小學數學怎麼付錢

⑴ 小學數學兩樣東西正好83元怎樣付錢最方便(錢幣剛好用完)

人民幣的面值有100元。我是人。20元，十元五元，兩元一元，那麼83元。錢幣剛好用完就是不用找錢那麼最方便的當然就是一張50元，一張20元，一張十元三個一元，83元。

⑵ 如何溝通小學數學與生活的聯系

那麼怎樣的數學教學，才能讓我們的學生真正體驗數學與生活的關系，才能讓我們的學生感受到數學無處不在，生活處處有數學呢？
一、數學語言生活化
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學，在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流，同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決於教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課程教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則裡面蘊藏著生動有趣的東西。鑒於此，教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段，教師要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特徵等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。
如認識「＜」「＞」，我引導學生順口溜：「大於號、小於號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小於，開口在前是大於，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑」，區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。又如把教學比大小說成「排排隊」；把教學元、角、分改成「小小售貨員」等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。
二、數學情境生活化
《數學課程標准》指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，……。因而我們教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學生的內容和生活實際息息相關，能夠幫助我們解決生活中的問題。
新課程提倡生活情境化，特別是蘇教版實驗教材，幾乎每一節都有情境主題圖。如：一年級下冊「生活中的數」單元採用的情景圖就是學生所熟知的「數鉛筆」；第六單元「購物」呈現給學生的是文具商店貨架；三年級「對稱、平移和旋轉」單元則出示了許多美麗的剪紙……，教學情景圖的作用體現在數學知識生活化，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與慾望外化為參與教學活動的行為。
但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由於地理區域、認知限制以及學校具體教育資源的差異使得情景圖內容並不一定適用於每地、每校、每班。此時，就需要教師根據本地、本校、本班實際情況和學生認知水平對教材所提供的情景圖作適當的調整，使之更貼近學生的生活實際，如新課程實驗教材三年級下冊的乘法教學中關於電影院座位的計算，由於學生進電影院次數有限（農村孩子則更少），相對來說，結合學校實際，如：算一算學校報告廳、多媒體教室的座位等更有利於調動學生積極性，激發學生的探索慾望。再如，相遇問題應用題教學，教師採用學生登台表演，情景再現的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。讓學生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知。
三、例題生活化
教材中的例題是為學生掌握本節課的教學目標而設置的。但我們的數學教材，題材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少，我們要加強「書本世界」與學生「生活世界」的溝通，改變數學學習生活蒼白無味的狀態。因此，教師在教學中要善於處理教材，調整教材，重組教材內容，給數學課本增加「營養」。例如，教學「減法的一些簡便計算」時，我並沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去蘇果超市購物，超市裡擺設了好多好多的商品，琳琅滿目。小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手錶，價值397元，他身上有465元。他們該怎麼付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以「生命」，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，「生活中處處有數學」。
例如，在講授人教版六年制數學第七冊「認識幾分之一」時，把例5改成「第28屆奧運會冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示這個分數嗎？」通過多媒體電腦課件展示：課件播放劉翔在110米跨欄中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然後，讓學生說出表示的哪那一部分線段。這樣，使學生明白生活中處處有數學。
四、 教學方法生活化
在平時的教學中，要注意引導學生善於思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。
以「面積單位」一課教學為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學生觀察比較面積的大小。起初學生意見發生分歧，發現僅靠前面學習的觀察法已經難以解決問題。教師適時引導：提出：「你還有什麼更好的辦法嗎？」一石擊起千層浪，學生的探索慾望被激發了，各種想法層出不窮，有的說：「可以用尺子量，因為我發現爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的」。有的說：「我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比」。有的說：「可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個。」教師則抓住學生回答閃光點把握時機，把畫框反過來，呈現出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎上數格子法應運而生。同時學生的思維得以飛揚,靈感得到激發，達到了良好的教學效果。
經歷上述的學習過程，學生收獲的不僅僅是知識，還有學習數學的方法。笛卡兒說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」通過不斷創設問題解決的情境，使學生不斷經歷「平衡——不平衡——平衡」的認知過程，自主總結發現了比較面積大小的多種方法，在學習的過程中利用生活經驗啟發數學學習，享受到了自主探索和個性發現帶來的樂趣。使知識形態的數學呈現給我們的不是「冰冷的美麗」，而是「火熱的思考」。教師則因勢利導，「該出手時才出手」 ，通過知識內化，方法掌握的教學過程，增進學生數學理解和用多種策略解決生活問題的信心和能力。
五、練習設計生活化
《數學課程標准》中明確指出：「教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。由此可知，數學應用是數學教學的第一重要要，我們要注重引導學生感悟數學「源於生活，又用於生活」的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由於課堂時間短暫，課後練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環節。課後練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用於生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如，學習「長方形面積的計算」一課後，我布置學生回家測量家裡客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，並算出它的面積，最後估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學中又開展了「設計你的卧室」數學活動，在這個活動中，要求學生先做好地面的設計，包括傢具擺放的位置，還要選擇適合室內空間的地板、傢具、粉刷牆壁和天花板的塗料、電器等。設計好圖紙後，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規格、型號、價格等一系列信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創造力，使學生興趣盎然，親近數學，真正讓數學走近學生，讓數學走入生活，培養學生「用數學」的意識。
總之，數學教學要教得輕松，學的主動，只有讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的「數學文本」演繹成鮮活的「生活文本」。讓數學回歸生活，使學生充分體會到數學來源於生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學生在數學上得到不同的發展；使學生體驗到生活中處處有數學；使學生更加熱愛生活，熱愛數學！

