Ⅰ 小學數學教師怎樣提高學生成績
一、培養學生獲取知識的能力
小學生具有求知慾，但有聽課時間不能持久，愛動、精力分散等現象。為了使他們注意力集中在學習上，教學中，我們教師要改變傳統的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作。改變以往教學中"教師滿堂講，學生被動聽"的單一教學局面，課堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，充分發揮學生群體在教學中的作用，促進學生主體性發展，促進各個層次的學生的共同發展，切實提高學生數學素養。
二、營造課堂教學氛圍，培養學生學習的主動性
陶行知先生曾經說過："先生的責任不在於教，而在於教學生怎麼學。"因此，我們要喚起學生的主體意識，培養學生的主動性，當好學生學習過程中的指導者、合作者和促進者。我們教師應從高高的講台上走下來，深人學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生真正感受到教師平易近人、和藹可親，主動參與學習。興趣是推動學生學習、求知的強大動力，尤其是小學生，對數學知識是否感興趣，直接關繫到學生知識的掌握和思維能力的發展。
三、關愛學困生
學困生由於基礎知識掌握不扎實，知識鏈條嚴重脫節，從而導致上課聽不懂，作業不會做，體會不到一絲的成功的喜悅，久而久之，就會產生厭學心理。要提高教學成績，更重要的是要轉化學困生，讓他們能輕鬆快樂地學習，讓他們也有好的發展，我們一定要像重視優等生那樣關愛學困生。我們可以根據學生差異，進行分層教學。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。學困生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練。因此，在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補差。要從"人本"的角度出發，堅持"補心"與補課相結合。通過研究每個學困生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養學困生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善於找出他們的優點、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創造成功的機會，使之產生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃後期，要注意培養學困生克服困難的勇氣和承受挫折的能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恆。
Ⅱ 教師如何教才能提高小學生的數學成績
數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標准指出，由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。隨著科學技術，特別是信息技術的飛速發展，要求人們不僅需要具備語文和外語的閱讀能力，而且還需要具有一定的數學閱讀能力。 一、創設情境，激發閱讀興趣 心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知慾，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特徵和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創設問題情境，激發閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣。創設問題情境時要注意，問題要精闢而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性。我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知慾，激發學生閱讀興趣。 二、加強指導，掌握閱讀方法 小學生隨著識字量的增加、閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。指導學生進行數學閱讀,作為教師,要把握「憤悱啟發,相機誘導」這一原則。 （1）提綱挈領法 就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，並通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數學知識的基本規則、原理等，使知識整體的層次和結構一目瞭然，既深化理解又便於記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環節入手，著重引導學生有序、准確地獲得文字所表達的意義，並把獲得的意義用恰當 的語言概括地表達出來。」 （2）咬文嚼字法 數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由於其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，准確把握結論的內涵。 （3）融會貫通法 數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關繫到學生認知結構的形成。 閱讀學習時，善於從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的 層次，增強解決問題的靈活性，並促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。 三、及時反饋，促進數學交流。 數學教育家斯托利亞爾認為，數學教學也就是數學語言的教學，這是因為數學語言是數學知識和數學思想的載體，數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來並獲得理解、掌握、交流和應用。特別地，數學語言又是進行有效數學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是藉助於自然語言而進行的，但數學語言與自然語言有很大的區別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性，簡約性，通用性和抽象性的特點，正因為這些特點，要進行數學交流必須加強數學語言的學習，豐富學生的數學詞彙，培養學生正確理解數學語言表述的數學內容，並逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數學語言來表述自己的數學概念。 數學交流的載體是數學閱讀和數學語言，無論從學習數學的角度還是使用數學的角度看，數學交流都有著極其重要的作用。在閱讀學習後，指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學交換看法，探討是非真偽。在這一過程中，教師一方面要努力創設一種有利於師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發展：當學生閃現精闢見解時，要及時捕捉，並予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突……總之，教師要善於把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息. 教師可採用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果. 隨時發現問題，使指導更具針對性. 四、優化過程，提高閱讀技巧。 數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學進度，也不利於學生良好閱讀習慣的養成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流於形式。向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。 數學閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協同參與。 （1）閱讀要動口。數學閱讀不同於讀小說，快速瀏覽便知故事情節。數學閱讀要對數學概念、公式、定律等知識反復咀嚼，准確理解。 （2）閱讀要動手。讀寫結合，手腦並用，能促使思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。通過書寫能加快加強記憶，通過紙筆演算能促使學生積極思考，有利於知識的同化和順應。一是動筆圈畫。教會學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數。二為動手操作。