如何上好數學新授課

Ⅰ 作為一名數學老師，怎樣上數學課才能讓課堂效率更高

現在的學生大多數對數學的學習不是十分感興趣，這也造成了數學教學的困難，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞「題海戰術」，學生的主觀能動性，不到充分發揮，每天為了做題而做題，心裡挺壓抑。（3）「滿堂灌」的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須在提高數學課堂效率上下功夫。。

要使學生在課堂上敢於發表自己的意見，教師須營造一種有利於人際交往的軟環境。精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，並相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課效率的。

課程的設計是面向全體學生，著眼於學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善於創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢於發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。

在展現新的標准中，我們應將自己置身於一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動重在以引導學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞。課堂上，教師不再是學生學習的唯一信息源，也不再是課堂上的絕對權威。在指導學生自主學習的過程中，我們也應展現自己獨特的教學風格，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

（3）優化教學形式，有目的培養學生合作學習能力，使學生的能力個性得到充分發展，讓學生在探究學習中互幫互助、互相合作，形成一種新型的學習方式。

在課堂上我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之後，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意願、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。因此，我們必須清楚而客觀地認識現代社會的學生是有感情、有思想、有見解、有著強烈的認識社會和探索世界的熱情和能力，對未來充滿希望和憧憬的一代。

Ⅱ 怎樣才能上好數學課

怎樣才能上好數學課
如何上數學課，對於每一位數學老師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，如何上好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點感受。

一、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。

不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分准備的教師上講台，充其量是「信口開河」，決談不上駕馭課堂的能力，那麼，真正做到哪些才算是備好了一節課？

1.要備起點。

所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利於促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不願學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。

2.要備重點。

重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3.要備難點。

所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。

4.要備交點。

即新舊知識的連接點。數學知識本身系統性很強，章節、例題、習題中都有密切的聯系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯系，形成知識網路，學生才能舉一反三，更有利於靈活地運用知識。

5.要備疑點。

即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找准疑點，充分准備。

二、教師應根據學生的特點，發揮學生本身的主動性、積極性和創造性，創造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學生向最優的方向發展。不要選擇適合教育的學生，而要創造適合學生最優發展的教育。

1.了解學生，分析學生

教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。並通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創造適合學生最優發展教育的出發點。

2.發現問題，掌握興奮點

教師通過對學生的了解和分析，從中發現問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。這是創造適合學生最優發展教育的基礎。

三、優化課堂教學

課堂教學模式優化共有四個特點：

1.適當增加學生的思維容量。

2.重視教學語言的編寫。

3.把發問貫穿於課堂教學始終。

4 .及時進行課內練習。

為在課堂教學中提供一種輕松愉快和生動活潑的環境，做法有：

1.不要求學生抄筆記，更不檢查學生的課堂筆記，實在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應的頁上就行了。要求學生認真聽講，主動參與發言提問。

2.把重點放在"講"課上。把概念、例題講明、講透、講活。上新課切忌任意補充例題，特別是在學生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學生對剛學的知識反感和恐懼心理。

3.及時進行堂內練習，使學生對自己能准確運用新學知識解決問題，產生愉悅心情，對自己充滿信心。

4.講課要抓住知識要領，來龍去脈也要清楚，特別還要講清運用，聯系生活，聯系生產勞動，聯系科學技術，使學生不斷樹立明確學習數學的目的。

5.要善於運用幽默語言，舉例得當，使適合學生年齡層次，學習是一種樂趣，而不是負擔。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，我十分注重課堂教學的不斷改革和優化，強調課堂教學的科學性、客觀性，即使學生掌握基本概念、基本原理、基本規律、基本技能及問題解決的策略，以具有初步的科學意識、科學態度。我又強調課堂教學的人文性、社會性，發展學生的自信心、自製力，培養積極進取的良好個性品質，著重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發學生的學習數學興趣，從而提高學習成績。

