㈠ 如何提高數學教師的專業素養
新課程下，教師的角色有了多元化定位，但是更耳熟能詳的是把教師比作了一桶水，甚至是一灣小溪，溪水常流常新，這樣才能給學生帶來新鮮的知識。所以，作為數學教師的我們從多方面提高自己的專業素養是非常重要的。下面我來談談我的看法： 首先，要多學習理論知識。系統的理論知識是前人智慧的結晶，是經過幾十年甚至幾百年摸索出來的經驗之談，這些知識的瑰寶就像一座座航標，在我們前行的大海上指引方向。比如，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，講了很多作為教師應該具備的理念、精神等。在我們身邊的教育大家和一些對教育有追求和研究的人，我們也可以多向他們學習，學習他們成功的經驗。 其次，要多研究教學，這也是最關鍵的。系統的理論知識給了我們扎實的裝備與武裝，具體運用起來就落實在實實在在的教學中。教學研究的過程包括：課前、課上、課後。 （一）課前。課前我們肯定要認真備課，對自己的教案進行周密的設計，整個流程完整，各環節充實哪些內容要做到心中有數，另外還要對學生有個預設，一個問題出來了，學生可能會有哪些答案。這些問題的准備都能反映一個教師的專業素養，對實際教學也會產生一定的影響。事實表明，在後來的課堂上，學生確實出現了這樣的疑問，因為老師課前有準備，所以施教過程進行的比較順利。 （二）課上。數學課堂的特色就是節奏感強，各環節環環相扣，干凈利落。翟校長的"三不""四了"法就體現了我們數學課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗的是成功（或失敗）解決問題帶來的情感，所以我們在解決問題時非常重方法。我始終覺得，數學老師不是單單在教數學，而是在教人怎麼學數學，老師的方法起到了示範性的作用。 （三）課後。我覺得要提高教學素養，提高業務水平，課後反思也特別重要。對於自己課堂上的得意之作，要善於總結，精益求精，爭取發揮到更多的地方；對於瑕疵之處，我們更要靜下心來認真反思，為什麼會出現這樣的問題，怎樣改進。在這種情境題中，我們一定要聯系生活實際，從生活中舉例，讓學生聯系自己的生活經驗，再運用數學技能來解決問題，可能會事半功倍。經常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。 最後，我覺得數學老師不但要有過硬的專業素養，還要廣泛地學習其他知識，人文、地理、風土人情......，還要對新鮮事物保持敏感和興趣，這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個孩子新鮮的一杯水！ 我們小學數學教師的專業素養至少應該包括：專業技能、專業知識和專業情感等。 "專業技能" 作為我們小學數學老師來說主要就是指"教學技巧"和"教學能力"，這是我們原本就在校本研訓時非常重視的一個內容。"教學技巧"也是一種能力，在課堂上就是"引導學生開展學習活動、組織課堂、控制學生注意力、確保教學活動順利完成的能力"。"教學能力"是我們小學數學老師必備的能力之一，在校本研訓時要在"教學設計、教學實施、學業檢查評價"等能力上加強對老師的培訓。 "專業知識"暫且不講我們的數學老師要具備的"普通的文化知識"（除了要有淵博的普通文化知識，我們還要博覽群書、開闊眼界，努力提高自己的文化素養。）、"教師應該有的教育學科知識"（教育學心理學的知識等），今天主要說說小學數學老師應該有的"豐富的所教數學學科的知識。" "擁有豐富的數學學科專業知識"這是我們平時校本研訓時經常忽視了的問題，造成了我們小學數學老師學科專業素養整體上比較低下，提升全體"小學數學老師的學科專業素養"是促進"小學數學教師專業成長" 的當務之急。我們數學老師的學科專業知識只要指"學科知識技能、數學思維、數學知識的應用"等。我們不能存在某種觀念上的錯誤，不能認為現在擁有的知識教小學數學已經足夠了、綽綽有餘了。課程改革的實驗過程也告訴我們，我們數學教師現有的知識應該不斷地更換，我們往往缺乏"從數學的角度"來思考問題的能力，而具備這樣的能力必須需要豐富的數學知識，我們數學老師的數學知識只有不斷地遞增、豐富，在一定的限度內才能更好地實現數學課堂教學的有效性。所以，我們的數學老師應該掌握豐富的數學學科專業知識。 "專業情感"主要指我們的小學數學老師要有"專業理想、專業情操、專業性向、專業自我"等。我們數學老師同樣需要平時所說的"師德"，核心就是對學生的愛，要有"事業心、責任感和積極性"等。我們數學老師同樣要有一種做老師的光榮感、使命感、義務感。我們數學老師也應該要"有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感"。
㈡ 想要成為一名優秀的小學數學老師,應該從哪些方面來提升自己呢