指導學生邊看內容，邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解；三為動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀後練，形成技能技巧；練後再讀，反思失誤，總結經驗，回顧內化，變「厚」為「薄」。 （3）閱讀要動腦。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。閱讀中必有思考，要指導學生根據教師設計的導學提綱和閱讀思考題，聯系運用已有的知識經驗、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點難點內容要字斟句酌，咀嚼體味數學語言的內涵，探究領悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。 五、拓展內容，培養閱讀習慣 教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學美。此外，作為課外數學科普讀物（包括數學史、數學學習方法、趣味數學及數學專題講座等）、數學學習指導物及小學生為讀者對象的數學和自然科學期刊等，對於開闊數學視野，發展學生的數學思維也是不可缺少的閱讀材料。 拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率。讓學生養成閱讀的習慣，高度集中注意力，調動思維的能量。 （1）引導學生在閱讀中質疑。「學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。」質疑的過程是學生逐步理解問題的過程，也是思維能力發展、自學能力提高的過程。要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。質疑使學生觀察得更仔細，發現問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什麼，思維的深刻性隨之得到培養。事實也是如此，質疑使學生創造性地學，有利於培養學生創造性思維的能力。 （2）引導學生在閱讀中比較。比較可以使學生充分發揮主觀能動性，可以使學生新舊聯系，實現學習過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學生明白，在學習教學的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。 通過異中求同可以讓學生在數學閱讀的過程中，體會到數學問題雖然是千變萬化的，但是有很多問題有著共同的規律，有很多知識具有內在的聯系。
Ⅲ 如何有效提高小學數學的成績
數學是一門基礎課程,在小學教學中,提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果.教師應充分了解小學生的特點,了解數學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當的手段,提高小學數學課堂教學效果.
一、教師課前准備充分,明確教學目標
教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果,一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果.
那麼,科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?
首先,這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度.通俗的講,要考慮到學生的接受能力,所以應該合理得安排一節課的信息量.對低年級和高年級的學生要進行區分,由於不同級的思維發展水平不一樣,因此相應的教學進度也要區別對待.
其次,對教學內容中的重點和難點也要有所區分,這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容,而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果.
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣,營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程,它更是一種情感過程.對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣.培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：
首先,給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛.如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣.比如在教學統計時,教師利用多媒體課件展示「水果雨」的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上.等學生觀察以後教師可以提問：「出現了哪幾種水果?各出現了幾個?你能記住嗎?誰有好的方法來幫助大家記清楚?」著就很順利、迅速的引入了統計的內容.一方面教學內容更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性.這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果.
其次,注重良好的師生關系的建立,師生情感交流的加強.教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學生,給學生一種親切感,是學生產生學習動機.因此在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,是師生情感得以交流,讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中.對於學習成績不理想的學生,教師也應多多給予鼓勵,使他們有信心學得好.經常給予學生贊揚,發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情.
2、巧設問題的情景,科學引導
在教學新知識前,教師應有意創設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯系,從而提高課堂效果.在創設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作.例如,在教學「分數的初步認識」前,可安排這樣的情境：「小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕,每個人吃多少呢?如果用數學該如何表示呢?」學生們會感到很有趣,並急於想了解,於是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習.
由此可見,教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題,也就是說,將數學「生活化」.這樣,學生不僅能掌握數學知識和技能,也能把數學學習同現實生活聯系起來.
當然,在教師提出問題後,也要注意給學生獨立思考的時間,讓學生大膽嘗試解決問題.教學中讓學生思考、創造性的充分發揮,更好的培養了學生的思考能力,二教師的主導作用在於設計好問題,激發思維,針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導.
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率,必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去.因此,在數學課堂教學中,教師要為學生提供活動方式,讓每一位學生都參與到學習中.在此,我們特別強調會做,因為只有通過實踐,才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐,學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識.
比如在教學而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是,可以讓學生自帶一面小鏡子.首先讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像,這時會有學生發現,「鏡子里的數字倒了.」教師可以針對學生的疑問繼續追問：「怎麼樣倒了?是上下倒了還是左右倒了?」這樣一步一步的引導就可以讓學生很容易了解鏡面對稱的特點.其次,讓學生在課後看鏡子里的數字或時間,運用兩次鏡子的成像將原像還原.這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性,有利於學生感知、理解新知識,另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高.
