幼兒園什麼是數學能力

㈠ 幼少兒數學思維能力是什麼在線等急

數學思維包含在邏輯思維里，只是邏輯思維的一種。
邏輯思維是指將思維內容聯結、組織在一起的方式或形式。思維是以概念、范疇為工具去反映認識對象的。
數學思維就是用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現實的概括和間接反映，屬於人腦的基本活動形式。
擁有數學思維的孩子，推理分析、發現問題和解決問題等綜合學習能力很強，各方面都如魚得水。可以說，數學思維終身受益。
所有的思考都涉及數學，聽起來似乎有些誇張，但卻是事實。
所有的思考都可以歸結為邏輯和數學的一個分支，這是人類思維過程中的一個關鍵部分。而孩子從小就有邏輯思維。如果我們提出問題，並鼓勵孩子用自己的方式解決，這是開發他創造性智力活動的一個極好的方法。

㈡ 幼兒園數學主要是培養幼兒

幼兒園數學主要是應教育部發布的《3-6歲兒童發展指南》，對學前孩子進行數學啟蒙，啟發孩子的思維，開發孩子的之力力和多項數學能力。
數學啟蒙的內容雖然淺顯，但領域寬廣，內涵豐富，這其中涉及的不僅僅是知識，還有數學思維和能力的培養。

㈢ 幼兒園八大能力培養是什麼

1、視知覺能力

視知覺能力是指以視力為基礎，使孩子能夠對視野內的物體進行觀察和辨別的能力。視知覺能力分為空間知覺、視覺辨別、背景辨別、視覺填空、視覺再認、視知覺速度。

2、聽知覺能力

個體的聽覺能力會隨著年齡的增長發展成為聽知覺，即由「聽」到「聽到」再到「聽懂」，即聽知覺能力。聽知覺能力分為聽覺注意、聽覺分辨、聽覺工作記憶、聽覺廣度、聽覺穩定性、聽覺加工速度。

3、運動協調能力

運動協調能力是指運動期間機體各部分活動在時間和空間里相互配合，合理有效的完成動作的能力。運動協調能力可分為大肌肉、精細肌肉、平衡協調。

4、知覺轉換能力

將一個通道的信息轉換到另一個通道的神經活動過程稱為知覺轉換，亦稱「感覺間的整合」或「通道間的轉換」。知覺轉換能力可分為聽轉視動、聽轉動覺、視轉言語、動轉視聽。

5、數學准備能力

數學准備能力包括數數、對應、比較、分類、排序、圖形建構、時間、錢幣、數字推理、數感等。

6、語言溝通能力

語言溝通是以語言為媒介進行的人類交流方式。語言溝通能力包括語言表達、語氣表達、情感語言、音量、詞彙積累、態勢語言、看圖講話、語言理解。

7、社會適應能力

社會適應能力是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態的一種執行適應能力。社會適應能力包括自我效能、情緒穩定、同情分享、處理沖突、文明禮貌、自理能力、自控、交往能力。

8、良好的學習習慣

學習習慣，是在學習過程中經過反復練習形成並發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣包括堅持、積極、責任、思維靈活、獨立性、合作性、集中注意力、整潔有條理、榮譽感、好的學習興趣、生活規律等。

㈣ 培養幼兒數學能力的意義是什麼

有利於培養思維能力及好思維品質

幼兒思維能力的培養形式多樣，渠道很多，採取數學教育是發展幼兒思維能力的一個重要而有效的途徑。許多心理學家和教育家注意到，最基本的數學結構和幼兒的運算思維結構之間有著非常直接、密切的聯系。由於數學本身具有抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應用性等特點，即使是讓幼兒掌握初等數學概念和學習簡單的運算，也需要他們把感知到的材料，經過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，由感性認識逐步上升到理性認識。在這個過程中，就可以發展幼兒的智力(觀察力、記憶力、思維力、注意力等)，尤其是邏輯思維能力。

