如何讓學生在數學課多嘗試

A. 如何讓 學生在數學課堂上動起來

新教材用全新的視角展示了新理念、新形式、新內容、新方法，以培養學生的實踐能力和創造精神，明確了「教與學」的關系，突出了學生的「學」，以學生為本，改變學生的學習方式。但在活動中老師們熱情高漲，使出渾身解數試圖調動學生的學習熱情，但結果仍是死氣沉沉，不盡人意。分析原因：學生始終處於被動地位，不情願被老師牽著鼻子走。正如一位教育專家所說的：「在中國教室里，從形體上看，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生之軀體卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著甚至是跪著的靈魂。」如此看來，如何創造出符合數學課教學規律、教學目標和高效、高質量的數學教學模式是我們現任數學教師刻不容緩的任務。而這個模式的核心就是要讓學生動起來。
從學生解答情況分析，概括為「不授不會，新題不會」。就是說，題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的，學生不會解答；題型新穎或問題方式不同於課本題目的，學生不會解答。究其根源發現，教師只是教給學生被動的去接受知識，而沒有教給學生怎樣主動的去吸收知識，導致了學生只會機械的模仿，更不用說創新思維的培養與應用了。因此教師努力構建和諧高效課堂，讓學生在數學課堂上動起來，是培養創新人才的最有效的途徑。譬如：
一、 預習課——給學生充分的獨立思考和自由討論空間，提高積極性。
以前上課總是希望學生一下子聽懂、學會，哪知學生只會忙於收拾，或者只會依葫蘆畫瓢，很難有應變思維，更談不上創造思維的培養。到底怎樣讓學生積極主動去學習呢？
1、精心設計預習提綱，讓學生自己去「探索」
通過嘗試，我不再害怕浪費課堂時間，不再片面追求提高學生方法運用能力，而是結合教學內容,將學生學習本節課應該掌握的知識、方法、規律、竅門都編織成一個個問題，形成預習提綱，使學生通過對這些問題的思考或探究，感知知識、理解知識、運用知識，從而形成技能，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，盡量讓學生體驗「發現」的樂趣，增強求知慾，從而提高學習能力。
2、給學生充分的自由討論的空間，讓學生自己去「合作交流」
我採用小組討論的方式讓學生互相匯報自學結果，同時提出疑難問題互相解決。教師要鼓勵學生大膽提出問題和自己解決問題，同時教師要為學生提供繼續學習的心理支持，要讓學生感受到教師就在「你的身邊」，可以隨時對你的學習提供幫助。
二、 展示課——給學生更多的機會展示自己，增強自信心。
數學教師在課堂教學中首先要扮演好引導的角色，創設學生發揮自己才能的機會和情景，給他們展示自己、表現自己的機會，也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤於思考，從而改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。另外展示中教師的點評也很關鍵，教師點評時要給於肯定和贊揚，並不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。
三、 反饋課——復習鞏固，達標檢測，滲透知識，靈活應用。
展示課後，不同層次學生是否都能順利達到預期目標「吃飽吃好」，需要進行反饋。我利用學生之間的兵教兵活動，讓組中同學進行幫扶，各組長對本組出錯的同學進行點評，並且出錯的同學對自己所犯的錯誤進行自我剖析，但對於極個別待轉化生小組長也無能為力的，我就及時進行個別輔導，以讓每一個學生都能達成學習目標，不讓一個同學掉隊，讓每一位同學都能學到具有生活意義、力所能及的數學，獲取不同層次的數學知識，從而提高不同層次的能力。每節課我通常一個組抽三名好中差生進行檢測，因此，這些同學從預習課開始，不會就主動問，展示課也積極爭取機會參加，有效地促進了差生的達標、中等生的進取、優生的競爭。
讓學生動起來，絕不是擺花架子，也不僅僅是讓學生多發言，課堂上所採用的一切手段的最終目的是對學生進行教育。讓學生動起來，絕非是用強制的手段使他們動起來，而是通過教師合理的課堂教學設計使他們自發地動起來。教師主導作用的最大發揮是創造性地創設學生生動活潑的主體活動，其操作的關鍵是學生主體活動的創設，標志是主體活動是否生動活潑。因此教師的作用就是千方百計地喚起學生的主體意識，開動腦筋，使學生成為課堂真正的主人。