三、重視課後與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強,前後聯系密切.課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間,這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識,更重要的是開發學生的智力,提高他們的學習興趣,培養他們發現問題的能力.
但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制,有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成,這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化,以便收到良好的教學效果.
例如教學兩步應用題,以如下例題為例：
「有30米布,剪下12米做床單,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做幾件?」這類題目是從問題入手進行分析,根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件.
解答這類題目時,首先由復習相關的一步應用題開始,使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什麼聯系和不同點,從而較快地掌握兩步應用題有什麼聯系和不同點,從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法.著要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用,因此要重視相關部分知識的課後復習.正是在注重課後復習的基礎上,才能取得更好的課堂效果.
Ⅳ 怎樣提高小學數學成績
以學生實際的卷面成績情況來分類，大致分為三類：100---85分（含85分），85--70分（含70分），70分以下。
分析100---85分:
一般情況下，這一類學生掌握數學的情況是很不錯的，但卷面成績為什麼有高有低？學生在想什麼呢？如何提高他們的卷面成績？
成績高低的原因：①做題目時比較粗心，例如看不清題目的要求，做題時不按順序，下意識的做題等。②極個別知識點比較模糊，導致做錯題目③做完試卷不認真檢查④考試時間緊張等等。
學生的想法：①父母管教很嚴格，感覺壓力很大②每天做這么多題目，真累③什麼時候就可以不用做題了④我什麼時候可以考滿分⑤真粗心，上次這一題我做對了，怎麼這一次就做錯了呢？⑥怎麼改掉粗心的毛病呀？等等
提高成績的方法：①不提倡採用事倍功半的方式（即做大量的練習題目或題海戰術）②在完成作業之餘做五道小題目，讓學生學會自己檢查、修改。提交後，（家長或輔導教師）講解錯題，最後的時間交給學生，讓學生講題，促使學生能夠駕馭題目的能力，久而久之，學生就會養成良好的學習習慣以及思維方式(備註：前後時間最多18分鍾)。③認真做題，讀懂題意，勿下意識的做題④課前預習，課後復習，重視課本上的例題⑤想方設法提高學生做題的自信力⑥凌駕於題目之上，能夠做到舉一反三等等。
總結100分—85分：
100分—85分的學生，只要經過1—2個月(每天20分鍾，每周五天)的訓練，主要提高他們對知識點的確定性、提高他們的思維判斷能力、提高做題准確的自信力，減少失誤、凌駕於題目之上，最後能夠講得頭頭是道、舉一反三。照這樣地發展，讓學生養成良好的數學學習習慣、數學成績至少可以保持在95分以上的成績，甚至連連考試都得100分。
分析85---70分:
一般情況下，這一類的學生掌握數學的情況基本上是可以的，但卷面成績為什麼有高有低？成績為什麼不會再上一層樓？學生在想什麼呢？如何提高他們的卷面成績？
成績高低的原因：①做題目時比較粗心，例如看不清題目的要求，做題時不按順序，下意識的做題等。②極個別知識點比較模糊，導致做錯題目③做完試卷不認真檢查④考試時間緊張⑤等等。
為何不會再上一層樓？①數學挺難的②我再怎麼學也是這樣地分數，還不如不做③如果我要補數學的話，那應該很不容易，會很累等等
學生的想法：①父母管教很嚴格，感覺壓力很大②每天做這么多題目，真累③什麼時候就可以不用做題了④我什麼時候可以考90分以上呢？⑤真粗心，上次這一題我做對了，怎麼這一次就做錯了呢？⑥怎麼改掉粗心的毛病呀？⑦怎樣提高我的數學成績呢？等等
提高成績的方法：①不提倡採用事倍功半的方式（即做大量的練習題目或題海戰術）②課前預習，課後復習，重視課本上的例題③在完成作業之餘做五道小題目，讓學生學會自己檢查、修改。提交後，（家長或教師）講解錯題，最後的時間交給學生，讓學生講題，促使學生能夠駕馭題目的能力，久而久之，學生就會養成良好的學習習慣以及思維方式(備註：前後時間最多18分鍾)。④認真做題，讀懂題意，勿下意識的做題⑤抓住薄弱地方，透過知識點講解難點，疑點和問題⑥想方設法提高學生做題准確的自信力⑦凌駕於題目之上，能夠做到舉一反三等等。
總結：85分—75分
