1. 如何提高小學生的數學閱讀能力
一、 激發閱讀興趣，讓學生自願讀，是培養學生閱讀能力的前提
心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知慾，主動進行學習。「興趣是最好的老師。」要培養學生良好的數學閱讀習慣，提高數學閱讀能力，首先要激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、愛讀、樂讀。
1.創設問題情景,激發閱讀興趣。
教師要根據小學生的心理特點和年齡特徵創設問題情景，將數學知識點於耳熟能詳的實際生活聯系起來。通過向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數學問題，激發學生的好奇心和求知慾，激發學生的閱讀興趣，使學生不知不覺的走進數學閱讀的殿堂。
例如在學習「比例的基本性質」時，讓學生通過計算，看到比的前項和後項都不一樣，而比值相等。有什麼規律在裡面呢？當學生紛紛匯報自己發現的規律後再問，怎樣用完整的數學語言表述這個規律呢？那就請同學們閱讀課本。如此根據教材創設閱讀情境，必然會激起學生閱讀教材的興趣和主動性，閱讀效果也會好一些。
2.充分利用課外數學閱讀材料。
課外閱讀材料是指附於教材之後的數學小史料以及數學小知識等.這些材料主要是針對教材中的重要數學概念的背景介紹、知識延伸和實際應用。材料中往往包含豐富的數學思想、數學方法和解題技巧。如新教材中,學習完負數後,教材就有「你知道嗎？」的內容，介紹了《九章算術》中記載的，我國古代使用負數的情況。還有學習了時、分、秒後，教材介紹了「在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏」。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發學生的民族自豪感。
3.激勵的評價語言提高學生閱讀的積極性。
受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家……這些細小的動作、神態都將對他產生激勵作用；同時，開展一些活動中，如「講一講——講數學家的故事」、「編一編——編寫數學小報」、「寫一寫——寫數學閱讀日記」、「演一演——演示經典題目的解題過程-演示數學實驗的過程」等等，每項活動都評比優勝獎、創意獎，予以表彰。在一定的場合對孩子的閱讀行為加以積極評價，更能使他閱讀的勁頭越來越大，興趣越來越濃。教師的鼓勵與表揚是學生閱讀興趣產生的推動力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。
二、加強指導，掌握閱讀方法，優化閱讀技巧，是提高學生閱讀能力的關鍵
由於數學學習內容的精煉性、數學語言的抽象性，很多學生不會把數學文本當作一件輕鬆快樂的事，閱讀時常常「走馬觀花」或「囫圇吞棗」。所以，教師要加強指導學生掌握數學閱讀的方法，使學生從願讀到會讀。
2. 如何有效的培養學生的數學閱讀能力
一、激發興趣
愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師。」教師要想方設法引導學生參與到數學學習上來，讓學生在學習中真正感受到數學的內在美，產生對數學本身的內在興趣。那麼如何讓學生對數學閱讀感興趣呢？要利用好課本中的閱讀材料，課本上設置了「閱讀」和「數學實驗室」等內容，比較注重對學生數學學習興趣的引導。這些內容有些符合學生的年齡特點，有的貼近生活，學生會比較感興趣。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他們的思維就會活躍起來，精力顯得格外充沛，記憶和思維的效果也會極大地提高，能自願學習，主動地獲得知識和發展智力。如在上《勾股定理》時，通過書上的閱讀材料，學生了解到數學家曾建議用「勾股定理」的圖象，作為人類探尋「外星人」並與「外星人」聯系的語言，就對「勾股定理」產生了濃厚興趣。
二、掌握閱讀方法
1.運用方法，獨自閱讀。學生預習數學課文或獨立練習、測試時，只有經過個體的獨立閱讀，才能讓文本的意義脫離語言的外衣，進而煥發出內在的光彩。個體閱讀，有以下幾種方法：
