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數學課教師如何營造課堂氛圍

發布時間:2022-08-06 06:59:26

⑴ 如何營造輕松的數學課堂氛圍

僅供參考
課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態,它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的數學課堂氣氛,對於提高學生學習數學的興趣,開發智力,陶冶情操,優化教學效果等都具有十分重要的意義。那麼,如何創造良好的數學課堂氣氛呢?
一、創設良好的課堂氣氛,要充分發揮教師的主導作用
研究表明,制約課堂氣氛的要素很多,有教師、學生、教材、教法等,但是其中最關鍵的還是教師。構建良好課堂氣氛的各種要素,只有通過教師的創造性勞動,才有可能整合為良好的課堂氣氛,發揮其應有的功能。教師在創造良好課堂氣氛的過程中,起著主導性的作用。美國心理學家羅傑斯指出:課堂氣氛主要是教師行為的產物。在教學中,教師應注意:
1、把握最佳的教學心態
教師教學的心態,直接影響著學生學習的情緒,它是教師自身心理素質的反映,也是教師課堂教學藝術的體現,要保持教學是最佳的心理狀態,首先,課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作,特別是對教案要胸有成竹,教學各主要環節能歷歷在目,做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度,符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分,是教師形成教學最佳心態的重要條件,這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次,進行教學要投入。教師一旦走上講台,就要純凈雜念,快速進入角色,全身心地投入到教學活動中,用教學激情去調動學生的學習熱情,用教學藝術去煥發學生的學習積極性,充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言,吸引學生的注意力,感染學生的情緒,與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入,學生才能學得專心,良好課堂氣氛才能順利形成。此外,還要善於發揮教學機智,妥善處理課堂中的偶發事件。同時,教師要提高對不愉快心理的控制能力,才能始終保持最佳的教學心態。
2、建立良好的師生關系
加籍華裔江紹倫教授指出:"在課堂情境中,重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態度和師生關系相比,學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居於第二位了。"師生關系好,彼此心理相容,教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷,生動傳神,學生學習全神貫注,興趣盎然。反之,師生關系不融洽,學生必然會感到一種心理壓力,教師教學也不能得心應手,課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此,建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日,教師要注意深入到學生中去,和學生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學中,教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,真誠地關懷和幫助每個學生,充分尊重他們,信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤,允許學生充分表達自己的見解,允許學生質疑問難,對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動學生的情緒之弦,使學生"親其師、信其道、樂其教"。
3、發揮教學的藝術魅力
數學內容比較抽象,因此,教師要深入鑽研教材,正確使用各種教學方法和現代化教學手段,充分發揮數學教學藝術的獨特魅力,將數學知識的科學性、教育性和趣味性,用藝術的形式訴諸於學生的感官,激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化,乏味的材料趣味話,抽象的材料具體化,靈活調控課堂教學節奏與進程,使學生在學習活動中,時而出現疑問,時而得到啟迪,時而產生頓悟,時而獲得成功,使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程,成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出:教學的藝術就在於激勵、喚醒和鼓舞。在教學中,我們見到許多教師都善於利用數學游戲、啟發談話、學具操作、童話故事等方法,在課始就抓住學生的心,誘發學生求知的渴望心理,使學生在感奮的情景下,躍躍欲試地進入新課學習,從而創造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。
二、創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象,又是學習的主體。因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人。
1、讓學生保持最佳學習心態
任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅。為此,教師應注意:(1)把微笑帶進課堂--以情感情。微笑能溝通師生之間的感情,愛的微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時,充滿理智和期待的微笑,能使學生"迷途知返";當學生答問受挫時,滿懷鼓勵和依賴的微笑,能使學生心安智生、"柳暗花明";當學生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。(2)把成功帶給學生--因材施教。教育心理學認為,激發學生學習的動機有種種誘因或手段,成就動機則是普遍的、有效的一種,它應成為學生課堂學習的主要動機。在教學中,教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲,既提出共同要求,也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上,可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業,並通過當堂批改或講評,及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求,開闊學生解題思路,使那些解題中"別出心裁"的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅,從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、讓學生積極參與探究新知
教學不僅要讓學生掌握知識的結論,更要理解知識發生和發展的過程。教學時,教師要善於創設探究情境,誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達,從中得到探索者的收獲,發現者的歡樂,勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出:教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任,使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知,可採用:(1)展示知識魅力,激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素,需要教師創造性地加以挖掘,充分展示其固有的內在魅力,以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。(2)激發需要的火花,不斷激起認知內驅力。蘇霍姆林斯基說:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡,這種需要特別強烈。"我們不僅要在課的開始創設情境,揭示矛盾,引發學生迫不及待地探究興趣,而且還應在整堂課的教學過程中,依據"最近發展區"理論,精心設計"跳一跳,摘得到"的問題情境,讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中,不斷從內心迸發出需要的火花,始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態,積極主動地探究新知。(3)設計多種活動空間,吸引學生參與。在教學中,教師要善於設計多種活動空間,引導學生利用以優質使,調動多種感官參與學習,把注意力集中到教學活動之中,使他們在操作中建立其豐富表象,在討論中思維互相碰撞,在練習中獲得知識的內化,經歷感性→理性、已知→未知的學習過程,從中體驗到探究知識的樂趣。
3、讓每個學生都抬起頭來學習
教育必須面向全體學生,讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高,這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中,教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系,針對每個學生不同的知識起點,提出不同的要求,、施以不同的幫助,讓他們都有自我表現、自我成功的機會,都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務,也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心,用滿腔摯愛和熱忱,營造出祥和的心理環境,消除他們學習的心理障礙,使他們置身於教師的期望之中,在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明,師愛能引起學生積極的情緒體驗,它不僅能激起後進生學習的良好興趣,而且能轉化為他們學習的內部動機,從而提高智力活動的積極性。

