如何提高中下生的數學成績

① 數學差生如何提高成績

數學真的就是洪水猛獸無葯可救嗎？

學生表示，我真的太難了。

但是在數學學霸的眼裡，數學可是一門好玩的玩意兒。

哈爾莫斯說，數學是一種別具匠心的藝術。他還說，純碎數學可以是實際有用的，而應用數學也可以是優美高雅的。

還有不少數學家說過類似的話。在這些學霸的眼裡，數學極具美感，讓他們如甘泉般愛而不舍。

為何會是兩種極端？

歸根結底，還是"學渣"沒有掌握數學的思維模式。用錯了方法，數學怎樣都學不好。

1、 轉變自己的思維模式，建立數學思維
很多人數學學不好，其實是用錯了方法。

我們都知道，學好語文需要大量的記憶和背誦。一些同學就花大量時間來做數學題，看起來特別努力，時間花費也不少，但成績始終不見提高。

於是他們十分泄氣，以為自己就是學不好數學。

其實，數學與語文完全不一樣。

數學需要的是邏輯思維，著重於理解而不是記憶。

在解題過程中，需要的是大膽猜想和反復驗證。所以，學會建立自己的數學知識體系，舉一反三進行解題，而非靠單純的題海戰術，數學成績才能提高。

作家三毛曾在自己的作品裡寫到，小時候直接背數學題，每次能考一百分。但後來老師沒有考她背的那部分題目，她便考了不及格。

究其原因，是因為三毛用學習語文的方式去學習數學，數學成績自然好不了。她沒有真正理解題目到底是如何運算出來的，只靠死記硬背，對學習數學完全無效。

2、 如何在學習中建立數學思維。
01做好上課筆記，為打開數學思維建立基礎。

老師課上會講很多種解題思路，幫助你打開數學思維。因此要及時做好課堂筆記，把要點和例題記錄下來，掌握解題的關鍵點。

做課後練習的時候可以翻翻課堂筆記，看看老師是如何釐清思路的，只有搞懂了題目才能真正解題。

課後，將課堂筆記的內容進行整理，以思維導圖的方式整理下來，幫助梳理自己的知識體系。

02在解題中培養舉一反三能力。

做習題不是要採取題海戰術，而是要講究做題效率。

數學的答案是唯一的，但解題思路不是唯一。因此要學會多方法解題。

做題時，不僅要把題目做出來，還要思考本題還有什麼樣的解題思路，看看周圍的同學採用何種方法解題。嘗試用盡可能多的角度思考解題方法。遇到好的思路和例題，還可以用專門的本子把它們記錄下來。

這樣一來，做題的效益得到最大化，比單純的題海戰術來得更有意義。這也是有些人做題特別辛苦成績卻不得提高，而有些人明明做題不多卻能快速解題的重要原因。

03整理數學規律和小結論。

數學是連貫的知識體系，前面的知識點會影響後面的解題過程。所以，平時要及時將數學規律和數學小結論整理出來。

整理的時候，最好採用思維導圖模式，便於邏輯理解。將書本例題和做題時遇到的經典題型按照同一類型進行歸類整理，放在思維導圖旁邊做為例子。

經過反復梳理，你的數學知識框架就能完整清晰地搭建起來，解題時只要把相應知識點串聯起來，那麼題目就能完整嚴密地解答出來。

04 學霸技巧：整理錯題集

對任何學科來說，錯題集是學霸的必備武器。

不少高考狀元表示，他們都會及時整理自己的錯題集，這個方法非常有效。

對於數學來說，整理錯題集甚至比別的學科效用更大。

把做錯的題目整理到一塊，思考哪裡的知識點掌握得不夠牢固，哪個公式運用錯誤或者理解出了問題。考試前可以重點拿出來翻一翻，避免再犯同樣的錯誤。

3、 前面知識沒掌握，先不要急
有學渣可能會問，現在開始建立數學思維改變學習方法這個我知道了，那我前面的知識點都沒掌握，解題的話我還是不會啊！

對此，不要糾結前面的知識體系。先假定前面不理解的的知識點就像公理或者定理一樣，不需要進行推導，把不理解的解題步驟整塊背出來強行記憶。然後，在此基礎上理解現在開始所學的內容。