85分—75分的學生，只要經過2---3個月(每天20分鍾，每周五天)的訓練，主要提高他們對知識點的理解能力和對知識點的確定性，提高他們的思維判斷能力，提高做題准確的自信力、減少失誤，凌駕於題目之上，最後能夠把初級題目講解的講得頭頭是道、舉一反三。那麼，數學就暫時性的提高到85分以上，要想數學繼續有所提升的話，估計要再花一段時間來復習以前的知識點，做練習題，將數學連貫起來，最後就是預先學習以後的知識點，這樣數學就可以說是完全的跟上了，而且在班級也是名列前茅的。
分析70分以下:
一般情況下，這一類的學生掌握數學的情況是不行的，成績為什麼會如此呢？成績為什麼不會再上一層樓？學生在想什麼呢？卷面成績為什麼有高有低？如何提高他們的成績？
成績低的原因：①晚上休息不夠，白天比較累②上課走神，注意力不集中③主觀上調整不過來，數學太難，我不學了④客觀因素的影響等等⑤不吃早餐等等。
為何不會再上一層樓？①數學很難②我再怎麼學也是這樣地分數，還不如不做③就算我補數學也提不上去的，還不如放棄等等
學生的想法：①父母管教很嚴格，感覺壓力很大②每天做這么多題目，真累，而且又不會③什麼時候就可以不用做題，沒有壓力了？④我什麼時候可以考75分以上呢？⑤真粗心，上次這一題我做對了，怎麼這一次就做錯了呢？⑥怎麼改掉粗心的毛病呀？⑦我的數學都這樣了，怎麼提高？⑧我的數學不可能考滿分的等等
成績高低的原因：①做題目時比較粗心，例如看不清題目的要求，做題時不按順序，下意識的做題等。②知識點模糊，導致做錯題目③做完試卷不認真檢查④考試時間緊張⑤反正我數學不好，隨便考以下就可以了等等。
提高成績的方法：①不提倡採用事倍功半的方式（即做大量的練習題目或題海戰術）②課前預習，課後復習，重視課本上的例題③在完成作業之餘做課本上的練習題，家長（或老師）要讓學生把課本上的例題弄清楚，弄明白，讓學生講解出來④認真做題，讀懂題意，勿下意識的做題⑤抓住薄弱地方，透過知識點講解難點，疑點和問題⑥想方設法提高學生對數學的興趣⑦凌駕於課本例題之上，學生講解明白。
總結：75分以下
75分以下的學生，只要經過3--4個月(每天20分鍾，每周五天)的專門訓練，主要提高他們對知識點的認識能力、理解能力和對知識點的確定性，提高他們的思維判斷能力，提高做題准確的自信力、減少失誤，凌駕於題目之上，最後能夠把初級題目講解的講得頭頭是道、舉一反三。那麼，數學就暫時性的提高到80分以上，要想數學繼續有所提升的話，估計要再花一段時間來復習以前的知識點，做練習題，將數學連貫起來，一步一步的進行學習，復習，預習等等，這樣堅持下來，數學成績就會提高上去了。
總之：提高數學成績其實並不難，只要有決心、有恆心、有毅力、有自信，每天只需花費30分鍾（每周五天）。無論你的數學成績有多低，有多差，還是你的數學成績很好，只要堅持幾個月就可以提高到優秀和更優秀的，最後就連奧林匹克數學，你都不會害怕，而且是敢於挑戰它的。但是，這裡面含有的多方面的因素，最重要的是學生的數學學習態度。其實，學習數學記住一條，數學是千變萬化的，但萬卷不離其宗。
Ⅳ 小學教師如何提高學生成績
學生要想有一個好的學習成績，其實老師也是有著很大的作用的，如果一個學生從心裡就不喜歡一個老師，就排斥一個老師，那麼這一門課，他一定是學不好的。老師要怎麼樣提高學生的成績，要怎樣讓學生喜歡學這一門課，這些下面的教師提高成績的措施都為為大家解答的，希望這些能夠給老師帶來有用的建議。
一、爭取家長積極的配合老師。近年來在社會上流行的新的「讀書無用論」很盛行，特別是筆者所在的農村。我曾遇到一個家長，他多次要女兒中途輟學。我問他為什麼時?他說：「一個女孩子沒有必要讀那麼多書，成績又沒有在年級的前三名。即使初中畢業後也是到外地打工，不如現在就出去打工。現在讀書每年我要供她幾千元，如果去打工倒可以補貼家中幾千元，一進一出那可就是一萬多。」最終經過我給他做的大量工作，還是留在了學校。另外有部分家長的想法是我的孩子成績不好，叫我們老師不要為難自己的孩子。直接跟我們老師說是來混個畢業證的。今年我們針對這種情況有效的開展了「家長學校」工作，其中的一個重要內容就是向家長講「知識改變命運」的觀點，有部分家長的觀念有所改變。
二、激發學生的學習興趣。俗話說：「興趣是最好的老師」，如果我們老師能調動學生的學習興趣使學生「樂學」，那就不可能學生的整體成績不提高了。我為了使學科教學更生動一些，把學生的注意力吸引過來。課堂上趣味性要強一些，如我在數學課上講數學史、做數學游戲來使學生對數學產生興趣。
三、利用英雄、名人的求學事跡來教育學生。我在2008年12月開展了一個活動：學習神7航天員的事跡。特別是我講到航天英雄劉伯明的中考英語曾得零分，我給學生一起學習了他的事跡。原來，劉伯明初中就讀的農村學校，當時英語課只開半年，沒有正規的英語老師，所有學生在中考時都被英語拉了分。但即使是在一門沒有分的情況下，劉伯明也考入了縣里的一中。 劉伯明進入高中後在英語學習上格外下功夫。父親劉志生說：「他連走道、幹活時，都在背單詞。」 到了高三，劉伯明的英語已從弱項變成強項。即使是現在，在航天員隊伍中，劉伯明的英語也是最出色的。學生很受感動，紛紛說：「我們現在的基礎要比劉伯明好的多，另外我們之所以各課成績不理想還是自己不夠努力。今後我們要向劉伯明學習，爭取取得優異的成績。」