⑵ 如何調動小學數學的課堂的氣氛

在上課的過程中我們都很想充分調動課堂氣氛,使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習數學。如何活躍課堂氣氛,不同的老師可能有自己不同的方式方法。現在談一下我的一些方法:
一、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎,師生交流融洽了,師生雙方才能進入最佳的狀態,才能取得最好的教學和學習效果。在課堂教學中,教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,真誠地關懷和幫助每個學生,對於學習落後、擾亂課堂紀律的學生也絕對不要出現點名辱罵或打學生的舉動,應以我們的人格魅力去影響或制止這種行為,善意指出學生不對的地方,充分尊重他們,信任他們。昨天我在教學中批評個別學生這樣做是不對時班上最調皮的一位男生嬌聲說到:「討厭!」我用眼神瞪了他一下,也學著他的語氣說到:「是啊,真討厭!」接著又說到:「不過,這句話平日里老師不會對你們說,只能對某個人說。」學生們聽了,就有些興奮了,幾個想睡覺的學生也把腰桿直起來聽。但這時我又繼續講我的課,此時既不影響教學,又很有效的「叫醒」了幾個趴台的學生,並且課堂的氣氛也活躍了很多,我覺得這樣既不影響課堂,又達到了效果,挺好的。所以,師生關系好,彼此心照不宣,師生雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,達到有效教學。
二、善於創設愉悅的教學情境
學生對所學內容產生濃厚的興趣是最好的學習動機。因此,在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境,如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發學生的學習興趣和求知慾望,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。老師在教學中利用各種各樣的情境,為學生創造了更多的自主思考機會,激發了學生學習的內驅力,發展了學生的潛在能力,使學生在認識所學知識、理解所學知識的同時,智力水平不斷提高。創設愉悅的教學情境,有利於凝聚課堂氣氛,情境是溝通現實生活與數學理論知識的橋梁,教師應搭建好這座橋梁,讓學生主動渴望走向橋梁的另一端。
三、積極開展探究合作學習
主動學習的核心是探究,探索交流,提升了學生學習數學的興趣,更重要的是學生在情景中實現了主動的實踐、體驗、探究與交流。 通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動,達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展,使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
課堂教學目的以知識和能力的培養為宗旨,課堂氣氛的調動,對於學生提高學習的積極性是非常重要的。在此我非常感謝研修提供了這樣的一個平台,讓我學到了很多方法和技巧!