所以，幼兒數學培養能較大程度地滿足幼兒思維發展的需要，起著與其他學科不同的特殊作用，具有非常特殊的意義，特別是它的實用性，是其它任何東西無可取代的。

有利於激發思維的積極性和主動性

適於數學能力培養，就能產生思維的積極性和主動性，這是幼兒自發主動地思考問題的主要動因，它是幼兒獲得數學知識、形成數學技能、發展思維能力的基本前提。幼兒數學教育為幼兒創設了良好的環境和條件。充分的數學教育內容，豐富、具體、形象的物質材料，生動有趣的互動形式，使幼兒在主動的探索、學習過程中，自己發現問題、提出問題、解決問題，養成對待智力活動的良好態度和主觀願望，並進而形成積極的思維模式。

有利於促進抽象思維能力和推理能力發展

數學的特殊意義決定了它具有很強的抽象性，例如，自然數3，它可以代表3塊積木、3隻小雞、3架飛機、3朵白雲等一切數量為3的具體事物的集合。3就是從元素為3的具體物體集合中捨去了積木、白雲等具體特點，僅抽象出它們數量關系的結果。幼兒可藉此由初步感知上升到理性認識。例如，運用不同材料，通過各種活動形式，讓幼兒反復多次感受同樣數量的多種物體，在取得豐富感性經驗的基礎上，初步抽象出它們在數量方面的共同特徵，會正確數數並說出總數，從而達到初步理解某數實際意義的目的。在這個過程中，不僅使幼兒的具體形象思維得到進一步的發展，而且也通過幼兒的具體形象思維的發展，促進幼兒抽象思維能力和推理能力的初步發展，並形成思維相互促進、共同發展的態勢。

有利於培養思維的敏捷性和靈活性

學齡前兒童的數學教育形式多種多樣、豐富多彩，有許多活動內容可以體現出對幼兒良好的思維品質的培養。例如，讓幼兒根據物體的某一特徵(顏色、大小、形狀或其他不同特徵)進行多種角度的分類；10以內的加減運算等等。這些活動均要求幼兒改變思維方向，對同一對象從不同方面進行觀察、思考，加快思維的速度，這樣就提高了幼兒思維的敏捷性和靈活性，是促進其它思維的催化劑。

僅管幼兒數學培養所能接受的數學知識是很有限的，但是在幼兒獲得知識的過程中，對其思維能力及品質的培養對幼兒日後的學習和成長能起到長期而積極的作用。

有利於培養好奇心和對數學的興趣

幼兒從出生看到的就是一個五彩繽紛的世界，好奇心是與生俱來的，這種好奇心促使他們去觀察思索，了解周圍事物和環境。它是幼兒學習的內驅力，是幼兒學習獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現出來。例如，在和幼兒玩二進制猜數游戲時，他們會被一個個神奇的二進制猜數所吸引，會對老師或同伴猜中的數字或物品產生很大的好奇，會提示急切地提問：「你是怎麼猜出來的?」在這樣的認數活動中，幼兒的好奇心得到了展現。正是這種好奇心和探究欲，引發了孩子對數學活動的興趣，並由此形成對解決問題的積極態度，隨時運用數學知識為自己服務。

培養幼兒的數學是多種形式的，這這不僅保護了幼兒的好奇心，並促使其發展，同時也避免了從現實物質世界中抽象出來的「數學」知識的枯燥化和模式化。這樣不僅可以使他們得以輕松愉快，感受到心理的滿足，對學數學產生積極的態度，同時還能為幼兒成長後正確對待生活、對待周圍事物產生良好的影響。所以，有目的、有計劃的數學啟蒙培養，為幼兒親自參與各種數學活動並從中得到積極的反饋提供了良好的機會，能夠誘發幼兒主動學習、探索數學的天賦能力和創造能力，進而逐漸產生對數學的持久興趣，這是學好數學的主要因素和動力。

有利於日後的小學數學學習

數學是普通教育中一門重要的基礎課程，是一門必須學習的功課，所以在兒童期進行必要的數學教育無疑將有利於他們在小學學習數學，為日後的數學學習打下基礎，並提高數學學習的水平。

通過做有數學內容的游戲活動，讓幼兒接觸和認識一些粗淺的數學基本知識，逐漸積累數學的感性經驗，同時運用數學與其他學科間的橫向聯系，形象化地讓幼兒感知數學的美(科學美、抽象美、創造美)，數學的真實、正確、新奇、普遍和有用，能夠為幼兒以後形成正確的數學觀念和概念打下基礎。