（1）咬文嚼字，反復閱讀。數學教材中的概念、性質、法則等表述具有很高的嚴密性和邏輯性，因此要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字進行推敲，以幫助學生准確把握結論的內涵。在實際操作中，筆者首先讓學生反復閱讀教材內容，然後「點擊」重點字、詞，展開分析、研究，以獲得對文本的深層次感悟。例如，在閱讀「一元二次方程：具有一個未知數，並且未知數的最高次數是2的整式方程」時，就引導學生抓住「一個未知數」、「最高次數是2」、「整式方程」這三個關鍵詞來理解一元二次方程的概念，同時再加以概念辨析，幫助學生更好地理解概念。通過抓住關鍵詞，反復推敲的過程，讓學生理解一類事物的本質特徵，從而准確把握結論的內涵。
（2）動手操作，理解閱讀。我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段，所以學生在閱讀數學材料時，可以藉助折一折、擺一擺、畫一畫等實踐活動，去感受和體驗文本的蘊蓄，從而實現與文本的有效對話。
（3）質疑問難，比較閱讀。「學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。所以在學生閱讀數學材料時，針對材料中所提的問題和留白之處，或提出問題，或認真地思考、驗證，比較書上的結論，搞清每個概念、算式、圖形的意思及知識的前後聯系。這幾種方法有時可單獨使用，有時可綜合使用，如真正掌握，肯定會取得較好的效果。筆者曾出示這樣的閱讀材料：已知a、b、c是△ABC的三邊，且滿足a4+b2c2=b4+a2c2，判斷△ABC的形狀。閱讀下面的解題過程：
由a4+b2c2=b4+a2c2得a4-b4=a2c2-b2c2， ①
即（a2+b2）（a2-b2） =c2（a2-b2）， ②
所以，a2+b2=c2， ③
所以，△ABC是直角三角形。 ④
根據上述材料，請同學們回答下列問題：①請你仔細地閱讀上述材料，這位同學的解答過程有錯誤嗎？②如果有錯誤，請指出錯在哪一步？③如果有錯誤，請談談一下你的思維過程。待學生對以上材料閱讀、思考之後，首先請不同層次的學生談談自己的想法或者疑惑的地方，再請其他學生作補充和優化，然後請有能力解決該問題的學生板演自己的思維結果。學生通過閱讀、思考，比較書上的結論，最終找出了錯誤的原因。
2.藉助小組，合作閱讀。「有效對話」是教學活動的重要特點，由於學生的個性差異，他們對文本的理解是不同的，如果學生的閱讀只停留在個體的理解上，那就達不到提升學生思維的目的。筆者所在學校每個班級學生人數不到30人，面對這樣的實際情況，我們也逐步進行小班化教育的研究，在平時教學中成立了「互助小組」。讓學生在「互助小組」里聆聽多方面的意見和建議，進行自我認識、行為等方面的調整和提高。討論的內容可以是數學閱讀時的疑難問題，也可以是在學習過程中出現的典型錯題。實際的操作按「閱讀文本―直觀演示―同伴合作―教師引領」展開。
「互助小組」為學生提供了相互交流、學習的好機會，同學們以開放、坦誠的心態進行心與心的平等、深入的對話，這是確保學生進行數學閱讀的內在要素。
3. 如何培養小學生的數學閱讀興趣
興趣是最好的老師。要培養學生良好的數學閱讀習慣，首先就應激發學生的閱讀興趣，使學生想讀、會讀、愛讀、樂讀。
1、開展「數學閱讀沙龍」，營造閱讀氛圍
良好的閱讀氛圍是培養習慣的基礎。可以定期交流數學閱讀心得。如介紹一道新穎習題：讓學生講講一種解題的好方法。講述一位數學家的感人故事……長期堅持學生自然而然會愛上數學閱讀。老師和家長經常引導學生利用數學課外閱讀材料，開展一些益智游戲活動，拓展數學知識面，引領學生積極主動地投入到數學閱讀活動之中。
2、老師和家長多用激勵性評價言語提高學生閱讀的積極性
在學生學習數學時，老師和家長的激勵引導地能顯著地提高學生數學閱讀的積極性。如經常對學生說（1）你讀題真仔細！（2）你懂的數學知識可真多啊！（3）通過閱讀，你發現了這么多規律！（4）再仔細點兒讀題，你還能發現些什麼？
數學閱讀是一個完整的心理活動過程，但由於數學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性特點，決定了數學閱讀必須勤思多想、讀寫結合。
1、閱讀的自覺習慣：讓學生從思想上明確數學閱讀的重要性
2、閱讀的動口習慣：關鍵字、詞可反復誦讀有利於辨析、思考。
3、閱讀的動手習慣：重點處、疑難處圈圈畫畫，必要時可實踐操作，以突破難點。
4、閱讀的動腦習慣：引導學生調動多種感官，提升情感參與、思維參與的有效性，讓學生真正經歷問題解決的完整過程。
葉聖陶說過：「教是為了不教。」從小養成良好的數學閱讀習慣，讓學生擁有自己獨特的個性化學習方法，將為後續的數學學習打下扎實基礎。