Ⅲ 怎樣才能上好小學數學課

隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，這就需要教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？下面，就自己幾年來在小學數學教學中怎樣上好數學課談一點自己的看法。
一、要精心設計好導入課
好的開端是成功的一半。引人入勝的導入，能為學生學習新知識創造一個愉快和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、樂學、善學。從而提高教學效果，保證素質教育的實施。那麼如何更好地導入新課？我認為必須根據實際情況選擇合適的導入方法，導入要有針對性和趣味性。導入要抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使學生在高昂的求知慾望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
二、創設教學情境，激發學習熱情
恰當、適宜的環境能有效激發學生的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。如在「利息」一課的教學中，我是這樣創設情境的：「我家裡有8000元錢暫時不用，可是現金放在哪裡更安全些呢，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？」學生回答的辦法應該有很多，這時再趁機引導學生：「選擇儲蓄比較安全」，為什麼要選擇儲蓄？儲蓄有什麼益處呢？學生就會對儲蓄知識產生濃厚的興趣，在這樣的基礎上，學生學習「利息」這就一知識點就水到渠成了。在不知不覺中改變了「要學生學」變成了「學生要學」的學習氛圍，同時也讓學生體會到了生活與數學息息相關。
三、要充分利用風趣和幽默
恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風趣與幽默。如在講「雞兔同籠」問題：「有頭45個，足116隻，問雞兔各幾何？」時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令：「全體兔子起立！提起前面兩足！」學生開懷大笑。之後，教師說：「現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？」學生答：「45×2＝90隻。」「少了多少足？」 「26隻」這時學生歡快地叫起來「有26÷2＝13隻兔子，32隻雞」。有了風趣幽默做後盾，枯燥無味的數學將會變得其樂無窮，學生更會對數學愛不釋手，從而產生濃厚的學習興趣。
四、創設課堂教學，使之接近生活。
實踐證明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如在教學有餘數的除法解決問題時，我將題目改編成本班學生需要解決的問題：「三（5）班有69人需要過河，每艘船每次只能乘6人，至少要乘多少次才能完全過河？」根據實際情況，學生會這樣列式，「69÷6=11（次）……3（人）」教師可以隨機提出，乘11次還餘3人，怎麼辦，能不能超載。最後通過師生共同交流，知道還餘3人，應該在原來的11次的基礎上，多乘1次，即11+1=12（次）。這樣的教學，不僅把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。
四、將數學知識應用於生活
數學來源於生活而最終服務於生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了「長方形和正方形的面積」相關知識後，讓學生去計算教室的面積、自己家的面積，學過「人民幣」後，要求學生在家長的陪同下到超市購物等。
總之，在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力，使學生能體驗到「學數學」的樂趣。只有充分做好導入的構思，創設好教學情境，激發學習熱情，利用風趣幽默的教學方法，將抽象的數學知識轉化成身邊需要解決的實際問題，並用所學的數學知識應用於生活。學生才能在輕松愉快中學習到更多的數學知識，從而提高教學效果。長此以往，學生何愁學不好數學，教師何愁教不好數學。

Ⅳ 如何上好一堂數學課

1、一是准備一定要充分。做到認真研讀教材和教參，明確本節課的重點難點，准備如何突破重點難點，這就要求要認真備課，在備課課中預設可能出現的問題，每個環節的設計是否合理等等。當然，一堂課想出彩，設計中要出現一些亮點。

2、二是向有經驗的老師請教。自己先天條件再好，經驗的積累是有一個時間的，所以想讓自己快速成長起來，虛心向有經驗的老師請教是很有必要的，平時做到多聽課，不管什麼人的課都可以去聽，因為每個人都有自己的優點，多聽多看一定沒錯。

3、三是做好一個對自己有幫助的課件。現在上課大家都喜歡用課件，但是要做到讓課件為我們服務，不要被課件牽制住了自己的思路，所以課件可用，但不一定時時要用，做到輔助教學就行，可以是幾張簡單實用的就可。

4、四是課堂上要學會調動學生，加強與學生的互動。一堂好課肯定是要讓學生積極參與才能算是一堂較成功的課，這就要求在備課時設計好與學生的互動環節，同時在課堂上要會利用課堂臨時生成的資源與學生互動。