注意，這里的背誦只是為了學好接下來的知識點。當現在的知識點已經理解並掌握後，再反過來理解之前的知識，真正把它們學通搞懂。

數學的思維體系需要前後銜接。這只是一項臨時性的補救措施，但是效果確實不錯，尤其是考試前作為"臨時抱佛腳"的絕招。

當然最終，我們還是要培養自己的數學思維。只有把數學整個體系的知識點搞懂，我們做題才能得心應手。

整個小學直至高中階段，數學其實並不是特別深奧。只要你一步一個腳印，著重建立數學思維，構建整體的數學知識體系，學好數學並不是難事。

柏拉圖說，數學是一切知識中的最高形式。

學渣不要怕，對數學，只要你理解它，掌握它，熱愛它，你會發現裡面有很多的樂趣。

掌握數學是一件特別有魅力的事。數學思維，讓你的高分不再是夢。

最後我來總結一下:

② 在數學教學中如何提高差生的成績

一．選擇合適的教育，讓差生樹立學習的信心。
差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己「以誠相待」，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心裡．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有「差生」，「差生」心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．
教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嘗到成功的喜悅。
我曾教過這樣的一個女學生，她從小學低年級開始每次考試總是紅燈高掛，家長好對其失去了信心，學生本身也是抱著混到畢業即算的態度，因此每次作業總是不做，面對這種情況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學習情況，得知她成績一直不佳，原因是多方面的，低年級的教師也遇到她經常不做作業的情況，認為她笨，是弱智，對她一直採取放任自流，長此以往，這個學生就經常不做作業。加之父母離婚，並且是個女的，對她不抱任何希望，並經常打她罵她，這個學生生活在這個環境里，能來學校上學已是不錯的了。了解了情況後，我就找這個學生談話，先對她說，你爸爸媽媽都誇你在家是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人為樂的好女孩。並對她說，你是個聰明的好孩子，同學們也都很希望你能和大家一起畢業，老師也希望你能從頭開始，她對著我哭了，並表示今後一定認真努力。在以後的學習過程中，我上課經常多提問她，她有點滴進步，就進行表揚，並幫助她從低年級的基礎補起，數學作業經常進行面批，並指導她進行訂正。她也逐漸樹立起了學習的信心，在畢業考試時，數學也居然考了六十多分。她父母和她本人對我也非常感激，直到現在，她父母和她本人還經常提到我，並對我說，她永遠不會忘記我這個小學時代的老師，這對我同樣也是一個促進。
由此，我深有體會，一個教師要想提高學生的成績，並讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，接受你，選擇你。
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那麼，他就會盡一切努力變得更好」。在實施分層教學的過程中，我注意對不同層次的學生提出不同層次的要求，並採用正面激勵的方法，讓學生在自己的作業本上看到大大的「優」，或得到簡短的批註「方法好」、「計算巧妙」等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢於言表。
二．讓學生樂學善學永不掉隊。
作為一個教育工作者，應如何把握時機，為教育的振興，為祖國的昌盛而奮發努力，這是每一個教育工作者應該時刻思考的問題。
在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，並從教育的需求和人的發展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探索與體驗的興趣而贊成的數學教學費時多收獲甚微的弊端。於是我在數學教學中嘗試創建一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入「樂學」、「善學」的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀。並高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。並牢固樹立「每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實」的觀念。並用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。
有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。因此在教學實踐中，我總盡量想方設法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。
如在教學新課時，我總是從小故事、小幽默等來導入。在課堂教學活動中，如有機會，我盡量使用現代教學手段事讓學生通過親自動手來掌握所學知識。如在教學長方體、正方體的表面積和體積，圓的面積、半圓的面積，圓柱體的表面積、圓柱體和圓錐體的體積，我總讓學生自己動手去操作、演示，從面讓學生得出結論。這樣，既調動了學生學習的積極性，又使學生加深了對所學知識的理解和掌握。如在教學這樣一道相遇問題：「甲、乙兩輛汽車同時從A地開往B地，甲車每小時行50千米、乙車每小時行40千米，甲車到達B地後立即返回，在距B地20千米處與乙車相遇，求A、B兩地的距離」。學生在解這道題時感到無從下手，於是，我請兩位同學分別從教室的一端向另一端出發，一個學生走得快，另一個學生走得慢，並請走得快的學生到達教室的另一端時立即返回，再同走得慢的學生相遇。這時，我問學生，這兩個同學他們一共走的路程是教室兩端距離的幾倍？走得快的學生比走得慢的學生共多走多少路？這樣，學生很快能求出答案：（50+40）×[
