什麼是數學學習興趣

Ⅰ 激發學生學習數學的興趣，有哪些方法

對於數學學習的學生，大致可以分成以下四類：懶得學型、應付一下型、喜歡學型、狂熱型。

無論對於哪種類型的學生而言，對於數學學習興趣的培養是重要的。

第四、明確學習方法

數學的確是一門有難度的學科，建立好的學習體系，可以便於學習效率更高，從而不會覺得學習數學是頭疼，自然而然會培養出數學學習興趣。什麼方法才是好辦法，才能適合自己？其實這些方法是自己日常學習中所探索的，別人的好方法也未必適合自己。還是自己平常學習中所得的經驗適合自己，就像一個國家要有適合國情的制度一樣，不能完全把別國的制度搬到自己國家去用。需要找到適合的，才能更好的發展。學數學也是這樣，不用過多模仿別人的學習方法，只需要了解、吸取別人學習方法中適合自己的部分即可。

Ⅱ 淺談如何激發學生學數學的興趣

「興趣是最好的老師」由於興趣不是與生俱來而是後天學來的。而又是學生學好數學的關鍵，因此如何激發學生對數學的學習的興趣也是數學老師在教學工作中重要的一環。

興趣是指一個人趨向於認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育願望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂「知之者」不如「好之者」，「好之者」不如「樂之者」，可見「樂之者」是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。本文將從四個方面來探討如何在課堂教學中激發學生學習數學的興趣問題。

一、走進學生關心學生，激勵潛能。

數學課堂教學過程不僅是認知息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注，
心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生「暗含期待」。學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產生「好感」和「信賴」，增強自尊、自信、有效地激發學生情緒和學習動機。因此，作為數學老師要始終堅信：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」、「沒有差生，只有差異」、「只要下功夫，每一個學生都能教好」，學生學不好數學，不能責怪學生，教師首先要自己找原因。能以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，使學生感到：這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。自然和諧、平等民主的教學氛圍，可以消除學生緊張的情緒、畏懼的心理，使他們敢想、敢說、敢問，激起主動學習的熱情，充分表現出學生內在的潛能。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。 學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。即我們常說的：「親其師而信其道」。

二、更新教法，多樣化教學

1、提一些有興趣的問題；在我們教學的過程中最好列舉一些有興趣的例題，那麼學生對有意思的問題學起來自然感興趣。例如：我們在講解二元一次方程組的時候，就可以舉這樣一個例子。從前有個寺廟，廟里住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭，其中大和尚每個人每天吃3個，小和尚是每天3個人吃一個，請問大、小和尚個多少人?當然我們還可以舉和生活相關的例子，貼近生活，發生在身邊的問題，同學們同樣感興趣。
2、作一些形象的比喻：適當的比喻可以使抽象的數學原理形象化、直觀化，較易為人接受。「長河落日圓，大漠孤煙直」把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致，卻也形象地刻畫了直線(長河)和圓(圓)的相離關系，平面(大漠)與直線(孤煙)的垂直關系。「前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下」抒發了生活在空曠的時空里人類的萬千感慨，卻也一定程度上描繪了時間和三維歐幾里的空間。又如函數是如此定義的：「設f是建立在集合A到B的一個對應法則，使得A當中的每一個元素在B當中都有唯一的元素與之相對應，則我們稱對應法則f是定義在A上的函數」。這個法則不正像男女戀愛的法則嗎?兩個人可以同時愛上一個人，但是同一個人不可以同時喜歡兩個人。
3、插一些數學史料；數學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知慾，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了，因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學史。例如在講解尺規作圖的時候，講一下古希臘三大著名的幾何問題：(1)化圓為方，即作一個與給定的圓面積相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方體，使其體積等於已知立方體的兩倍：(3)三等分角，即分任意角為三等分。講一下三大問題是如何產生的、又是怎樣經過四千年的時間，多少數學家為之奮斗最後證明不可以作出來的故事。在講解極限的時候，講一下劉徽的割圓術：在講解二項式系數的時候講一下楊輝三角形；在講解數列求和的時候，講一下高斯小時候的故事，等等。
4、穿插數學美的教育：美的事物，總是為人們樂意醉心追求的。利用數學中的美，教學中的美(簡潔美、對稱美、圖形美、形象美…)激發學生的興趣。在教學中宣充分利用數學美給學生最大的感知，使他們體會到數學給生活帶來的美。那麼自然也就有了學習數學的興趣。例如數學定義，規律敘述語言的高度濃縮性、公式，法則的高度概括性、符號語言的廣泛適用性都體現了數學的簡潔美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圓，分解一組合，平行一交叉，正比例一反比例……體現了數學概念的對稱美；圓與圓相交的圖形、軸對稱圖形、正八面體等又都體現了數學的圖形美；總之數學是美不勝收。使學生產生了創造美的慾望，從而也就激發了他們學習數學的興趣。

