如何提數學問題並結答

1. 請你提出一個數學問題，並解答。

本文由團子媽育兒原創，歡迎個人評論、分享
對於學生來說，數學絕對是很多學生心目中的「老大難」，數學不僅枯燥難學，而且題目也不像其他科目那樣開放，數學的內容都是比較嚴謹的，如果題目就沒有看好，最後的結果肯定是錯的。
小學生數學題：「8+8÷4=10」被判錯，家長質問老師反被打臉
一位媽媽在網上曬出了自己兒子的數學考試試卷，從試卷上來看，孩子的數學成績很好，整個卷面只錯了一道題，但當媽媽看到這道錯題後，頓時表示很疑惑。
從卷面上來看， 孩子錯的題目是一道「8+8÷4」的答案，孩子給出的答案是10，但卻很明顯被老師在題目後面打了個「×」，家長看完後，頓時便有了疑問，難道這道題的答案不是10嗎？
我們都知道，在數學題中，凡是涉及到加減乘除的混合運算中，一般都是先算乘除，後算加減，所以按照這個規律計算出來的答案，自然還是10，也就是說孩子並未算錯。
家長在反復核對無誤後，覺得是老師批錯了，於是立馬拿起手機給老師發信息，本來想著自己孩子能拿到100分的卷子，沒想到卻被老師的解釋給說服了。
原來，卷子上的題目是這樣的：列算式計算：8加8除4，結果是多少？在數學題中，除和除以是兩回事，而這道題正確的列式方法應該是8+4÷8=8又二分之一。
聽到這里，這位媽媽才反應過來，自己和孩子當初都沒有仔細審題，在數學題中，「除」和「除以」僅一字之差，相差的卻不是一星半點。
出題方式引網友熱議：這是考試，不是腦筋急轉彎
這位媽媽為了挖苦自己一下，也為了警醒其他家長，便把試卷和老師說的話都發到了朋友圈裡，沒想到卻引起了其他好友的議論，大家認為這是咬文嚼字，根本沒必要，好好的一道數學題，弄得更像是腦筋急轉彎。
其實，在數學題中，除法的運算確實需要看清楚是「除」還是「除以」的，這樣的題目也確實需要學生咬文嚼字，因為兩種說法得到的結果是相差深遠的。
這樣的題目對於學生來說，相比之前的出題模式能更好地鍛煉孩子的靈活性，很大程度上避免了孩子死記公式，生搬硬套的學習方式。
這樣的題目可以大大地鍛煉學生的邏輯思維能力，也會提高學生對知識的理解能力,讓學生養成認真審題，多動腦筋思考的好習慣。因此從這些方面來說，家長要改變自己的教育觀念，適應教育改革的變化。
數學題做錯，和孩子粗心大意的毛病也有關
其實不僅僅是孩子,就連很多大人看到這樣的題目都會脫口而出答案，但實際上，這樣的題目考察的不僅是運算邏輯順序，還有孩子的細心程度。
想必很多家長在看到正確答案後,都會恍然大悟吧，其實這也是粗心大意的結果，很多學生也是因為自己粗心而錯過的，不是不會，而是過於馬虎大意，導致丟分，如果能仔細審題，這樣的問題就能避免。
在學習中，如何減少孩子粗心大意的壞毛病呢？
第一，不要迴避自己這個壞毛病
很多學生都存在馬虎粗心的毛病，看似是不大的問題，但在成績上的影響卻是不小的，而如果再不正視自己馬虎的缺點，更是一件危險的事情。
首先家長要教育孩子認識到自己粗心的缺點，並且要正確看待，努力克服這個毛病，這樣以後對於學習和工作才會有很大的幫助。
第二，仔細思考題目中的意思
在學習方面，因為粗心導致的「名落孫山」的情況不在少數，平時學習粗心，就容易造成考試時的疏忽大意。家長要時刻告訴孩子，看到題目要仔細審題，認真讀懂每個字的意思，這樣才能避免疏忽導致的錯誤。
第三，凡事無小事，認真對待每件事
其實無論是在學習和工作中，都需要秉持著一顆「負責任」的心，都要認認真真地去對待，更不能得過且過。認真對待每件事，就是為了防止凡事有任何鬆懈，導致最後粗心疏忽。
團子媽想說：
其實每個人都有惰性，尤其是自控能力不強的孩子，經常會在學習上犯懶、粗心大意。粗心的毛病可大可小，小的不痛不癢，大的則會抱憾終身。
所以希望家長能從小教育孩子杜絕粗心大意的毛病，同時自己也要以身作則，免得像上文中的那位媽媽，找老師評理，最後鬧得尷尬的局面。