20×2÷（50- 40）]÷2=180（千米）。
三、承認差異，實施分層教學、分類指導。
是「以『本』為本」，還是「以學生為本」，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。
在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，並表現在教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反應速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生發展的水平、提高的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由於班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發展的素質教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。
結合我班教學實際，我在我所任教的班級內實施了分層教學，並採取了以下幾項措施：
1．在了解和研究學生的基礎上，我們根據學生現有的學業實際水平或思維類型等特點，將全班學生分為低（基礎級）、中（普通級）、高（提高級）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：「低起步，走小步、重基礎、多鼓勵」。
B層次，要求：「慢變化、多練習、重能力、勤反饋」。C層次，要求：「多強化、重思維、促特長、求拔尖」。
2、我們將教學目標分層。我們首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎上，設置選擇性的發展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到「下要保低，上不封頂」。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標後向高層次目標邁進。
3、課堂教學施教分層。我們在進行課堂教學時，針對不同層次的學生，綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生自學等手段，實施分層區別教學。如「分合式」教學，教學起始階段是集體同授，教師抓住當堂訓練重點、難點進行解題方法指導，幫助學生明確要點，理清思路，建立良好的認知結構，並調動學生學習的積極性，以良好的心理狀態參與學習。到教學進程的一定階段時，將學生按層次分成「二股或三股軌道」。一部分學生繼續接受老師的直接教學，一部分學生按照老師提供的自學提綱，進行自學。兩軌同步結束後，再進行組與組之間相互交流，以便及時進行反饋，整理知識、補救教學等。在此同時，教師有機結合進行小組互助學習，教師並做到不能有絲毫鬆懈，並進行及時有效的調控。
4、作業分層。在教學了新課後，教師針對不同層次的學生學習實際，設計相應的練習題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發展題。實行分層練習，非同步指導，抓住多數「中間層」，兼顧優差「兩頭子」。C組以「優」帶「中」，A層以師導「差」，提高練習質量。並做到必做題當堂批改，選擇題和發展題課後批改。使有餘力的學生能增加食糧並吃飽。降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法。數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．
5、分層提高。在教學過程中，我們讓在同一段時間里的學習中，都能較順利達標的學生，組織他們進行組間流動，並隨著學生學業的發展和變化會有所變化，使得學生能根據能力選擇學習進度，使得學生的自信心明顯增強。
差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特徵，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

③ 假期如何提高初中數學成績

數學不能只依靠上課聽得懂很多初中生認為自己只要上數學課聽得懂就夠了，但是一做到綜合題就蒙了，基礎題會做，但是會馬虎。這類問題都是學生在課堂上都以為自己聽得懂就夠了。初中同學要首先對數學做一個認知，聽得懂不等於會做，會做不等於拿的到分。聽得懂只佔你數學成績的20%，僅僅聽得懂只說明你理解能力還可以，不說明你能拿到很高的數學成績。只有聽的懂理解了加上練，再加上多練，達到最後又快又準的做出來，這時候的數學成績才會有長足的進步。2提高數學成績的方法1.要提高初中生對數學學習的興趣和動力。首先可以從家庭引導，家長可以對數學產生濃厚的興趣，言傳身教，讓孩子對數學有一種神秘的好感。老師也可以和學生進行貼心的交流，打造自己的人格魅力，讓學生被自己吸引從而更好的對數學感興趣。2.初中生想要提高數學成績就一定要重視基礎，千里之堤始於磚泥，不重視基礎的下場就是你覺得自己的數學學得很好成績會很好，但是在你成績出來的時候會低於你的預期很多。很多初中生經常是知道怎麼演算就算了，而不去認真的做幾遍，好高騖遠，總想去沖擊難題，結果連考試中最基礎的方程都會錯。3.要抓好幾個提高數學成績的必要條件。數學運算，數學解題(保證數量和質量)，准備錯題本，准備一本參考書，遇到難題盡量靠自己去解決而不是直接看答案，再保持勤奮和多動筆練習。3三個重要的數學思想1.方程的思想。數學是研究事物的空間形式和數量關系的，初中數學最重要的就是等量關系，其次是不等量關系。最常見的等量關系就是方程。2.數形結合的思想。任何一道題，只要與形沾邊，就應該根據題意中的草圖分析一番。這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強。3.對應的思想。初中生數學成績的提高，需要靠自己勤加練習和腳踏實地的去接受數學。