入學前受過學前啟蒙教育的兒童在語文、數學兩門主要學科的成績上要遠遠高於未受過學前啟蒙教育的孩子。另外，如果對學齡前幼兒進行過初步的數學啟蒙和訓練，這些孩子到了十三四歲，其數學成績比未受過學前訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的幼兒數學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握一些有關數的粗淺知識，發展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學、甚至中學後的數學學習產生積極的影響，創造有利的條件。為今後的學習奠定良好的基礎，並在此基礎上，向更高、更深、更精的數學領域發展。

有利於生活和正確認識周圍世界

嬰幼兒從出生開始就不再是單獨存在的個體，而是同外界有各種各樣的聯系，特別是生活的環境逐步擴大，從家庭、鄰里到托兒所、幼兒園、公園、商店、街道等等。在幼兒生活的世界中，每樣東西都以一定的形狀、大小、數量和位置呈現在幼兒面前，如幼兒見到自己母親的臉是圓圓的，兩隻眼睛是大大的；幼兒自己的一隻小手有五個手指，粗細、長短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長方形的；知道小白兔有兩只長長的耳朵、兩只紅眼睛、三瓣嘴唇、四條腿，還有一條短短的尾巴等等。幼兒在自己生活的環境中，不斷感知著數、量、形、類別、次序、空間、時間等數學知識，在認識客觀事物、與人交往、解決生活中遇到的有關問題時都不可避免地要和數學打交道。

所以，向幼兒進行初步數學培養既是孩子生活的需要，又是其認識事物的要求，更是幼兒成長的基礎。

㈤ 幼兒園大班數學能鍛煉幼兒的什麼能力

《巧虎數學大闖關&九九乘法組》網路網盤下載

鏈接: https://pan..com/s/1Kqpnn2jvFeSfUe7kFLWvTg

數學[英語：mathematics，源自古希臘語μθημα（máthēma）；經常被縮寫為math或maths]，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。

㈥ 幼兒園里思維數學展示是什麼

幼兒園里思維數學展示如下：

在幼兒園的課堂設計中，所謂的思維數學展示本質上是一堂課程。在這種數學思維展示的課程之中，著重體現幼兒在活動中動靜交替，學中玩，玩中學的理念。以數學思維的展示為主，讓幼兒在游戲中、操作中進行數學學習，培養幼兒良好的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力。

數學思維的含義：

數學思維也就是人們通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉化與化歸，從一般到特殊、特殊到一般，函數/映射的思想，等等。

一般來說數學能力強的人，基本有兩種能力上，一是聯想力，二是數字敏感度。前者能夠把兩個看似不相關的問題聯系在一起，這其中又以構造能力最讓人折服；後者便是大多數曝光的所謂geek，比如什麼Nash之類的。當然也有兩種能力的結合體。