三、開展活動，多一些學生的參與。

教學的過程不要一味的灌輸，要讓學生參與進來，講一下自己的看法，說一下自己的觀點，享受成功的喜悅。學生對開展活動非常感興趣，在課堂上進行多種形式的活動，讓學生人人准備，個個參加，寓教於評，以比促學，造成你追我趕，比學趕超局勢，促使學生「鼓足干勁，力爭上游」。再者要讓學生自己多動手實踐以加深對知識的理解和印象。例如在講解圓錐曲線的時候，要讓學生自己親手畫一下橢圓和和雙曲線的圖像，使他們相信書上說得確實是那麼回事，感受萬物的奇妙。

四、參與實踐，應用練學。

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維，培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，還可以培養學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優秀品質。通過這「四學」法進行教學，學生的學習積極性提高了，從苦學、厭學，變成想學，樂學。「樂中學」，「學中樂」，「玩中學」讓學生對數學再也陌生了，生活中處處他們都能感覺到數學的存在。總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴於數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點。使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到「有趣的數學」，「快樂的學」的最佳境界。

Ⅲ 提高學生數學學習興趣的幾種策略

數學學習興趣是學生的情感、態度在數學活動中的選擇和傾向，是數學學習的內在動機在學習活動中的體現。濃厚的學習興趣可以讓學生快速接收數學信息，能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中，能讓學生在繁重的學習過程中不易疲勞。在課堂教學中，我認為可以通過以下幾方面提高學生的學習興趣：
一、注重教師語言藝術的運用
學生的學習興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由數學學習活動與數學內容本身所引起的興趣，間接興趣是由數學學習活動所產生的結果而引起的興趣。直接興趣可以使學生感到數學學習活動或內容引人入勝，毫無枯燥乏味之感；間接興趣可以使學生保持旺盛的數學學習興趣，把數學學習活動堅持下去。間接興趣可以轉化為直接興趣。在教學過程中，生動形象、幽默風趣的語言可以在學生的大腦中形成表象，有利於他們深刻理解知識，能激發學生的學習興趣，有效提高學生的積極性。
蘇霍姆林斯曾指出：「教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」教師抑揚頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據需要學生注意的內容、知識，採用不同的語速和音調，根據內容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故並在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現，可以為課堂增加生動性，避免學生聽覺疲勞的好辦法。要做到這些，也為教師的素養提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經據典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。
二、創設生動有趣的教學情境，注重課堂教學中習題的設計，教學內容力求生活化
通過各種有趣情境的創設，讓學生對數學學習活動有興趣、有熱情、有慾望，在學習活動中體現出自發專注、表情興奮、愉快滿足、樂於參與，把不足蘊藏在情境之中，以調動學生參與學習的積極性。
練習是數學課堂教學中不可缺少的一個環節，為了使學生對數學不產生厭倦感，提高學生學習數學的興趣，教師在課堂教學中設計習題時，要做到由淺入深、由簡入繁、由易到難、層層遞進、突出重點，並具有開放性的原則，使學生的思維不斷進展，讓學生在解決不足中不知不覺地發散思維、提高解決不足的能力、增強學習的興趣。
知識是前人在生活中積累的經驗或是提出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。若教師只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把」。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。在數學教學過程中，教師要勇敢地從教科書里跳出來，充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來，轉化「以教材為本」的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。學生身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是學生的直接經驗。這直接經驗不僅屬於認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是學生自我擁有的聰明才智，在平時的數學教學中，要注意引導學生善於思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法。要從多方面「找」數學素材和多讓學生到生活中「找」數學，「想」數學，真切感受「生活中處處有數學。」在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。