⑶ 如何營造數學課堂氣氛

所謂課堂氣氛是指在課堂教學的過程中,由師生的相互作用而產生和發展起來的一種教學氛圍。為了建立有利於教與學的積極的課堂氣氛,教師可以從以下幾個方面著手。
現代教學理念認為,學生是教學活動的主體。為此,教師應當設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平,平時應主動和學生交流、談心,聽取他們的各種想法和意見,了解他們的學習動機、態度和期望。在與學生的交流互動過程中,教師可以提取出很多有用的信息,從而制定出適合學生的心理需要和學業程度的教學目標。
如何充分調動學生主動性和積極性是課堂教學成功的要素之一。課堂教學過程,是師生思想共鳴、情感交流的過程。在這一過程中,由教師和大多數學生的共同態度和情感的優勢狀態所形成的課堂氣氛,是課堂教與學活動的心理背景,對課堂教學效率有很大影響。良好的師生關系和理性的教師權威,不僅有助於教師傳授知識,而且能夠滿足學生對教師、對課堂的心理預望,有利於激發學生的學習興趣。只有當學生與教師之間互動起來,才能使教學活動得以順利高效的展開。
教學內容要體現知識的實際意義和應用價值。陳舊、空洞、抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕,更談不上激發學生學習的熱情了。學生在學習過程中被動接受,只能使學習效果大打折扣。
每一節新課的導入,都應當像磁石一樣,牢牢吸引學生的注意力和興趣。這就要求教師結合學生的心理特點,或講述科學趣聞、名人佚事,或介紹學科的最新發展、社會實踐的迫切需要,或是就具體教學內容結合實際生活背景,提出值得探討、富有趣味的問題,目的是使學生產生濃厚的興趣、強烈的求知慾、高漲的學習熱情,把學習活動真正變成學生自己的需要,學生的注意力自然就會集中到課堂上來,教師即可適時地抓住時機進行教學活動。
數學課堂教學中要堅決廢除傳統的「注入式」和「滿堂灌」的教學方法,發揮學生的主體作用,堅持啟發式教學,把課堂教學看成是激發創造性思維活動的教學,數學教師不僅要向學生教知識,還要向學生教思考、教創新、教做人,鼓勵學生獨立思考,發表不同的意見,使學生做到敢想、敢問、敢說,「重課本,不唯課本」,敢於向權威挑戰。在回答問題、解題練習、實驗製作時,提倡一問多答,一題多解,多題一解,引導學生提出新見解、新方法和新方案,培養其創新意識。
課堂提問是教學的重要環節,它是一種手段又是一種藝術,通過提問,可以了解學生的情況、激發興趣等。例如,復習提問可以檢查學生對已學知識的掌握,為新內容的學習作準備;隨堂提問可以促使學生集中注意力,緊跟老師的講授,積極開動腦筋、自主思考;小結性提問可以訓練學生自己去整理已學習過的知識,歸納、提煉一些方法和技巧等等。
總之,課堂學習管理得當,組織有力,為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氣氛,激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性,充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智,將促使學生養成勤奮好學、積極向上的良好學風,大大提高課堂教學的效率,保證教學目標的實現。

⑷ 如何營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂是一個舞台,而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵,只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性,發掘學生的創造性,從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力,起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢? 一、讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快,就像一縷陽光照亮了整個教室;你的微笑如扔入湖中的一粒石子,那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後,你會發現每個孩子者依戀地看著你,當你對學生的正確回答微笑點著頭,那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者,像個朋友;你的微笑會拉近你和學生之間的距離,建立起和諧的師生關系。「親其師」,方能「信其道」。教師,不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子,傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰,可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。 二、讓學生「動」起來 在數學課堂中,教師要充分調動學生學習積極性,而不是老師講得津津有味,學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時,漫不經心的不用心聽課,我就叫他站起來回答問題,他不但回答不上,而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候,故意叫他來回答,結果他回答的非常准確,於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候,我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他,他上課並未全身心地聽課,他也默認了我的看法。從我說完這句話後,我發現他開始很認真的聽課,而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻,我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里,他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會,你的課堂就一定能活起來!定能收到意想不到的效果。 三、適時而問,留給學生思考的空間 給學生們一定的思考空間,再簡單的問題也要讓他們自己回答,而不是老師直接講出來,再難的問題也要放手讓他們自己去解決,即使他們的回答不是很完美、到位,至少那是學生們自己思考出來的,老師應該給予肯定。至於他們回答不上的,老師再作補充,幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入,適時而問,否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為,過早發問,學生的點還沒有氣氛,容易造成氣氛緊張,讓學生內心恐慌,造成課堂冷場;過遲發問,學生已一目瞭然,無需思考就能對答如流,這時的問題已經沒有任何意義,毫無價值。 四、通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師, 它是獲取知識的內驅力。在教學中,通過創設情景, 可以有效地激發學生的學習興趣, 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此,老師可創設生動活潑的學習情景,勾起學生的探究慾望,吸引他們以高度的熱情投入課堂。