⑶ 網上哪裡可以找到比較完整的小學數學上課視頻，付費的也行。

公眾號「成長資源站」
內有在線免費小學各年級課堂視頻

⑷ 小學數學如何提升作業品質

摘 要： 傳統封閉、形式單一的作業使學生成為「機械工」，好奇心、求知慾、創造性受到壓制。為此，一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀，認識到作業也應順應課改要求，展現出全新的形態。這就要求教師能用新課標理念指導作業改革，從注重人的未來發展、個性發展和全面發展角度去考慮，提升數學作業的設計理念。
中國論文網 /9/view-6648583.htm
關鍵詞： 小學數學教學 數學作業 品質提升
作業是教學的重要組成部分，有課前准備性作業，課堂中伴隨性作業，課後反饋性作業。那麼，什麼是數學作業呢？我認為，作業不是簡單的機械重復練習，而是知識能力的遷移、轉換、延伸，是一種智能的訓練，是數學思維的培養。當前，一些教師的作業設置陷入了機械重復、單調封閉的誤區。那麼，教師如何根據教學內容和學生的身心特點，針對教學內容，打破單一的書面作業形式，設置不同層次的課內外作業，注重多樣化，讓學生變被動完成任務為主動探索研究呢？優質作業應該具有哪些特點呢？
一、作業設置要有趣味性
興趣是最好的老師，在小學生眼裡，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起他們的興趣，使他們的思維始終處於積極狀態，產生強烈的求知慾，進入最佳學習狀態。根據這一規律，我們在設計作業時，就應該多設計一些具有童趣性和親近性的作業，激發學生的學習興趣，使學生成為樂學者。例如，在學習「認識人民幣」一課後，我設計一個購物游戲幫助學生運用所學知識解決生活中的實際問題，使學生從中體驗到成功。「到了自由購物時間了，老師當營業員，每個活動小組的成員都當顧客買東西。各活動小組可以商量該怎麼付錢，錢付對了，老師就把你買的商品送給你。」出示商品：一支鉛筆5分，一支鋼筆3元，一塊橡皮5角，一支牙膏2元，一個足球38元，一個文具盒6元，一把手工刀1元。「你想買什麼？要付多少元？可以怎麼付錢？」……在此活動中，學生自由選擇、自主探索、發現問題、合作交流、解決問題，不斷深入探索，產生了學習熱情和求知慾望。
二、作業設置要有層次性
由於受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學生之間知識與能力的差異是客觀存在的，如果讓有差異的學生做無差異的作業，則必然會造成一些學生「吃不飽」，一些學生「不夠吃」的現象。因此，在數學作業的設計上，我們不能搞「一刀切」，應從學生的實際情況出發，針對學生的個體差異設計不同的作業，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數學學習上得到不同的發展。在教學中，我一般把作業分成「三星」，「一星」題為每位同學必做題；「二星」題是提高題，對班上中下等生不作要求；「三星」題為選做題，供有興趣的，學有餘力的同學討論。總之，一個目的，就是讓每個學生都能從數學學習中得到成功的體驗，讓能力突出的同學有「炫耀」的機會。
三、作業設置要有實踐性
「學以致用」是數學學習的根本目的。根據「數學源於生活，服務於生活」的特點，設計一些合作、實踐型作業，讓學生走向社會，把在「數學小課堂」中所學的知識應用於「生活大課堂」中，有利於學生問題解決能力的提高。例如，在學習「百分數應用題」後，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅遊，甲旅行社的收費標準是：如果買4張全票，則其餘人按半價優惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅遊算團體票，按原價的80%優惠。這兩家旅行社的原價均為每人1000元。①如果你全家去旅遊，你准備選擇哪家旅行社呢？②看到這些信息後，你對其他家庭去旅遊有什麼建議呢？像這樣的現實生活問題往往存在於比較復雜的、信息不完備的現實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發現問題、分析問題的能力，而且需要學生具有發散思維和創新能力。為此，我們在設計這樣的作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生創新思維為目的的開放性作業，使學生真正成為創新者。