4. 如何提高農村小學生數學閱讀能力的培養
我們學校地處農村，學生的課外閱讀幾乎是空白。由於受辦學條件、閱讀環境不夠好，閱讀興趣不高等方面的影響,農村小學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。針對我校學生閱讀的實際情況，我認為必須要加強學生的課外閱讀實踐，我認為可以從以下三方面入手：
一、激發興趣，讓學生愛讀書
榜樣激勵。老師要經常向學生介紹英雄人物、科學家及身邊成功者的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。比如雷鋒在部隊組織看電影前的半個小時，還在電影院中讀書。
好書引讀。由於小學生具有善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣會有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易後難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
收獲激情。我們要經常召開讀書匯報會，如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;在班上舉行賽詩會;評選「故事大王」;摘抄本展評;開展「小導游」活動，讓學生談天說地、談古論今。教師的及時獎勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感。要引導學生積極、主動獲取知識，在博覽群書中採集各種信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
家長配合。通過家長會、家訪等渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合學生年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都涉及，閱讀面要廣。家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
三、加強引導，使學生善讀書
要培養恰當的閱讀方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟;應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。名人名言之類可精讀，童話故事一類可略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成「不動筆墨不讀書」的習慣。①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯繫上下文想一想是什麼意思;二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什麼這樣寫?好在哪裡?③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可練練筆，寫心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。
同時，教師應該充分利用課外閱讀的契機，開展豐富多彩的活動。組織學生相互交流心得體會;學生就自己最喜歡的課外讀物或作品中的人物進行作文或演講比賽;課外閱讀朗誦比賽;關於課外閱讀的小品、話劇表演……
我想，只要能夠做到以上這些，就一定能夠將那些痴迷於游戲，醉心於電視，深陷網路不能自拔的小學生從夢中喚醒，讓他們接受健康有益的影響。通過這樣的方法，也一定能夠培養小學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
5. 淺析如何提高高中學生的數學閱讀能力
說起學數學，很多人頭腦中的第一印象便是無窮盡的演算和推理，做大量的習題，認為這就是學習數學的全部，其實不然。在新課程教育標准和推進素質教育的背景下，在現代社會大量信息密集呈現的態勢下，要求人們要學會自學，而自學的前提便是閱讀。因此，讓學生學會閱讀數學，增強自學能力，是一個亟待完成的目標。如何在具體教學中提高高中學生閱讀數學的能力呢？筆者從大綱對學生數學閱讀能力的要求和特點出發，結合現在高中數學教學的現狀，試就此問題談幾點個人的看法。
