意事項
1、注意化歸轉化思想學習。
人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。
2、學會數學教材的數學思想方法。
數學教材是採用蘊含披露的方式將數學思想溶於數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數學思想內容規律，即將數學對象其具有的屬性或關系抽取出來，二是明確數學思想方法知識的聯系，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。
學數學的幾個建議
1、記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師為備戰高考而加的課外知識。
2、建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下葯；解答問題完整、推理嚴密。
3、記憶數學規律和數學小結論。
4、與同學建立好關系，爭做「小老師」，形成數學學習「互助組」。
5、爭做數學課外題，加大自學力度。
6、反復鞏固，消滅前學後忘。
7、學會總結歸類。可：①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類
學習上占第一，每個同學都可以做到。之所以你占不了第一，主要有兩個原因：第一、生活方式、學習方法不正確，第二、沒有堅強的毅力。在這裡面毅力是第一重要的，學習方法是第二重要的。

E. 潛能文化的文史+數學特色課程是一個什麼模式

這是他們的一個特色課程，就是在趣味歷史中學習數學，讓孩子數學思維，文學素養雙提升。

F. 數學思維的課程特色

教材頁面風格生動有趣，內容涵蓋形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。系列課程逐步引導孩子走出單純的知識記憶，輕松獲得觀察性思維能力、分析性思維能力、判斷性思維能力、創造性思維能力、動手協調能力。
數學思維拓展訓練特點：
1、 全面開發孩子的左右腦潛能，提升孩子的學習能力、解決問題能力和創造力；幫助幼兒學會思考、主動探討、自主學習，
2、 通過思維訓練的數學活動和策略游戲, 對思維的廣度、深度和創造性方面進行綜合訓練。
3、 根據兒童身心發展的特點，提高幼兒的數學推理、空間推理和邏輯推理，促進幼兒多元智能的發展，為塑造幼兒的未來打下良好的基礎。
4、利用神奇快速的心算訓練和思維啟蒙訓練，提高與智商最為相關的五大領域的基礎能力。
5、為解決幼小銜接的難題而准備。

G. 小學可開設哪些特色課程

傳統文化學習課程、茶藝課、小語種課、武術課、足球課、網球課等。

H. 中國數學教育有哪些特色

一句話來概括中國數學教育的特色，那就是：「在良好的數學基礎上謀求學生的數學發展。」這里的「數學基礎」，其內涵就是三大數學能力：數學運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力；這里的「數學發展」是指：提高用數學思想方法分析問題和解決問題的能力，促進學生在德智體各方面的全面發展。與此相應的教學方式，則是貫徹辯證唯物主義精神，進行「啟發式」教學，關注課堂教學中的數學本質，倡導數學思想方法教學，運用「變式」進行練習，加強解題規律的研究。
這樣的特色，也可以用「數學雙基教學」的習慣性說法加以表述。「雙基」是指基礎知識和基本技能。但是「雙基教學」不等於「雙基」本身。作為一種教學思想，「雙基教學」並不是單純地強調打基礎，還包括在打好基礎之上的發展。以為「雙基教學」不要發展，那是一種誤解。
中國的數學課堂教學，具有許多與世界主流研究不同的特色。有一個時期，這些特色或者被當作批判揚棄的對象，或者被認為是雕蟲小技不予重視，還有一些則停留在樸素的層面，缺乏理論加工。

I. 小學數學四年級特色課程有哪些方面

小學數學四年級特色課程有以下幾個方面：
一、神奇的數學
1.巧算24點
2.奇妙的數——完全數
3.角谷猜想
二、生活中的數學
4.古詩文中的數學
5.日歷中的數學
6.奇妙的剪紙
三、動手做數學
7．我們來烙餅
8.搶數游戲
9．我的計算我做主
10.我的簡算最厲害
四、數學智力游戲
11.七巧板拼貼
12.神奇的紙帶
13．有趣的火柴棒
14．搶數游戲趣題妙解賞析
15.搭配問題
16.統籌安排時間
17.名題趣題賞析
以上就是這幾個方面，希望我的回答對你有所幫助

J. 具有特色的數學課堂行為有哪些

一、內容富有時代特色
小學數學課程在不斷地發展與變化，它最顯著的特徵就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發展而變化，社會中相應學科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。
首先，在編排體繫上，小學數學課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學生的學習規律，以便於學生可以循序漸進地構建自己的數學體系。學生在經過一段時間的學習之後，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯系起來，教師應該結合現在學習的內容來安排習題，並與之前學過的內容發生關聯。教材在內容的編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，並伴隨著數學思想和方法的滲透。數學知識點的分散出現化解了學科的難度，能使學生在掌握數學知識之外還能夠不斷地獲取各種數學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數學素養。
其次，課程改革之後的教材緊跟時代步伐。當今科技領域內的進展和變化都會在教材中有所體現。例如，作為小學數學最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發展而發展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調整。例如，在傳統的教材中，小學數學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數小數的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。
再次，信息化時代對數學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術地不斷普及和網路技術的成熟，傳統的計算方式發生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個現代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數學教材逐漸滲透了統計學的相關知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數據，還要學會利用數據進行推理和分析。此外，隨著生活節奏的加快，模糊數學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。
二、教學的開放性
小學數學教學其實就是學生的數學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是採用「設置情境—建立模型—解釋與應用」的基本教學模式，以幫助學生藉助生活情境對數學問題進行研討。
從教師的教學目標來說，小學數學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經驗「數學化」，以建立起必要的、有效的、基礎的和現實的數學知識體系。所以，教師在組織小學數學課程的內容時要從學生的現實生活出發，要將生活實踐和教學密切地聯系起來，以設計出大量的真實而生動的生活場景，藉此指導學生從日常概念出發去思考和探索問題。學習目的和內容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發現的過程。所以，教師應該為學生提供能夠讓他們發生興趣並能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇於探究敢於交流並能夠有根據地進行質疑。
三、總結
總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。