④ 如何幫助中下學生提高數學成績

如何幫助中下學生提高數學成績

根據中學生教育的現狀，大家相當關心，同時又是非常辣手的問題之一，如何提高廣大中下學生裝的積極性，提高中下學生的學習質量，作為數學教學更應該認真研究這個問題，並為此作出應有的貢獻。這是一個艱巨的任務，又是一個光榮的使命。

所謂中下學生，一般是指基礎知識，基本技能較差，學習方法，學習習慣不良，觀察力，分析綜合能力，邏輯思維能力薄弱，其綜合反應即是成績低劣。這部分學生在普通中學是大面存在的，對中下學生，特別是對初中生中的中下學生的智商分析可見，超常者固然有，但低常者也難找到。所以導致一些學生成為中下學生，根本的原因並不是智力低下或求知慾的淡薄，而在於在正常、系統、而又緊張的學習生活中遇到種種困難，或受到種種不同的待遇，因而程度不同的存在著兩種障礙。一種是情感障礙，一種是認知障礙，阻礙著他們繼續學習的進取心，阻礙著他們學習質量的提高。

所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對學生生活本身的錯誤情感，表現在對學習缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒；另一種是有指向性的，即對學習數學或對教師的錯誤情感，表現在對學習數學或對數學教師的恐懼感。這在中下學生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面是，也是復雜的：有的受社會影響，在「知識貶值」，「體腦倒掛」等社會輿論下，導致那些涉世未深的青少年對學習本身作出錯誤的評價。有的是家庭的原因，舒適隨意的家庭生活，同緊張嚴肅的校園生活形成了強烈的「反差」，或者畸型、破碎家庭使學生受到心靈的創傷，對學習產生嚴重的干擾。更多的恐怕是學校的原因「緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內容過程過難，要求過高，或者教師教學方法不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常「紅燈高照」，受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智商和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現在學習上，不僅基礎知識、基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學素質，阻礙了積極參與學習活動，阻礙了新知識的繼續獲取，阻礙了各種能力的繼續鍛煉。

認知障礙的形成也是復雜的，主要是在長期的學習過程中缺乏合理、適時的指導和嚴格要求，嚴密的訓練。

青少年學生，從本質上說是心底純潔，天真活潑、求知慾強，十分喜歡從各方面獲取知識的信息和營養。「讀書無用」，只是成人對知識貶值的一種指責性的評價。但青少年中，特別在中下學生中，那種「厭學情緒」確實存在，而且比較嚴重。這是他們受到成人社會「讀書無用」輿論的影響同其某種固有惰性吻合，所產生的心理狀態，因此，「厭學情緒」實際上是青少年的靈魂被扭曲的表現。作為「人類靈魂的工程師」的教師，有責任，也應該有信心通過自己的努力，拂去他們心靈上的灰塵，幫助他們迅速順利地克服學習上的情感障礙和認知障礙。