三、教學方法教學手段盡量生活化、合理化、多樣化
從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善於提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，並編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢於質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。
從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。說到先進的教學手段，許多教師首先想到的是現代信息技術的應用，這也是新課標所提倡的。的確，多媒體教學手段內容充實形象，有「聲」有「色」，為教師和學生創造了一個更大的時空范圍，使原有的模式化教材變為「開放的」、「參與式的」、「有個性和創造性的」活教材。然而每一次引入新的教學手段後都未能完全擯棄原先沿用的傳統的教學手段，可見教學手段的作用各有千秋，教師應合理利用多種教學手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。變教學手段使用觀念為「需用方用」，而不是「為用而用」。現代教育形勢的發展使學生成為學習的主人，課堂學習也由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉為開放式。教學手段日益豐富的同時，手段的採用也要因地制宜，因為即使是同樣的教學手段用在不同的班級也會產生截然不同的效果，所以新理念下的數學教學不但要緊扣課程標准，而且更要密切聯系學生的生活實際、認知水平和學校現有的教學資源來組織教學活動。
四、營造輕松、愉悅的學習氛圍，創設民主、和諧的師生關系，讓學生樂於交流，讓教師與學生的內心世界相和諧在課堂教學過程中，創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在生動有趣的情境中學習，有助於調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。教師應該信任又尊重學生，理解又支持學生，啟發又鼓勵學生，營造民主、寬松、和諧、愉快的教學氛圍。
師生關系是教學的最基本關系，具有能動性，蘊含著巨大情感、認知和智能潛力。蘇霍姆林斯基說過：「一個成功的教師，會讓學生產生暗戀，學生喜歡這個老師，必然喜歡所教學科，教師用慈母之心、嚴父之情關心學生，只有愛生如子的教師才會想方設法，千方百計地改進教學方法，促進學生發展，建立良好和諧的課堂氛圍，在兩情相悅的課堂氛圍中，學生才敢說，敢問，敢於發表自己的見解，創新的火花才會迸發而出」。教學實踐也證明：良好的、和諧的師生關系能充分發揮學生學習的主動性，挖掘學生學習的潛力，產生良好的教學效果。如果師生關系惡劣，教師和學生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導致教學效果不理想。所以我們要建立的應該是一種民主平等、互尊互愛，情感交融的師生關系，使學生願意接近教師，希望與教師合作，得到教師的關愛。那麼，如何創設和諧的師生關系呢？
五、建立有效的評價機制
在數學教學中，教師如果將學生的學習態度和課堂體現等相關信息及時反饋給學生，對學生做出恰當的評價，使學生正確地認識自身有著的不足，對學習數學有明確的認識，端正自己的學習態度，將會大大提高學生學習數學的興趣。比如，在上課之前對作業完成情況進行講評，在課下與學生進行溝通，了解學生的心理及學習、生活情況，給予學生正確的評價等。教師評價應有鼓勵性，能充分肯定學生的優點和進步，評價過程確保不侮辱學生的人格，不損害學生的尊嚴。在學生的心目中，教師的評價具有權威性，一旦得到教師的鼓勵和肯定，內驅力會成倍增加。因而，教師在教學中要面向學生個體，有針對性地以學生學習數學的情感、動機、態度、自信心、思維策略、革新意識和能力進展等方面進行適時、正面、積極的評價，對於思維策略有革新的學生要給予大力表揚；對於學困生，要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，並提出努力的方向，在指出學生不足時要委婉，不能傷其自尊心和積極性。
總之，提高學生數學的學習興趣是建立高效課堂的一種有效途徑，在教育教學中要不斷尋找更好的策略，使學生真正做到想學數學、樂學數學，為學生以後攀登數學高峰打下堅實的基礎。如何激發學生數學學習興趣俗話說，興趣是最好的老師。在教學過程中，如果學生的興趣高昂，就會取得事半功倍的教學效果。