多看數學知識的書，理解教材，製作學習氛圍，從生活中教育數學，每天學一種數學難題分類，讓學生明白數學的重要性，多教學生有趣的數學題，講課時要稍微用幽默語言，使學生興趣增加。也可以用獎勵的方法，讓學生有積極性。
㈢ 作為一個小學數學教師，該怎麼提高自己的教學水平
小學教育是學生接受教育的基礎階段，對於學生今後的學習奠定了一個基礎，學生喜不喜歡學習，愛不愛學習，關鍵在於教師有效的引導。而這對於學校的教學水平來說也擁有極為重要的意義，只有在教學實踐中充分地把學生的興趣調動起來，讓學生體會到學習的意義所在，學生才能良好的成長，教學水平亦才能相應的提高。下面筆者就其教學經驗簡單談談。
一、 激發興趣
「興趣是最好的老師」，教師要善於發現生活中的數學問題，在教學中要從孩子的心理特點出發, 設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，如講故事、做游戲、表演等;教師要採用多種教學模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等;增加教師自身的魅力也能達到吸引學生的目的，比如精彩幽默的語調，揮灑自如的教態，簡練漂亮的板書板畫，得體的儀表，親切的話語，熱情的鼓勵，信任的目光，敏捷的思維，嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調動學生的情感和意志，這些精神需要，激發學生的求知慾，讓學生感受到學習數學的樂趣，那麼效果將會是持久而巨大的。教師可以在課堂中引入相關的游戲來引導學生學習，對於低年級學生而言，游戲是他們非常喜歡的，學生一聽玩游戲都集中了注意力用一雙好奇的眼睛看著我。在後面的學習口訣的教學中我都採取以上的方法，學生邊背誦口訣邊用手指演示，使學生的學習氣氛活躍，同時學生也從中感受到了學習數學的樂趣。這樣與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對於我們的生活有很大的幫助，無形當中使學生產生了學習數學的動力。
二、調動積極性
在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，以達到教學的目的。教師要轉變教育思想，由單純的應試教育轉變到素質教育的軌道上，確實把小學生從繁重的課業負擔中解脫出來，還孩子們童年的歡樂，使他們在德、智、體、美、美、勞各方面得到全面和諧的發展。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師要善於與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。教師也要善於通過正確的評價，強化學生學習的動機。實踐證明，贊揚優於責備，責備優於無評價。
這樣教師可以讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，並不能滿足於課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變「苦」為「樂」，體驗到成功的喜悅。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。
三、培養學生情感
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力—論中小學教學改革的深化》一 文中提出，課堂教學的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學生的情感、意志、合作能力、行為習慣及 交往意識與能力等方面。她指出，這里提出的情感目標，並不是美國教育家布盧姆在目標分類中所提到的，僅以服務於認知目標完成為目的的情感目標，而是指教學應該促進學生情感體驗的健康、豐富和情感控制能 力的發展。情感、意志等目標既有與認知活動相關的內容與價值，又有其相對獨立的內容與價值。把情感滲透在課堂教學的全過程之中，有助於培養學生養成良好的學習習慣，讓學生自己在學習的過程中體驗到生活和學習的樂趣。因此，在小學數學教學中培養學生的情感和意志，要站在素質教育的高度來認識，它是學生基本素質的有機組成部分。培養學生的情感是多方面的，就教師而言，在小學階段，我認為教學目標是最為重要的一個方面。小學數學教學目標要具體化，也就是在教學中要層層分解落實到每個單元和課時。教師在確定教學目標時，要充分的建立在研究學生、分析教學內容、教學條件、教師自身特點等因素的基礎上。
㈣ 如何提升小學數學教師的專業素養
提升小學數學教師專業素養的途徑和辦法1、閱讀能力。要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。 新教材的一個顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求，教師的自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生要求，已經成為新課程改革的第一大難題。