為幫助中下學生順利地克服情感障礙和認知障礙，近幾年來，筆者結合自己的中學數學教學，作了初步的探討，有以下幾點粗淺體會：

第一，轉變教育觀念，立足全體學生

要想幫助中下學生克服學習數學，或對數學教師的情感障礙，首先作為數學教師自己要克服對中下學生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對中下學生有正確的看法和態度，有正確的情感。不僅要理解和諒解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助，教育他們。要做到這一點，關鍵是教師在教育上實現這個觀念的轉變：

1，轉變人才觀念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是中學教育在培養人才中承擔什麼任務？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；中學教育是為各行各業培養高級、中級、初級人才打下基礎。不能認為只有升入高級學校的學生才是人才，升不上的都是「蠢才」，也不能認為只有培養出大學生教學才算有成果，升學少的或沒有培養出大學生就沒有成績。這一點認識對於普通中學的教師尤其重要。

2，轉變質量觀念。就教育質量而言，要注意德智體美體全面發展，即使就教學質量而言，要著重看全體學生的提高率，轉化率和合格率。

3，轉變教學觀念。要解決好兩個問題：一是在教學內容的處理，教學目標的制定，教學方法的選擇上，要適應於學生的學習，要「教服從於學」，改變那種「學生的學服從教師的教」的習慣，經充分體現「學生為主體」的思想。二是教學不僅是「授業解惑」，而且使學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發展智力，培養能力，有利於學生以後學習，受用一輩子。

筆者之所以首先強調教師觀念的轉變，是因為在多年的教學實踐中，深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學活動，而且是教師自覺消除對中下學生情感障礙的思想基礎。

第二，重視情感因素，幫助中下學生克服情感障礙。

1，給予信任感，消除自卑感。

中下學生一般自感不如優秀學生，有自卑情緒；看重自己的學習成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態，形成新的心理定勢呢？既要「曉之經理」，也要「動之以情」，更要「付之以行」。

「曉之以理」，即從道理上說清楚，打好攻心戰。可以而且應該向中下學生明確指出：根據科學分析和現實生活中各種表象證明，他們的智力水準跟目前被認為的優秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微差別（即使優秀生之間也同樣存在差別），但從總體上說，是屬於同等次水平的。腦子並不笨，智力並不低，能力並不弱，即使有些差別，那也僅僅影響學習的速度，但並不影響學習的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能掌握，至多比別人多花些時間。這是科學家們經過科學研究得出的結論，我們應該完全相信這一科學論斷。但是也應該承認，目前在學習方面還不如別人，這並不在於智力，而在於自己的行為。即一方面是不能正確的分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做「自己不相信自己」，「自己不尊重自己」。第二方面是惰性較強，懶於思考，缺乏良好的學習習慣，叫做「自己管不好自己」；第三個方面是學習方法不對頭。不重視自學，不重視理解，這叫做「自己用不好自己」，如果「知疾樂醫」，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現出對中下學生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的心現上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。當然也應該充分認識和估計到，這種靠教師用「道理」使學生情感處於「激發狀態」，是不穩定的，短暫的；要使其心理上形成「定勢」，不僅要多次的反復強化，還要在以後的實際教學中始終對他們充滿熱情，信任；更重要的是在其以後的學習中確使其獲取得成功感，使通過自我驗證，深信以上結論的正確性。

2，給予成功感，消除恐懼感

喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應，務必在其學習過程中不斷獲得成功感。「首次效應」成就尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學生覺得確有收獲；第一單元測試，務必使學生得到比較滿意的成績。為此，一是教學上從學生實際水平出發，放慢教學梯度，使學生「覺得順利」；二是習題練習，課外作業的數量和難度進行嚴格控制，對於較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發生錯解問題，事前進行必要的疏導和提示，使其覺得「做不順手」。三是單元測試的題量和難度適度，使學生既能獨立，准時完成，而又獲得比較滿意的結果，使90—95%以上的同學在直覺上獲得第一次成功感，以進一步消除對學習數學的恐懼感。

第三，根據實際施教，幫助中下學生克服認知障礙。

1，低速度、高頻率；低目標、高質量。

所謂低速度就是整個教學進度不宜過快，重點章節，關鍵內容降低速度，放慢節奏，讓中下學生來的得及接受，來得及理解思考，能夠消化，不吃「夾生飯」，不積食。例題習題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學會一個。