⑸ 小學數學教學中如何創設學習氛圍

課堂是教學及師生交往的主要場所,課堂上學生的心理狀態如何直接影響著師生的教學行為,影響著教學質量及學生個性的發展。因此,教師在傳授知識的同時,應努力創設一種使學生心情愉快,有強烈的求知慾,積極探求知識的課堂氛圍,這樣,才能使學生願意開動腦筋、積極投入學習、充分發展能力,使課堂教學收到事半功倍的效果。
一、平等對話,營造民主和諧的課堂
教師是和諧課堂的推動者和引領者,民主和諧的學習氛圍是一種平等對話的氛圍,教師應積極營造民主和諧的課堂氣氛,使學生感到輕松、坦然、自由、愉悅。在這種氛圍中,學生才會產生強烈的互動意識,他們才可以自由自在地思考、探究,無所顧忌地發表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐。對數學教學而言,課堂給學生的應該是平等、民主、理解、寬容、信任與關愛,課堂應回歸到學生「用自己的眼睛去觀察、用自己的心靈去體味、用自己的頭腦去判斷、用自己的語言去表達」的自然狀態。這就意味著人人參與,意味著平等對話,意味著合作探究,它不僅是一種認識活動過程,更是一種人與人之間平等交流的過程。教師要從居高臨下的強勢位置上走下來,與學生平等交流,營造一種充滿民主和諧的課堂。
二、暢所欲言, 構建多維互動的課堂
「課堂教學不是單邊的活動。」多維互動的課堂中,學生是作為一種活生生的力量。他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感和興致參與課堂活動,並成為課堂教學不可分割的一部分。我們面對的小學生性格多種多樣,他們的生長環境也各有不同,但無論怎樣,在每個學生的心底,都希望自己得到老師、同學們的重視和認可。因此,在課堂上,教師不僅要注重民主和諧氛圍的創設,更重要的是關注學生的共同參與,鼓勵學生在課堂中擔任主角。眾所周知,學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在課堂教學中,要把這一課程理念貫穿其中,能寬容學生的不同意見,時時鼓勵學生去發現、去思考,積以時日,自然會使他們沖破思維的束縛,暢所欲言,從而有利於學生個性的發展和創新能力的培養。
三、張弛有度,展現動靜相宜的課堂
「一張一弛,文武之道。」符合生命節律的課堂教學節奏,不僅能提高教學效率,而且能陶冶學生的身心。在教學中,教師應做到張弛有度,「張」,時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度;「弛」,也不可過度,應不致使學生注意力渙散。這就要求教師要把握好課堂節奏,帶著學生在節奏的變化中經歷數學學習的起承轉合,使我們的課堂更富有和諧的磁性。
教學中的「動」是指講解、欣賞、討論、操作,是「有聲有行」的教學;「靜」,是指學生的瀏覽、觀察、思考,是無聲世界。教學中的「動」,活躍課堂氣氛,能使學生保持注意力;「靜」則有利於學生思維的深入。說到底,「動靜相宜」實際上就是對各種學習方式的宏觀布局:教學中,「動」多「靜」少,只顧著讓學生動手操作、小組討論,表面上熱熱鬧鬧,但學生的思維很少參與學習,就成了典型的活動課,迷失了數學味;「靜」多「動」少,則學生容易疲勞,不能有效調動各種感官建構知識。因此,應考慮年級特點,「動」、「靜」合理搭配,低年級以「動」見長,隨著年級的升高,要增加「靜」的次數,延長個體「靜下心來思考」的時間。
四、多思善問,形成自主創新的課堂
教育家布魯納說過:教學過程是一種提出問題和解決問題持續不斷的活動。這一觀點在數學教學中體現得尤為突出。我們很難想像一節沒有互動生成的數學課堂會是一節怎樣的課堂。教師運用蘇格拉底的教學原則,向學生提出問題、啟發學生自己提問,鼓勵學生討論、對話、辯論,鼓勵學生思考、推理、交流,給學生足夠的機會嘗試:體驗成功,品嘗失敗。這種原則給學生一個信息:教師尊重學生,教師相信學生的能力。師生之間是平等的、和諧的,師生互動、生生互動、學生與教學中介的互動在這個信息的支持下很容易生成。課堂上,樂於質疑問難的學生說明正積極參與學習新知,這樣的學生才真正是學習的主人、課堂的主人,他們是求知路上的探索者和開拓者。提出一個高質量的問題,需要對已有知識進行整理、分析、歸納等,是在原由知識的基礎上再創造。數學教學要培養學生的創新精神和實踐能力。因此在課堂教學中,教師應鼓勵學生從「新」的角度去思考和批判問題,提出有個性、有新意的見解,避免學生的思維定勢。即使學生最終沒有更好的辦法、想法,也訓練了學生動腦、動口的能力,培養了學生不迷信、不盲從、獨立質疑的探索精神。
教學是個有目標、有計劃的活動,教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排。但這種預設是有彈性的,對於師生交流中出現的即興創造的火花,教師要敏銳地捕捉,並把它引燃,進而使不同的體驗都有對話的權利與機會。課堂中學生大膽提出了異議,教師不但真誠鼓勵他,還為他創造一個「對話」環境。「水嘗無華,相盪乃成漣漪」,學生在這樣的生成中對話,所獲得的感悟更豐盈,同時也會創造出更多的具有新價值的東西。
我們的學生是鮮活的,他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間,他們就會自己往前走,在智慧與智慧的碰撞中,在思想與思想的交流中,他們會慢慢地學會起飛,他們的生命活動也因此更加精彩。