Ⅳ 對數學的興趣是怎麼來的

培養數學興趣最好的辦法就是對數學有一個直觀的感受，這時看一些奇妙的數學圖案就是最好的方法啦。大家可以從一些數學科普書中找到，比如科赫雪花曲線、混沌與分形。大家也可以在網路上找到好多這樣奇妙的圖案。

第二步就是感受數學形式上的美。這里推薦大家去搜一下最美公式，體會一下歐拉公式、麥克斯韋方程組等公式簡潔有力的美！所有的電磁現象都能由麥克斯韋方程組推導出來，感受一下數學的力量有多大！

之後來感受一下數學在我們生活中扮演了怎樣的角色。從買菜算賬到電子通訊，數學無處不在。我們最常使用的手機，所依賴的正是數學中非常重要的傅里葉變換。

了解了數學直觀的美之後，我們可以回顧一下數學對人類的發展做出過哪些貢獻。在回顧的時候多了解一下那些傳奇的數學天才，高斯，歐拉，伽羅瓦，感受一下他們天才的想法。

再來了解一下數學研究的前沿，看一看人類智慧的頂點在哪裡。這里有酷炫的混沌與分形，三體運動，等等。面對著一個個未知的領域，感受大自然的神秘。

最後來自己實地操作一下吧，拿出一本練習冊，找一道難題研究一下。感受一下數學的魅力。在不斷征服難題的過程中積累自信，享受攻克難關的樂趣。同時最主要的還是培養了數學思維，在和大師對話的時候收獲了更多新的思想。這種打開新天地的感覺最讓人興奮的。

數學的魅力太多太多，一本書也寫不完，這里只是給大家一個簡單的介紹。希望能引起大家對數學的興趣。如果真的對數學沒有興趣的話，也沒有關系，世界這么大，總有屬於你的天地。

