數學打電話怎麼畫圖

㈠ 打電話的規律

1、每增加一分鍾新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數，也就是第n分鍾新接到通知的隊員數等於前（n-1）分鍾內接到通知的隊員和老師的總數。
2、第n分鍾所有接到通知的隊員和老師的總數就是一個等比數列，通項公式為an=2n，
3、第n分鍾所有接到通知的隊員總數就是（2n-1）人。
N個人互相打電話，那麼總共數量是1+2+3+4+5+……+N，跟數線段一樣

㈡ 數學實踐講解分析(打電話)

《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本內容結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，並從中尋找最優的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現了教師是學習活動的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是我對這節課的簡單點評。
一、、教學設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學本質，思維訓練到位。
《打電話》這是一節數學實踐課，是結合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式並從中尋找最優的方案，發現打電話中隱含的數學規律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗優化；通過畫圖等方式發現事物隱含的規律；讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。
二、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。
這節課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發了學生的探索慾望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師「給予」的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自主學習．是主動獲得的。
三 。充分思考，充分交流
提出問題之後，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①「分組是個好辦法，怎麼分呢？」②「分組越多越好嗎？試著研究一下。」③「讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！」這三次逗留中，每次提出問題之後，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，並努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，並呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。
其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。
從教學過程看，打電話的方案從低層次的「逐個通知」到較為常規的「分組通知」，從「平均分組」到「分組可以有不同」，從「老師、組長同時打」到「每個接到通知的人都同時打」，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其「逐步優化」的線索是相當清晰的。從而達到「有效互動，促進生成」之目的

㈢ 五年級下冊數學打電話手抄報怎麼做

一元錢哪裡去了

三人住旅店，每人每天的價格是十元，每人付了十元錢，總共給了老闆三十元，後來老闆優惠了五元，讓服務員退給他們，結果服務員貪污了兩元，剩下三元每人退了一元錢，也就是說每人消費了9元錢。三個人總共花了27元，加上服務員貪污的2元總共29元。那一元錢到哪去了？

分蘋果

小咪家裡來了5位同學。小咪的爸爸想用蘋果來招待這6位小朋友，可是家裡只有5個蘋果。怎麼辦呢？只好把蘋果切開了，可是又不能切成碎塊，小咪的爸爸希望每個蘋果最多切成3塊。這就成了又一道題目：給6個孩子平均分配5個蘋果，每個蘋果都不許切成3塊以上。

小咪的爸爸是怎樣做的呢？

小馬虎數雞

春節里，養雞專業戶小馬虎站在院子里，數了一遍雞的總數，決定留下 ,1／2外，把1／4慰問解放軍，1／3送給養老院。他把雞送走後，聽到房內有雞叫，才知道少數了10隻雞。於是把房內房外的雞重數一遍，沒有錯，不多不少，正是留下1／2的數。小馬虎奇怪了。問題出在哪裡呢？你知道小馬虎在院里數的雞是多少只嗎？

來了多少客人一天，小林正在家裡洗碗，小強看見了問道：「怎麼洗那麼多的碗 ？」「

家裡來了客人了。」「來了多少人？」小林說：「我沒有數，只知道他們每人用一個飯碗，，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了15個碗。」你知道來了多少客人嗎？

㈣ 人教版五年級下冊數學第132～133頁「打電話」的規律是什麼

我也是五年級的哦！規律總結：每增加1分鍾，新接到通知的隊員數正好是前面所以接到通知的隊員和老師的總結，也就是到第n分鍾所有接到通知的隊員和老師的總數是錢（n-1)分鍾所以接到通知的隊員和老師的總數的2倍。 如果聽不懂的話，找我，我會畫圖給你的。

㈤ 數學打電話解決問題，有30人，打電話，最少要多久，畫圖

㈥ 小學數學五年級下打電話問題怎樣畫圖解答

找准單位「1」（標准量），把單位「1」平均分成若干份，看看所求量占單位『1「的幾分之幾，就乘幾分之幾。

㈦ 小學五年級數學打電話題目的公式及過程（請詳細一點），希望晚上可以找到合適的答案，拜託了！！

假設一分鍾通知一個人
第1分鍾，通知1人
2 3（最開始的那個人加上老師第二分鍾通知的以及第一個同學通知的）
3 7
4 15
5 31
有以上可找出規律，前n分鍾通知的人數是前n-1分鍾通知人數的2倍還多1，實質就是，以前通知的每個人在1分鍾內每人又通知了另一個人，再加上老師通知了1人
歸納得出前n分鍾共通知了2^n-1個人
你是五年級，可能看不懂2^n的含義，就是n個2相乘的意思
如果不懂的話還可以問我

㈧ 數學問題--打電話（不畫圖，用算式解答)

第一分鍾：通知1人，讓他繼續通知其他人
第二分鍾：老師和同學一起通知，並讓被通知的人繼續通知不知道的人，本次通知2人共3個同學知道有2人通知
第三分鍾：以此類推，本次通知4人，共7個同學知道有4人通知
第四分鍾：本次通知8人，共15個同學知道有8人通知
第五分鍾：本次通知16人，共31個同學知道有16人通知
第六分鍾：本次通知24人，共45個同學知道有24人通知
可知第二次被被通知人是和上一次知道的人數是相等的
加上老師，若開始有n個人知道，第一分鍾則有2n個人知道，第二分鍾有2^2n個人知道，第三分鍾有2^3n個人知道……
開始只有老師知道，所以n＝1因為2^5<46<2^6
所以六分鍾就可一了