如何提高小學數學學科質量

❶ 怎樣提高小學數學教學水平

360問答
如何提高小學數學教學質量

kzleke LV7
2016-12-23
滿意答案

想你特寂寞n
LV9
2016-12-24
提高小學畢業班數學教學質量，方法如下：
一、多措並舉，提高課堂效率。課堂是教育教學的主陣地，是提高教學質量的關鍵。魏書生曾說過：「采百花，釀自己的蜜」。如果說上課是我們「釀蜜」的過程，那麼備課就是我們「采百花」的過程。
二、精心設計，充分發揮作業的作用。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
三、傾注愛心，轉化學困生，最大限度提高平均分和優良率。眾所周知，優良率在我們教學成績的評價體系中越來越重要，而學困生就是影響優良率的最大桎梏因素。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明」。這是教育的智慧，更是教師的追求。面對學困生，必須先弄清「差」的原因和差距所在。
四、思想教育，心理輔導，引導學生愛學、樂學。正所謂親其師，信其道。教師要從情感方面拉近和學生的心理距離，通過舉事例、講事理等教育方法，使學生從思想上增強學好文化科學知識的緊迫感和責任感，讓學生樹立遠大的理想，明白知識改變命運的道理。同時，小學六年級的學生，由於各種原因，思想上會出現各種不穩定情緒，一定要掌握每位學生的思想動態，對厭學的學生要進一步了解原因，對症下葯；對成績較差、自卑的學生，降低作業難度，及時肯定表揚；對違紀學生，用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行個別談話、家訪等制度，就會收到較好的效果。

❷ 小學數學教師如何提高教學質量

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了

翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

(一)吃透新課程的理念

傳統的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地。《數學課程標准（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導「以生為本」的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標准，改變傳統的教學觀念。觀念不改變，相當於換湯不換葯。

比如人人學有價值的數學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如聽一位老師上的「與11相乘的速算」，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

(二)領會教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材「新鮮出爐」，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節「認識整時」的課（數學第一冊第91-92）。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥「整時」後教師指導正確寫整時，最後以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖並沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機的結合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以「先分後總」方式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看這幾幅圖談談自己的感受。盡量讓學生主動的與自己的生活實際經驗結合起來，體驗到數學學習是有價值的，並有意識的建立學生的時間觀念，滲透要養成珍惜時間、遵守時間的生活習慣和學習習慣。

二、提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是

一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。

（一）優化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞「一刀切」，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學演算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本演算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種演算法，能力更好的學生在會運用多種演算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終「促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。」

優化教學手段

傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知慾。能夠使他們積極，主動參與學習。對於發揮學生想像力和創造力，把「靜止」的內容變為「活動」的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

「幾何圖形」是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想像能力。由於年齡關系，學生的思維發展處於具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等

❸ 提高小學數學教學質量的措施及目標

提高小學數學教學質量的措施
1、認真鑽研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎
新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鑽研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鑽研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什麼作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什麼，要達到什麼目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什麼程度。我們數學老師要抓好學生的「雙基」，就要抓好課堂教學中的「講、練、評、糾、導」。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。
2、培養學生良好的數學學習習慣
小學數學標准中把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。
（1）加強學生聽課習慣的養成訓練
學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，並能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生「聽」的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
（2）培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法， 提高做題的質量與速度。
做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。
（3）、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
首先要給學生觀察權，不要以教師好心的「講」取代學生的「看」。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要准確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給「觀察提示」的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣
（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。
要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。
（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。
（6

❹ 提高數學教學質量的方法和措施

如何提高初中數學教學質量的辦法和措施
一、平時教學始終貫徹「實、活、准、精」的原則。

「實」即實事求是，從本校、本班、本學科的實際出發，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。①注重對尖子的培養，以B組題為他們的作業，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優良率高，不無關系。對於接受能力好的同學，課外開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒「尖」。

②注重後進生的轉化。首先如何調動後進生的積極性呢？採取低起點，出課本的例題、習題，使之考得興趣，樹立信心。其次，考不及格者，面批面改作業，組織補考，直到考好為止。③注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四。因此，力求解題嚴密、細心，使其不因此而造成常規失分甚多。「活」即教學方法和手段要靈活，就是要盡量採用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學和手段。如平時對應用題，一般可採用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學生解題數學思想方法，重視能力培養，加強「聯想、想像、轉化」思維訓練。如今年中考最後「壓卷題」學生做得較好，這都與平時注重數形思想的強化分不開的。