2. 請你提出一個數學問題.並解答

一筐雞蛋：
1個1個拿，正好拿完。
2個2個拿，還剩1個。
3個3個拿，正好拿完。
4個4個拿，還剩1個。
5個5個拿，還剩1個
6個6個拿，還剩3個。
7個7個拿，正好拿完。
8個8個拿，還剩1個。
9個9個拿，正好拿完。
問筐里有多少雞蛋？
1個1個拿，正好拿完。3個3個拿，正好拿完。7個7個拿，正好拿完。9個9個拿，正好拿完。此數為7*9=63的倍數。設此數為63n
2個2個拿，還剩1個。4個4個拿，還剩1個。5個5個拿，還剩1個,8個8個拿，還剩1個。此數為5*8=40的倍數+1個.設此數為40k+1
即63n=40k+1
k=(63n-1)/40因為n，k均為正整數所以當n=7時，K的最小值為11
所以這筐雞蛋的最小值為63*7=40*11+1=441個。
2個2個拿，還剩1個。4個4個拿，還剩1個。8個8個拿，還剩1個。說明籃子里的雞蛋個數為奇數。
3個3個拿，正好拿完。7個7個拿，正好拿完。9個9個拿，正好拿完。說明籃子里的雞蛋個數為3、7與9的倍數。
5個5個拿，還剩1個，說明個位數為1或6，最終個位數為1.。
綜合上面所說，最少的應該是441，
這個數是2.4.5.8的倍數多1，是1.3.7.9的倍數，是6的倍數多3
∴是441個
3x7x3=63
63對於4，5來說都餘3，對於6餘3，對於8餘7，為了滿足題意需要3x7x3=63在乘以一個不被2整除數
3x7x3x7=63x7=441
1個1個拿，正好拿完。
......................441除1等於441
2個2個拿，還剩1個。
.
.....................441除2等於220餘1
3個3個拿，正好拿完。
......................441除3等於147
4個4個拿，還剩1個。
.....................441除4等於110餘1
5個5個拿，還剩1個
.....................441除5等於88餘1
6個6個拿，還剩3個。.....................441除6等於73餘3
7個7個拿，正好拿完。.....................441除7等於63
8個8個拿，還剩1個。.....................441除8等於55餘1
9個9個拿，正好拿完。.....................441除9等於49

3. 數學問題可以提什麼問題並解答

從歡歡家經過商店到達學校，要走多少米？
198+507=705（米）．
答：從歡歡家經過商店到達學校，要走705米．

（2）歡歡家到學校的距離比歡歡家到商店的距離多多少米？
486-198=288（米）．
答：從歡歡家到學校的距離比從歡歡家到商店的距離多288米．可以提出加減乗除法問題。

4. 請你再提出一個數學問題並解答

配圖上的問題：坐哪種船平均每人會少花錢？（你好像沒有回答明確……）

解答：

小船每人費用為26 ÷2=13（元）

大船每人費用為33 ÷3=11（元），

那麼，坐大船平均每人會少花錢。

再提出一個問題：

如果6個人坐船，最少花費是多少？

解答：

坐小船的話，26 ÷2 X 6=78（元）

坐大船的話，33 ÷3 X 6=66（元）

那麼，最少花費是坐大船，共用去66元。

拓展資料

求答案 ？

一筐雞蛋：

1個1個拿，正好拿完。

2個2個拿，還剩1個。

3個3個拿，正好拿完。

4個4個拿，還剩1個。

5個5個拿，還剩1個

6個6個拿，還剩3個。

7個7個拿，正好拿完。

8個8個拿，還剩1個。

9個9個拿，正好拿完。

問筐里有多少雞蛋？

1個1個拿正好拿完，3個3個拿正好拿完，7個7個拿正好拿完，9個9個拿正好拿完，框子里雞蛋的個數是4*9=63的倍數。

2個2個拿剩1個，5個5個拿剩餘1個，個位數是1，

所以從以下數中找： 63×7， 63×17 ，63×27 ，63×37……

所以最小數是441個

5. 怎麼提數學問題並解答

周旋就是為了不斷的這個提高自己的思維能力，提高自己的數學素養，最終達到力德速溶的目的，那我想要提好數學問題，並解答那麼一定要培養自己的四種基本能力，四種素養，哪個是四種基本能力呢？也就是發現問題，提出問題分析問題與解決解決問題的能力，然後四種素養的話，那就是自己的這個學科素養嗯，數學分析的素養以及邏輯推理的素養，以及這個類比思考的素養。

6. 問你還能提出什麼數學問題，提出並解答梨48，蘋果40，香蕉8

問題:梨的數量比蘋果的數量多多少？
解答:48-40=8(個)，梨的數量比蘋果的數量多8個。

7. 初中數學提問的技巧

初中數學課堂提問技巧

一、提出的問題目標明確、並具有啟發性

課堂提問的根本目的是讓學生獲得新知識，培養學生能力，因此，設計一堂課的提問時，應抓住本堂課的重點、難點，弄清針對哪些問題展開提問，這些提問要達到什麼樣的目的。有了明確的目的，在提問中能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如果脫離這一點，往往會導致「問無實質，問多無趣」，影響課堂教學效果和學生能力的發展。在課堂提問中應充分注意問題的設置，要從學生的實際出發，能被學生接受，又富有啟發性。在教學過程中，教師的作用在於引導、啟發，而不是強迫、代替。提問應是有益的、具有啟發性的能思考的問題。教師的提問對學生應是一種激勵，讓學生思之受益，思之深則受益多，思之淺則益少。不要提一些沒有啟發性，或毫無價值的問題，更應該避免問：「明白了嗎?知道嗎?會了嗎?」等等這樣隨口答音似的問題。教師要善於根據教材的「啟發點」和學生的實際情況，設置問題情境，不斷提出富有智力價值的難易適中的問題，引導學生積極思考。