5、五是事先將課堂中要講的每一句都寫下來，在寫的過程中，自己對整個課堂再一次熟悉，同時也會發現自己的過度是否自然，這個時候自己也會反復去思考怎麼做才更好。

6、六是多進行幾次磨課，多上幾次，同時在上課的時候一定要請到這方面有經驗的老師來講，課後及時請教，發現問題，及時修改，經過以上過程，一定可以拿出一堂好課的。

Ⅳ 小學數學新授課應該怎樣上

一、教師要掌握新知識教學的基本環節。 二、教師不能代替學生學習。 三、每一個教學環節要落實到位，有效。 1,創設問題情景應該是最重要的一個環節,是學生活動成敗的關鍵.備課時,教師要立足於學生的生活實際,結合教科書內容,提出有價值的數學問題. 2,要擴大學生活動的空間.教師作為教學活動的主導者,要積極參與到學生活動中去,給予必要的指導和幫助,但在學生進行自主探究,小組交流時,不要進行集體講述,要使學生充分的活動. 3,要創設平等,民主,和諧的教學氛圍,盡量避免一問一答的交流方式,鼓勵學生大膽發言,勇於辯論,教師不可隨意打斷學生的思路. 4,課堂訓練要目的明確,層次分明,講求實效.訓練形式應該多樣化,盡可能避免重復單調.練習題的設計應遵循下列要求:(1)基本練習覆蓋面要寬,起點要低;(2)練習題量要大些,對比較重要的知識重點練習,比較模糊的知識集中練習;(3)練習要分層進行,由淺入深;(4)設計必做題和選做題,各類學生有所兼顧. 5,此新授課的基本操作模式是結合當前的教學改革形勢制定的,各環節反映了新授課的基本規律.教學時,教師要先入格,待熟練後,可根據具體的教學內容和學生的認知特點,進行大膽創新。

