初中數學老師一對一怎麼輔導學生

Ⅰ 如何做一名優秀的一對一課外輔導教師

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.

Ⅱ 什麼是一對一輔導一對一是怎麼輔導的

一對一高中輔導班是一種對於孩子培訓的方式,和上課差不多,但是只有你一個學生被老師教,有什麼不會的地方可以及時的教會你,並不會像在課堂上,老師有很多學生,不可能顧全所有人.

輔導講題

Ⅲ 初中數學補課技巧

一、做好心理輔導 如今不少孩子容易被學習壓迫著，長期背負著沉重的學習壓力容易給孩子的心理健康造成影響。一對一比較特殊的是，老師就和一位學生接觸，能及時發現孩子在學習上的畏難情緒、學習壓力、抗拒心理等等，能根據孩子的負面情緒做梳導，從心理上為孩子帶來更好的學習保障二、查漏補缺一對一這種學習模式能夠為孩子更好的查漏補缺，如果不能及時把孩子所欠缺的知識補起來，容易對以後的學習有影響，造成惡性循環。及時的查缺補漏也能讓孩子更好的進入下一個新知識的學習。剛去的時候，老師就給做了學情診斷，先了解知識了解程度和薄弱項目，再制定了一份學情計劃。

Ⅳ 初中數學一對一輔導

計算是數學的基礎，是數學的根本，擁有一定的計算能力是一個學數學的人對數學的概念認識，但小學生在計算過程中經常由於各方面的原因，往往會出現這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為這是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現，忽視不得，因為培養計算能力，是小學數學中重要的組成部分，是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段，不僅關繫到學生的進一步學習和成長，而且還關繫到未來的公民的素養。如何去培養計算能力呢？

首先，理解和牢固掌握有關基礎知識。即與計算能力有關的基礎知識，主要指數學概念、運算定律、運算性質、運演算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計演算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急於求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。例如教學異分母分數加減法時，首先要讓學生領會分母不同即分數單位不同，而分數單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個道理，再引導學生運用通分的知識，化異分母分數為同分母分數，於是問題就轉化為已學過的同分母分數相加減了。

第二，加強練習和基本技能訓練。在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。比如；在分數四則計算教學中，常常有一些學生計算正確但計算結果卻錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分，或互化等基本技能上，反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中，就有必要採取措施，有的放矢，加強訓練。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利於他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生抵觸情緒，不願計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，作為老師，我們應該精簡選題，盡量找些簡單的計算題的來引導學生來做深奧的計算題。

第三，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高計算正確率的保證，首先，計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算，其次，計算時要嚴格規范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規范，書寫工整，作業和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計算出現錯誤後，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。如；數位的對齊，進位是否以加上。計算時要讓學生養成自我驗算的習慣。

第四、加強口算能力的培養

計算是估算和筆算的基礎，任何一道四則混合運算題都是由若幹道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關繫到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利於培養學生思維的靈活性。

1、加強基本口算，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。

2、講究訓練形式，激發口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。

3、注意探索規律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對數據特徵的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示範，扎扎實實，提高學生口算能力。

4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特徵的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利於提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，並進一步轉化為技能。

第五、讓學生樹立信心。教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算，課堂上，多讓後進生解答一些較簡單的題目；課外應根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，同時，多表揚、鼓勵，他們努力樹立學生的自信心，形成良好的心理品質。

最後、使學生追求靈活為了計算簡便，解題中要訓練學生合理運用運算定律，靈活解題。教學時，教師不應就此滿足，可進一步深化，充分挖掘學生的潛能，多出些類似的題目。這樣，學生也就不會一遇到稍有變化的題目就不會解，同時學生的思維也得到了訓練。

學生是千差萬別的，個體之間存在著很大的差異，教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教，採取相應的對策，就能提高學生計算的能力。

Ⅳ 一對一輔導老師是怎麼樣輔導數學的

首先會讓學生做一張摸底試卷，讓老師找到孩子的薄弱環節進行分析，同時在課堂上進行互動式教學，讓孩子提高學習積極性。精銳教育為您提供，希望對您有所幫助

Ⅵ 初中數學一對一輔導

初中數學一對一輔導可以按照考試大綱每一個知識點都出題考核，選擇容易做錯或者難度大的題目單獨輔導，這樣就能提高初中生數學成績。

Ⅶ 如何對孩子進行一對一輔導

一、一對一輔導適合嚴重偏科的學生。孩子出現嚴重偏科現象，至少可以說明兩個方面的問題：首先是既然孩子能把其他眾多的學科學好，說明不存在學習習慣和學習接受能力方面的問題，通過查找問題的關鍵，經過適當的調整和補充，也一定能把這個學科學好。其次是對出現偏科的學生要麼是沒有入門，要麼是缺乏學習的興趣，甚至是可能孩子和相應的任課老師的關繫上存在著問題。

二、一對一輔導適合學習成績好的學生，如果參加大班或者小班形式的輔導，老師為了兼顧各個學生，不可能加大課程的難度，對於基礎本身就很好想進一步提升的尖子生來說無疑是浪費時間。而後面四種情況的學生，由於存在基礎差，自控力差等方面的原因，參加大班或小班，一是跟不上課上的節奏，二是上課習慣開小差，這樣的情況即使上了課也是白上。所以來說一對一輔導兩個明顯的特點就是提優和補差。

三、一對一輔導的作用在於：可以有針對性因材施教。在課堂上，老師授課是針對大多數同學的水平和進度，不可能面面俱到。此時，思維較慢、接受能力較弱的同學，就會會感覺聽起課來很吃力，不能夠及時吸收新知識。往往是因為教師授課的幾句話反應不過來，學生便失去了繼續聽下去的興趣。相反，一對一輔導，針對性較強，根據學生的情況因材施教，讓學生能夠及時理解所學知識，不會留下缺漏。

四、一對一輔導適合在大班學習中跟不上老師授課節奏的學生。這類學生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優等生，但隨著升入重點學校之後，課業負擔加重，面對高手雲集的競爭環境，競爭壓力加大而且老師講課節奏偏快，原來有著優勢心態的他們心態逐漸失衡，跟不上老師講課節奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成惡性循環，不僅影響學習，如果處理不好還可能會因學習壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學習能力在整體的學生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節奏的學生。

五、一對一輔導的作用在於：能糾正學生的不良學習習慣，使學生掌握正確的學習方法。學習較差的同學，其實大多數不是因為智商比人家低，而是因為不良的學習習慣。而大多數家長，很難發現自己孩子在學習上的某些弊端。一對一老師就不同了，他們憑借著專業的本領和豐富的經驗，能夠立即發現問題所在，並在潛移默化中幫助學生改正不良的學習習慣，使其在補缺補漏的同時，逐漸掌握正確的學習方法。

Ⅷ 一對一輔導是怎麼給學生上課的

一對一輔導是一種個性化的輔導方式，老師會根據學生的學習情況安排上課所講的內容和教學的方式。
那麼在學生入學的時候，會有專業的老師為學生做學情分析，然後會根據這個為學生制定學習輔導方案、匹配適合的老師，一切的安排都是根據學生進行的。
而且在上課的時候，老師只教這一個學生，無論是對學生的聽課狀態還是學生對知識的吸收程度都會有清晰的了解，能及時調整教學的方向，讓學生在課堂上的聽課效率更好。
一對一輔導也會在課下安排專門的學管老師，全程監督、陪護學生學習，及時解決學生學習上的問題，提高學生的學習效率。因此，一對一輔導是一種針對性、個性化的輔導方式，適合當今學生的學習情況。