「准」即以大綱和教材為准。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練，同時，還強調學生解題的規范化和准確率，把這個「准」字滲透到日常的教學和練習中去。

「精」即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰術，但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從「精」字作文章。

二、把握方向，立足實際，穩步扎實地分階段地進行復習。

緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排「三輪」總復習。

①第一輪復習雙基進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納，對縣編調研卷中的基本題採取「講、練、評」，適當強化「雙基」訓練。力爭後進生「脫貧」。

②第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解培養發散思維，多題一解培養化歸思維。

③第三輪緊扣「重點」，力求突破。如何解好最後二道題，是本科成績好壞之關鍵。因此，需掌握解題方法、解題規律的解剖，聯想、數形轉化的思想方法的訓練。

❺ 小學生怎麼才能提高數學成績

鏈接:

❻ 結合教學實際，談談怎樣提高小學數學教學質量

在新課程理念下,我從事數學教學工作已經二十幾年了,如何改善小學數學課堂中教學策略,現結合教學實際談一談.課堂教學是深化課程改革、落實素質教育的主渠道.理想的課程只有經過課程實施變成學生習得的課程,才能真正有效.數學來說,課堂教學的有效性涉及很多因素,什麼是有效教學、如何做到有效教學,眾說紛紜.一方面,這是由於課堂教學的復雜性所致——課堂教學是一個非常復雜的系統,受制於多個因素,而不是某一兩個因素能左右的；另一方面,數學課堂教學具有典型的數學特性,不僅具有課堂教學的一般特性,更有數學課堂教學的特殊規律.立足數學課堂教學的特殊性,從師生的課堂互動、參與,課堂提問、課堂活動時間、課堂結構四個方面入手,分析改善數學課堂教學有效性的若干對策.一、課堂教學有效性的含義 課堂教學的有效性,一般是指,在實現基本教學目標的基礎上,追求更大的教學效率與教學效益.其核心在於教學有效果、有效益、有效率.在這里,所謂「最大的教學效率與教學效益」,通常是指教學的實際效果至少不低於同類的一般水平.當前倡導的「關注課堂教學的有效、高效」,實際上在於倡導教學要有價值、有效果、有效率、有魅力. 二、提高課堂教學有效性的若干對策（一）改善課堂提問體系,提高教學效率,促進師生的交流和互動,誘發學生數學學習的原動力.課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段.課堂上教師與學生之間的交流,很多種情況下往往藉助課堂提問來完成的.在這里有效的問題是指能誘發學生深入思考、積極回答,並由此而主動參與教學活動的那些問題.這些問題在絕大多數情況下常常是一種手段而不是目的,即通過它們來影響學生動手操作,或者誘發學生深入思考,開展深層次的數學思考和交流.而有效的課堂提問,主要是指通過教師在課堂中的提問,引發學生主動思考,積極參與課堂教學活動,促進學生個體的全面、健康、可持續發展.1、調控課堂提問的難度2、調控課堂提問的頻度3、調整課堂提問的等候時間4、利用鑒別課堂提問有效性的重要指標—— 沉默率5、調整問題類型比率及問題水平（二）強化師生積極互動的層次與參與的質量,提高學的質量和效率,促進學生數學認知結構的完善和情感、意志、人格的發展. 從師生互動、共同參與角度,如何做到有效教學?我們認為,首先,教師應該注重和學生的情感交流.