四、還要發掘學生的力量，讓他們一幫一的結對子。學生在學習過程中出現疑問，有一部分學生可能找到老師，尋求老師的幫助，當然也有些膽小的學生不敢找老師。如果學生結對子就可以隨時詢問同伴，得到同伴的幫助，這樣也可以減輕老師的負擔。我在結對子是一般採用的優勢互補的原則。我將理科較好的學生與文科較好的學生結對子，這樣兩人互相幫助、共同進步。
五、班主任作為班級的「主心骨」，科任教師齊心協力。課任教師的配合和支持很重要，要不然很不好搞。班級不是班主任一個人的，沒有課任教師的支持是不行的。所以要和科任教師多溝通、交流。爭取他們的支持。我班的幾個科任教師和我合作的很愉快，英語老師利用晚自習前的十分鍾左右的時間讓學生讀書，數學堅持每天一題，化學老師經常利用課余找習題出錯的學生給他們糾錯等。最後在我們所有老師的努力下在2003年的中考中我班在同層次的班級中名列前茅，當年我也被評為「江陵縣優秀班主任」。
六、教師要提高個人的人格魅力。教師應該注意自己的言行，我很喜歡的一句話是：學高為師，身正為范。教師的不良習慣，對學生的影響很大。我記得自己讀初一時的一個數學老師是外地的人，一口方言。另外這個老師有個很不好的毛病，喜歡上課抽煙。他的煙癮特別大，三十歲出點頭，牙齒都熏黑了。我不喜歡這個老師，本來我的數學基礎很好，但由於不喜歡這個老師導致我對數學課也不上心了，成績也是直線下滑。
以上就是我們學大編輯的教師提高成績的措施全部內容了，老師在學生心裡是一個很重要的地位，老師的所作所為跟學生的成績有著直接的關系，希望這篇文章能夠讓所有老師都學會提高學生成績，為祖國孕育更多的人才。
Ⅵ 如何提高小學數學教學成績
淺談如何提高小學數學教學成績
怎樣才能教好小學數學，
讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經快十個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大打折扣。因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：
（1） 教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。
教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語
言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。
（2）教師要惜言如金。
教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。 那麼教師到底應該講什麼呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。 上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？還要關注差生其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。 那麼，我們該如何處理作業呢？也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱？怎麼講解？怎麼改正？每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉，大概會給每個數學老師帶來一片好心情，說明作業的落實也不是一件容易的事情。但是恰恰很多負積累就是在這一次次的作業疏漏中遺留的。如果我們能把好學生的作業關，大概很多的負積累就被我們拒絕了。 教育法則告訴我們：面對面批改比直接批改作業雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋，提高學生學習成績的功效方面是直接批改作業的百分之三百。單從效能角度理解面批作業這項工作，我以為採用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業成績的好方法。當然這需要我們在時間問題上動些腦筋。作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完後不久基本就沒什麼印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要 保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，我們還要注意做題方法 的指導，學生對於題目的道理能夠明白，但是由於方法不得力，也容易做錯，要 注意在如何解答題目的方法上做指導。
四、良好的學習習慣是學習數學的前提
著名教育家葉聖陶先生說過： 「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就 是養成良好習慣」 。 在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步 階段， 也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大 的促進作用，相反，不良的學習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況， 教師要做到瞭然於心， 培養學生的習慣時要因人而異， 耐心引導， 不要急於求成， 允許學生有轉變的過程。 一切為了孩子，為了孩子一切，我們值得努力！