⑹ 簡述如何營造課堂氣氛

如何營造一種輕松、愉快的課堂氛圍呢?我覺得應該從以下幾個方面做起:
1.導課具有親和力,能活躍課堂氣氛
"興趣是最好的老師",一個人如果對某件事有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐。譬如說:上課開始,教師可以帶動學生唱唱歌、,背背詩、猜猜謎。這樣,不僅活躍了課堂氣氛,而且讓學生從課間熱鬧的活動中很快進入學習狀態,並且能集中學生的注意力,為新課的學習做好鋪墊。如果老師是借班上課,還可以和學生課前談話,如問學生"你叫什麼名字?""老師想和你做朋友。"

"你願意嗎?"等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短的時間內拉近師生之間的距離,為後邊新授課做出情感鋪墊。人常說:"有興趣才有發展,才有創造"。這樣學生首先對老師產生了好感,既而對所要學的知識也產生了好奇心,求知慾。
2.語言風趣幽默,能調動課堂氣氛
學生比較喜歡幽默風趣的老師,課堂中如果教師適當的幽默能夠吸引學生的注意力,能活躍課堂氣氛,緩和緊張氣氛,增進師生的感情,使學生能主動參與到課堂活動中來。所以作為一名教師除了具有較強的專業知識、良好的教育技能同時還要具有一定的幽默感,但幽默必須是善意的。在一次語文課上,在教學認識課文詞語時,老師漏寫一個生詞,學生馬上說:"老師,你漏了個詞語,"哦,是嗎?"老師邊補充邊說:"它倒成漏網之魚了",學生一聽來勁了,笑著答道"老師我們要把這條魚抓回來。"那幾個詞他們也記得特牢固。
3.注重學生動手操作,能調節課堂氣氛
兒童的智慧在他的手指尖上。意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合。激發了學生對操作活動的興趣。動手操作把書本內容生動化,抽象概念形象化,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。增加了記憶,將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
4.游戲活動進入課堂教學,能活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師,要想讓學生學好語文,首先必須喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時,才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教學。如:低年級的語文課在教學生認識詞語時,可做"找朋友"等游戲。你想讓學生背書,你可以把背誦轉變成接龍的游戲――教師背上句,學生背下句,這樣學生的積極性一下子就給調動起來了,孩子爭強好勝,他會非常的想取得勝利,就會主動的去背,而不是覺得你在逼他背書。當學生在課堂中感到疲倦時我們適當的插入幾分鍾的游戲,可以讓學生先玩一玩,在玩中感受到課堂的快樂,同時讓學生的大腦活躍起來,通過玩游戲讓他們對課堂產生興趣。
5.創設課堂教學藝術,能引發良好的課堂氣氛
教學藝術是老師達到最佳教學效果的方法
、技巧和創造能力的綜合表現,它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。人常說:" 好學生是誇出來的
"。特別是差生,更需要教師的表揚和鼓勵。他們因為常遭到大家的批評和指責,往往對自己沒信心,認為自己一無是處,更不會去發現自己的閃光點。所以我們要善於抓住差生的每一個亮點且給予表揚、鼓勵。記得我班曾有個叫楊昌盛的學生,學習成績非常差,開始接這班時,上課他從不聽課,無論做什麼他都不參與,課堂反正就像與他無關,老師們都說,他就那樣,沒必要去理會他。通過觀察我發現,他雖然不學習,但他每天都能堅持到校來上課,而且時間觀念也比較強,從不遲到。於是在語文課上我就抓住他這一優點表揚他,聽了我的表揚他顯得有些害羞。在一次分組競賽上黑板聽寫字詞的時候,我故意還點了他的名,一聽到他的名字,他那組的學生都在嘆氣:"