Ⅳ 淺議怎樣培養學生學習數學的興趣和信心

淺談小學生數學學習興趣的培養
數學是一門抽象性、邏輯性、應用性非常強的學科。由於學科本身的特點，對於理解力和想像力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解，甚至望而卻步。久而久之導致學生的學習熱情逐步衰減，日積月累數學學習成為他們的負擔。於是逃避數學，討厭數學，排斥數學。這樣學生就陷入一個惡性循環之中。要改變學生數學學習的這種狀況，讓學生真正丟掉包袱學數學，就必須從培養學生的數學學習興趣開始。「興趣是最好的老師」，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫「要我學」，變為「我要學」。
托爾斯泰說過：「成功的教學不是強制，而是培養學生的興趣」。對於小學生的數學學習來說，興趣在其中發揮的作用尤為突出。六七歲的孩子剛跨入學校不久，對於一切都存在著新奇感，感到一切活動都那麼有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數學課，總希望在每節課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。可以說，興趣對小學生學習數學的積極性、主動性，起著決定性作用，興趣是他們學習的主要動力。那麼怎樣才能培養學生的學習興趣呢？本文將從培養小學生學習數學興趣的重要性和途徑兩方面談談小學生數學學習興趣的培養。
一、培養小學生學習數學興趣的重要性
什麼是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度而積極情緒。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向。表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處於活躍狀態。這種狀態使學生接受教學信息的最佳時期。它能夠誘發學生的學習動機。學生對數學是否有興趣將直接影響學生的學習效果。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，曾搶學生的進取心和學習動力，使學生變「要我學」為「為我要學」。孔子也曾說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」可見，培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，也是減輕學生過重負擔的有效措施。在高速發展的信息化社會，推進素質化教育的今天，培養學生的學習興趣顯得尤為重要。小學生正處於接受新事物、新知識的初級階段，對於新事物有著積極、活躍的心理因素。我們在教學過程中就要牢牢抓住他們的這一特點，調動他們學習的興趣。讓學習變為一種樂趣，從而幫助他們取得更好的成績。
從古到今，凡是事業有成的無一不濃厚的興趣為動力的。我國古代學者翁森在他的名作《四時讀書樂》中抒發他對讀書的濃厚興趣。純吉他贊美道：「讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除」；夏季：「讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風」；秋季：「讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高」；冬季：「讀書之樂好何處尋？數點梅花天地心」。字里行間流露出他對讀書的濃厚興趣，也正是由於他的興趣才成就了他的學者地位。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」意思是對於學識，懂得它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如醉心於它的人。諾貝爾獎金獲得者丁肇中說：「任何科學研究，最重要的是看自己對於所從事的事業有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有絲毫強迫……比如該物理實驗，因為有興趣，武器哦可以兩天兩夜，甚至三天三夜待在實驗室里，守在儀器旁，我急切地希望發現我所探索的東西」。於是他和他的同事們終於發現了「J粒子」。
興趣是開發智力的鑰匙，對智力的發展起重要作用。著名教育心理學家皮亞傑指出：「……所有智力方面的工作都依賴於興趣」，就數學而言濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。
由此可見，學生數學學習興趣培養的重要性。培養和激發學生學習數學的興趣，全面提高數學教學質量是每個數學教師都必須重視的問題。只有這樣才能使數學教學成為有淵之水，有本之木。
二、培養小學生數學學習興趣的途徑
（一）關心學生 、培養興趣
學生如果喜歡他們的老師，那麼自然會對這個老師所教的學科產生濃厚的學習興趣，這樣發展下去，相信他們的學習成績一定會提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關心他們的學生。特別是成績較差的學生，他們往往很自卑，對學習沒有興趣，上課無精打采、灰心喪氣。為了消除他們這種強烈的自卑感，教師就需要在教學中努力去尋找他們的優點，並及時對他們進行表揚和鼓勵，激發他們的學習興趣，從而努力學習。「數子十過，不如獎子一長」說的就是這個道理。「一日為師終身為父」教師對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響學生對這門學科的態度。「愛屋及烏」你愛學生，學生就會愛你，學生愛你就會愛上你所教的這門課程。「熱愛是最好的老師」學生愛上這門課程就會在不知不覺中對這門課程產生興趣。這是培養學生學習興趣的關鍵。
我曾經在書上看過一位數學老師做了這樣一個試驗：在一次數學測驗中，兩位學習水平差不多的學生都得了52分。老師在班上批評了A生，對B生不但沒有批評，反而還表揚了他對某道題的解法有獨特的見解。從這之後，B生以後上數學課興趣明顯增加，並能積極思考問題和舉手發言，而A生從此則情緒低落，上課經常打瞌睡，幾乎對數學已喪失信心。等到期末考試時，A生只得了27分，而B生卻增加到了79分。由此可見，教師在教學中應該熱情耐心地教育每一位學生，努力發現他們各自的優點，對他們及時進行表揚和鼓勵，進而激發他們學習數學的興趣，逐漸增強他們的自信心。長此以往，他們一定會提高對數學學習的興趣。
（二）在教學過程中，充分調動學生的學習積極性和求知慾
由於數學學科的特點，很多同學在數學學習過程中感到畏懼，枯燥，乏味，對數學沒有興趣。提到數學就頭疼。因此在教學過程中。教師應善於創造條件，用數學感染學生，吸引學生，調動學生積極性和主動性。如何才能充分調動學生的積極性和主動性這就教師在教學方法上下功夫：
1、創設情景教學，激發興趣
小學生以具體思維為主，他們好奇好動，結合這個特點教師應該想法設法在課堂中創設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在叫小學一年級的「小貓吃魚一課」時，教師給每個學生帶一個蘋果。上課時教師可以說：「今天老師給同學們獎蘋果吃」然後依次把蘋果分給學生，每分一次問學生「給xxx一個老師手裡還剩幾個？」讓學生數。直到蘋果分完。最後問學生：「老師手裡有沒有蘋果了？」學生回答「沒有了」。這樣就可以讓學生輕輕鬆鬆的認識「0」這個數字了。