在新課程標準的環境下，對教師的要求發生了變化，一是教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。二是新課程標準的要求──從學生的生活經驗出發。那麼，數學教師對孩子的心理發展必須有所了解，這是對教師特殊的素質要求。三是新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，一要靠探索，二要靠學習。在這方面，我們的數學教師基本上是空白。為了適應新課程標准，要對教師提出閱讀要求，而且不是一般的閱讀，不僅僅是量的增加，最重要的是質的增加。隨著新課程體系的誕生，教師將涉足一個新的閱讀領域，學那些以前從未接觸過的東西，想都沒想過的東西，甚至是想都不敢想的東西，這對教師不失為一種全新的挑戰。同時，過去教師上課，過多地依賴「教參」，如今的「教參」有了很大的變化，已經不能拿來直接上課，教參中除了案例，絕大部分是啟發教師的思維，給教師一個思索創造的空間。比如，數學教師用書主要指明教學目標，對關鍵地方稍作介紹，其餘的只作提示，不作硬性規定。這讓教師在感到沒了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。
㈤ 提升小學數學教師專業技能的策略
1、要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中的數學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。
2、要廣泛地閱讀小學數學教育教學書刊。讀書是提高人素養的一個重要方法，作為一名新形勢下的小學數學教師應該多搜集和閱讀有關的小學數學教育教學方面的書刊。如「課程論」、「小學數學教學論」、「小學教育論」、「小學數學教育」、「小學數學教師」等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業知識離我們太遠，看不懂或聽不懂。其實，看得多了自然也就理解了。所以，教師也應該積極主動地去探索未知的知識。
3、要研究一些「教學案例」。案例是一種理論與實踐，培養研究者反思案例是和團隊合作能力的研究方法，普通性重於特殊性之中，並通過特殊性表現出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學能力。這方面，對年青教師的幫助尤其有效。所以請教師們要留意教學案例，研究教學案例。
4、要積極參加各科培訓活動。職前教育給我們教育教學的重要基礎，但我們要不斷的學習，特別是參加培養學習。對於培訓機構或者是學科開展的一些培訓活動。如新課程培訓、校本研究培訓、網路研究培訓、教材培訓等，我們廣大小學數學教師要積極參與。以提升我們的專業素養。
㈥ 如何提升數學教師的教學能力
一、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
二、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
三、教師應當靈活使用適當的教學方法
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
四、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態;採用適當的教學方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
㈦ 提高數學教師的專業素養還需要在哪些方面下
一、要加強自身的修養。這種修養既包括學識方面，也包括道德方面。作為一名數學教師，如果自身修養欠缺，何談對學生進行更高的要求。數學教師相對於其他科老師而言，知識面要更廣，要多讀書，多思考，勤練筆，要讓自己顯得比較淵博，比較有涵養。同時，數學教師還應在道德方面作出表率，為學生率先垂範，對學生進行潛移默化的影響。
2、應有適應社會與時代發展的教育理念。與時俱進是對教師的基本要求，教師如果總是墨守成規，不知變通，那麼他勢必會被社會所拋棄，當然他會被學生所拋棄。現代社會發展變化之快，教師要時時刻刻關注社會、關注生活，對身邊的真善美、假惡丑要有著清醒的認識，並能從中提升做人的道理，傳授給學生。教師是知識的傳授者，應該具有先見之識，走在時代的前列。
3、掌握一定的專業技能。專業技能包括教學設計，應變課堂的能力等。專業技能是教師專業化發展的重要方面，實踐是提高技能的必由之路，在實踐中不斷充電，不斷提高。這樣就能使我們在教學過程中做到教學有「法」。如何讓自己的教學達到完美的境地，如何讓學生親其師，信其道，這是每位教師都必須思考的問題。。教師的專業技能提升了，教學水平也就提高了，學生也就能樂學，易學了。
