⑴ 可以去哪裡找一些數學題想讓自己思維靈活起來
1、數學方法論的誕生與發展
數學是一門歷史悠久的基礎學科，對人類的文明有著巨大的影響，不管是民生、經濟、軍事等各個行業，都離不開數學的知識，在這個過程中，人們開始想著用一種方法，讓數學的學習和運用變得更為簡便、易懂，從而提出了「證明的方法」和「發現（發明與創造）的方法」。顯然，數學自身的證明方法是和嚴密的，形式化的邏輯演繹方法聯系在一起的，或者說數學證明的方法與公理化的方法緊密地聯系在一起。
歷史上不少著名的數學家希望找到「萬能方法」可以解決一切數學問題，也期望能把任何問題都轉化為數學問題，但事實證明，這種方法是不可行的。
但在這個過程中，數學家們一代代的完善問題解決的數學方法，尤其是波利亞的「啟發法」，國際上在20世紀80年代以前，所謂的數學方法論實際上就是波利亞的「啟發法」------問題解決的數學方法，對數學教育卻有著極大的影響。
2、數學思維方法的產生與發展
上面提到，波利亞的「問題解決」啟發法在教育界盛行之後，數學家們很快有研究認識倒，如果只注重方法的學習很可能會變成一種新的技能方法的形式化教育！
因此一些學者開始強調數學思維的重要性，強調強調數學教育中積極的思維遠遠超過記憶和掌握一種具體方法。由此，數學思維方法作為一種繼數學方法論之後的數學教育形式就逐漸形成了一種教學體系。
發展倒現在，現代的數學教育觀認為，對於所謂的問題解決者而言，問題解決的過程不可能也不應當是一個程式化的邏輯過程，而應當是從滿創造性的過程。因此，應把啟發法所運用的「問題解決」與「數學思維（主要指創造性思維）」相結合。
尤其在西方的數學教育界，普遍認為：數學學習的目的，不是掌握「數學知識和技能」而是「解決問題的一般方法」即「數學式地思維」。
而且關於數學思維教育，數學研究者提出了以下三個觀點：
第一，數學思維方法研究緊緊跟隨和運用數學方法論地內容，即數學思維是問題解決的思維方式。
第二，數學思維方法的教學，不僅強調數學方法具有的方法論意義，而且強調說明在這些數學方法中，數學思維活動的積極意義，也就是說數學思維能力。
第三，數學思維方法的教育內容，更應當與非邏輯思維，創造性思維相聯系。也就是說數學思維不是程式化教學。
由此可見，數學思維教育是數學解決問題過程中的思維方式，是一個過程，而不是結果，恰恰我們家長在教育孩子的時候，往往只注重最終的結果是否正確，卻不在乎孩子的思維過程是否正確，是否得到了鍛煉。
⑵ 一個神奇的數學題
第一道推到第二道算式沒錯，然而第二推到第三就錯了9*0.1111111的無限循環只會等於1。
⑶ 去哪裡找數學題並且答案也有。 那些軟體有，題也是分類的，總感覺做的題還少。比方說，解方程的題
你可以下載一個學習幫，上面的學習類型比較健全，拿著手機刷題的話對一般人來說作用不是太大，建議還是去書店買專門的習題去練習，提高熟練度。
⑷ 神奇的數學題！
你也被誤導了。27元 + 服務生藏起的2元=29元，是錯誤的， 服務生藏起的2元不應該與27元相加。3 X 9 = 27元，老闆要25元，服務生藏起了2元, 25+2=27元。
⑸ 神奇的數學題目
這道題目是很神奇
首先說這個杯子吧
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（是不是很神奇，是不是很神奇，不管你信不信，我已經覺得很神奇了）
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題目這么長
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然後它的劇情跌宕起伏，情節感人，內容充實豐富，是21實際有志青年必做的提目
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最後就是答案了
其實答案很簡單就是三個字
不知道
⑹ 你知道哪些神奇有趣的數學題
有一隻豬四百斤，一座橋承重兩百斤，豬怎麼過橋？條件：1.豬是活豬，任何解決方案都不得切割豬；2.故事發生在豬王國，不要引入人的因素；3.是過橋，不是過河，不要說是游泳過去；4.是過橋，不是過澗，不要說是飛過去；5.橋是承重兩百斤的橋，把橋挪到平地上抑或過另一座承重超過四百斤的橋都屬改變性狀；6.不是文字游戲，不要說「豬暈過去了」。
⑺ 在哪裡能找到一些中學的趣味數學題呀
上網找去，或者去買本書，書店裡到處都有奧賽的書。
⑻ 有沒有什麼網站可以找到一些比較典型的數學題之類的，最好可以找到難一點的，不要太簡單一眼就看出答案那
學習APP，菁優網，猿題庫之類的
⑼ 在哪能找到一些數學題，這些數學題很難，做出來後會有很多錢。除了哪千禧年的七個猜想。
可惜啊,費爾馬大定理已經解決了.
你可以試試哥德巴赫猜想.