B. 如何激發和提高學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

學習的重點

1、態度

在這個科目的學習當中態度是起到非常大的作用的,如果有態度首先就會成功一半,所以有一個認真學習的態度是非常重要的,面對任何的難點.難題,都會盡力去思考,在學習當中有這種態度,就完全可以將這們科目學好.

2、難題

在學習的當中需要養成一些好習慣,比如制定計劃、練習、預習等等,這些內容都是在學習當中有非常重要的效果,預習可以讓自己更加專注的聽課,不會出現走神的情況,練習可以將當天所學的知識運用出來,不會有忘記的問題.

3、錯題庫

在學習這個科目的時候可能會有一些錯題,出現錯題之後可以使用小本將其記下來,可以隔幾天以後做一遍,並且在復習的時候可以參照一下容易出現錯誤的題目,這是初中數學怎麼學的重點之一.

4、筆記

對於任何的學科來說,記筆記都是非常重要的,它可以將上課所學到的重點記錄下來以便於以後復習的時候方便,並且可以隨時的拿出來復習一下之前的內容.

5、作業

作業對於很多的學生來說都是不陌生的,一般老師在上完課之後都會布置一些作業,這樣使上課所學的內容充分的運用出來,僅僅依靠上課聽是不夠的,還需要在下課之後進行練習來講上課所學的知識鞏固.

在升到初三的時候,這個階段馬上面臨高考,這個階段一般的科目都講完了,在這個階段就開始了復習,這時候之前的筆記以及錯題庫都會派上用場,可以增加自己的復習效率,可以節省出時間來練習一些其他的科目.

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

C. 如何提高學生對數學課的學習興趣

一、巧設懸念，引入新課激發學生的興趣
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好了鋪墊。課程標准指出，教師應該「用教材教，而不是教教材」。因此，教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。
二、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣
良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，製造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。例如：在學習《能被3整除的數的特徵》時，先提問：「能被2、5整除的數的特徵是什麼？」當學生輕松回答後，教師再問：「能被3整除的數的特徵是什麼呢？」有的學生可能受前者的影響回答：「個位是3、6、9、的數能被3整除。」是這樣嗎？讓同學們通過動筆試一試，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數的特徵。然後，教師再讓同學們說數字，自己不用動筆試一試就能很快的說出它是不是3的倍數。接著讓學生檢驗老師的判斷是否正確，從而讓學生產生強烈的好奇心。當學生問及原因時，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗的幾個數的數字的位置調換一下，看看還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。「那麼這里邊有什麼奧秘呢？」不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，迫不及待地想知道答案。
三、在「玩」中學習，以「玩」激學
數學教學活動要充分考考慮學生的省心發展特點，教師要結合學生的生活經驗及其已有知識設計出富有情感的活動，是他們有更多的機會從周圍熟悉的環境中學習和理解數學。數學可以根據新課本需要在課前安排1些有趣的活動，讓學生生在課前「玩」，從而激發學生對學習的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。例如，在數學「元、角、分」時，課前我布知學習和爸爸、媽媽1同購物，並把所購商品的價格記下來。這樣，學生在「玩」的同時，便對所學知識有了感性認識。
四、設疑激欲，以疑引趣
疑問的設計，觸目驚心的懸念設置，能激起學生強烈的求知慾望和認識興趣，而學生求知慾望的強弱，決定著學生獲取1是情趣的高低，同時更是1節課成敗的關鍵所在。例如：能被3整除的數的特性時，我首先讓學生分別說出幾個能被3整除的1位數、2位數、3位數，然後以其中1個3位數123進行任意的排列，1下子說出了好幾個能被3整除的數，讓學生驗證正確。這樣就使學生產生了強烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理，不僅活躍了課堂氣氛，同時又激發了學生想要解決問題的強烈願望，時期躍躍欲試，欲擺不能。
五、精心設置課堂小結，延續數學學習興趣