4、教師不僅是教材的實施者，還是一個開發者，這就要求教師努力提高專業素養，成為教學的研究者，而不是一個教書匠。善於思考，勤於思考是提高教學水平和跨入高素質教師行列關鍵的一步。新課改理念是這樣要求我們教師的：為課程改革服務，就要求我們教師將主要精力聚焦到課堂教學領域，去研究、去實踐、去構建生命化、生活化、主體化、互動化的課堂；為課程服務，就要求我們教師樹立反思意識，不斷地超越自我，使自己與學生共同成長。
㈧ 如何提升數學教師教學技能
教師，是教育教學的中堅力量。因而，其能力將會對課堂效果及學生學習質量產生直接影響。教師都有系統的專業知識，具有極強的事業心，但是卻常常被如何搞好課堂教學這個問題所困擾，往往是方法簡單，形式單一，造成效率低下，效果不佳。我覺得教師提高教學能力的本質，就是訓練教學基本功。教學基本功的范疇很廣，它不但包括課前准備基本功、課堂教學基本功，還包括運用輔助教學設備的基本功、活動課教學基本功等等。只要教師把各項基本功都練好了，那他就具備了較高的教學能力。
下面就結合我自己多年的教學經驗，談談小學數學教師應從哪些方面著手，努力提高自己的教學能力。
一、認真鑽研教材，能夠把握教材
教材，是最基本的教學資源。但教師應明確教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標准。因此，在教學中要依據課程標准來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰；要研究教材的系統性，注意教材內容的前後聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化；要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、准確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁徵博引，娓娓道來，引人入勝；而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致於教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限於寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對於拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。
二、教師要具有根據教學目標和教學內容選擇教法的能力
教師是課堂教學的主導者和組織者。組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所採用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。
三、教師要提高運用多媒體輔助教學的能力
科學技術在飛速發展，多媒體這樣的教學設備已走入課堂。信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網路等多媒體現代化教學手段，有利於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助於向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。採用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。
四、教師要具有扎實的課堂教學基本功
課堂教學基本功，是一名合格教師必備的教學能力。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、准確、精練、生動。還要注意詞彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫；從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更准確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利於傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、准確性、簡潔性、啟發性、示範性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：「紅花還得綠葉配」。板書、板圖、
㈨ 如何提高小學數學教師的職業素養