以往的教學強調教師是活動的領導者、控制者、權威,教師首先以一種高姿態投入教學,往往給學生以壓迫感,教師忽視學生的情感體驗,只強調知識傳授.數學課不能只是機械的復制公式、定理給學生.要使學生參與到課堂中來,教師首先要表現出自己豐富、具有感染力的情緒.學生在上課時對教師的情緒表現非常敏感.如果教師對所教學的數學課富有激情,通過面部表情、聲調的抑揚頓挫、手勢及整體的動作來展示這種興奮,那麼,此時此地此景,常常會「煽情」,教師的手勢、目光、語調等等都會以一種信號傳遞給學生,這些都是教師與學生無聲的情感交流,這些都影響學生的自我效能與自我成就感,特別是低年級學生更容易被教師的情緒所影響.因而,教師時刻注意與學生的情感交流是提高教學效率,使教學行為有效的「催化劑」.其次,在數學課堂教學中,教師應多樣化的呈現教學內容,變換多種教學方式引發學生學習興趣,促使學生積極鑽研、探索,參與到學習過程中來.（三）提高課堂教學的有效活動時間,減少無效、低效活動,提高課堂教學效率,提升學生數學化的層次和水平.事實上,每節課的時間都是有限的,教師如何利用這有限的時間,是提高課堂教學效率的重要環節,是教學過程最優化的指標之一,教師數學課堂教學應該花費最少的必要時間和精力使學生獲得最大的發展,在時間分配上根據不同學生的數學層次水平進行調整,力求提升每一位學生數學學習的層次和水平.我三次教《圓柱和圓錐》,每一次都有不同的問題.我第一次教學《圓柱和圓錐》沒有把握不好時間利用的尺度,課上講得太多,留給學生獨立思考、討論練習的時間太少、甚至沒有,學生沒有自主學習的時間和機會,使學生容易出現倦怠、厭煩等不穩定情緒,因此嚴重影響了教學效果,影響了課堂教學質量的提高我意識到合理高效的教學結構安排應該各部分銜接自然、流暢,時間長短適當,教學重點、難點突出,並能恰當的組織材料,學習重點、難點.第二次表現為教師課上講得太少,講課內容太粗、欠透,學生實驗活動時間太多,課堂結構鬆散,這樣的課堂看似課堂氣氛好,實際上學生的學習效果並不好,學生沒有練習時間.也不能稱得上是高質量的課堂教學.我意識到課堂結構是否緊湊、合理,直接關繫到教學的實際效果.特別是在數學課堂教學中,如何在有限的課堂教學時間內合理地安排教學活動,使教學質量得到最大的提高,不僅涉及課堂教學的實效性,而且與數學思維的發展密切相關.第三次才基本上完成了任務,達到預期目的.在實踐運用上,我首先要考慮學生學習活動的興奮時間,在學生的興奮時間內,學生注意力集中,精神飽滿,思維活躍,就在這一短時間集中講授課程的重點、難點,使學生對知識有最好的吸收和理解.（四）優化課堂教學結構,促進學生數學思維的全面提高.需做到： 1.合理的數學課堂教學結構有助於全面發展學生的數學思維2.教學過程與結構的最優化有助於提高課堂教學效率數學課堂教學結構本身是一個系統,教學的目標,內容和方法是相互聯系、相互作用的.著名的教育學家巴班斯基把教學過程看成一個系統,他認為教學的過程包括：教學目的和任務、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學結果,這些結構成分構成完整的系統,是有機聯系的.在日常教學中,不少教師無法科學合理地把握教學,在學生課堂學習的黃金時段大多精力放在導入、復習上,而新授課講解時由於時間不足或學生注意力分散無法收到良好的教學效果.而有些教師在教學時對於課堂教學結構的安排過於死板,單純遵循「組織教學-復習舊課-講授新課-復習鞏固-布置作業」的教學法,不能靈活的安排教學環節,突破教學難點,實現教學目標.由此看來,數學課堂教學的有效性問題是一個系統的、復雜的問題域,必須採用復合的多種手段、多種渠道才能逐步加以解決.同時,課堂教學的有效性又是一個動態發展的過程,一些既定目標的實現常常孕育著更高層次、更高效率的新目標的追求.也就說,數學課堂教學有效性的研究是一個持續不斷的動態過程,永無止境.