所謂高頻率，就是對學生學過的概念或規律使其有計劃地多次反復出現，使學生達到鞏固，深化的目的。要懂得「遺忘」本身是一個自然規律。不能要求學生把教師講過的都要記牢，但又要使學生裝記住必要的內容，這就必須使他們多次接收同一「信號」，逐步增強這一信號的刺激。不僅是概念規律，即使是「圖示」也一樣。

所謂低目標，就是教學目標的確定要根據學生的實際水平，對中下學生的教學目標不宜定得過高，難度和深度要很好的控制。注意到要領的理解只能逐步深化，規律的應用只能逐步熟練，不能「一次性關」，目標定得過高，急於求成，勢將適得其反。

所謂高質量，就是「基礎知識」和「基本技能」要求高質量。重要的基本概念一定要正確理解，不含糊，重要的基本規律一定要切實掌握，學會應用。

兩「低」、兩「高」，總的思想是：寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質上是「以慢求快」。寧可少一點，但求好一點，貌似少學了一點，實際切實掌握的知識多了，實質上是「以少求多」。

2，嚴要求，勤訓練，點點落實，塊塊清楚。

所謂嚴要求，就是對中下學生的要求要嚴格。課堂紀律要嚴格，書面作業要嚴格，例如對書面課外作業，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，作圖清楚，書寫整齊，符合「規范化」要求。一言貫之，成為規矩，有利於克服學習中的不良習慣。

所謂勤訓練，就是經常有目的的訓練。練習的內容可以是各方面的，有的是鞏固知識，培養能力的訓練，有的是培養某種習慣的訓練。形式上，有的是形成性練習，有的是總結性測試；時間上，有時利用新課前5分鍾、10分鍾、有的是課後5分鍾，10分鍾；有時利用幾分鍾，有時也可整節課，根據實際需要。例如根據中下學生裝中普遍存在死記硬背公式，胡亂套用公式的不良習慣，有必要在他們基本掌握公式應用的基礎上，有意識地選擇一些容易錯誤的問題，讓其碰碰釘子，吸取教訓。

所謂點點落實，就是在教學過程中一個個知識點，個個學生逐個檢查落實。為此，在各類檢測中，對反饋的信息要進行認真細致的分析處理。發現哪些知識點在哪些同學中尚未落實，要及時進行矯正、補課。

所謂塊塊清楚，就是把每一教學單元或一章作為一塊，教完一塊驗收一塊，要求把這一塊知識搞清楚，不積累問題。為此，一個單元或一章結束，首先根據知識點和教學法目標，列出測試要求，擬一份知識點較全但難度不大的測試卷進行總結作為測試，測試後對試卷反映的信息進行處理，進行定性、定量和定人分析。對普遍性問題，則集體分析，若是個別學生的問題，則進行個別矯正。如果問題較多，涉及面又較廣，也可以在分析、補課基礎上，同類似試題，抽取部分同學再作測試。務必做到基本過關才行。

⑤ 中下游的學生，有沒有在完成作業的基礎上，快速提高數學成績的方法呢

在完成作業的基礎上，一定要及時的更改自己的作業，也要努力的聽老師講課，這樣子才能更好的提升數學成績。
對於中下游的學生，僅僅是完成作業是不夠的，因為你不知道自己作業的對錯，而且也不知道真正的知識點，所以一定要改正自己的作業，要清楚這個作業是怎麼寫出來的，自己犯了什麼錯誤，這樣子才能讓自己學習到數學的知識點。而且在上課中也要認真的聽數學老師講課，這樣子才能知道數學老師講的什麼知識點。
一：要弄懂每道題的題型和知識點。
數學要想提升，不僅僅是靠完成作業，這還需要弄懂每道題的題型和知識點。對於數學來說，作業是非常重要的，有完成當然是最好的，但是在完成之後一定要弄懂題型和知識點，這樣子在接下來碰到同樣的題型和知識點的時候，才能正確的做出來，才能有信心的做出來這一道題。