一節好的數學課不僅是上課伊始調起學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。此外，課堂小節還可以為下節課的學習創設懸念，充分調動起學生學習數學的積極性，使其在沒有任何老師或家長的要求下，自己主動的預習下節課所要講的新知，由此便起到了延續學生興趣的作用。例如：教學「互質數」時，我們可以組織同學們以談話的方式說說今天都學到了些什麼？是怎麼學的，然後教師再總結歸納。最後剩下5分鍾，我們可以讓大家來做游戲，讓8號的學生站起來，自報自己的學號，接著讓與學號8互質的同學起立，這一說立即引起全班同學的興趣和思考，都在想自己的學號是否和8互質，這樣及時得到了知識的反饋，並及時糾正錯誤，適時地總結出互質的種種情況。這樣的課堂小結，既有情趣，又有創造性地發展。從而使學生在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去，讓他們積極開展思維活動，腦子越用越靈活，思維能力進一步得到發展。

D. 如何培養學生在數學課堂上的參與積極性

一、創設情景，激發學生對數學課堂的興趣
學習興趣是指學生渴望獲得科學的文化知識，並主動去認識它，探索他的一種傾向，使內部動力中最實現、最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力。
只有使學生對所學習的內容感興趣，學生才會產生強烈的求知慾望積極主動地參與學習的過程。因此，教師在教學課堂過程中，可以藉助講故事、游戲等提出一些挑戰性的問題，喚起學生的無意注意。激發學生的興趣，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到數學活動中去，在愉悅的學習氛圍中學習數學知識。
（一）精心導入，激發學生興趣，主動參與數學課堂。
要想上好一節課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學生的興趣愛好，營造一個寬松的學習氣氛，激發學生主動學習的興趣，就能達到理想的教學效果。
（二）營造課堂情景，激發參與課堂興趣
在這種和諧愉快的氛圍里，引導學生積極思維，由「被動」變為「主動」，使他們求知的慾望越來越強。只有這樣，學生的思維才能始終處於積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，才能取得最佳的學習效果。
（三） 讓情感充滿數學教學課堂
陶行知說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」在教學活動中，教師應該尊重和愛護學生，對每一個學生都應該充滿信心，那怕是教師的一個眼神，一句話，一個手勢，都會給學生帶來安慰和鼓舞。
二、巧妙設計活動，引導思維參與數學課堂
數學課堂本身是與苦燥、呆板的數字打交道，對學生的吸引力很小，教師如果再照本宣讀，對學生沒有新鮮感，不能激活學生學習的情感，那麼，學生覺得無趣，不能集中精力學習，感覺學數學太苦太累，沒有意思，而真正給學生情感陶冶和智慧提升的鮮活的數學卻消失了。因此，教師在備課時，應該考慮如何巧妙設計有效的活動，將靜態的結論性數學知識的學習轉化為動態的探索性數學活動，幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思考和方法，同時，引導學生經歷教學活動的過程，有效地發展數學思維，是心、眼、口、手、腦的全方位接觸，「多功能'」協調。教師在精心設計教學活動時。應從每一個學生實際出發，立足於調動每一個學生學習積極性，使學生自己成為學習的主體，這樣，他們都有所收獲，有所進步，對學習充滿信心。所以，教師在上課之前要認真備課，分析教材，備學生，根據實際情況，讓每個學生都「動」起來，成為課堂的主人，並積極參與數學教學。
（一）讓學生的手「動」起來，參與課堂活動。
教師在授新課時，可以根據教材和學生的特點，創設一些有趣的活動，讓學生在操作的過程中，體驗學習的樂趣。同時，在操作的過程中，將抽象的思維過渡為直觀的實體，從中得到要學的知識。所謂體驗學習就是強調學生的參與和實踐性，讓學生主體參與教學全過程，通過自身的實踐活動構建屬於自己的知識。因此，教師要重視學生參與過程，動手操作，學會用眼觀察，學會動口表達，把外部活動轉化為內部語言的形狀內化方式。通過動手操作，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，是促進學生自主探索，發展思維的有效手段。
（二）讓學生的腦「動」起來，參與數學思維
在這個過程中學生不斷提出問題，分析問題，解決問題，積累經驗，使他們的認識在不斷提高，能力在不斷得到培養，情感在不斷升華，要想達到這種境界，教師必須認真鑽研教材，充分挖掘課程資源，讓學生歷經知識的產生、形成、發展過程，並從中感受和體驗學習的樂趣，使他們處於興奮的狀態，思維能力也提高了。
總之，在數學教育中，要倡導學生自主探索、獨立鑽研，使學生積極主動地參與學習的全過程，從而促進學生認知能力、思維能力和情感態度等方面的和諧發展，為學生的終身可持續性發展打下了良好的基礎。要讓學生自己真正成為教育的主體，成為知識的發現者、研究者、探索者的主體，有自己的知識經歷和積累，增加他們對學習數學的興趣，主動地參與數學課堂。

