數學書表面的面積比橡皮表面的面積什麼

A. 摸摸數學課本的封面和橡皮的面,比比哪一個面的面積大,哪一個的面積小

按照常理回答，課本的封面肯定要大於橡皮的面，也就是說課本封面面積大，橡皮的面面積小。

B. 填上合適的單位名稱． 一塊橡皮的面積約是4 ___；數學書封面的面積約是3 ___．

一塊橡皮的面積約是4 平方厘米；數學書封面的面積約是3 平方分米；
故答案為：平方厘米，平方分米．

C. 填上合適的單位:數學課本的封面長約25() 一瓶醋的體積約500（） 一塊橡皮擦正面的面積約8（）

數學課本的封面長約25(厘米)
一瓶醋的體積約500（立方厘米）
一塊橡皮擦正面的面積約8（平方厘米）
一間教室的長約8（米）
正方形的棱長擴大到原來的3倍，它的體積擴大到原來的（27）倍
一個平角等於（2）個直角

D. 如果一塊橡皮面的面積大約是10平方厘米，這本數學封面的面積大約是多少平方厘米

一橫排的面積是6*10=60平方厘米
一共5排，所以是5*60=300平方厘米

E. 面積 橡皮8（ ） 數學書封面約為450（ ）

橡皮8（ 平方厘米 ） 數學書封面約為450（ 平方厘米 ）

F. 數學書封面的面積大約是2（）

平方分米啊，2平方厘米也就一塊橡皮大小，2平方米是一張大桌子的面積了，所以2平方分米最合適，比如說長2分米寬1分米，正是課本大小。

G. 數學書封面的面積大約是多少 平方厘米

40平方厘米。解題過程如下：

1、一本數學書封面面積大約是40平方厘米，這個情況與實際情況相符合，4平方分米=400平方厘米，400平方厘米是長15厘米×寬約26.6厘米，是一本書的尺寸。

2、4平方厘米，這個面積太小，一本書不可能只有4平方厘米這么大，4平方厘米的含義為長2cm，寬2cm。書的長寬不止2cm。

3、400平方厘米，這面積太大。

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一、面積換算來源：

在公元七世紀，Brahmagupta開發了一個公式，現在稱為Brahmagupta的公式，用於其側面的循環四邊形（四邊形刻在圓中）的面積。

1842年，德國數學家Carl Anton Bretschneider和Karl Georg Christian von Staudt獨立地發現了一種稱為Bretschneider公式的公式，用於任何四邊形的區域。

二、單位換算：

1平方厘米=100平方毫米、1平方分米=100平方厘米、1平方米=100平方分米、1平方米=10000平方厘米、1平方米=1000000平方毫米、1公頃=10000平方米、1平方千米=100公頃=1000000平方米、1平方公里=1000000平方米=1平方千米。

H. 面積的初步認識

教學設計 時間：2020-05-07 我要投稿
《認識面積》教學設計

《認識面積》教學設計1
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。



2．經歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。

3．在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。教學重點:初步理解面積的含義。

教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法，並會運用。

一、激趣導入

1.塗色比賽：教師出示黑板上提前准備好的小正方形。選兩名學生進行填塗比賽，甲同學填塗小正方形，乙同學填塗老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學先塗完？說說你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）

2.揭示課題。到底什麼是面積呢？今天我們就來「認識面積」。（板書課題：認識面積）

[設計意圖]通過學生塗色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利於激發學生的學習積極性。

二、認識面積

（一）認識物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學生舉例交流。注重學生摸的過程。

師：剛才同學們在摸物體表面的時候，有什麼感受？

老師提煉：平整、光滑、連續、面是有大小的。

（二）認識面積。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數學書封面的大小是數學書封面的面積。黑板表面的面積比數學書封面的面積大。

2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學學習單：

自主學習單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說一說：（ ）面的大小是（ ）面的面積。

（3）比一比：（ ）面的面積比（ ）面的面積大（或小）。

3.小組交流。

I. 北師大版小學數學三年級下冊《什麼是面積》精品教案

1、除了樹葉這些漂亮的表面，在生活中還有許多我們熟悉

 
 
的物體表面，一起來欣賞（課件出示） 
2．物體的表面實在太多了是不是？那在我們的身邊就有很多物體，我們一起來找一找、摸一摸它們的表面，好嗎？ 
首先，從我們最親密的朋友數學書開始吧！摸數學書的封面，再摸課桌面，這兩個面哪個大？哪個小？比桌面還大的面呢？（黑板面）再大點的是？（底板面）比數學書封面小的面有哪些？文具盒面，（強調六個面）再小點呢？橡皮等......... 
3．誰想和老師比比手掌面？你發現了什麼？ 
在數學王國里，剛才我們摸到的看到的這些面都有一個新名字——面積。記住第一個關鍵詞。（板書： 物體的表面就是它們的面積）下面我們來說說面積：數學書封面的大小就是封面的面積，（就是數學書的面積對嗎？不對，數學書有六個面，每個面的大小不一樣，所以封面只能是封面的面積）同樣，課桌面的大小就只能是桌面的面積，還有玻璃，地板，黑板等這些物體的表面叫做它們面積。 
（二）認識封閉圖形的面積。 
看來面積在我們生活中普遍存在，但每一個面積都有它確定的大小。 
1．這是一個正方體，它有幾個面？每個面的大小怎麼樣？所以正方體的六個面面積相等，我們把其中的一個面描到黑板上，這個面變成了什麼？原來這個面的大小就成了正方形的大小，那正方形的面積在哪裡？ 

 
 
2、畫一個三角形，找面積，比大小。 3、畫一個角，找面積，找不到，為什麼？ 
什麼樣的圖形才有面積？什麼是封閉圖形？封閉圖形也有大有小（封閉圖形的大小叫做它們的面積）（板書） 
2、認識封閉圖形（課件出示） 
師：同學們說的非常好！現在我們與面積越來越熟悉了，誰能來描述一下什麼是面積？