⑥ 怎樣提高孩子的數學成績

數學的學習過程中，重點是數學中的一些定義、公式、理論、解題方法思路等，在看例題的時候，可以先自己試著練習解答，不會時可以看例題詳解，每個章節後的習題要先做再看參考答案。

在初高中畢業年的學習中，要從整體上制定復習計劃，一般分兩輪。第一輪復習，主要是各個知識點的間斷掌握。第二輪復習，就是重點抓好第一輪復習中不容易理解的地方、容易錯的環節，可以多看一些錯題、典型題解的參考書，進一步加強練習，達到孰能生巧的目的。

⑦ 怎樣盡快提高初中學生的數學成績

自信+正確的態度以及學習方法.
我也是初中生,談談我的經驗:首先是對自己有信心,我上初中的第一個學期數學也是特別糟糕,過了半個學期,覺得小學自己數學那麼棒怎麼初中會變成這樣了,我不服氣,於是狂做一本練習書,補了半學期的內容趕上了..注意的是關鍵相信自己,不要有什麼雜念,只要埋頭努力就可以了,當然並不是說"兩耳不聞窗外事",也要聽別人的意見.認真看一次數學書,注意裡面的概念定理等以及經典例題(書本的題目都是經典的),我這里的老師每學期都要我們定科目資料,最好是看 講解+練習 的書,講解可以幫你整理一遍概念,要是你這題會做,但沒方法下一道題仍然不會做.就像一元次方程,你不理解是啥意思你怎麼用呢?不過有了講解也要練習,很多創新的題目,能開闊你的思維,有了基礎(理解概念)你就能及格,做習題就能更上一層樓,想鞏固與靈活使用知識就要做習題,要是考試有道你從來沒遇到過的新題型,你做出來的時間也會比做過這道題的同學的時間更長吧..而且要多動腦子,不要太呆板.另外上課專心等想考高分必須途徑..我就不說了.
還有我們數學老師說過,之所以能快速解題,那是因為對概念有很深刻的理解.能第一時間反應出解決這道題所需要的知識點.
想快速提高,就要看基礎概念,如"漁網","授人以魚不如授人以漁",想要強化就要多做范圍廣的習題.
去找老師補課,也是不錯辦法- -#
另一些特別辦法,給基礎過得去的同學參考.
奧賽題,要是做得出,就不愁段考期考試了,怎麼都能算優.
像lg231說的,他的意思就是,你把你以後要學的都學了,那麼頭腦就開拓了,你現在還怕小學一年級的考試嗎?
我的同學也很喜歡做奧賽題,但是他考試卻不是經常滿分(第一).也許他的智商確實是最好,但確實不是第一,因此我覺得基礎扎實才是正道,正規考試的題目並不會怎樣,關鍵的是基礎.
自己想下我說的有沒道理吧.

⑧ 如何提高孩子的數學成績

提高數學成績可從以下幾個方法著手：

1.課前預習。很多學生反應上課的時候聽不懂，其實，上課前用10到20分鍾將要學的內容預習一遍，不懂的做一下記號，再聽老師講課，會發現好多都能聽懂了，再者預習也能提高學生的自學能力，思維能力，是很好的一個學習方法，學生如果長期堅持預習的習慣，那可能數學成績，數學思維都有提高了。

2.上課認真聽講，可能有的朋友說我是老生常談，確實是的，這一點怎麼強調都不過分，可能上課認真聽講了，這一科就抓住了百分之八十，萬一上課不認真，那課下就要花更大的時間去彌補，得不償失的，所以學生一定要抓住數學課堂的學習，這樣就會越來越順利。

3.課後認真作業，這一點也是必須的，作業起一個鞏固的作用，如果能獨立做出來，那這堂課的內容就基本上掌握了，如果作業不認真做，那這堂課的內容可能就還給老師了，也影響到了後面的學習，所以一定要認真完成作業。

4，這一點是對小學生，初中生來說的，高中生可能沒有時間來執行，就是多看看一些趣味數學之類的書，一個可以提高對數學的興趣，二也有一些思維可以學習，時間長了，這些思維中的一些就可以內化為學生自己的思維，這對學習數學是很有好處的。