一、學會閱讀教材——學習數學的基礎
數學教材是高考大綱和教師授課的依據，它的重要性不言而喻。數學教材又是數學專家、教育工作者在全面考慮了學生的知識水平、心理特徵，數學學科的特點，教學現狀等方面的情況後精心編寫的，具備相當的科學性和合理性，對學生來說，具有非常寶貴的閱讀價值。雖然高中學生已經接受了十幾年的教育，具備了一定的閱讀能力，但是閱讀數學教材的能力，相對來說還是比較欠缺的。
首先便是如何讀的問題。筆者認為，閱讀教材可大致分為課前預習、課上跟讀、課下復習三個階段。課前預習是指學生自主閱讀，提前了解教材內容，發現自己不懂的知識點和疑難問題。教師也可提前布置問題，指出需要閱讀的重點和難點，讓學生帶著疑問有目的地閱讀，以達到培養學生獲得有用信息的能力。課堂跟讀是指學生在教師的引領下，有針對性地、部分地跟讀教材內容，配合老師的講解，能夠更加深刻地理解書中內容，掌握教學重點和疑難點。課下復習是在閱讀了兩遍之後，回頭再重新發現自己的知識盲點和理解誤區，並進行有針對性的彌補。這是對前兩個階段的深化和延伸，能夠達到對教材系統地理解和掌握。在閱讀方法的指導上，教師應該明確告訴學生有效閱讀的步驟，合理搭配各個環節，進行模擬訓練。
明確了教材閱讀的幾個階段，下面便是對教材內容和體例進行分項、分層閱讀的步驟。一般而言，高中數學教材大致可分為引言、概念定理、公式、思考題幾個部分。對於各部分的閱讀方法和閱讀目標，都是具有差異性的，需要區別對待。大致說來，引言屬於了解性的內容；概念、定理和公式屬於熟讀、識記的內容；思考題則是需要仔細思考，理順思路，做出答案的內容。具體細化到某一類內容，還需要特定的閱讀方法。比如閱讀公式，需要從以下幾方面進行：1.分清公式的前提條件和推導結論；2.理順、弄通公式論證的過程，探討各種證明途徑和方法是否合適，通過與教材所列進行對比，總結各種方法的利弊；3.注意聯系相關的定理，進行對照分析，達到觸類旁通、舉一反三的效果；4.分析公式是否能夠逆推，得到廣泛、全面的應用。
閱讀的三個階段中，以課堂跟讀最為重要。因為這個階段是學生在教師的帶領下咬文嚼字，消化知識點的過程。在學習數學教材中的概念、定理、公式時，要通曉概念的內涵、外延，分清定理、公式的適用范圍和成立前提條件，這樣細致的分析，只有在教師的講解中才能完成。教師在課堂引入新的教學內容時，首先要讓學生再認真閱讀相關內容，並把自己在預習中的疑惑提出來，跟隨老師的講解，弄通弄懂新知識、新內容，使疑問得到完美的解決。必要時，還可以讓學生閱讀小字內容，或者鏈接知識點，通過對新舊知識點的對比理解，將知識融會貫通。
二、讀課外報刊——學好數學的必要條件
新課程標准對學生的綜合素質提出了更高的要求。對於學生能力的考查不僅僅局限於教材中的內容，還擴展延伸到了課外。高中生進行適量的課外閱讀，是非常必要的。廣泛涉獵報紙、書刊等課外讀物，可以讓學生在教材之外、課堂之外發現另一個不同的天地，捕捉不同的數學信息，體會數學課程的美妙和價值，了解數學學科的前沿動態。這時，學生就會發現，很多數學知識都可以運用在生活中，並在生活中得到實踐和驗證。這就說明數學中的閱讀，有其特定的特點存在，即需要大腦的靈活運用和觸類旁通，並不是死讀書，讀死書。教師可以通過開展各種形式的閱讀比賽，比如舉行辯論賽、撰寫讀後感、寫作科技小論文、主題講解黑板報等激發學生的閱讀興趣。通過講課內授課與課外閱讀、學習緊密結合起來，進行一種長期的、嚴密的、系統的訓練，才能真正提高學生的閱讀能力。
三、學習、理解數學語言——學好數學的保證
數學語言具有自身獨特的特點，即系統性、准確性和邏輯性，這對師生雙方都提出了要求。教師講課時，語言表達應清晰有力，准確嚴密，脈絡清楚，具有條理，特別是涉及一些特定概念和固有名詞時，更要注意用語的准確性和完整性，不能出現一點錯誤。例如，「有」和「有且僅有」，「乘」和「乘以」，「增加」和「增加至」等語言，相差無幾，意思卻截然不同。學生需要在教師的指引下，弄懂不同數學語言之間的細微差別，力爭做題時認清題干，分析到位，准確無誤地解題。教師還應注意，除了做到嚴謹、准確外，還要將抽象的數學語言轉化成淺顯平實、學生易懂的語言，讓學生將數學語言真正納入進自己的知識體系和認識結構中。只有這樣，才能從基礎方面准確無誤地提高學生的閱讀能力。作為學生，要時刻留心、注意教師所運用的數學語言，分辨不同的含義，學以致用，運用到日常的閱讀、思考和解題中。
