什麼是超常數學

⑴ 數學考試如何超常發揮

數學學習的訣竅就是多做題，熟能生巧，只有熟悉各種題型的解法，考試時才能正常發揮，或超長發揮。

⑵ 要成為數學天才，大腦應該進行哪些訓練

■人們普遍相信,具有超常數學天賦的兒童大多都是天生的
19世紀最偉大的數學家高斯與阿基米德、牛頓並稱為歷史上三個最偉大的數學家.
高斯從小就有過人的才華,他3歲時就發現父親賬簿上的一處計算錯誤；9歲那年,老師讓同學們從1加到100,他立刻就說出了正確的答案：5050;11歲時,他發現了二項式定理.
被美國媒體尊稱為數學神童的亨利沙弗特,在六歲是就會4位數的演算法,也能用心算算出9位數,10位數的平方根和立方根;九歲時,他能計算圓周率；11歲時,他出版了兩本歷書.由於他的抽象、集中能力很強,最終成為了大學的天文學教授.
匈牙利數學家埃餌德什被看作有史以來最偉大的離散數學家,在數論方面的工作尤為出色.這為極具天賦的數學天才,三歲時已能解算3位數的乘法,4歲時就獨自明白了負數的概念.
被譽為計算機之父的馮諾伊曼是20世紀最傑出的數學家之一,他6歲能心算八位數的除法,8歲掌握微積分,12歲就對集合論、泛函數分析等深奧的數學領域了如指掌.
對於一般人來說,數學是枯燥乏味的,但對於數學神童來說,數學是最令人著迷的智力游戲.在他們看來,解數學題,特別是解難度的數學題是一種極大的享受.有一位數學家這樣形容他心愛的數學：數學是神秘的殿堂,是絢麗的迷宮,在那裡遨遊其樂無窮.由於對數學有濃厚的興趣,數學超長兒童在學習中都表現出了不尋常的積極性和主動性.可以說,他們中的許多人對數學的興趣已到了痴迷的地步.人們相信有數學天賦的兒童不是循規蹈矩教出來的.推薦閱讀：中國城市出版社《幻想數學大戰》

⑶ 有些孩子智力超常的原因是什麼

據一些學者研究，兒童強烈的求知慾，對某種活動的濃厚興趣和刻苦努力，是超常兒童智力發展的主觀因素。精心安排的早期教育是促進兒童智力超常的非常重要的客觀因素，它既具有潛移默化之功，又能收到精雕細刻之效。

我國心理學家林傳鼎教授曾對我國歷史上一些著名人物的童年智力發展進行追溯性的分析研究。他指出，唐代詩人元稹的母親賢而能文，親授以書傳，所以他9歲已工屬文。元代數學家王恂，自幼性極穎悟，他的母親教以千字文，再過目即成誦。

德國詩人歌德從小就受到良好的家庭教育。他父親時常帶他去參觀城市建築，並給他講述城市的歷史，藉以培養他對歷史的愛好。他母親時常給他講些富於想像的美麗的傳奇故事，培養他的想像能力。在他4歲半時，祖母送給他一座木偶戲院，這引起了他極大的興趣。他6歲半的時候，就自己排戲，在他的小型戲台上演出。他10歲時就開始寫劇本了。

音樂家貝多芬，從小也受到很好的教育。他父親聘請當時最有名的音樂家來教他鋼琴和小提琴。俄國著名詩人普希金從小就受到法國女家庭教師的培養，很早就酷愛書籍，時常偷偷地鑽進父親的藏書室，一讀就是幾個小時。

我國少年小提琴手呂思清，4歲開始學提琴，經過刻苦學習，8歲就把《我愛北京天安門》、《洪湖水浪打浪》等曲目演奏得情深自如。小書法家周慕瑩，3歲半時由她父親教認字，4歲半時學習語文課本第一冊，並開始練習書法，6歲時練就一手好字，握筆像有千鈞之力，懸腕自如。這些都說明早期教育是促進兒童智力超常的重要原因。

⑷ 如何在數學中考里超常發揮

同學，這是不太可能的，平時學不好，考試亂陣腳，你可以用這幾天熟背公式定理，中考側重於考基礎，你只要基礎知識過關了，基本上也有七八十分了，考試的時候，遇到難題就跳過，把能抓到的分一分也不丟！沉著冷靜細心，中考一定會有好的表現！加油