中小學教育改革發展中的大量現實表明，教師的學科專業素養欠缺，已經成為制約中小學教師提升教育教學質量、實現專業成長的最大障礙之一。作為廣大小學數學教師中的一員，如何在相對緊張的教學與管理工作之餘，及時提升自己的數學學科專業素養，就成為加速小學數學教師專業成長的關鍵和難點所在。一、 數學素養的挑戰
我們都知道，學科教育是實施素質教育的主渠道，數學教育作為學科教育的重要組成部分，自然是實施素質教育的主要陣地之一，因此要在數學教育中實施素質育。我們教師必須提高自身的數學素養．
1、創新意識和能力
數學教育在整個基礎教育占據舉足輕重的地位，培養學生的創新意識和能力與數學教學的質量息息相關，而數學教育也可為發展學生的創新能力提供良好環境。首先，數學最有利於訓練學生的思維，這是創性思維發展的基礎，第二，問題是數學的心臟，層出不窮的問題為人們的創造思維提供了豐富的資源，第三，數學是一門有著廣泛應用的學科，如何將其他學科與數學聯系起來，如何給現實問題找合適的數學模型等都包含創新。因而提高我們的創新意識與創新能力就顯得尤為重要了。
2、數學思維
數學有兩個側面，歐幾里得方式提出來的數學對象是一門系統的演繹科學，但在創造過程中的數學看來，卻像是一門實驗性的歸納科學；數學有兩種推理，論證推理與合性推陳出新理。正因為數學有兩個側面和兩個推理，使得數學教育在培養人的數學思維的功能方面是其他科學不可取代的，同時學生在具備了數學思維這種數學素養後，一方面可以更好地學好數學，另一方面可以在以後的工作生活或研究中會大大提高工作水平，使他們養成實事求是的科學態度；落筆有據言之有理的嚴謹品質；認真細致，一絲不苟的作風和習慣。這些態度，品質，作風，不僅我們教師首先要具有，而且還要在數學教育中去滲透和貫徹。
3、數學意識
數學意識是一種觀念，是人們對數學的基本看法和概括認識，作為數學教師要徹底拋棄這樣一種錯誤的觀念──數學是升學的唯一工具，而是要形成數學是一種文化，一種文化人特有的修養的全新的正確的觀念，只有這樣才能擺脫應試教育的束縛，切實可行地推進教學改革和素質教育，真正做到全面提高數學教育水平和中國的數學水平，進而提高中國數學在國際上的地位。
4、用數學的意識
數學作為一種精確語言是人類認識世界，改造世界的一種強有力的應用性工具，特別是在當代，數學在很多領域起著關鍵性作用，用數學的意識應該是一種重要的素養，應是每一個公民具備的素質。
數學大綱中也提出：「一方面使學生通過背景材料，進行觀察，比較分析，綜合，抽象和推理，得出數學概念和規律（包括公理，性質，法則，公式，定理及其聯系，數學思想，方法），另一方面更重要的是使學生能運用已有知識進行交流，並能將實際問題抽象為數學問題，建立數學模型，從而形成比較完全的數學知識，要引導學生接觸自然，了解社會，鼓勵學生積極參加形式多樣的課外實踐」。我們應充分認識到數學應用的重要性，通過數學教學，特別是建模數學的教學，幫助學生樹立起用數學的意識是進行素質教育的一次重要任務。
5、理解、欣賞數學的美學價值
一般地人們都認為數學美是客觀存在的，但是數學美又是抽象，含蓄，不易感受的，它要求欣賞者是具有一定的理解與欣賞數學美學的素養，具有一定的數學理論高度作基礎，對數學概念在精神上的雅與美有一種獨特的感受力，這就要求我們必須接受一定的數學美學教育。
物理學獎獲得者，美籍印度天體物理學家錢德拉塞卡認為：數學美既是奇異的，又是和諧的，也就是說數學是和諧性與奇異性的統一。數學美是數學發展的內在驅動力之一，也是評價數學理論的重要標准之一，因此，我們數學教師首先要自己具有理解與欣賞數學的素養，進而才能指導學生，在數學教育中提高學生理解與欣賞數學的美學價值這種數學素養。數學美學的培養有利於認識數學的科學意義、文化內涵，從而激發學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，提高學生的數學文化品味，進而更好地實施素質教育。二、、提升小學數學教師專業素養的途徑和辦法1、閱讀能力。要清晰了解數學教材呈現的知識結構。作為一名小學數學教師，至少要對小學六年所有的數學知識以及每一年級學生要達到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數學知識，當然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經常任教的那一個或幾個年級，而能用發展的眼光看待自己的教學，為學生的進一步學習打下扎實的基礎。而且，只有對所教的學科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學生的眼光看待教材，使自己的教學真正切合學生的實際需要，促進學生的有效發展。 新教材的一個顯著變化是難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求，教師的自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生要求，已經成為新課程改革的第一大難題。