總而言之，高中生數學閱讀能力的培養，不是短期內就能見效的，需要在教師的合理引導下，學生的自主參與和合作下，投入閱讀，獲取數學信息，用合理的方法逐漸培養和提高閱讀能力，從而學會閱讀數學，提高數學能力和修養，培養綜合素質。
6. 如何提升初中生數學閱讀能力
培養和提高中學生數學閱讀能力是數學教學的一項重要
任務，學生應養成良好的閱讀習慣，教師應指導學生學會較好的閱讀方法，從而牢固掌握數學知識，提高解決問題的能力。
關鍵詞:中學數學培養和提高閱讀能力新課標要求學生是學習的主體，要切實加強中學生自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化數學閱讀，數學教學目標也要求學生會用數學知識解決實際問題，若要做到這一點，關鍵是培養學生能夠准確地將生活語言與數學語言相互轉化。數學閱讀是閱讀主體對數學材料的積極能動的信息加工過程，是一種包含認知，理解，吸收，聯想，記憶，推理等能力，然而，現在的大多數學生不會閱讀，數學學習存在許多障礙，因此，數學教學應在這方面加大訓練力度，以提高學生自主解決問題的能力。
首先，激發學生閱讀興趣，明白閱讀的重要性，提高閱讀的自覺性。
可以指導學生課外閱讀一些科學家的故事書，激勵學生勤奮鑽研，積極向上。教學過程中可以通過日常生活中的一些實例:如，計程車收費問題，手機收費明細賬單，水位變化圖，股票信息圖，人口信息圖等激發學生的閱讀慾望，並能積極主動地去閱讀相關材料，從而解決問題。
其次，學生應養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣相當重要，它直接影響著閱讀效果，因此要求學生需做到:1．閱讀時應手腦並用，讀寫結合，具有較強的邏輯思維能力。隨著科技的飛速發展，可視性的東西越來越多，雖然增強了學習的直觀性，但學生的聯想、推理能力受到一定的影響，往往是被動接受知識。因此，學生在閱讀時要有重點詞語的標注，如:閱讀定義、定理時，會標注其有幾點限定和要求，這樣便於記憶；閱讀列方程解應用題時，不僅要抓關鍵詞語，還應濃縮出相等關系式，為解決問題掃清障礙。解題後善於建構數學模型，這樣才會較為輕松地掌握知識類型。2．閱讀時應認真細致。數學語言的特點在於它的精確性，沒有含糊不清易產生歧義的詞彙，所以，切忌走馬觀花式的瀏覽和速讀，每一定義、定理、公理都要字斟句酌，理解透徹，如:「或」、「且」、「不小於」、「至多」、「有且只有」等；每一道題目都要弄清其要求，抓重點詞語，注意細節變化；每個句子、每個名詞術語、每個圖形表格都應細致地閱讀、分析，直至弄懂含義。3.
閱讀時善於比較，
平行必須是直線外一點，這樣就很容易記住這兩條性質。4.
記憶力也會不斷地提高，所以要養成獨立回憶的好習慣。
最後，教師應加強學生閱讀方法的指導，不防可以做這些方面的嘗試:1.
優化課堂結構，改「講、練結合」為「講、讀、練」結合模式，新課標要求教師必須「指導學生認真閱讀課本」,
因為課本具有很強的典型性和示範性，根據不同的課型選用不同的閱讀方法，可選用目標閱讀法（自學課）,
重點閱讀法，類比閱讀法等，設計閱讀問題時可採用:創新設問，以培養學生的創新思維;虛擬設問，以激起學生的求知慾；重、難設問，以增強學生的掌控能力。2.
課外指導學生閱讀試題，強化知識的條理性和系統性。一份好的試題能體現某一章的重點與難點，學生可以研究幾份試題，並從中摘抄好的題目，進行組合，但應做到對本章知識點不重不漏。這樣可使學生對所學知識進行一次較好的梳理，也便於輕松地掌握。另外，還可指導學生對試題中的閱讀題型進行認真研究，短時間讀懂並理解一個陌生的數學問題情境，然後運用所學知識和已掌握的解題技巧靈活地解題。
學生數學閱讀能力的培養是一個比較漫長的過程，當學生具備了一定閱讀能力與良好的看書習慣後，不但在解題論證時，能正確審題、嚴密推理，而且還為自學能力的培養打下基礎。因此，我們教師要不斷探索，共同提高。戶縣北關中學陳小琴
7. 培養小學生數學課外閱讀習慣的幾點做法
一、數學閱讀習慣須從低年級抓起
放手學生，讓學生自主閱讀、分析理解。剛入學的學生，識字量很少，最初由老師讀題幫助學生理解，無可非議。當拼音教學告一段落後，老師應把讀題的權利還給學生，慢慢引導學生閱讀題目。如：比一比，看誰能正確地讀題目。老師指定一名學生讀題，讓其餘學生看書並指著題目聽別人讀。學生評價同伴時，老師要引導他們善於發現別人的長處；老師點評時要用學生的「閃光點」給學生鼓勁兒，激發學生的數學閱讀興趣。一年級下學期，學生有了一定的閱讀能力，老師應該培養學生自主讀題、仔細讀題的習慣。讀題前交給學生閱讀任務，如：「題目告訴了我們什麼？要我們做什麼？怎麼來完成題目？」讀題方式要靈活多樣：可以大聲朗讀，可以不出聲地讀，可以和同桌比賽等。讀題時要求學生讀到哪裡手指到哪裡，做到「眼」「口」「手」「想」一致，培養學生仔細讀題的習慣。學生讀完題目後，還可以小組討論，然後通過匯報的方式檢查學生的閱讀情況。