E. 怎麼讓數學課堂更有趣

如何教好這門課，如何通過信息技術激活數學課堂 ，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養，是我們數學教師研究的重點。根據大綱要求和學生的年齡特點，在幾年的教學中，我得到以下幾點體會。

一、巧設導入語，激發學習興趣。

良好的開端是成功的一半，因此每節課的開始，教師的導入是很關鍵的。一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導入語的設計，使它起到激發學生興趣的作用，引導學生樂於參與教學。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾。實踐證明，許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師，更應該重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處於積極狀態是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，諸如利用信息技術設計發問式：你能在計算機里發現學好數學的奧秘嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，還可以用範例來代替語言，讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、願意學、喜歡學。學起於思，思源於疑。學生的質疑、求知慾望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、讓學生嘗試，樹立創新意識

在課堂教學中，教師應讓學生努力嘗試，營造積極探索，具有創造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創新意識，強調在課堂上，只要敢於嘗試，就是成功。比如在教學生做應用題時，可讓學生根據提供的內容自己來編應用題。這時，可仔細觀察學生編題的特殊地方，讓同學發表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也願意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養了創新意識。課堂上，要努力探索創造性學習新途徑。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標准，強調自己的思考要與眾不同；同時注意學生的作業，讓其進行展覽，學生看到自己的作業被展出，就會進一步激發他們的學習熱情。另外，結合學校的各項活動，讓學生學以致用，參與創新。例如，讓學生用計算機自己編圖畫出題，大家興趣盎然；讓學生利用「Word2000 」為班級製作數學沖關題等等。這樣逐漸幫助學生樹立了創新意識。

三、加強合作學習，培養學生合作能力

學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。「思維是從疑問和驚奇開始的。」小學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。比如剛學習兩位數的加減法時，通過找朋友的操作，大家的合作幫助，很快掌握運算方法。

總之，在數學課的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。努力利用信息技術創造條件，以積極參與、學以致用為本，激發興趣、合作學習、嘗試創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功，獲取學習數學的喜悅，讓數學課堂充滿活力；讓孩子們在數學知識海洋中快樂成長。

F. 作為老師，如何讓學生對數學產生興趣

作為老師想讓學生對數學產生興趣，就一定要把學生的好奇心和探索心利用起來。孩子都是有自己的思維的，只要能將孩子帶入到數學課堂，孩子就會對數學充滿熱情。發現孩子向自己提問，老師一定要給予積極的回應，這樣才不會打擊孩子的積極性。要讓孩子覺得學習數學是一件有意思的事情，孩子就會對數學充滿好奇想要去探索。

總的來說老師在引導孩子學習的時候，一定要讓孩子理解學習數學是為了什麼。孩子積極性比較高漲的時候，老師也要給每一個學生進行解答，不要覺得不耐煩。只有自己真正的投入到學習當中，學生也會跟著老師進行模仿。

