1. 幼兒園中班怎麼教找相鄰得數容易學
幼兒園中班數學教案：小水滴找鄰居（5以內的相鄰數） 活動目標： 1、認識5以內的相鄰數,能找出5以內每個數的相鄰數. 2、能理解操作要求,認真地進行操作活動. 3、活動時注意力集中,能大聲回答老師的問題. 活動准備：經驗准備：幼兒認識5以內的數字,感知5以內的數量,理解什麼叫鄰居. 物質准備： ——教具：水滴形的數卡5張（數字分別為1—5）,圖片一張（上面畫有5間相同的房子,並且房子連在一起一字排開.房子分別寫有1-5的數字） ——學具：《幼兒用書》,幼兒人手一支筆.1-5的數字印章和印泥若干. 一、游戲：數字接龍. ——教師：我們一起來玩一個「數字接龍」的游戲.我說一個數,你接著往下說一個數. ——師幼共同游戲,教師說 1,幼兒說 2,以此類推往下接. 二、找鄰居. ——教師（出示水滴形的數卡）：下雨啦,5個小雨滴排著隊從天上落下來.我們來認識一下他們吧. ——教師出示房子圖片,請個別幼兒把水滴數卡按數字對應送到房子里,並說一說：一號水滴住一號房…… ——教師：小水滴想找鄰居一起玩.2號小水滴的鄰居是幾呢?1比2多1個還是少1個?2號小水滴的有沒有其他的鄰居是幾呢?3比2怎麼樣……
2. 幼兒園里怎樣表示相鄰數
告訴孩子，數字都有倆個鄰居，一個大鄰居，一個小鄰居（或者一個是住樓上的，一個住樓下），比如3有兩個鄰居，它的大鄰居是4，小鄰居是2。一般中班的孩子都會理解鄰居的含義，講起來不困難。
3. 中班數學活動《相鄰朋友在哪裡》教案
幼兒園優秀中班數學教案：相鄰朋友在哪裡（相鄰數）
教師：屈老師
活動目標：
1、學習5以內的相鄰兩數，理解相鄰兩數間多1或少1的關系。
2、喜歡和同伴合作共同游戲。
活動重點：
學習5以內的相鄰兩數，理解相鄰兩數間多1或少1的關系。
活動准備：
幼兒掌握5以內的數序，5以內的大數卡各兩張，幼兒畫冊。
活動過程：
一、復習認讀數字1~5。
游戲「報數名」。把大數卡發給5個小朋友，請他們拿著數卡站成一排。教師報到數字幾，手拿相應數卡的幼兒把數卡舉起來，大聲的念「我是數字幾」。
二、學習5以內的相鄰數。
1、理解「相鄰」一詞的含義。提問：每個小朋友左右看一看，坐在你旁邊的小朋友是哪兩個？我們可以說XX和XX詩我的相鄰朋友。請個別幼兒說說，自己的相鄰朋友是誰和誰。
2、理解相鄰數的意思。數字也有相鄰的朋友，想一想數字2的相鄰朋友是幾跟幾呢？為什麼？學說：2的相鄰朋友是1和3。
3、討論3和4的相鄰朋友是幾和幾。學說：3的相鄰朋友是2和4，4的相鄰朋友是3和5。
4、理解相鄰兩數間的關系。出示1、2、3三個數字，提問：2的相鄰朋友是1和3,2和1比誰多，多多少？2和3筆誰少，少多少？請幼兒比較其他數與相鄰朋友的關系。
三、游戲「相鄰朋友在哪裡」。
教師把1~5的數卡發給5個小朋友。教師任意出示一張數卡，然後問：我的相鄰朋友在哪裡？拿到相鄰數的兩個幼兒上來，按照數序分別站在教師的左右兩邊，並回答：你的相鄰朋友在這里。
四、幼兒做相關練習。
幼兒做《幼兒畫冊》上的練習：用點子或寫數字的方式表示數字的相鄰朋友。（來源：屈老師教案網）
4. 中班數學 相鄰朋友在哪裡 活動反思
不懂你什麼意思
5. 中班數學相鄰的朋友在哪裡教案
《相鄰朋友在哪裡》
活動目標：
1.認識5以內的相鄰數，能找出5以內各數的相鄰數。
2.初步感知相鄰兩數之間多1少1的數量關系。
3.樂於參於游戲活動，體驗數學活動的樂趣。
4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5.發展幼兒邏輯思維能力。
活動准備：
5隻小動物圖片、5座房子、1～5數字卡片。
活動過程：
一、開始部分：
游戲「看數字拍手。
二、基本部分：
1.小動物找鄰居
(1)通過小兔搬新家，初步感知「鄰居」概念。
師：今天有個小客人來到我們班，我們歡迎它(教師出示小兔)!