⑸ 學而思數學超常班是怎麼回事

學而思數學超常班的學生是通過學而思自己的考試選拔出來的優秀學生。

學而思的班次分為兩個體系，一個是常規體系，一個是超常體系。常規體系又分為：基礎班，提高班，尖子班；超常體系分為：超常班，超常3班（簡稱超3）、超2、超1。超常體系和常規體系使用不同的教材，班次越高，教的內容相對較難。

學而思企業合作：

2016年11月25日，寶寶樹與其融資方之一教育科技企業好未來共同戰略投資科學傳播&教育新媒體平台「知識分子」，未來將聯手打造以科學家為主要傳播者的知識科普矩陣，拓展素質教育全新版圖的同時為更多的中國家庭帶來「身邊的科學樂趣」，為中國的新一代播下「探索奧秘、激發好奇」的種子。

2017年10月17日，好未來與清華大學達成合作，旗下AI Lab人工智慧實驗室與清華大學計算機系共同建立「清華大學(計算機系)——好未來智能教育信息技術聯合研究中心」，攜手共建智慧課堂。

2018年7月，好未來領投K12在線1對1輔導品牌海風教育C＋輪融資。

2018年10月，好未來教育集團與涼山州人民政府簽訂網路扶智項目合作協議，在涼山州部署「希望在線」平台教育資源，為涼山州的學校提供學而思網校研發的「AI普通話教學系統」。

⑹ 高斯數學和奧數的區別 奧數跟數學有什麼區別

高斯數學和奧數的區別：

高斯數學是「北京▪廣州超常兒童教育研究中心」在小學數學領域的重點研發和推廣課題

開創時間不一樣：

高斯數學起步於上世紀90年代，於2001年在[1]的帶領下形成體系。

奧數開創於1934年和1935年。

難度系數不同：

國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

高斯數學是將小學課內課外數學囊括其中，並形成橫向7大板塊、縱向6個年級的知識樹體系的小學尖端數學課程。難度遠小於奧數。

奧數與數學的區別：

奧數同屬於數學學科。

從教普學角度看，數學學科貫穿整個學業年代；奧數一般只出現在小學、初中；

再者，數學屬於必修學科，而奧數只是選修。

(6)什麼是超常數學擴展閱讀：

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。

高斯數學是「北京▪廣州超常兒童教育研究中心」在小學數學領域的重點研發和推廣課題，該課題起步於上世紀90年代，於2001年在[1]的帶領下形成體系，開創了國內超常兒童教育向公立體制外拓展的先河。自那時起，高斯數學一直引領國內數學課外教育的發展潮流和方向。

⑺ 學而思都分什麼期，什麼一期，二期，三期的，什麼啊，麻煩高手解答，跪求 答得好加送一百分

學而思寒假班和暑假班時間為七天和十天，寒假分為零期、一期、二期、三期，每期學習的時間為七天，暑假班分為零期、一期、二期、三期、四期，每期學習十天，春季班和秋季班都是15課時，不分期。上課時間可選擇上午、下午、晚上。
學而思數學分3個等級。
1、提高班。
提高班主要面向學校數學成績優異，有接觸過一定的奧數，但學得並不深的學生。
2、尖子班
尖子班主要面向學校數學成績拔尖，學習過一段時間的奧數課程，特別是曾經獲得過杯賽優異成績的學生。
3、超常班
超常班主要面向學校數學成績突出，學習過奧數課程，超常班相比尖子班學習內容相同，但是在題型難易程度上超常班更難。
數學學習方法：
1、重視基礎。
大多數學生都認為學習數學最重要的就是做題，尤其是高年級的同學，天天都埋頭寫數學卷子，寫了好多好多，成績也沒有變好，於是就對數學絕望了。
其實，一切題量的練習都需要扎實的基礎，也就是看課本。
2、做題。
數學，還是需要做題的。其實做題就是為了練手感，不做題，一旦生疏了，那就不好了。
3、改錯和總結。
改錯本上不僅記下錯題和正確答案，更要記方法，易錯點。