2、開展動手操作，引發興趣
教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鍾，時間一長，注意力便會分散。低年級學生集中注意的時間則更短。根據兒童的這種心理特點，在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點。動手操作能引起小學生的興趣。教師可以結合教學內容，設計相關的動手操作練習。使所有的學生都有動手操作，使他們在不知不覺中感知知識。
教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15--25分鍾，時間一長，注意力便會分散。教師應該讓位於學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學的過程中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。學生親自動手，是一種主動的學習活動。他具體形象，便於認識，易於促進興趣，有利於理解掌握知識。例如：教學《認識立體圖形》時，我給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然後問學生：「這些東西你們認識嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？」隨即對學生提出要求：「那請你們每個小組的同學共同合作，把形狀相同的物品放在一起。」學生馬上動手操作，進行分類。各組分完後，組織學生交流：「你們小組把物品分為幾類?是怎麼分的?」並引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然後讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什麼樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特徵，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂於學習數學新知識。
3、游戲教學，提起興趣
著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：「游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那麼讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？」低年級兒童往往繼續表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運動的要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。在教學中，我經常組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，讓他們對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
如：在教學《立體圖形》時，我先後設計了猜一猜、摸物體等游戲。學生在本節課的教學中，學生對長、正方體的認識是一個難點，由於長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，於是我設計了猜一猜的游戲，讓一部分學生閉上眼睛，另一部分學生把眼睛睜開，然後同時翻動長方體和正方體，讓學生說出有什麼變化？通過這個游戲，使學生明確了，正方體不論怎麼翻動，我們看到的結果是一樣的，我們可以利用正方體的這個特點，來區分長方體和正方體。通過游戲活動，學生較容易地學到了這個知識。
又如：在學習了「10的分與合」後，為了避免學生枯燥，機械的讀背。我運用了《找朋友》這種游戲的方式來幫助學生記憶。我首先讓每個學生在1——10中選擇一個自己最喜歡的數貼在自己的胸前，然後請他們去找能和自己合成10的同學做朋友，並在游戲的過程中，學會了一首兒歌「一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手」既幫助學生鞏固了所學的知識，又讓學生在快樂的游戲中，感受到學習數學的樂趣。
我經常採用的游戲活動有猜謎、奪紅旗、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為。
4、運用多媒體輔助教學，激發興趣。
布魯納說過：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣」。在傳統教學中教學內容的呈現形式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利於學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽音樂和喜聞樂見的動畫形象再現客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。
我在製作課件時，經常運用學生比較喜歡的的卡通形象，如喜羊羊與灰太狼、貓和老鼠等。學生在自己喜愛的動畫片中學習知識，思想始終是處於高度興奮之中，掌握的也比平時要好。
又如在學習《平移與旋轉》一課時，我運用多媒體向學生展示了不同物體的動態的運動過程，學生們的目光一下子就被吸引住了。他們一邊看一邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氣氛中學習了新知識。
5、鼓勵學生多聯系生活
聯系生活其實就是注重數學的實用性在數學教學中充分利用這個特點，聯系實際。利用生活實例解決數學問題。讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊，並不神秘。例如：在教「豐富的圖形世界」這一課時，引導學生觀察周圍事物，讓他們找出圖案，並找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會到我們身邊處處有數學。比如「打折銷售」這一課，可以舉身邊「清倉處理」，「打折甩賣」的例子給學生街是其中的數學知識。
6、正確評價學生學習效果，鼓勵學生上進
經常鼓勵學生，是對學生學習效果的肯定，是引發學習興趣的重要手段。學生都有自尊心，教師要懂得尊重他們，關愛他們，對差生也要耐心引導，積極鼓勵。
7、課外拓展，鞏固學生學習興趣
教師不僅僅是教課本知識，同時要注重學生的課外知識拓展。如講到「時鍾認識」這一節時，不及要讓學生認識鍾表的時、分、秒，還要讓他們看時間，會換算時、分、秒。又如講到「圖形認識」就要讓學生多觀察周圍生活並得出結論。這樣，學生不僅掌握了課本知識，也關注了生活，也做到了生活聯系實際。既拓展了課外知識，又鞏固了學習興趣。
總之，學生的數學學習興趣，對學生的數學學習十分重要，也是學好這門學科的前提和動力源泉。所以，教師在教學過程中要想法設法培養和激發學生的數學興趣，充分調動學生的積極性和主動性。這樣，學生的數學學習才有動力，教師的數學教學才有活力。