二、教給學生數學閱讀的方法
數學語言包含語言文字、數學符號、圖表等。因此，數學閱讀常需對各種語言進行轉化，把不容易理解的語言形式轉化為易於接受的語言形式，把抽象的、條理不清的問題轉化為具體的、條理清楚的問題，用更清楚的語言來表述。
1.讓學生學會動手
在課堂教學中，要培養學生隨時提筆在手，准備圈點勾畫關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數據……「學會動手」的另一層意思是讓學生對數學活動進行體驗。有時要根據數學學習內容的具體情況，讓學生大膽主動地找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動參與到學習過程中。如：教學平行四邊形面積計算公式的推導時，在自主學習環節中，先讓學生閱讀課本，然後學生自己動手剪一個平行四邊形，標明底和高，再想辦法將它轉化成一個長方形，觀察平行四邊形底、高的變化。通過剪、移、拼的動手操作，獨立探索其中的奧秘，學生得出了計算平行四邊形面積的方法。
2.讓學生學會比較
前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：「比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。」比較是在思維中確定所研究對象的相同點和不同點。有比較才有鑒別。教師在數學教學中要引導學生藉助已有的經驗，進行新、舊知識的比較，引導他們分辨事物的本質特徵和非本質特徵。如：在認識「比」的教學中，教師可以讓學生與「除法」「分數」比較。比的前項相當於除法的被除數、分數的分子；後項相當於除法的除數、分數的分母；比號相當於除法的除號、分數的分數線；比值相當於除法的商、分數的分數值。不同的是比指的是兩個量之間的關系，除法是一種運算，分數是表示一個實際的數也表示分率。
3.讓學生學會置疑
朱熹曾說過：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」因此，教師在數學教學中要善於創設情境，啟發學生不斷提出問題，激發他們勇於探索新知的動機。例如：教學「簡便演算法」時，先出示一組題請學生「考考」老師，從中任選一題，教師都能直接說出結果，學生筆算驗證。出於強烈的好奇心，學生力求難住老師，當老師都能准確迅速地計算後，學生的好奇心就化成了求知慾，迫切想知道其中的奧秘，激發了學生質疑的主動性和積極性，想要自覺探索新知。
三、以活動作催化劑，培養學生的數學課外閱讀習慣
學生課外有大量時間，如果以活動作為載體，開展豐富多彩的數學課外閱讀活動，既能豐富學生的課餘生活，還能激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學閱讀理解能力，拓展學生數學知識的廣度和深度，讓學生的思維能力和創新能力得到充分發揮，逐步培養學生的數學課外閱讀習慣。例如：在班上開展課外閱讀古今中外數學家的故事、趣味數學、數學謎語等活動。以學習合作小組為單位，每天安排兩個小組在固定的「數學故事會」上匯報交流，學生自主量化評比，每月表彰一次。也可以在班級學習園地中開辟「數學王國」欄目，讓學生自主辦刊，要求每兩天一期「數學趣味題」，全班學生先自主研究，然後小組合作探究，再各小組匯報，最後由主辦方負責給出謎底並匯報解題思路及解答過程。還可以每兩周組織一次數學知識競賽，根據競賽情況給所有學生授予稱號，獲每個稱號5次晉級一次。如：數學之星→數學明星→數學小博士→數學家……
總之，良好的閱讀習慣能使學生產生豐富的想像力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發了學生的創新思維，提高了學習效率。我們在教學中要重視學生數學閱讀習慣的培養，使學生個性得到全面發展，達到「學會學習數學」的教育目標。
8. 初中數學學習方法：如何進行數學閱讀
一、數學教材的閱讀
《數學課程標准》明確指出:「教師必須注意指導學生認真閱讀課文。」數學閱讀教學的實質是學生在教師的引導下進行自主探究學習,指導學生認真閱讀教材、准確把握知識的重點和關鍵。對於概念、定理不能簡單的背誦,要逐句、逐字的推敲、剖析,直到弄懂其真正含義。