師：小兔剛剛搬了新家，住在三號樓，搬了新家後還有了兩個新鄰居，你們知道什麼是鄰居嗎?
教師幫助幼兒理解住在家兩邊的小動物就是小兔的鄰居。
問：烏龜家的門牌號比小兔家少1，小豬家住在幾號樓?
小狗家的門牌號比小兔家多1，小狗家住在幾號樓?
教師小結：原來鄰居就是住在隔壁的人家，小動物們都有兩個鄰居，就是住在他們前面和後面的小動物。
2.數字朋友找鄰居
師：小動物們有了新鄰居真開心，這里有一些數字朋友，他們也要來找鄰居了。
教師出示數字1、2、3、4、5
提問：數字2的鄰居是誰和誰(1，3)?
(因為1在2的前面，比2少1;3在2的後面，比2多1)
教師小結：一個數與它前後鄰居的關系，[.來源屈.老師教案網]是相鄰數關系，1和3是2的鄰居，也叫做2的相鄰數，所以2的相鄰數是1和3。
3.游戲：找朋友
(1)教師幼兒共同游戲：找朋友
(2)幼兒自主游戲找朋友
4.幼兒操作《幼兒畫冊》
5.活動評價
6. 誰知道中班數學：相鄰朋友在哪裡
中班這節數學課，我施教了2次，在老教師那認真的聽課學習了一次，這一次數學活動的施教，讓我成長了很多，看到了自己的不足和缺陷。以前總是以為自己知道了這些問題就可以，一直的安慰自己，慢慢的改就好了，每一次對自己、對孩子都是寬容的，但是這次通過王老師的點評和與中二班何老師的施教情況進行比較，我煥然知道之前對自己的寬容就是對自己的不負責任，這樣下去將是耽誤自己，耽誤孩子，同時也給搭班朱老師帶來了工作上的負擔。在聽何老師的數學課之後，何老師只是簡單的問了我一句：「感覺怎麼樣？」「有很多點值得我學習」隨後，何老師給我細心的指點，一、數學課有它自己的體系，不能像語言那樣，要循序漸進；二、操作習慣，首先說好收的指令，操作習慣一定要嚴格要求，必須要求到每一個孩子；三、操作材料的投放要有效且可循環利用，減少老師的工作量。這是身為資深教師的針對課堂教學活動給我的三條建議，現在回想我的課堂，正是缺乏這三。
從教學內容對比：何老師教學方式，首先是直奔主題，從家裡的鄰居的導入，讓每一個孩子都有話說；第二，數字寶寶2也有鄰居，用更加形象的方式，房子下面有三個房間的形式，引導孩子觀察。首先是幼兒自己觀察為什麼是1，3，幼兒有按照1-10的順序數的，然後何老師總結一個更好的方法：多1和少1。隨後在以後的的環境，也用這個方法去比較。這一環節，何老師的教學方式符合課程改革的新要求，孩子在前，老師在後，消弱師本位，讓在我第一次施教的時候，就忽略了這一點。第三，幼兒操作，出示4，讓幼兒用用點卡操作，首先提問「4」可以用幾個點表示，其次打開點卡，復習點卡，最後再讓幼兒操作。在此環節，何老師並沒有多說多少，沒有示範，只是講明白要求，而我一般對孩子的要求，總是重復，對幼兒的操作，有時候也會給提示，看了何老師的施教，自己的行為是多此一舉，完全沒有必要。看完何老師的施教，首先課堂氛圍很好，在這一基礎上，孩子的傾聽能力才能提高，其次關鍵問題簡明，是孩子能聽懂的語言，最後流程清晰，循序漸進。
在聽完之後，我緊跟著就進行了二次施教。在王老師的指導下，我學到的不僅僅是如何提高課堂的駕馭能力，更多的是對教材的分析，對施教對象的年齡特點的分析，對施教的方法的分析。在王老師指導下，重構的教案，實施的過程看，孩子們自己發現「台階」感知了多1和少1，課堂上游離孩子相對減少。孩子在感知相鄰數的基礎上，讓孩子自由操作？34想讓孩子考慮3的另外一位相鄰朋友，然後再給他們吃糖葫蘆，相對應要吃幾個，數與物的對應。第二次施教下來，孩子了解了相鄰數的特點，只有幾位幼兒不能需要再次請教老師。
這次的施教，基於孩子的立場，試試的效果更佳明顯，不僅教學目標的完成，老師的內心也有所滿足。以後備課，不僅要備好教材，更多的要備好幼兒，備好自己的教學方式方法，這才是我的成長的捷徑。
7. 幼兒園留下的數學做業，相鄰數，找朋友怎麼做
「起床了，臭小鬼。」我慢慢起來，抬頭一看。哎，又是這個催命鬼。說好今天大掃除的，你都超了半個鍾了。「讓我再睡會」我有氣無力的說。「不行，你給我里刻起床」。姐姐的聲音像晴天霹靂。看的姐姐那凶惡的眼神，我立刻別有精神。 姐姐的眼睛跟我一樣是雙眼皮，那炯炯有神的眼睛裡含著白帶黑的眼珠。頭發對長長的，眉毛很濃厚 一開始我對她很冷淡，可是自從兩件事後我對她改變了看法。有一次我和姐姐出去玩，到海邊的時侯，「啊」我的腳一陣劇痛。原來我被玻璃割傷，姐姐二話不說立刻把我被進醫院。請醫生幫我看。這時我知道姐姐是關心我的。 還有一次，我們到池塘邊玩。我不慎掉入水裡，不會游泳的姐姐跳入池塘幫我救起來。那時我非常感動，因為我有一個好姐姐。 我非常感動，因為我有一個好姐姐。 五年級:鍾小恆
8. 小班數學活動《好朋友在哪裡》教學反思
小班數學活動《哪個多 哪個少》教學反思