Ⅵ 什麼是數學學習興趣

怎樣培養高中生學習數學的興趣？
一、巧舉應用,激發興趣

數學對於學生來說是自己對生活中的數學現象的「解讀」,重現與還原「教材」的本來面目,讓教材真正成為學生自主開展數學學習、溝通生活與數學聯系的「有效素材」,激發和調動學生的學習積極性,培養學生學習數學的興趣,應當成為新課程觀下數學教師認真研究的課題。同時，學習的目的在於運用。「有用數學」大概就由此得出。學生學會了數學知識後,在運用的過程中,讓學生去解決生活中的一些具體問題,體驗數學的價值,體會學習的快樂,從而對學習數學產生濃厚的興趣。

二、巧設疑問,激發興趣

亞里士多德說過:「思維自疑問和驚奇開始。」疑是思維的開端,是創造的基礎,是產生求知慾望和興趣的源泉。在數學教學中,教師要善於利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索,點燃其智慧的火花。同時青少年對事物充滿著興趣和好奇心,這也是開創思維的開端,在課堂教學中,教師還應不斷提出新問題,使學生始終處於探索之中,激發學生的思維與靈感,增加他們的求知慾望,尋找解決問題的辦法。「學起於思,思起於疑。小疑則小進,大疑則大進。」用設置疑問來激發求知慾望,可以吸引學生尋根究底,深入到學科知識的內核中去,從而成為不斷催發智能的刺激。如果學生形成一個善疑樂學的學習習慣,那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。

三、運用多媒體網路技術,激發興趣

網路的廣泛使用,使現代教學媒體對數學課堂教學產生了全方位的優化作用,特別是,師生可以在數學課堂上創生出內涵豐富的數學內容,使數學課堂教學的內容不再僅僅局限與書本。實踐證明,以多媒體計算機為核心的輔助教學有利於激發學生的學習興趣。計算機極強的交互性,使學生有了參與的機會,學生的想像力得到了充分的發揮,也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。

四、語言生動幽默,引發興趣

數學教師的語言藝術修養,直接影響著數學教學的趣味性。有趣的內容配合生動的語言,便會相得益彰。在教學中教師富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教的輕松,學生學得愉快。例如,在解析幾何中講授求曲線軌跡過程時,笛卡爾坐標系起一個橋梁作用,像媒人在為男女牽線一般,它建立起曲線與方程之間的一一對應關系。通過這種生動、幽默的表述,使同學很快掌握求軌跡方程的本質,極大調動學生自主學習的積極性,激發學生的學習興趣。

五、一題多解、一題巧解,培養興趣

數學課堂上,教師用一些巧妙的方法解題或用多種方法解題,是最能吸引學生注意力的。好的解題方法不僅能事半功倍,而且還能促進對所學知識的融會貫通,伴隨著巧解題目成功的喜悅,又必然激勵學生去進一步攻克新的數學難關,使學生在「求技巧→興趣→再求技巧」的良性循環中,培養了學生對數學學習的興趣。