G. 數學課堂上如何激發學生學習興趣

摘要:新課程改革實施幾年來,我們發現,數學教學越來越貼近我們的生活,數學教學更精彩,學生更容易學好。但在實踐中,卻仍有很多學生放棄了學數學,仍覺得枯燥乏味,毫無興致。要使更多的學生投入數學學習,我們可以嘗試從培養他們的興趣入手,提高課堂效率,從而使學生熱愛數學。
關鍵詞:課堂教學;學習興趣;求知慾
新課程改革實施幾年來,我們發現,數學教學越來越貼近我們的生活,數學教學更精彩,學生更容易學好。但在實踐中,卻仍有很多學生放棄了學數學,仍覺得枯燥乏味,毫無興致。試問身處教學一線的我們,教材變了,我們的觀念變了嗎?我們的思想變了嗎?我們的教學方法變了嗎?我認為課堂教學改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;改革傳統的教學方法,結合學校特色,發揮優勢,數學課堂教學模式要深入地探索、研究,逐步形成自我教學特色,要使更多的學生投入數學學習,我們可以嘗試從培養他們的興趣入手。
興趣指個人力求認識、探究某種事物的心理傾向,是個人在以特定活動、事物以及人的特性為對象時,反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態度。個人對感興趣的東西不知不覺地神往,表現出注意的傾向。興趣是學生主動學習的內動力,是學習知識的向導,教學活動能否達到理想的效果,在很大程度上取決於是否能調動學生的學習興趣,教學情境上、設計上要充分調動學生的求知慾望。前蘇聯教育家烏申斯基提出:「沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探究真理的慾望」。可見,培養學生的興趣很有必要。但是要培養興趣並不容易,數學是抽象性和概括性高度統一的學科,它沒有音樂學科那種優美婉轉的旋律,也沒有美術學科那樣艷麗多彩的畫面,更沒有文學作品中那扣人心弦的情節,學生在學習數學時極易產生枯燥乏味的感覺,從而削弱乃至喪失學習興趣。那麼如何培養興趣呢?以下是我在教學中的幾點嘗試。
一、用精彩的問題設置吸引學生,誘發求知慾
在現代教學過程中,學生是教學的主體,教師需要做的是引導和規范。美國著名心理學家布魯納說:「學習者不應是信息的被動接受者,而應是知識獲取過程中的主動參與者」。因此,我決定把課堂還給學生,讓他們真正成為課堂的主人。「思維總是從提出問題開始的」。課堂提問是啟發學生積極思維的重要手段,教師要善於運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。我在講「一元一次方程的應用」一節時,讓學生隨便圈出某日歷上一豎列上相鄰的三個數,將這三個數的和告訴我,我就能迅速地猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來,學生迫切地想知道我是如何猜出這三個數的,學習熱情高漲。這時,我告訴學生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題。學生自然對列方程產生了濃厚的興趣,心情愉快地接受了新知識,學會了解決問題的方法。
二、從生活中的例子和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題
數學知識原本就比較抽象,要使抽象的內容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發現數學知識,利用數學知識來提高學習的興趣。
例如,講「概率」這一節時,這個概念的描述不易理解,非常抽象,在教學中我做了如下改進:我模仿了一個商場的活動設置了個轉盤,讓學生體驗中獎的可能性,我還把中央電視台「幸運52」節目中翻笑臉的游戲引入課堂,極大地吸引了學生的興趣。最後,我准備了一份「豐厚」的獎品,讓學生仿照上面設計一個游戲方案,使自己盡可能地獲得這份獎品,這時,學生興趣正濃,一定會想:怎麼設置方案自己機會才大呢?游戲與數學概念無形中連在了一起,此時此刻,思維的火花不點自燃。
三、用生動有趣的語言、游戲吸引學生
在具有嚴密的邏輯性的前提下,結合教學內容和學生的實際水平,採用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣,從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學生的學習興趣,增強他們克服困難、奮發進取的信心。比如,在講解「點動成線、線動成面」時,我拿出一個乒乓球向空中一扔,乒乓球劃出了一道弧線;然後我又打開教室中的吊扇,吊扇徐徐轉動,逐漸形成了一個面,然後我告訴學生,這分別就是「點動成線」和「線動成面」,學生的興趣一下子就調動了起來。再比如,在數學學習中,學生感到困難的還有繁多的公式定理,記不牢、用不好,而單純的死記硬背又往往容易記錯。這時我對某些公式加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學生會感興趣,樂於接受。如在解一元一次不等式組時,我就歸納為:「同大取大,小小取小,大小小大中間找,大大小小找不著」。這樣學生就容易掌握了。
四、親近學生,適時鼓勵,使學生在陸續成功中培養興趣
既然存在學生間成績差距大的問題,那麼在課堂教學中要如何兼顧也成為了我的教學難題。我在實踐中首先想到的是親近學生,我相信學生只有喜歡一位老師,才會喜歡他所教的這門學科。因此我先要讓學生在心理上認同我,通過加強備課和自身解題能力讓學生信服於我扎實的基本功,這里我不錯過每一次的表現機會。比如計算中,我經常讓學生出題我們比賽,或者通過當場答疑震懾住學生。然後,再課後找同學生繼續探討問題,借機傳授一些學習技巧,使學生感受到老師的博學進而願意接近老師。在這樣的實踐過程中,我首先想到了我的課代表,我從學生中選出有威信、數學突出的當課代表,我先「俘虜」他們進而去親近其他同學。此時,我才開始著手解決班級中所謂的好、中、差三類學生的學習興趣。我先幫助每位學生樹立正確的學習觀,通過幫助他們設立相應的目標,提出相應的希望,讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣,相信自己能夠學好數學,誘發他們的學習興趣。在教學過程中,我注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程,充分發揮學生在教學中的主體作用。對於優生,我創造條件,鼓勵提出和發現問題,並放手讓他們獨立處理一些難度較大題目,讓他們從中經受鍛煉,體驗成功的歡樂,增進學習興趣。對於中差生,我特別注重他們上課提出的每一個問題和建議,讓他們拋卻心理負擔,讓他們從處理簡單的問題中增強自信,從陸續出現的成功中培養興趣。
培養學生學習興趣的途徑是多樣的,除了上述幾點外,我想像組織數學競賽、開展數學游戲、介紹數學史話、舉辦專題講座等,也都是行之有效的辦法。在今後的工作中,我仍將關注數學教學中的學生興趣的培養,以提高自己的教學水平。