二、恰當把握提問的時機

研究表明：雖然一節課中提問次數沒有確定，但准確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什麼內容，教師課前一定要設計好。若能在恰當的時機和火候提問，能夠起到非常好的效果;它能調動學生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質量、提高教學效果等。研究中還發現，課堂提問的時機通常產生於下列情況：一是學生學習中有所知、有所感、意欲表達交流時;二是學生學習中有所疑、有所惑、意欲發問質疑時;三是學生學習情緒需激發、需調節、意欲表達傾訴時;四是促進學生自我認知、自我評價、信心倍增時。教師若能准確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。

三、問題的難易要適度

問題的難易程度不適當，是收不到提問的預期效果的。適度的標準是學生要經過認真思考才能正確地加以回答。著名心理學家維果茨基把學生發展水平分成「現有發展水平區」和「最近發展水平區」。前者表現為學生現在就能獨立解決智力任務。後者是尚處於形成狀態，學生還不能獨立解決智力任務，但在教師的幫助下，在集體活動中，通過摹仿，被引導下卻能解決某些智力任務。因此，問題的難易應適度落在學生的「最近發展水平區」。在課堂上，教師應設計具有適當難度的推理性問題、評判性問題和創造性問題，促使學生智力的「最近發展區」向「現有發展水平區」轉化。下課後，教師應及時收集班裡各類學生的意見，摸清學生的「口味」，從而為問題的難易找到依據，提高以後提問的質量。

8. 小貓可以活15年，小狗可以活九年，怎麼提兩個數學問題並解答

第一個數學問題：
小貓的壽命比小狗長多少年？
答：小貓的壽命比小狗長6年，因為15年-9年＝6年
第二個數學問題：
小貓和小狗的壽命的和是多少年？
答：小貓和小狗壽命的和是24年，因為15年＋9年＝24年

9. 請你再提出一個數學問題，並嘗試解答。

一筐雞蛋：
1個1個拿，正好拿完。
2個2個拿，還剩1個。
3個3個拿，正好拿完。
4個4個拿，還剩1個。
5個5個拿，還剩1個
6個6個拿，還剩3個。
7個7個拿，正好拿完。
8個8個拿，還剩1個。
9個9個拿，正好拿完。
問筐里有多少雞蛋？
1個1個拿，正好拿完。3個3個拿，正好拿完。7個7個拿，正好拿完。9個9個拿，正好拿完。此數為7*9=63的倍數。設此數為63n
2個2個拿，還剩1個。4個4個拿，還剩1個。5個5個拿，還剩1個,8個8個拿，還剩1個。此數為5*8=40的倍數+1個.設此數為40k+1
即63n=40k+1
k=(63n-1)/40因為n，k均為正整數所以當n=7時，K的最小值為11
所以這筐雞蛋的最小值為63*7=40*11+1=441個。
2個2個拿，還剩1個。4個4個拿，還剩1個。8個8個拿，還剩1個。說明籃子里的雞蛋個數為奇數。
3個3個拿，正好拿完。7個7個拿，正好拿完。9個9個拿，正好拿完。說明籃子里的雞蛋個數為3、7與9的倍數。
5個5個拿，還剩1個，說明個位數為1或6，最終個位數為1.。
綜合上面所說，最少的應該是441，
這個數是2.4.5.8的倍數多1，是1.3.7.9的倍數，是6的倍數多3
∴是441個
3x7x3=63
63對於4，5來說都餘3，對於6餘3，對於8餘7，為了滿足題意需要3x7x3=63在乘以一個不被2整除數
3x7x3x7=63x7=441
1個1個拿，正好拿完。
......................441除1等於441
2個2個拿，還剩1個。
.
.....................441除2等於220餘1
3個3個拿，正好拿完。
......................441除3等於147
4個4個拿，還剩1個。
.....................441除4等於110餘1
5個5個拿，還剩1個
.....................441除5等於88餘1
6個6個拿，還剩3個。.....................441除6等於73餘3
7個7個拿，正好拿完。.....................441除7等於63
8個8個拿，還剩1個。.....................441除8等於55餘1
9個9個拿，正好拿完。.....................441除9等於49

10. 你還能提出哪些數學問題並解答

首先糾正一下，第一題的關系式應該是6-4=2
再提一個問題，踢毽子的和跳繩的一共有多少人？
答：6+4=10(人)
希望能幫到你，滿意請採納，謝謝！