六、講述數學故事,培養興趣

數學史是學生學習興趣的搖籃,它孕育著學生的好奇心和求知慾,有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明,學生都喜歡聽有趣的故事,尤其老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事,可以使他們對所學習的內容留下更加深刻、具體的印象。因此,教師結合教材,在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事,以及數學趣聞,能激發學生的興趣和求知慾。例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術;在講解數列求和時,講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事,不僅可用數學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習,而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程,特別是數學思維方法的形成,更有利於學生今後在學習中借鑒。

Ⅶ 如何培養學生學習數學的興趣

「興趣是最好的老師」。數學教學重在培養學生的興趣,老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。學生一但對數學發生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。那麼如何培養學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點做法:
一、力求以情感人，激發學習興趣
在眾多的學科當中數學這一門科目是比較呆板、單調和乏味的課程。在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。不像在語文課那樣有文字描寫生動的形象，五彩繽紛的色彩。在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以後對事情都大膽發表自己的觀點，積極回答問題。盡量採用一些生動、有趣的例子融入到教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣。
二、重視動手操作，激發學習興趣
動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。它具有具體形象 的特點，易於提高興趣，便於建立表象，有助於學生對知識的理解。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，並且不易理解。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。正如皮亞傑指出:「要知道一個客體，就必須動之以手。」
例如，我教「分數大小的比較」中，我設計了「把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?」的題目讓學生自己動手分一分，比一比。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小。從而使學生理解兩同分子的分數比較，分母大的分數就小。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。
三、精心設疑，引起學生的疑惑，激發學生學習興趣
古人曰:「學起於思，思源於疑。」有疑惑才去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。學生產生疑惑，就有探索真理的願望，這也是激發學習數學興趣的手段之一。例如，在講「較復雜的求平均數的方法」時，我出示這樣的題目:某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。店主對售貨員說:「大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。」第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價格一樣。售貨員想:「不許挑，平均每元可以買兩個半，每個4毛。」賣完西瓜一算，只賣了240元。這是怎麼回事呢?這樣的問題可以讓學生的學習積極性調動起來。
四、做一些有趣的題目，激發學習興趣
教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。所以在課堂練習的設計上，我盡量聯系實際生活，適當地安排一些趣味性、游戲性、使用性較強的練習題。如:對比練習，畫一畫練習等等。從而達到增添學生學習數學的興趣。
五、誘發求知慾，激發學習興趣
所謂求知慾，即人對知識的渴求。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。想對未知事物的理解和掌握，是激發學習興趣的動機。例如:教《年、月、日》時，我設計這樣一個問題:「小李滿12歲時只過了3次生日。同學們猜一猜他是哪一天出生?」這樣的問題只有了解有關閏年的知識才能回答。這就引起學生學習的極大興趣。
以上幾點是我在數學教學中的心得體會。總之，在數學教學中，我們多注意思考，多利用多種教學方法，來保持學生學習數學的興趣，讓學生自覺地去學習數學。

Ⅷ 怎樣培養孩子學習數學的興趣

數學呢,是一個研究數量,結構變化和空間模型等等的含義的一種科學方式,它是物理化學等科目的基礎.而且和我們的日常生活有著很大的關聯,所以說,學好數學對於我們每個人來說都是非常重要的.下面就向大家來介紹一下怎麼學習初中數學吧!

學習數學還必要的,因為數學是從幼兒園開始就接觸的科目,如果說不會數學,那不是太丟人了嗎?以下就是關於怎麼學習初中數學的技巧:

積極做題

二:考試時的技巧

如果你是想得高分的話,你需要在選擇填空,還有計算題上是絕對不能丟分兒的,所以這需要你謹慎的做題.如果是一開始不知道一道題該怎麼做,但是後來突然明白的那一種,千萬要冷靜,不能瞎寫,要先在草稿紙上寫一遍,最後再放在答題紙上.

以上就是關於怎麼學習初中數學的一些技巧.希望大家是可以理解的.其實學習數學並不難,重要的是要多做題.並且了解題型的技巧.