H. 談談如何讓數學課堂變得生動有趣

在15年的教學中，我得到以下幾點體會。一、巧設導入語，激發學習興趣。良好的開端是成功的一半，因此一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾，許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師，更應該重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。短時的積極性很容易調動，怎樣使學生長時間的、經常處於積極狀態是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據教材內容，導語可以有多種形式，諸如利用信息技術設計發問式：你能在計算機里發現學好數學的奧秘嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外，還可以用範例來代替語言，讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、願意學、喜歡學。學起於思，思源於疑。學生的質疑、求知慾望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。二、讓學生嘗試，樹立創新意識在課堂教學中，教師應讓學生努力嘗試，營造積極探索，具有創造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創新意識，強調在課堂上，只要敢於嘗試，就是成功。比如在教學生做應用題時，可讓學生根據提供的內容自己來編應用題。這時，可仔細觀察學生編題的特殊地方，讓同學發表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也願意動手嘗試了。課堂上，要努力探索創造性學習新途徑。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標准，強調自己的思考要與眾不同；同時注意學生的作業，讓其進行展覽，學生看到自己的作業被展出，就會進一步激發他們的學習熱情。三、加強合作學習，培養學生合作能力學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。「思維是從疑問和驚奇開始的。」小學生好奇心強，持久性差。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。比如剛學習兩位數的加減法時，通過找朋友的操作，大家的合作幫助，很快掌握運算方法。總之，在數學課的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。