教材的閱讀主要分以下幾類:
第一類,概念、定義、公式的閱讀。數學的閱讀不像讀小說,快速瀏覽就可知故事大概內容。概念和定義等知識必須要反復咀嚼,准確理解。例如我在教學《年、月、日》一課時,通過讓學生仔細地閱讀教材,在掌握閏年、平年的同時了解為什麼會有閏年、平年的出現以及它們還具有哪些特殊性,起到了拓展延伸的作用。同時通過閱讀把數學知識與生活情境聯系起來,讓生活數學化,數學生活化。
第二類,重要語句的閱讀。在教學中,對於某一節課內容讓學生自學時把學習材料進行梳理和歸類,歸納出數學知識的基本規則、原理等,使知識既被深化理解又便於記憶。指導時,應從整體閱讀、句段分析等環節入手,著重引導學生有序、准確地獲得文字所表達的意義,並把獲得的意義用恰當的語言概括地表達出來。
第三類,「讀一讀」、「你知道嗎」等閱讀材料的閱讀。這一部分內容,主要是要開拓學生的視野,拓展學生的知識面,內容一般都生動有趣,有一定的超前性和拓展性。組織學生閱讀時要從以下幾個方面入手:第一,從欣賞的角度去讀；第二,從拓展學生知識面的角度去讀。
二、實際問題的閱讀
解決實際問題是數學的重點和難點,新課程背景下的實際問題教學更加貼近生活實際,努力實現呈現形式的多樣化。
可現在經常發現有些孩子遇到題目不會分析,但只要教師將題目讀一遍,有時甚至讀到一半時,他就會動筆解題了,原因就出在學生沒有養成良好的閱讀習慣。所以教師在平時的教學中,要注意指導學生讀題,提醒學生一定要深入地理解,學生就會逐漸養成良好的閱讀習慣,提高閱讀實際問題的能力。
在平時的實際問題教學中,我注意從這幾個方面培養學生的閱讀能力:
1.讓學生把題目讀完整。在我們的平時教學中,教師要注意讓學生把題目讀完整才分析題意,找准數量關系後選擇合適的方法進行解答。改變一些教師喜歡親自讀題目的習慣,讓學生齊讀或者一名學生讀其他學生聽,並讓學生運用簡短的詞語表達數量關系。鼓勵學生在理解理論知識的基礎上結合實例大膽發現、探索與總結。
2.注意找出題中的關鍵詞。在實際問題的解題過程中,關鍵詞起非常重要的作用。要養成認真、細心的閱讀習慣。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字、詞的存在,把本不應該錯的題目做錯了,所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵詞。
3.對於表格、圖畫式的實際問題,讓學生學會用語言將其敘述出來。在新課改背景下,出現一些與生活密切相關的開放題,這樣的題目可能是以圖表的形式出現的,這就要求學生通過觀察從中找出有價值的數學信息,這同樣也要建立在一定的數學閱讀基礎之上。我在教學中引導學生在閱讀中質疑。「學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進。」應要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。久而久之,學生在閱讀時,也會抓住關鍵,多問些為什麼,思維的深刻性隨之得到培養,從而有利於培養學生創造性思維的能力。
三、數學課外讀物的閱讀
數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度,增加學習興趣,又可以使學生學會用數學的眼光看待社會、人生、世界,創新能力得到充分地發揮。學生學習到一定的數學知識以後,就會不滿足於課本上的知識,希望通過課外閱讀來擴大自己的視野、拓寬知識、發展特長、增長才幹。那麼,教師要重視在課外有計劃地培養學生數學閱讀的習慣和能力:
1.教師可以讓學生閱讀一些有關數學家的故事,讓他們對數學和數學家有新的體驗。然後,讓學生閱讀一些數學小知識,如加、減、乘、除的來歷等,讓學生體會到數學的趣味性。
2.讓學生閱讀一些有關數學的科普讀物和數學的名題、游戲等。比如一些學生有很多數學課外閱讀系列叢書,還常年訂閱《小學生數學報》等報紙、雜志,通過閱讀關注我們日常生活中的數學,關心身邊的數學信息,體會數學的價值。
總之,重視數學閱讀,培養閱讀能力,還有助於學生個性的全面發展,以真正達到「教學生學會學習」的教育目標。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中產生豐富的想像力,敏銳的觀察力,高效的記憶力,引發學生的創新思維,產生高效的學習效率。