Ⅵ 淺談怎樣上好小學數學新授課

俗話說：「萬事開頭難」，好的開頭是成功教學的一個良好的鋪墊。高爾基在談到創作體會時說：「開頭第一句是最難的，好像音樂里定調一樣，往往要費好長時間才能找到它」。「萬事貴乎始」，就像聽故事，假如開頭很出色，你肯定會希望一聽到底。其實，數學教學也是如此。提高教學質量的關鍵一環，要把優化課堂教學過程作為課堂教學改革的重點，向40分鍾要質量，這就要求老師的主體意識，創新意識要不斷加強。教師在導入新課的過程中，針對學生的年齡特點和心理特徵，精心設計好導入的方法，用貼切而精練的語言，准確、巧妙地導入新課，就可以激發學生的學習興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學習中。新課導入要有針對性、啟發性、新穎性和簡潔性，要能激發學生的興趣，使學生明確學習目的、要能使學生集中注意力、要能啟迪學生的思維教學是一個發展的過程。這就要求老師們不斷反思，不斷進取，不斷從實踐中去創新。
一、復習舊知識，學習新授課
數學課程標准指出：「數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程」，因此新課的課程設計成為數學課堂教學設計中十分重要的環節，它是直接為新課的成功與否做准備的，由此可見新課教學的導入在課堂教學中的地位是舉足輕重的。孔子曰：」溫故而知新。」回顧舊知識是新課教學的常用方法。老師應該運用多種教學方法，創造出具有新穎的學習方式，不斷嘗試多種教學活動，使教學更具活力，使學生更加快樂，在教學中滲透愉快教學。
為使復習具有針對性，目的性和可行性，找准重點、難點，大綱（課程標准）是復習依據，教材是復習的藍本。我在教學中經常把卡通形象用於教育教學。這個讓孩子們心動的形象出現，學生既容易接受又增加了學生學習數學的興趣。創設情境，故事導入根據學生的年齡特點，創設有利於學生自主學習的教學情景。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、創設問題情境，激發學生的學習興趣
營造民主、平等、和諧、開放的課堂氣氛是多麼重要。美國心理學家羅傑斯指出：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧的課堂氣氛。」教師根據課堂內容，教學開始，「設疑」作為學習的先導，為學生創設問題情境，由此吸引學生的注意力，這樣的新課導入往往也能收到意想不到的效果。問題是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考。這是一種有目的，有方向的思維導向。用設問引起激發起學生的求知慾，促進學生積極地學習。
古人雲：「學起於思，思源於疑」，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。我們要根據學生認知水平提出帶有啟發性的問題，能起到以石激浪的作用，激發學生的好奇心，引起學生的心靈共鳴。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產生認知沖突。教材是培養能力的載體，對學生進行啟智，給學生設置問題讓他們去解決，給學生時間去思考，給學生製造懸念讓他們去探究，給學生機會讓他們去發展，去競爭，去創造。教師要善於在靜態的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境，使學生「心欲求而不得，口欲言而不能」，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。用發問導入新課，教師針對跟新課內容有聯系的問題，學生有所了解，但又不甚清楚的知識向學生發問。創設問題情境使學產生了解和探究的慾望而導入新課。
三、多種教學方式並用，激發學生的學習慾望
著名數學家華羅庚曾說：「就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……」入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。游戲導入教學法就是指創設的問題游戲情景，激發學生的參與意識。讓學生感到他們才是學習的主人，從學生的興趣愛好出發，將所要學習的知識點轉換成「游戲」，通過游戲的感性活動，引導學生從游戲中讓學生完成學習目的，從而進行有效的具有針對性的學習。例如：教學《簡單的加減混合運算應用題》時，創設的問題游戲情景，能激發學生的參與意識，使學生置身於游戲之中，思維會更活躍，能增添學生學習知識的樂趣。
亞里士多德提出「思維自驚奇和疑問開始」，懸念可以集中學生注意力，刺激學生的思維。在課堂教學中，觸發學生的求知動機，教師要經常鼓勵學生，讓學生敢於質疑，針對學生學習中出現的錯誤，精心設計有針對性的練習課，要以點拔為主採取激勵、暗示、提醒等方式，敢於提出不同的見解。數學課的導入設計妙的話，學生的求知慾望就高，教學的目標就能夠達到。上課開始，讓學生先練習，再分析，使大家明了錯在何處，為什麼錯，這樣既加深了學生對就知識的理解，又為學習新知識掃清了障礙。
古人亦說：「經師易求，人師難得。」人民教育家陶行知先生說得好：「學高為師，身正為范。」教師拓展教育空間，縮短師生距離，贏得學生的信賴，讓學生樹立正確的學習目的。導入新課的方法，當然不止這些，教師在實施導入時，可以試著用這些方法，也可以以舊拓新，挖掘新的方法技巧。但要注意課堂教學的整體設計，把導入新課視為一環，要簡明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進行。只要導之有方，就能事半功倍，能夠激發學生的學習熱情，收到良好的教學效果。培養學生的創新精神，必須有一個寬松的環境，和諧愉悅的氛圍。相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，使他們的創新潛能被充分的開發。

Ⅶ 如何上好一節小學數學課

一、從生活經驗入手 , 創設情境調動課堂氣氛。 數學知識與現實生活是有著密切聯系的 , 教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容 , 這樣學生才會樂於接受。小學生有著強烈的好奇心、愛美心和活潑好動的特點。教師要從這些方面多去思考 , 充分發揮小學生非智力因素在學習中的作用 , 在課堂中創設出學與「玩」融為一體的教學方法 , 讓學生在「玩」中學 , 在學中「玩」。
二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。 根據費賴登塔爾的觀點 , 教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小 , 抽象思維能力弱教師應調動學生各種感觀參與實踐 , 同時讓學生通過觀教給他們操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐 , 激發學習興趣 , 從中自我發現數學知識。例如 , 在教學《折一折 , 做一做》時 , 為了讓學生進一步感知軸對稱圖形，用大家總結的方法，小組合作交流剪，目的在於加強操作活動 , 讓學生通過動口、動手、動腦等充分調動各種感官參與學習 , 這樣不僅能激發他們的學習興趣 , 而且能豐富他們的感性認識 , 幫助他們學習數學知識 , 從而培養他們的創造精神。
三、增強學生學習數學的自信心。 自信是一種偉大的力量 , 是人生成功不缺少的一種重要心理品質。我們要樹立每個學生學習的自信心 , 尤其是學困生。我曾經帶過一個女生 , 她數學基礎差 , 學習態度不端正 , 很要面子 , 別人想要幫助她學習，她還不願意，認為很沒面子；問她懂了嗎 , 都是說懂了 , 作業往往又錯的 , 看得出做作業時很急躁。我從書寫開始 , 要求她把字寫端正 , 允許作業少做 , 要求做一題對一題 , 不會做的重新做 , 讓她認識到她也能做對 , 慢慢地樹立其學習的信心 , 發現她的優點並及時進行表揚 , 使她嘗到成功的喜悅 , 並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也慢慢提高了。
四、適當的表揚是上好數學課的添加劑。 教學藝木的本質不在傳授本領 , 而在於喚醒、激勵