設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課，由於一研課、二研課上得比較完美，到了三研課就完全打破前面的模式，重新設計。一研課、二研課時教師先集體講解，認識一樣多、多和少，幼兒再動手操作。三研課就改成先讓幼兒動手操作，在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少，這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少。另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期，學習的特點離不開具體豐富的生活經驗，我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際，教學演示材料與操作的材料都結合生活。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的問題和事物，強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒學習的主動性，在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點。
活動感受與反思：
一、從感興趣話題引入，注意數學與生活聯系
認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛動物的這些特點，設置教育情景小動物來做客，導入語：「今天來了很多的客人老師，小動物們也來做客了。」讓孩子對小動物的做客產生興趣，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究慾望，獲得親身的體驗。
二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入
從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習。活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊，再給小兔吃蘿卜，以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系。直接地操作圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，「是不是每隻小兔都有蘿卜吃？」幼兒很快就理解了「小兔和蘿卜一樣多」。接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量，「是不是每隻小猴都有桃子？小猴和桃子誰多？誰少？」孩子的興趣很濃厚，通過自己動手操作這對他們沒有難度，孩子們很快發現小猴多，桃子少，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了。然後，又請個別幼兒到黑板上演示教具，仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量，在前面操作的基礎上，幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易於理解與接受。
三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習
教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍，引導孩子積極參與數學活動。
活動開始教師就安排幼兒自主操作活動，讓孩子在操作中自主探索，通過自己給小動物排隊，給小動物餵食，來感知動物與食物兩組數量的多少關系。在操作活動中創設了一些游戲的情境，把擺放材料變為有趣的手腦並用活動，使幼兒能積極參與到學習活動中，反復操作而不感到枯燥與乏味，提高學習的興趣與效果。
整個活動體現了以孩子為主體，教師為主導的和諧師幼關系，絕大多數幼兒能夠主動參與學習，達到了預定的教學目標。但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動「送給教室里的猴子送桃子」，教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題，如：小猴的隊伍里沒有紅旗，幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前，教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子，幼兒有些不知所措，這一環節沒有達到預期的目標。整個教學活動顯得有些「虎頭蛇尾」。