㈦ 數學活動中怎樣培養幼兒數數能力

著名的科學家愛因斯坦說過：「興趣是學生最好的老師。」興趣是幼兒學習的動力。幼兒園數學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內 部的思維活動，並用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣的教學活動。由於幼兒的年齡特徵，只能從感知中獲得一些簡單的粗淺的數學知識，其目的主要是為了開發幼兒的智力、能力。
一、 培養觀察力是幼兒學數的基礎
在孩子的興趣中，玩中學是培養幼兒學數的觀察力的一種有效方法。如為幼兒設計幾組數量不同，顏色、形態各異畫面生動的動物，這幾組分別是：「五隻雞，四隻鳥，五隻狗，三隻兔子。」我們先讓小朋友點數每組里有幾只小動物，然後，讓幼兒進行觀察和思考：「哪群小動物和哪群小動物一樣多？」「為什麼」「哪兩群小動物不一樣多？」「為什麼」這樣幼兒的感知過程就明顯地反映出目的性和概括性，在這種觀察的基礎上順利地完成了難度很大的不對應比較，並得出雞和狗一樣多，雞和鳥，雞和兔，鳥和狗，狗和兔，鳥和兔不一樣多的結論。這些結論體現了幼兒真正理解了數的實際意義。
二、 培養注意力是幼兒學數的保證
培養幼兒注意力特別要培養幼兒注意穩定性。它是在一定時間內把注意力保持在某一對象或是活動上的能力。幼兒學數藉助游戲活動，使幼兒在玩中學，學中記的快樂自主中，建構數的知識。例如：「玩撲克牌」游戲，讓幼兒先學抓牌，一次十張，最後再教幼兒按順序出牌。通過這個活動發現幼兒很快掌握了出牌的規律，讓幼兒在玩撲克牌中學數，很快幼兒非常熟練地掌握了數學的大小順序。
三、 培養記憶力是幼兒學數的關鍵
幼兒的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在教師的啟發下，幼兒的隨意識記憶也會逐漸發展。
在數學活動中，操作活動能充分調動孩子全身的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能，又由於幼兒學數，體驗數概念內涵離不開對材料的直接操作活動。例如：中班幼兒學習按大小排序時，我們為幼兒提供大小不同的樹（樹上有大小鳥窩）和鳥。指導幼兒按從大到小的順序排列鳥窩。然後幫助小鳥按不同大小一一對應地找到樹上的「家」。
四、 培養思維力、想像力是幼兒學數的發展
想像是思維活動的特殊形式，是一種創造性的認識功能，在興趣中，畫中學是培養幼兒數學的想像力最佳方式。如果嘗試從每個孩子都喜歡的塗塗畫、拼拼搭搭著手，通過引導幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數、量、形等數學內容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數學世界。
其實不管採取什麼樣的方法，目的只有一個，讓幼兒學的輕松，學的愉快，從而對數學產生好感，培養幼兒學數的能力。根據兒童的生活實際，設計一些趣味性強、可操作性強而又為兒童所喜愛的游戲，可以讓枯燥的數學學習在生動活潑的游戲情境中展開，效果自然明顯。如果刻意強迫幼兒面對數學，勢必會使他見「數」生畏。

㈧ 幼兒數學能力培養的基本任務是什麼

學習基礎數學知識與技能

幼兒及學前兒童學習數學知識畢竟非常有限，也無須要求過高，只要懂得初步知識與技能就可以了，如初步認識10以內的數，學會10以內的加減法；初步認識一些簡單的幾何形體，建立基本的形體概念；初步獲得簡單的空間方位和時間觀念。當然，由於此時的培育只是學校教育的預備階段，教給孩子的數學初步知識與技能就不能要求過多過深，以免與小學爭搶教學內容，並形成倒流現象，這不利於兒童持續增加知識。

發展數學智力和能力

數學具有很強的抽象性，即使是學習粗淺的數學知識與技能，也需要一定的智力發展水平。因此，只有注意發展幼兒的智力和能力，才能使幼兒完成學習粗淺的數學知識與技能的任務。在幼兒的數學培養活動中，要發展的智能是多方面的，但其中最重要的就是思維能力，應著力於培養幼兒初步的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理能力及思維的靈活性、敏捷性等優良品質，為今後形成思維模式奠定了一定的基礎

培養數學興趣和愛好

數學學科具有很強的抽象性、邏輯性，知識內容比較單調，思維訓練比較嚴格。因此，在數學教學過程中，要充分運用直觀教具，採用靈活多樣、生動活潑的教學方法，使孩子學得輕松愉快。這對於完成計算學習的任務是非常重要的，對幼兒入學後的數學學習也會產生積極的影響。否則，如果孩子對數學沒有興趣，把學習數學視為負擔，勢必收不到好的效果，只會使幼兒感到厭煩，甚至產生恐懼心理，影響他以後的學習。因此，必須培養學習興趣，並形成學習動機，使孩子自覺地學，很好地學。

形成學習態度和習慣

幼兒數學培養不是一朝一夕的簡單事情，而是一個長期的過程，不僅要傳授數學知識與技能、發展智力與能力、培養學習興趣，而且還應該有意識地訓練幼兒做事認真細致、勤於動腦、勇於克服困難等良好的學習態度和習慣。這是完成幼兒數學及其他科目學習任務的重要條件，也是幼兒入學後學習的需要，只要在嬰幼兒期奠定了良好的數學基礎，入學後就會為數學學習開創良好的局面，展現良好的學習趨勢。

㈨ 幼兒數學學習的主要內容，都有哪些

巧虎數學大闖關&九九乘法組 網路網盤免費下載

鏈接:

《巧虎數學大闖關&九九乘法組》目錄：九九乘法歌數學小高手1-倍數的秘密數學小高手2-99乘法大發現數學小高手3-生活中的乘法