這下我們組可墊底嘍!"我故意念了個最簡單的詞語讓他寫,而讓其他幾個學生聽寫的字詞都比較難寫。沒想到一檢查下來只有他和另外一個學生寫對了。那節課他不但為他們組增了光,而且還得到我的表揚以及贏得全班同學的喝彩。從那以後他慢慢有所轉變。在語文課上開始聽見他低沉的讀書聲,雖然聲音不是很好聽,但他還是肯開口讀了。更讓我意外的是,從來不動筆寫字的他現在開始動筆寫作文了,雖然只寫了幾句,但對於他來說這真是多大的進步呀!
6.滿懷激情,能保持良好的教學氣氛
愛是教育的基礎和動力。在教學活動中,教師要充滿激情,用自己歡悅的情緒去感染學生。給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。營造一種輕松、愉快的課堂氛圍、使學生在快樂中去學、在玩中去學。及時努力的充實自我,提高自身素質,從而達到更好的教育效果。
總而言之,作為老師,我們時刻要以師德鞭策自己,善於用自己的態度,語言和技巧創設一種寬松,和諧和進取的課堂氣氛,使學生的思維處於活躍狀態。從"要我學"變成"我要學",此時的教學效果如何,一定是事半功倍。如果廣大的同仁在教學工作中能做的以上幾點,我們何愁上不好一節語文課?何愁教學效果不顯著?何愁達不到教學的相長的目的。

⑺ 數學課堂中如何創設自主學習氛圍

當前,學生被動學習的現象比較普遍,課堂上被動地接受知識,老師給多少,學生學多少,不能利用所學知識解決實際問題。大多數學生頭腦里只是老師「灌輸」的內容,離開老師,就不會學習了,這種現狀是應試教育的弊端所造成的後果。
古希臘生物學家普羅塔戈說過:「頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把。」課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟,就應該創設活動化、開放性、參與性強的情境,讓學生在自主學習中,實現對所學知識的再發現、再創造,實現學生思維的自主放飛
而培養學生的自主學習能力,使學生學會學習,是新課程的重要目標。新課程倡導學生的自主發展,提倡學生自主學習。所謂「自主性」是指學生自身產生的一種對學習的需要,一種強烈的求知慾望。在這種狀態下,學生就會對學習表現出主動積極的態度,表現出良好的注意力和克服困難的意志,在參與教學活動的各個環節時,具有創造的積極性。因此,引導學生全方位、高質量、多層次地主動參與、自主學習,實在是培養富有主動精神和創意意識的高素質人才要中之要。提升教育理念,改變教育行為,成為當務之急。
那麼,如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力呢? 下面就結合教學實際談一談我的體會。
一、營造和諧的自主學習氛圍
教師應與學生平等相處,成為學生的良師益友,讓學生有寬松的環境和充足的空間。平等的師生關系會使課堂充滿濃濃的深情,學生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中,他們會無拘無束,無所不敢,無所不能,參與的慾望、表現的激情自然會釋放出來。
二、提供充足的自主學習空間
給學生充分的表現機會,讓他們在動口、動腦、動手中自己去發現,去感悟。如在教學「圖形的拼組」時,我先讓每個同學用一種喜愛的學具拼擺,然後小組合作拼擺,在個體不同擺法的基礎上,相互合作,相互接納,發揮了學習共同體的特點和優勢。整體拼擺活動伴隨著說(用了多少個什麼學具)、比(比哪個拼的圖形多、美,哪一組合作好)、幫(組內相互激勵幫助)等環節。學生積極主動的參與,充分經歷了自主學習的全過程,體驗了自主學習的艱辛與樂趣。老師在整個活動中始終是學習的組織者、促進者和學生的良師益友。
三、採用多方位的自主學習評價
評價是數學課程改革的一個重要環節。評價的手段和形式應多樣化,應以過程評價為主。對評價結果的描述,應採用鼓勵性語言,發揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異,保護學生的自尊心和自信心。教師要善於利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程。
四、培養學生自主學習的習慣
1、培養學生良好預習習慣。
學生進行預習,可以有三種層次:第一種是課前看一看課本;第二種是看課本做做練習;第三種是看課本後能夠自己作簡單的總結,找出自己的收獲或困惑。學生達到何種層次,與教師堅持要求、督促檢查有關。不同章節應該有不同層次的預習要求。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
閱讀是學習的基礎。閱讀時,眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然後大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。
3、培養學生良好的思考習慣。
思考是學習的核心。學生學習時遇到問題就要思考。一個學生學習的好壞在很大程度上取決於他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法.學會從特殊到一般.再從一般到特殊認識,能透過現象抓住實質進行分類比較的方法,能一分為二又能合二而一,達到一題多解或多題一解,……要通過不同的課型、題型,發展學生多方面的思維品質。
4、培養學生良好的復習習慣。
學生進行復習,可以分三種情況。第一種是先復習,後做作業;第二種是先做作業,有時間再復習;第三種是安排時間復習,注意整理歸納,形成知識結構。教師應從「教」的角度來喚醒學生「學」的意識,尤其是對於缺乏認知基礎,自我管理能力較弱的學生,應適當地加大教師指導所佔的比重。學生只有在學習中獲得了成功的體驗,才能進一步主動探究、學習。隨著學習的進一步深入,學生自主學習的能力也將會得到進一步的提高。那麼,如何使學生由被動學習者而轉變為主動學習者,以培養更多、更好的適應現代化建設的人呢?我想教師在教學中應做到:
(1) 引導——發揮學生主體作用
學生是學習的主體,要使他們能准確地掌握知識,熟練地應用知識解決實際問題,就必須調動其學習的積極性、主動性。因此,在課堂教學中引導學生主動地參與到教師的教學活動中,著力培養他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣,把學生的感知和思維結合起來,使學生跟著教師的指針全身心地投入到學習中去。比如:在教學分數的連乘應用題時,可以設計以下教學環節: a、看題、讀題、審題,要求學生觀看例題中的情景圖,獲取信息。 b、通過信息畫出線段圖和寫出量與量之間的等量關系式。c、以等量關系式為突破口列出算式從而解決問題。這樣一步一