Ⅷ 高中數學新授課的四個基本環節

高中數學新授課的四個基本環節：
一．復習引入，揭示目標

1．復習回顧。針對學生學習本節課所需要的關鍵性的舊知識進行回顧，採用的方法是可以直接提問學生，也可以編排診斷題進行回顧。這樣做的目的是為學生學習新知識清除障礙。2。引入課題。可以開門見山直接引入，也可以通過創設情境，聯系一些事例引入，以激發

學生的學習興趣，增強教學效果。

二．學習新課，理解目標

這是實現課時計劃的關鍵環節，也是學生能否掌握好本節課內容的重要一環。一般情況下在15到20分鍾內完成。如果所學內容大部分學生能夠自己理解，教師就直接給出問題，讓學生帶著問題看書，然後教師提問學生解決問題。如果所學內容對大部分學生來說有一定難度或者很難，自己不能獨立理解，教師就要講解重點難點，當然在講解重難點時要注意啟發誘導，做到層層推進，步步深入，豁然開朗，達到山重水復疑無路，柳暗花明又一村的境界。有時也可以運用類比，口訣來幫助學生理解記憶，這樣能收到更好的效果。

三．習題講練，鞏固目標

這是應用所學新知識解題的階段，要注意學生自學與教師的啟發引導，講練結合的合理利用。學生自己能解決的題教師不包辦，大膽放手給學生，讓他們自學例題，或者直接讓學生板演有關例習題。有難度的例習題，教師要注意難點的突破，不要唱獨角戲，如何設計幾個小問題，啟發引導學生層層推進，步步為營，深入淺出的解決問題是需要教師認真下功夫的。然後再給出相應的練習題進行鞏固和檢驗。