學而思分班有4個等級，分別是敏學班（提高班）、勤思班（尖子班）、創新班（超常班），還有普通班。每次都要通過考試才能升班。另外線上班雙師班：只要家裡有電腦手機等，按約定時間點與其他孩子通過視頻一起集中上課，一個老師同時對至少過百以上的同學授課，收費標准同面授課，作業量同面授課。
優點是比在線課有助教老師現場監督提醒課堂紀律了，與授課老師的互動性稍微高一點，現代化的教學工具更容易提高孩子的互動興趣；缺點是要考量助教老師的現場控場能力，稍微沒經驗的老師很容易發展為現場一團糟，且主科老師與孩子畢竟沒有面對面，上課效果和互動性相對還是差一些。（個人感覺，這個班型更適合有一定自控能力、有較高的主動性和參與性的孩子。
補充內容：學而思是學而思網校，是紐交所上市公司好未來旗下的中小學在線教育平台，為6-18歲孩子提供小初高全學科課外教學。學生人數遍及全國200多個城市。學而思網校組建了由清華、北大、哈佛等知名高校畢業生組成的師資團隊，採用「主講老師+輔導老師」的雙師直播教學模式，將自主研發的表情識別、語音識別、語音評測等AI技術作為輔助教學手段引入課堂，實現隨堂測試、實時互動、語音測評、及時答疑等，有效提升在線學習的趣味性及互動性。在國家大力發展素質教

⑻ 應對高三數學期末考試 超常發揮的技巧有哪些

技巧一：提前進入「角色」
考前一個晚上要睡足八個小時，准備好考試用具，早晨最好吃些清淡的早餐，提前半小時到校準備應考，這樣做，一方面可以穩定情緒，另一方面也留有時間提前進入「角色」讓大腦開始簡單的數學活動。回憶一下數學常用公式，有助於超常發揮。
??技巧二：情緒要自控
?考試中最易導致心理緊張、焦慮和恐懼的是答卷前的「臨戰」階段，此間保持心態平衡的方法有三種：
?（1）轉移注意法：把注意力轉移到對你感興趣的事情上或滑稽事情的回憶中。
（2）自我安慰法：如「我經過的考試多了，沒什麼了不起」等。
（3）抑制思維法：閉目而坐，氣貫丹田，四肢放鬆，深呼吸，慢吐氣，如此進行到發卷時。
??技巧三：摸透「題情」
??剛拿到試卷，不要匆匆作答，可先從頭到尾通覽全卷，通覽全卷是克服「前面難題做不出，後面易題沒時間做」的有效措施，也從根本上防止了「漏做題」，從卷面上獲取最多的信息，為實施正確的解題策略作準備，順利解答那些一眼看得出結論的簡單選擇或填空題，這樣可以使緊張的情緒立即穩定，使考試能夠超常發揮。
?技巧四：信心要充足，暗示靠自己
?答卷中，見到簡單題，要細心，莫忘乎所以，謹防「大意失荊州」。面對偏難的題，要耐心，不能急。考試全程都要確定「人家會的我也會，人家不會的我也會」的必勝信念，使自己始終處於最佳競技狀態。

⑼ 小學數學資料數學史話，自編小題目，智力測試，奧賽專欄.

史話：數學神童是天生的還是後天培養的?科學家們對此還沒有定論。研究人員普遍相信，數學超常兒童的某些特徵肯定與遺傳有關，特別是諸如記憶能力、心算能力、創造能力等認知特徵。

■人們普遍相信，具有超常數學天賦的兒童大多都是天生的

19世紀最偉大的數學家高斯與阿基米德、牛頓並稱為歷史上三個最偉大的數學家。高斯從小就有過人的才華，他3歲時就發現父親賬簿上的一處計算錯誤；9歲那年，老師讓同學們從1加到100，他立刻就說出了正確的答案：5050；11歲時，他發現了二項式定理。

被美國媒體尊稱為「數學神童」的亨利——沙弗特，在六歲是就會4位數的演算法，也能用心算算出9位數，10位數的平方根和立方根；九歲時，他能計算圓周率；11歲時，他出版了兩本歷書。由於他的抽象、集中能力很強，最終成為了大學的天文學教授。

匈牙利數學家埃餌德什被看作有史以來最偉大的離散數學家，在數論方面的工作尤為出色。這為極具天賦的數學天才，三歲時已能解算3位數的乘法，4歲時就獨自明白了負數的概念。