❼ 小學教師數學提高教學質量提升及整改措施

如何提高數學教學質量整改措施?教育具有復雜性，教無定法，要把學習的主動權交給學生，讓學生在課堂上真正「活」起來，學生的自主學習能力才能得到更好的培養，學生的主動性才能得到更好的發揮，才能使學習者發生預期的變化。 下面，朴新小編的大家帶來有效的數學教學方法。

第一，全面系統的復習基礎知識。每一章每一單元，都從基本概念、基本題型及相應的解題方法到綜合應用，進行全面系統的復習。

第二，加強對基礎知識的深刻理解。高考試題注意考查對知識的深刻理解與運用，在總復習中，首先復習基本概念、定理、性質等，再加強重點知識的深刻理解和運用，通過解題，加深對基本內容的理解，再運用到解題過程中。

如何提高數學教學質量整改措施

第三，加強對基礎知識的綜合化。高考試題包括許多小題，都是若干知識的綜合，甚至是跨章節、跨單元、跨科目的綜合。在總復習中，必須注意知識間的相互聯系，注意知識的綜合化，在打好基礎的前提下，多做一些綜合性的習題，使知識前呼後應，互相滲透，提高處理綜合題的能力。教育學生善於分析題，會分析綜合題，不要害怕綜合題。難題是由容易題綜合而成的，復雜題是由簡單的小題綜合而成的。只要掌握好基礎知識，基本方法，就能夠以「不變」應「萬變」。

第四、培養學生的學習能力人的知識與能力是有區別的，掌握知識與發展能力是相互聯系且互相制約的。學生的能力要通過知識的掌握而形成和發展;學生掌握一定的知識，必須要以能力為前提，已形成的能力極大地影響著學生進一步掌握知識的難度和速度。能力的形成比知識的獲得更重要。

2如何提高數學教學質量
培養學生的學習興趣，提高教學質量。

那些學習成績較好的學生，多數對一些學科有濃厚的興趣，他們可以通過自己的學習成績和自己的成功和自己的能力，從而產生學習的動力。因此我首先從讓學生體驗成功入手培養他們的興趣，發現他們的點滴進步給予充分肯定。有時用激勵的話語，有時用贊美的批語，有時用默認的微笑，有時投去贊許的目光給予鼓勵，總之鼓勵要及時、誠懇和恰到好處。西方有句格言「成功是成功之母」，學生有了點滴成績，鼓勵，再進步再鼓勵，從而產生良性循環。曾經教過一個很勤奮的學生，數學成績不見提高，他很著急，覺得自己不是學習的料，幾乎要放棄學習數學，經常不交作業。

但我沒有放棄他，除了做他的思想工作，加強學法輔導外，我認為調動他內在的因素建立學習數學的信心最關鍵。我一直在尋找機會，一次講圓周角定理時，我看他聽懂了，講例題時，先請他到前面分析。他講得頭頭是道，我大加贊賞，他體驗到成功，接連幾天作業都非常好，不懂的問題主動問。第二次月考他終於及格了，我對他的進步給予了充分肯定。月考後他開始嘗試預習，有一天他把預習時做完的一道題給我看，我故意說步驟不太全，他說：「我是這樣想的……」我一看他的想法非常簡練，便說：「你真行!比老師的方法都好。」他高興得合不攏嘴，以後他的學習更主動了，對學好數學充滿了興趣和信心，數學成績明顯提高。

尊重理解學生，加強師生交流是提高教學質量的保證。

學生的自尊心都很強，都希望得到別人的尊重。我遵循「多鼓勵，少批評」，表揚要當眾，批評要個別等原則。課堂上盡力讓每個學生都能得到老師的愛護和信任，比如對那些膽小不自信的學生，總是用期待信任的目光鼓勵他們，盡力給予幫助和提示;

又如考試時對那些成績不理想又努力上進的學生給予特殊的關照，用成績暫時保密，寫鼓勵評語等辦法保護他們的自尊心，避免使他們喪失學習的信心。這些細小的工作產生的作用不可低估，使學生覺察到自己的不足又感謝老師的理解愛護和信賴，進而產生學習的信心和勇氣。師生之間這種情感的交流可轉化為學習的動力