四．小結

對本節課所學內容進行一個歸納總結，使學生再次溫習所學知識。教師可讓學生總結歸納，有時教師也可自己總結。

五．作業布置

課後再次鞏固本節所學內容，進一步的加強對所學知識的應用。可針對學生情況，布置必做題與選做題，選做題供學有餘力的同學鑽研。促進不同層次學生的發展，達到共同提高。

Ⅸ 新教師如何上好數學課

數學課應該是教學生方法，引導學生去思去想，總結解題方法歸類，講解解題過程，然後布置各類習題讓學生去練習，尋找解題思路，熟練鞏固提高。

Ⅹ 如何才能上好一堂生動有效的數學課

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是基礎教育課程改革的有利陣地，教師只要能夠認真地分析研究本課的教材內容，精心設計本堂課的教學過程，我認為他（她）就能夠上好一堂成功的數學課。
一． 認真分析研究教材。
1、教師要能夠領會大綱的精神，了解本節課的教材前後的聯系，這樣才能清楚地了解這部分教材是怎樣的基礎上出現的，又為後面教學做准備，從而正確地掌握教學目的，避免教學時前後脫節和不必要的重復。
2、教學目的要准確具體。既要有數學基礎知識方面的要求，又要有能力方面的培養，還不能忽視思想品德方面的教育。因為
數學基礎知識與能力的培養是相輔相成的，這兩個方面的任務不可偏廢，如果忽視了能力方面的培養，學生掌握的數學基礎知識就比較死；如果只注意了能力的培養，忽視數學基礎知識的掌握，能力也不可能培養起來。根據不同的數學內容向學生進行品德教育，這樣不僅具有社會意義，而且對學生的健康成長也有重要意義。
3、教育的重難點認識要明確。教師要知道本節課的重點和難點的突破方法，這樣才能使教師在教學中分清主次，重點多啟發練習，難點適當分散，減緩破度，以便學生理解和掌握系統的知識。
4、教具的准備要充分。教室要根據教材內容准備必要的教學用具，用來幫助學生理解知識，使學過的知識能夠記憶憂新。
5、學生活動設計要精彩。教師要根據教材內容，設計好學生的活動，樹立以「學生的學」為中心思想，調動學生學習積極性，培養學生學習的興趣，激發學生的求知慾。雖然在教學中教師的主導作用十分重要，但是學生是學習的主體，學生是否參與，對於教學效果有著極大的影響。
二、精心設計教學過程。
1、復習舊知識要做到「巧妙孕伏」。
教師設計的復習題，即是學生已學過的內容，又是與本節課聯系比較緊密的內容，起到遷移類推，溫故知新的作用，為學習新知鋪路搭橋奠定基礎。例如學習「質數與合數」應設計這樣的三道復習題：（1）分別寫出10和12的約數。（2）20、60、40、78、120、45中，哪些有約數2？哪些有約數3？哪些有約數5？（3）自然數1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中哪些是奇數？哪些是偶數？根據是什麼？這樣復習奇數、偶數的意義及判斷方法引出新知，使學生能夠區分這兩種數（奇數、偶數），（質數、合數），而找約數是為新課服務，使新授課程能夠順利進行。
2、導入新課要做到「引入佳境」。
教師教學的成功在於為學生創造一個生動活潑、輕松愉快的學習環境，創造良好的課堂環境，應從導入新課開始，導入新課的方法很多。比如「復舊遷移」、「巧設懸念、啟迪思維」、「直觀教具導入」、「故事問題導入」等等。教師應根據新課的內容來選用。當教師的導言能激起學生的興趣時,學生就會興致勃勃地配合教師上課。例如：在講授「除法的初步認識時」以故事的形式來導入：今天我給同學們講個分桃子的故事，幼兒園里有7個小朋友，老師拿14個桃，要分給這7個小朋友，，每人1個，拿掉7個還剩7個，還可以每人分1個，拿掉7個還剩7個，還可以每人1個，這回呀，每個小朋友分到幾個桃？分到2個桃，這就是平均分，這節課我們就來研究這個問題（板書課題）。這樣既說明了平均分，又激發了他們專心聽課，活躍了課堂氣氛。在講授「相遇問題」時用事例來導入：教師先請兩名學生到前面來，一個在左側，一個在右側，兩個相距一段距離，老師喊「齊步走」，兩個學生同時相對而行，當走到兩人相遇時，老師喊立定，這是教師說：「這兩個同學怎麼了」，生答：「他們相遇了」然後師講：「向這種人、汽車、火車等，從兩地相對而行，最後相遇的。」這節課我們就來學習相遇問題（板書課題）。這樣做能使學生產生一種親切感，把學生的思想集中到教學內容上來，把抽象的數學知識具體化、形象化、在學生頭腦中行成表象，起到觸類旁通之功效，為學生創設引人入勝，新奇不解的學習環境。
3、傳授知識要做到「栩栩欲活」。