Ⅶ 如何提高小學數學成績的方法和建議
一、培養認真審題的習慣
認真審題是正確解題、准確計算的前提。小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象較重，原因是一方面學生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急於求成，不願審題。因此，教師在教學中，要引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。
二、培養認真驗算的習慣
在解題過程中，要培養認真驗算的習慣，這是保證解題正確性的關鍵。教師在教學中要把驗算作為解題過程的基本環節之一。加強訓練，嚴格要求和督促學生去做，要向學生講清什麼叫驗算以及驗算的方法、意義等。
三、培養認真估算的習慣
估算是保障計算準確的快捷手段，但現在不少教師認為估算很少作為考試內容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學生掌握估算方法，引導學生發現一些和、差、積、商的規律。如2040÷40，估算時將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學生明白估算的重要性。
四、培養獨立完成作業的習慣
小學數學課堂作業較多，一些能力強的同學做的快、算的准，他們做完後便迫不及待的報出解題方法和結果。這使得一部分做題較慢的同學不假思索的照抄他們的結果，時間長了，這部分同學就養成了懶於思考的不良習慣。因此，培養學生獨立完成作業的習慣是學生學好數學的前提。
五、培養質疑問難的習慣
學生在學習中要多動腦筋，勤於思考。對概念、公式、定律等不要滿足於會背誦，更要力求理解。質疑問難是一種可貴的學習品質，能使學生在學習中刻苦鑽研、勤於思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學展開討論，不弄清問題決不罷休，當問題得到解決時，學生就會享受到成功的喜悅，提高學習數學的興趣。
六、培養自己發現錯誤的習慣
學生在學習中，必然會出現差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學生出現差錯的地方，正是學生掌握知識的薄弱點，並且可能是典型的、普遍的。教師應有針對性地引導學生自己發現錯誤，用自己學到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關鍵，力求自己發現並改正錯誤，提高解題技巧。
Ⅷ 淺談如何提高小學生的數學成績
數學教學是小學教學中的一門重要課程，如何提高小學的數學成績呢？作者結合自己教學實踐，提出行之有效的方法：首先，調動學生學習的興趣與激情；其次，要做到單元知識過關；第三，要努力培養學生的綜合思維能力。內容突出，結構精當，層次清楚，對小學數學教學有較大指導意義。
教學質量是一所學校的生命線，是學校永恆的主題。數學是小學教學中的一門重要課程，又是一門技能性很強的學科，是學生以後學習的基礎。數學思維決定了學生將來的人生道路，作為一名小學的數學教師一定要注重提高教學質量，讓學生能全面的掌握小學數學中的知識。如何提高小學數學成績呢？筆者認為每位教師不僅要做到備課要細、上課要活、輔導要勤、批改要精，還應做好以下幾點。
一、教學中要善於調動學習的興趣與激情
興趣是學習很好的動力，而一切教學又是教師與學生進行的一種雙邊活動，學生是這一活動的主體，我們為不但要讓學生參與到教學中來，還要做到能讓學生起到主體作用，那麼教師就必須在教學中通過一系列的教學活動來激發學生的學習熱情。增強學生學習數學的興趣。
在一所村片小學聽的一位小學一年級的教師上《位置》一課，感觸很深。這位教師是這樣上的，走進教室後在黑板上先畫一隻小熊，小熊的前面畫一隻小猴、小熊的後面畫一隻小雞、小熊的左邊畫一隻小鴨、小熊的右邊畫一條小狗。老師說：「今天小熊遇到了一個難題，就是說不清楚其它的小動物站在他哪一邊。小夥伴們你們能幫幫小熊嗎？」有的學生說能。老師接著說：「那我們就一起來幫幫小熊的忙，這也是我們今天要學習的內容『位置』」。
通過這樣的引入，小夥伴們都很有興趣，有的學生就在一一描述，有的用求知的眼光看著老師。接著就讓一位小同學來說一說，小熊的前、後、左、右分別是什麼小動物。大家聽了以後，又進行了同桌間的相互表達。並要學生相互講出了自己的前、後、左、右各是哪位同學。老師把粉筆放在教本的上面，問學生「粉筆在哪裡？」，再把粉筆放在教本的下面，又問「粉筆在哪裡？」再讓學生分別把鉛筆放在書的上面、下面。並做給同桌看。
在講幾組幾號的位置時是這樣的，先讓學生認識「組和號」的含意，然後讓學生自己認識自己是坐幾組幾號，並把它告訴周圍的同學。然後老師把學生叫到教室外排好隊分別講出自己的坐位號。講出後就回到坐位上，講不出的到教室看了後回到隊伍的後面。再則講影院中的座位時，把教室里的座位看成第幾排第幾號，並貼上幾排幾號的標簽，再每位同學發一張，讓學生去找自己的座位。