⑻ 如何讓枯燥無味的數學課堂變得有趣

興趣是最好的老師,興趣是學習的源泉」激發學習興趣,調動學生學習的積極性,不僅能使學生熱愛數學,而且能使他們學會數學,學好數學。營造良好的課堂氛圍,調動每一位學生學習數學的熱情。
1、課堂教學是一門藝術,也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能,發展學生的智力、個性、體力,並形成一定思想品德的過程。教師要以樂觀向上的精神風貌和熱烈健康的情感影響學生,激發學生的學習興趣。讓學生感受到學以致用。」數學來源於實踐,又反過來作用於實踐」,我們要在教學過程中注意營造合適的情景,使抽象問題形象化、具體化,使學生不斷產生興趣,從中體會學數學的樂趣。
2、教師要根據教學內容,用親切自然的表情、鼓勵性的語言營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,激發學生積極參與課堂實踐,盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會,使學生產生愉悅的感受和成就感,這種情感會促使學生保持對數學的濃厚興趣,進而產生不斷克服數學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂與參與和分享,敢於競爭和展示,最大限度地挖掘每一位學生的潛力,調動每一位學生的積極性。另外,教師廣博的知識和生動幽默的教學語言也是創造良好課堂氣氛不容忽視的條件。

⑼ 如何營造數學學習氛圍

幾個人一小組,一起做題,做完後一起討論。

⑽ 怎樣使數學課堂氣氛更活躍

我們經常看到這樣的課堂教學現象:老師在上面一個勁的講,生怕講不完,偶爾來一句,會不會?懂了吧?學生端正地坐著,似乎都在認真地聽講,卻沒有一個學生吭聲。像這樣沉悶的課堂的氣氛,學生由始至終都是處於非常被動的學習狀態,學生累,老師也累,一堂課下來,學生很疲憊,老師也心力交瘁;但是,課堂效果卻沒有達到教師所期望的那樣好,甚至相差很遠。久而久之,學生對學習不再感興趣,只是為了完成任務而學。 前幾天縣優質課評選在我校舉行,聽了一節財務會計課,講得是「銀行本票」這一節,當時印象最深的是這位老師採用了情境教學法,把學生分為四人一組,每人分配一個角色(有人演銀行、有人演工廠等)來模擬銀行本票的核算程序,課堂氣氛相當活躍。財務會計是一門理論性很強的課程,想讓課堂氣氛活起來不是件容易的事,但是這位老師做到了。回來後反思了一下自己的教學,同樣教得是財務會計,我的課堂氣氛就不是太好,問題究竟在哪呢?怎麼樣才能使課堂氣氛更好一點呢?仔細研究了一下我覺得要改變沉悶的課堂教學氣氛,要提高教學效果,可以試著從以下幾方面著手: 一、豐富自己的教學用語,讓它變得生動有趣、靈活多變。你的語言如此風趣,時常讓學生感到驚喜、有趣,他們當然會喜歡你所說的每一句話,進而會認真聽你所提出的任何問題。所以,作為一教師,必須豐富自己的教學用語,讓每一句話都能大幅度地吸引學生的注意力。特別是教會計的老師,這方面更要注重,把書本上抽象的概念換成生活中幽默的語言我相信學生應該更容易接受。 二、拉近師生之間的距離,增強教師的親和力。