❽ 如何 提高小學四年級數學教學質量

一個學期匆匆的過去了 ，拿著手中的成績單我做了透徹的分析，從中找出了自己在一學期教學工作中的得與失，這學期我繼續教四年級的數學，相對於他們來講，兩個班的成績不是很好，但都有不少的進步。同時也發現了不少問題，為了進一步提升教學質量，我制定了以下措施：
一、求真務實，做好常規
（1）要認真學習《數學課程標准》：領會「課標」精神，在課堂教學中真正體現和落實好「課標」的具體要求。
（2）要堅定不移地抓緊抓實數學基礎知識、基本技能教學，為學生學習和發展奠定必備的、扎實的基礎。在日常的教學中要合理制定好教學目標和要求，准確扎實地教好每一個知識點，要特別重視引導學生經歷數學知識產生、形成和發展的過程。主動探索，積極思考，獲得發展。
（3）加強數學教學與日常生活實際的聯系：要積極創設各種情境，為學生提供具有「生活原型」的數學材料，讓學生親歷將生活經驗抽象成數學模型及應用的過程，使學生明確數學來自生活又能為生活實際服務。
（4）加強概念辨析與分析數量關系的教學：概念教學要加強辨析訓練，使學生建立正確的概念。分析數量關系是解決問題的基礎和關鍵，要引導學生根據題目中所提供的信息分析數量關系，理清各種信息的來龍去脈，正確解答。
（5）重視練習設計：力求通過多層次、多形式必要的練習，使學困生能保底，學優生能吃得飽，從而進一步扎實學生的基礎知識和基本技能。與此同時關注學生獲得解決問題的一些基本策略、基本的數學思想和方法，不斷提高學生綜合運用知識解決問題的能力，培養學生思維的靈活性。
（6）提高學生的讀題能力和理解能力：在課堂上向學生提出問題時，大部分學生往往會得到問題的答案，而讓他們自己做作業時，卻有些困難。原因很簡單,孩子們不會讀題，或者不理解題意。本班的學生獨立性比較差，還是以教師范讀和學生齊讀為主。在做題目之前，我先范讀，接著讓個別學生讀題。然後讓學生找出：題目中已知條件有哪些？問題是什麼？通過理解條件和問題存在的聯系，結合實際生活學生解答起來就會輕松多了。
二、培優補差。
（一）.思想方面的培優補差。
1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
2．定期與學生家長聯系，了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
（二）.有效培優補差措施。
根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2．安排座位時堅持「好差同桌」結為學習對子。即「兵教兵」。
3．課堂練習分成三個層次：第一層「必做題」—基礎題，第二層：「選做題」—中等題，第三層「思考題」 --拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後培優。培優補差盡可能「耗費最少的必要時間和必要精力」。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固「雙基」，有利於啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
（三）.在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網路，把知識進行列表比較，把知識系統，便於學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

❾ 如何提高小學數學教學質量

提高小學數學教學質量的措施

1、認真鑽研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎

新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鑽研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鑽研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什麼作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什麼，要達到什麼目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什麼程度。我們數學老師要抓好學生的「雙基」，就要抓好課堂教學中的「講、練、評、糾、導」。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。

2、培養學生良好的數學學習習慣

小學數學標准中把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。

（1）加強學生聽課習慣的養成訓練

學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，並能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生「聽」的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

（2）培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。

做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

（3）、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣

首先要給學生觀察權，不要以教師好心的「講」取代學生的「看」。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要准確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給「觀察提示」的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣

（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。

要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。

（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。

學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

（6）、培養學生的估算能力

估算在日常工作中應用廣泛，估算能力的提高不僅能提高計算能力，還提高了小學生解決實際問題的能力。

3、做好培優補差工作

培優補差工作不僅是學校的一項常規工作，更是教師教學中的重要內容，做好培優補差工作也是提高教師教學效率的有效途徑之一

（1）、老師要用心去教，學生要用心去學。

不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生要用心去學，當然，我們老師也要用心去教，這是第一步。

（2）、要確定培優補差的目標

要根據班級特點和學生個性特徵，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注「後進生」的成長，抓好「後進生」的轉化工作，不讓學生掉隊。

（3）、培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫

培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恆的耐力與補知識結合起來。 利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。

（4）、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機

作為教師要深入鑽研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。

在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高觀察、想像、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。

❿ 如何提升小學數學的教學質量

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由於小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的「老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練」進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新 穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得快又對」，「看誰的解法多」，「比誰方法更巧妙」，「看哪一組算出來的人多」等，都能使學生「大顯身手」。 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用「活」教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在「元、角、分」的教學中，可開展模擬購物活動；在「分類統計」的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習「米、千米」的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。