這位是基層村片學校老師的一堂課，沒有現代化設備，沒有運用多媒體進行教學，但通過開展一些活動，創造一些情景就做到了很好地激發學生的學習興趣，並讓學生很好地掌握了這一課的內容。
二 、教學中要做到環環相扣，逐課、逐單元、逐年級知識過關
在各個教學階段各個年級都有不同的教學目的，教師一定要做到環環相扣，逐課、逐單元、逐年級過關，不能把問題留到下一課、下一單元、下一年級中去。也就是說不能有遺留問題。如果不注重這一點，讓我們的學生變成了問題學生，這樣的學生他將逐步地遠離課堂，失去學習興趣，必將基礎越來越差。
我作了一些調查，和一些老師談起時，無不講學生基礎太差的，確實有的學生基礎太差了。我歷來任教六年級的數學，也深有體會。有些學生讀了五年，到六年級《乘法口決表》還背不了，有些則能免強背下，但運用不了。有些讀一句都不流利，更不用說對一句話進行理解了。學生這么差，難道真的是怪其父母生了一個蠢崽不成。我想我們教師也有責任，而且有很大的責任。在教學中教師要有高度的責任心，要做到對學生負責，對學校負責，對家長負責，對自己的事業負責。做到教師有所教，學生有所獲，再也不能得過且過，怪三怪四怪學生了。要做到每課、每單元、每冊、每年級過關，不能把學生變成問題學生。只有做到了這一點，我們數學教學的教學質量才有望提高。
三 、在數學教學中教師要注重培養學生探索、分析、概括、綜合及其運用的能力
不僅是數學教學是這樣，其它學科也是一樣，教學就是讓學生從不會到會，最後到自己能運用的過程，從中也培養了學生自行學習和解決問題的能力。
如：對各種圖形的認識教學，就可以通過一些活動，讓其學生自己去做一些圖形和與其它已學圖形進行對比，從而得出所學圖形的特徵。
如：對《圓的面積》的教學，可以開展一些活動，讓學生自己去把一個圓平均分成若干份，然後拼成一個近似的長方形，再由長方形的面積公式推導出圓的面積公式。這樣的教學，學生就能對這一知識具有很深刻的印像，從而牢固地掌握這一知識。
如：進行分數應用題和百分數應用題的教學，就可以把原來所學的倍數應用題統一起來。讓學生找到它們的共同點。
① 他們都同屬於倍數應用題。
② 他們的數量關系相同。
③ 他們的解答方法也相同。
解答過程中的關鍵是找准單位「1」（標准量），知道題中是誰跟誰比。
這樣，學生對這一知識就能很好地綜合起來了，從而便於學生對這一知識的記憶和運用。
總之，小學數學，是萬丈高樓的地基，是孩子人生的基礎。如果孩子的數學成績不如意，那麼這個孩子一輩子將生活在頹廢失望之中。數學教學是一門藝術，我們需要不斷地進行探索。學生是教師教學過程中的接力棒，我們不但要在自己這一棒做到優秀，更要把每一棒都要交接好。作為教師，我們要善於調動學生學習的興趣，讓學生做到知識過關，培養綜合思維、分析能力，才能不斷地提高學生數學成績，提高數學教學的教學質量。
Ⅸ 如何在小學數學教學中取得好成績
素質教育是以學生為主體的教育，小學數學新課程標准也明確提出，要讓學生在「自主、合作、探究」的學習方式下學習。」自主、合作、探究」是一種新型的學習方式，課堂教學中知識的獲取是一個主動的過程，學生是知識獲取過程的主動者，參與者，因此，在教學中教師如何研究和改進自己的教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和主動性是提高教學質量的首要問題。那麼，如何才能提高學生的學習主動性呢？下面我結合小學數學教學來淺談自己的一點看法。
一、激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，「知之者，不如好之者」，認為「好學」對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：「興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被打開，並規定了流向。」由此可見，讓學生產生興趣是多麼的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自製力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善於用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生願學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 1、說一說 在課堂上給學生自主學習、探究的時間，讓學生充分說出自己解題的看法，教師給予肯定，學生就會感到有說不完的話。使學生始終保持積極的態度，主動的參與學習。如：在教學《租車》時，教師提出有幾種租車方案並說說哪種方案比較合理時，同學們的小手舉得高高的，爭先恐後的發表自己的看法，有的說要先考慮人數，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。2、看一看 教師根據教學內容，出示幻燈、課件、教學掛圖、實物等，讓學生直觀感知，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。 在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要准確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，如在教學《觀察物體》時，我讓學生帶來自己最喜愛的玩具，讓同學們從不同的面來觀察玩具，再向大家介紹各個面看到的物體形狀，輪到同學們介紹自己的玩具時個個都樂此不彼。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥， 由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較提出質疑，做出正確的判斷。培養學生的觀察能力和觀察習慣。