這部分是一堂課的核心，教師要採用多種方法進行，才能達到較好的效果。
用直觀具進行課堂教學，引導學生參與實踐活動，幫助學從「具體形象思維」有助於調動學生的積極性和主動性。例如在講點、線、面、體等幾何體知識時，利用各種教具讓學生看一看、摸一摸、比一比、擺一擺、算一算等加深對學生概念的理解。但是教師必須明白：直觀教具是能夠豐富學生的感性經驗，來幫助學生理解掌握它的計算方法。運用時必須恰當有效，因為直觀教具只是作為學生理解和 掌握知識和發展思維的手段，它的本身不是目的。在教學時不能一直停留在直觀的水平上，而是學生理解了以後，就要脫離直觀，引導學生進行抽象思維。
提問是教師以出問題的形式，通過師生相互作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識，促進學生學習的行為方式。教師有針對性的恰當的提問，可以激發學生學習動機，促進學生積極思維主動求知。因此教師要根據本班的學生實際，學習習慣，個性差異，興趣愛好、接受能力和教材內容設計提問，例如講「分數的意義」時可結合事物圖使學生逐步認識單位「1」平均分成幾份，每份就是幾分之一，幾分就是幾分之幾。可提問如下：
（1） 把一個蘋果分給4個同學，每人得幾分之幾？
（2） 把4個蘋果分給4個同學每人一個，每人得這4個蘋果的幾分之幾？
（3） 把1個餅平均分成兩份，每份是它的1/2。把兩個餅平均分成兩份每份是它的1/2。這兩個1/2一樣嗎？為什麼？
以上三個問題，由易到難，可讓後進生回答第一個問題，使他們感到成功的喜悅；可讓中等生回答第二個問題，使他們的能力得到培養；可讓優等生回答第三個問題，使他們知難而進，提高分析、判斷、推理能力。這樣安排，既符合小學生的認識規律，課堂氣氛也活躍。
課堂教學中的以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線以參與為主環的「四為主」原則大家都知道。倡導學生自主學習是進行素質教育的必由之路，也是新課程的思想。把討論請進課堂是課堂教學質量工程的重要標志。討論可以讓全體學生主動參與探求知識的全過程，促進他們自我主動發展沒，也就是把學習的主動權交給學生。給他們動腦、動口、動手的機會，讓他們在輕松愉快的環境中學習。因此對於一些難度較大、抽象、復雜、容易混淆的知識要進行討論，才能使學生更好的掌握，並能夠運用自如。如在講「倍數應用題」時先把兩個容易混淆的應用題寫在小黑板上。（1）一本字典有516頁，是一本故事書的6倍，這本故事書有多少頁？（2）一本故事書有86頁，一本字典的頁數是一本故事書的6倍，這本字典有多少頁？教師可設計如下討論題組織學生討論。a、這兩道題有異同的地方？b、這兩道題告訴的已知量是誰？求誰？c、這兩道題中告訴誰是誰的倍數？倍數的量上是已知的還是未知的。d、如何區分這兩道題？各採用怎樣的解法？e、你發現了什麼規律？f、你還能自編類同的題目嗎？通過討論不僅讓學生明確了這兩道題的異同點，而且能夠選用相應的方法來解答，使學生分
清了界限，掌握了方法，學到了本領，效果良好。組織學生討論，讓所有學生在自由的討論，充分發表自己的意見，不僅可以落實面向全體的要求，而且能夠使學生學會交往，訓練他們的語言表達能力。
4．鞏固練習要做到「回味無窮」。
根據新授課的內容，教師要進行靈活多樣的練習，來調動學生做題的積極性，以鞏固所學的知識。
練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也是教師反饋信息，調動教學的重要途徑。首先，練習要有針對性。設計練習時，目的要明確、內容要精選。如，在教「方程的意義」後。針對部分學生對「等式」和「方程」存在混淆，教師可提出一些判斷題：下列那些是方程？那些不是方程？為什麼？4x－5、2－x=0、x+6>30、通過練習，能有效地使學生由淺入深，由熟到竅，循序漸進。根據小學生年齡特點及其認識事物規律，一般有三個層次：第一層是基本練習，讓學生模仿練習，理解新知。第二層是變式練習，讓學生擺脫模仿定式干擾，內化知識。第三層是發展練習，是將已學過的知識進行綜合或靈活運用，使學生掌握縱橫交錯的知識網路，發展學生智能，培養學生綜合運用知識的能力，最後，練習要有靈活性。課堂練習中靈活多樣的練習形式是提高學生學習興趣的重要環節，恰當的練習形式將對練習效果產生積極影響。因此，設計練習要注意練習題形的多樣化，練習方法的多樣化。
綜上所述，教師只要能夠認真分析研究教材，並能夠按照「巧妙孕伏——引入佳境——栩栩欲活——回味無窮」的層次進行設計，就一定能夠達到預期的目的。