在新課程標準的環境下，對教師的要求發生了變化，一是教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。二是新課程標準的要求──從學生的生活經驗出發。那麼，數學教師對孩子的心理發展必須有所了解，這是對教師特殊的素質要求。三是新課程中的數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，一要靠探索，二要靠學習。在這方面，我們的數學教師基本上是空白。為了適應新課程標准，要對教師提出閱讀要求，而且不是一般的閱讀，不僅僅是量的增加，最重要的是質的增加。隨著新課程體系的誕生，教師將涉足一個新的閱讀領域，學那些以前從未接觸過的東西，想都沒想過的東西，甚至是想都不敢想的東西，這對教師不失為一種全新的挑戰。同時，過去教師上課，過多地依賴「教參」，如今的「教參」有了很大的變化，已經不能拿來直接上課，教參中除了案例，絕大部分是啟發教師的思維，給教師一個思索創造的空間。比如，數學教師用書主要指明教學目標，對關鍵地方稍作介紹，其餘的只作提示，不作硬性規定。這讓教師在感到沒了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。
試用新教材的一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新教材的「瓶頸」。因此實施新課程標准，教師不僅要「洗腦」還要「充電」。例如數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用於數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。
2、數學研究能力
隨著教學改革的不斷深化，教學研究的重要性日益突出，在這個時代，不會進行數學教研的一個教師是不能算一名優秀的數學教師的，他充其量只能是一個「教書匠」。因為教學科研能力是一個教師的創新意識和創新能力的最集中的體現。
許多教師認為從事數學研究與數學教學不相干。其實不然，兩者有著密切的關系。一方面，數學研究是一種創造性活動，從事數學研究對研究者的創新意識和創新能力的提高有著十分重要的作用；另一方面，從事數學研究可以使研究者感受數學發現的心理歷程，體會數學思維的內涵，領略數學內在的真善美，領悟數學的精髓，肯定地說，這些體驗會有意識地溶入研究者的教學中，使學生從中受益，從而提高學生的創新意識和創新能力。
新課程改革，對於昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種嚴峻的挑戰。只要我們認真學習、積極探索,就一定能走進一個全新的領域，為當代中國的數學教育貢獻自己的力量。
㈩ 如何提高數學教師的專業能力
1如何提高數學教師的能力
有一位名人說過：在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。古語「言教莫如身教」，那麼如何提高數學教師的能力呢?下面，朴新小編給大家整理了數學教學策略。
教師的備課應當充分考慮受眾對象
教師的教學的目標是教會學生知識，所以學生是教師講課的直接受眾，所以教會學生知識才是教學的最根本的任務，而每個學生都有自己的特點，學習時的接受能力是不一樣的，教師在教學時就需要考慮每個學生的特點，設計最合適的教學方法，讓大多數的學生都參與到教學中來，而不是每堂課都是只有那幾個接受能力超強的學生參與。針對每一名小學生的性格特點，因材施教讓每一名學生都在逾越的環境下學習新知識。
教師應當多種形式為自己充電
教師掌握好教材，備好學生這些是教學的基本要件，要想提高教學能力還學要教師及時的參加專業培訓，更新觀念，學習新的教學理念，把固有的知識利用新的教學方法傳授給學生，利用培訓加強自己的專業素養，開闊視野提高業務能力，真正的做到修煉「內功」而強外的目的，在教學中利用專業的培訓學習來的技能武裝自己，進行多種多樣的教學把知識能夠很好的傳授給學生。這樣不僅能提高自己的專業水準，更能在教學過程中不斷的挖掘學生的潛力，這樣對學生以後更好的成長起到一催化劑的效果。
教師應當根據情況及時調整自己的教學方法
小學生的年齡特點決定，他們對學習是機械復制式的，只能是老師教了什麼知識就能學到什麼知識，老師怎麼教他就怎麼學，自己沒有總結能力，更沒有尋找學習方法的能力，這時教師的教學方法就凸顯重要了，合適的教學方法能夠把復雜的問題簡單化，做到事半功倍，但什麼是好的教學方法呢，並不是一成不變的，一種教學方法對甲班級的學生合適，但到了乙班級就不一定是好的方法了，因為學生本身都是有差異的，接受能力是有著很大差別的，興趣點的差別也是很大的，這就需要教師在平時多注意積累，什麼樣的學生用什麼樣的方法，做到教學方法靈活多樣，才能更好的為學生傳授知識。