二、引導學生動手操作，提高學生的學習主動性課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的「教」是為了學生的「學」。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習主動性，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的主動學習意識，為學生積極主動參與教學過程創設條件、創設情境，如教學《認識角》這一課，通過「摸一摸、猜一猜、看一看、找一找、做一做的活動，直觀感知「角」。 「動手做一個角」是本課濃墨重彩的部分，教師提供給學生好多的材料，學生可以藉助這些材料做出」角」讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做邊，四人一個小組合作製作「角」 學生展開活動時，老師參與學生中間，即時採集有用信息，為教學服務。有的學生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。 通過這樣的活動，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅提高了學生的學習主動性，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。因此，教師要根據教材特點，盡量為學生創造一些動手操作實踐的機會，發揮學生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能
三、正確運用「激勵」策略，提高學生的學習主動性作為教師不應吝嗇「激勵語言」。因為正確運用「激勵」策略，可以使學生的學習慾望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習慾望，何愁他們不主動學習呢？上數學課時，可以采不斷變換」激勵」策略的方法來使學生感到「新」，以常「新」來促使學生常「 主動」。首先，對敢於發言,哪怕是說錯了的學生；對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，給予大張旗鼓的表揚。對好學生，教師要把握好時機適時地給予鼓勵和表揚。這樣，充分地調動了全班不同層次學生學習的積極性和主動性。總之，正確使用激勵策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激勵其主動學習的慾望。
四、培養良好學習方法，提高學生的學習主動性學生只有掌握了學習方法，才能由「學會」變為「 會學」，並由「會學」變為「樂學、善學」。在樂學的基礎上，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機，從而把學習轉化成為自身的自覺自願的行為.所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時可以引導學生提煉出「四步法」：一看， 即看清運算符號和數的特點；二想，即想先算什麼，再算什麼（四則混合運算）；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查即進行檢查和驗算。在學習了「四步法」後，學生計算的能力有所提高，逐步做到「准確、迅速、靈活」，學生由於學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理,從而由被動學習變為主動學習。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節課入手，引導學生探索、 總結學習方法，真正由「學會」變為「會學」，由「要我學」變為「我要學」。從而提高學生的學習主動性。 總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要適時有效也幫助和引導，並通過交流、討論、合作學習加以解決，使所有學生都能在數學中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，學會從數學的角度去觀察問題，思考問題，以發展思維能力，激發對數學的趣味，增強學習數學的信心和願望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入到數學學習當中去。只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其學習主觀能動性，從而提高學生的學習主動性。