在傳統教學過程中,老師幾乎都站在三尺講台上,看上去很威嚴、令人不敢親近,學生回答問題時不敢正視老師,更談不上響亮地說話了,即使是聲音較響亮,那也是因為害怕而不得不響亮地回答。因此,這樣的課堂教學模式培養出來的學生學習雖然很努力,但缺乏創新精神。新時代對人才的要求越來越高,不僅僅會學習,還要有創新精神,而培養新型人才主要依靠教師。所以,作為教師的我們,不妨走下講台,到學生中去,傾聽他們的心聲,鼓勵他們響亮地回答。走下講台,並不是意味著失去為人師的尊嚴,反而增加你的威信,而且會有效地拉近你和學生的距離(包括心理距離),他們會覺你和藹可親,可以信任,因而會樂意地響亮地回答你的問題。課間時,不妨犧牲一點寶貴的休息時間與他們進行日常生活的溝通,這樣,可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況,從而更好地對他們進行組織管理。三、創設情境讓學生互相學習、交流。學生的注意力難以持久,職高生更是如此。他們喜歡說話,喜歡表現自我。那麼,我們可以根據這些特點,創設情境,讓學生選擇和自己喜歡的同學組成一組,他們一起閱讀課文、積極地討論老師提出的問題,或者一個同學提出問題,然後大家討論。我覺得這種方法非常適合在會計專業教學中使用。把教材中一些抽象的知識化成生活中活生生的例子。他們喜歡以這種合作方式進行學習,因此效果也較理想。這種學習方式,一方面滿足他們愛自我表現的慾望,學習任務在愉快中、在不知不覺中完成;另一方面還可以訓練他們口頭表達能力、處理人際關系的能力。這樣的學習方式,受到學生們的熱烈歡迎。先前站起來不敢發言的學生在小組里會響亮地抒發自已。當然,在組織小組學習之前,必須讓學生明白學習的范圍、要求,讓這種學習有秩序地進行。實踐證明,在教學中以這種形式進行,不僅氣氛活躍,效果也特別好。 四、多引導學生質疑。發現問題的能力比解決問題的能力更加重要。因為解決問題是被動的,而發現問題則是主動的。以前,老師提問題,學生思考問題、解決問題,因此,學生總是處於非常被動的狀態,久之,養成了被動的學習習慣,學習變成煩人的任務。哪有興趣可言?課堂氣氛可想而知會沉悶不已。要改變這種現象,要大膽放手,給機會學生提問題,引導學生提出合理性的、有爭論性的、針對性強的問題。在老師的指引下,學生自己提問題、分析問題、解決問題,同時也嘗到成功的喜悅,這有助於提高學習興趣,有助於活躍課堂氣氛。 要讓課堂氣氛活躍起來,並非難事,多些注意學生的心理變化,多些了解他們的年齡特徵,在課堂採用他們喜聞樂見的形式,讓他們在口頭表達能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發現問題能力、解決問題能力都等得到充分的提高;這樣,形式不再那麼單一,自然不會讓人覺得乏味。上課就像人吃東西一樣,某種東西吃多了,會膩;學生老是上沒多大變化的課,興趣就會全無。我們作為老師,要多思考,多作變化,多帶些驚喜給學生。世間萬物都在變,我們的教學方法也要作出相應的變化,不然,就會跟不上時代的潮流。

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