四、作業設置要有探究性
新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業的功能定位於「知識的鞏固」和「技能的強化」上，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，能力就越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業制約了學生多種能力的發展，這也是許多老師困惑「我都讓他們多次練習過，為什麼還有那麼多錯題？」的深層原因。為此，在作業設計時，要根據教學內容及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為問題的探索者，這樣完成的作業印象深，效果好。例如，在教學了「軸對稱圖形」這節內容之後，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人……作業五花八門，形狀千姿百態，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學生「傑作」，我知道，他們對於本節課的內容已全部掌握。這樣的作業不僅使學生獲取了數學知識，更重要的是形成了解決問題的能力，數學教學不正是需要達到這樣的效果嗎？這樣的作業學生非常樂意完成，並能把所學的知識運用其中，讓他們享受「快樂數學」。
五、作業設置要有綜合性
這類作業主要來源於每個單元結束後的「整理復習」。在每一單元新授結束後都可用，尤其適合中高段學生。這一板塊的內容是重在對本單元的知識進行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡，從而為學生構建完整的知識體系。因此，可讓學生先回顧所學知識，再用喜歡的方式進行整理。在設計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯系和重難點知識都應做到胸中有數，了如指掌。剛開始訓練時，只要能清楚、准確、全面地整理出知識即可。經過幾次練習後，學生基礎好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項，並自行出幾道同類型的題目。
當然，優秀的作業還有很多特點，需要教師挖掘。「以人為本」的教育觀念對教師進行實踐性作業的設計提出了更高的要求，因此，內容豐富、形式多樣的作業是課堂教學的延伸與發展。完成作業不再是以練為主，而是以「做」為主，通過做體驗數學、認識數學，培養學生的探究能力和創新意識，促進綜合素質的發展。

⑸ 我女兒一年級的數學題目，請問買個27元錢的東西該怎麼付錢

直接付吧,反正是一年級,老師不會出太深奧的題.要麼是出錯了

⑹ 怎麼學好小學數學

小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?

以上九點是有關小學數學怎麼樣學才有效,提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值,重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

⑺ 求助小學數學題,李文想買八元錢一盒的彩筆,錢正好,共有幾種付錢的方法

共4種︰8張1元、4張2元、1張5元1張2元和1張1元、1張5元和3張1元