被譽為「計算機之父」的馮——諾伊曼是20世紀最傑出的數學家之一，他6歲能心算八位數的除法，8歲掌握微積分，12歲就對集合論、泛函數分析等深奧的數學領域了如指掌。

對於一般人來說，數學是枯燥乏味的，但對於數學神童來說，數學是最令人著迷的智力游戲。在他們看來，解數學題，特別是解難度的數學題是一種極大的享受。有一位數學家這樣形容他心愛的數學：「數學是神秘的殿堂，是絢麗的迷宮，在那裡遨遊其樂無窮。」由於對數學有濃厚的興趣，數學超長兒童在學習中都表現出了不尋常的積極性和主動性。可以說，他們中的許多人對數學的興趣已到了痴迷的地步。人們相信有數學天賦的兒童不是循規蹈矩教出來的。

■具有數學天才的孩子不僅在右腦處理數字能力更強，而且精力更加集中

人類天生具有計算才能，那麼具有數學天才的孩子和普通的孩子是否有差別呢？美國心理學家邁克爾——奧博伊利用最先進的功能性共振成像技術，專門研究過幾個在很小時候就已經表現出具有數學天賦的孩子，每當在計算數學題的時候，他們負責處理數學、圖形和音樂的右腦新陳代謝活動比普通孩子活躍6倍或7倍。而且，他們負責協調思維和改善注意力上扮演關鍵角色的大腦前葉活動力也強。但普通孩子在演算數學題的時候，大腦前葉幾乎沒有活動。根據研究，奧博伊得出了這樣的結論：具有數學天才的孩子不僅在右腦處理數字方面有更強的能力，而且大腦前葉也會使他們的精力更加集中。這點一般孩子並不具備的特點

數學能力是人類智能結構中最重要的基礎能力之一。每個人的生物學基礎不一樣，對事物的認知和學習能力也不一樣。後天教育干預有可能對先天的大腦生物結構進行調整修飾，產生積極或消極的影響。任何一個天資聰穎的人，如果在數學能力的發展關鍵期得不到理想的後天教育也很難成材。

■科學家家發現，數學天才和一般常人的大腦工作方式不同

法國和比利時的科學家聯合進行一項研究，試圖找出數學天才與一般常人的大拿是否有差別。他們發現，數學家在進行題目演算時，他的大腦中通常負責長期記憶的部分也進入活躍狀態，而一般人則沒有這中現象。科研人員因此推理，數學家在進行演算時使用了更多的記憶力，使速度加快。這個原理與電腦一樣，內存越大，速度越快。

美國和澳大利亞研究人員的一項新測試結果顯示，具有數學天賦的人工大腦工作方式的確有異於常人之處。研究人員共對60名男生進行了測試其中18人被認為是有數學天賦的青少年。測試項目主要是觀看電腦屏幕上閃過的英文字母圖案並作出判斷。

結果發現，對所有學生來說，其大腦左半球能夠更快的判斷出局部小字母是否匹配，而右半球對於整體字母形狀的判斷能力更強。這與早先有關大腦左右半球分別更擅長處理局部和整體視覺圖象的研究結果相吻合。而那些具有數學天賦的中學生，大腦兩個半球在處理局部和整體視覺信號方面似乎沒有明顯差異，但在完成需要兩個半球同時工作的任務時，速度要比其他測試對象對象快的多。

⑽ 學而思的數學尖子班和超常班之間學生差距有多大，教學難度呢相差多大

三年級區別不大，從四年級開始區別逐步拉大。到五六年級就已經不是一個年齡段的水平了。

十年前左右上過學而思這一套體系。學數學比較晚，當時好像是三年級上的提高班，四年級尖子班，五年級集訓隊，不知道現在是什麼情況了。以前沒有這么復雜，好像我續費後來的課程的時候班級自動就變了。最後大概是是學而思杯幾十名，迎春杯（僥幸）一等獎的水平貌似。

教學難度的話主要就是講課的速度和節奏不同，但這個區別個人感覺比不上老師個人講課風格不同所帶來的區別。

比如我「尖子班」的老師就會講的很快，一節課會講幾十道題目，經常舉一反三，跟上課程有點兒吃力，「集訓隊」的老師當時反而比較注重學生完整的思維過程，基本上就是在課上做完所有例題。

如果您的孩子在當前的班級感覺內容基本可以接受的話，那麼去所謂的超常班應該問題不大。另外同學們水平比較平均的話，教師的教學節奏可能就會好一些。