如何讓學生成為學習數學的主人

『壹』 怎麼培養孩子愛上數學

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『貳』 怎樣讓學生喜歡數學

1．從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。2．獎勵激勵，在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動學生積極探求知識的慾望，激發學生學習的熱情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。對於教學而言，要教會學生知識，更要教給學生方法，教給學生獨立思考和分析解決問題的能力應成為教師的職業追求。3．讓學生成為課堂學習的主人。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平台，讓學生成為學習的主人。4．靈活使用挖掘教材。教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限 的教材中無限延伸。5．追求形式和效果統一的課堂。首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；當學生平等、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、舒暢地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為舒暢的合作，使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。6．熟悉整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不僅可以使我們清晰地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。因此較好的整體掌握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一，科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。7．通過網路上一些老師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼承深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦專心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。8、新教材的內容編排切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想，大多採用日常生活中的數學問題作為引入，培養學生的學習愛好，激發學生的學習熱情。9、充分應用現代教育技術，服務教與學 。現代科學技術的發展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網路資源，為學生提供更加豐富的學習資源。走出傳統課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，提高教學質量。

『叄』 如何調動學生在數學課堂上的積極性

從事初中數學教學工作十幾年來，對學生數學課堂的氣氛問題深有感觸。寒假中靜下心來前思後想，寫下自己的一點拙見。課堂教學以知識和能力的培養為宗旨。而實現這一宗旨在很大程度上取決於教師是否在課堂上針對教材內容及學生的狀況，選擇合理的教學方法。課堂教學是師生相互傳播信息的重要場所，但我們發現：現在許多學生上課都沒有很大的積極性，上課時死氣沉沉的。所以課堂氣氛的調動，對於學生提高學習的積極性是非常重要的。
第一、由於好學生和差生存在著很大的差距，上課舉手的同學寥寥無幾。有的學生不敢舉手是對自己沒信心，怕自己回答錯，有的是不想舉手，看別人不舉自己也沒有什麼必要舉手，這樣就造成了課堂上的冷場。學生的積極性調動不起來，學生也就越來越沒有學習的興趣。所以要調動課堂氣氛，調動學生的積極性，來引起學生的學習興趣。
第二、有時想組織討論來活躍課堂的氣氛，但許多學生根本沒有頭緒，不知從何討論起，而在那裡進行著其他話題的討論。這樣一來，課堂上的學習氛圍就漸漸淡化，使得更多的學生不想學。所以課堂上要有效地組織出討論，才能使學生更加投入到課堂學習中。
第三、學生都有著競爭意識，總是想自己比別人強，不願落在最後。如果能夠適當的引導，激發出學生自己的競爭意識，課堂上利用學生這種力爭上游的勁道，來調動起學習的積極性，課堂氣氛就活躍了，這樣讓學生能輕松地學到知識。無形中，也讓他們自己給了自己一種動力。
因為素質教育提要倡創新教育，實際上是說教師的教學方法要創新，學生的學習方法也要創新。創新教育的目的是培養學生的能力，最根本要培養學生探索知識的能力，學會自主學習的方法。同時，創新教學還要立足於學習本身，要符合學生認知規律，要符合學生的年齡特徵。蘇霍姆林斯基說過：「在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此，我們認為，數學課堂教學要立足於學生的個性，年齡特點，興趣愛好，在這一立足點上研究探索出一些新的教學方法和方式，以培養學生主動探究的能力。教育家陶行知先生的「學教做合一」思想認為：學生的「學」和老師的「教」是統一的，都是以「做」為中心的，那麼，學生的「學」和教師的「教」都是可以「做」的。結合課堂教學，可以從教師的教法，和學生的學發兩個方面去創新，以培養學生的自主學習，參與探究的能力。在教師方面，要努力創建有利於學生主動探索的數學學習環境，如創設情境，用充滿童趣的故事帶學生進入學習。在學生方面，採用新的學習方式------主動提問，質疑的方法，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。
首先、從教師的「教」著手，創設愉悅的教學情境
在情境教學中應強調為學生創設完整，真實的問題情境，以激勵學生的認知需要，鼓勵學生的主動學習，生成學習，體驗學習，完整的經歷從識別目標到提出和達到目標的認知全過程。因此，情境設計有助於學生很好地投入學習，教師設置有效的情境尤為重要。
一．要創設故事情境，激發學生主動參與的積極性，寓學於樂。
教育學家說：「最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。」因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，以情境的創設、問題的解決為線索，激發學生的求知慾望和主動參與學習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變為探索的能力使學生學習情緒達到最佳境界。例如：在教學「圓柱的體積」時，可以創設了這樣一個故事情境：幫自己設計一個圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西反復多一些，又想節省些用料，班級里的幾個學生聽說後，都為自己設計了一個方案，到底誰的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：「圓柱的體積」
。通過這樣一個生活化的情境，讓學生把注意力集中到了新課的內容上。通過新課的學習，最後共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個課堂教學，體現了課堂教學的整體性，又激發了學生學習的主動性，讓他們意識到學習是為生活服務的。學習了更多的知識，你就會有更大的本領去解決實際生活中的問題，激發了學習數學的興趣。
二．要創設懸念情境，激發學生強烈的求知慾望，達到事半功倍的效果。
由於枯燥的概念，法則總是讓學生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學生「灌」的感受。要避免這種「背誦式」教法，最好的方法是先提出學生的興致，激發他們的熱情。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調動起來。
如：在教學「一元二次方程根與系數的關系」時，老師先寫出一個一元二次方程「3X­-2X-5=0」
，問學生這個方程有幾個實數解，經過計算後，學生回答：「有兩個。」接著老師讓每個學生自己任意准備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數解，然後來考考老師，每個同學報一個一元二次方程，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些有兩個實數解，哪些只有一個實數解，哪些沒有實數解。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的一元二次方程能快速准確地判斷出有怎樣的實數根，學生們感到十分驚訝和羨慕。接著，老師進一步質疑：「你們自己不用解方程，能准確地判斷出一元二次方程實數解的情況嗎？」學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的願望。學生有了強烈的求知慾望，這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。
在教學中老師利用各種各樣的情境，為學生創造了更多的自主思考機會，激發了學生學習的內驅力，發展了學生的潛在能力，使學生在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學氛圍中，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、善學、樂學。
其次、從學生的「學」入手，鼓勵「質疑」「學起於思，思起於疑」，「學貴有疑」
，主動學習的核心是探究，探究活動始於提出問題，讓學生敢於提問和善於提問是培養學生探究能力的突破口。因此，在課堂教學中，可以讓學生嘗試提出一些問題，具體操作如下：一、新知識的提問
在一節課中，出現了一些概念，一些新知識。同時，學生的頭腦中總會有一些疑問，而這些疑問正是他們求知的目標和方向。通過這些問題可以把新知內化為自己的知識體系，或許他們頭腦中的這些問題也正是新課的教學目標，所以教師可以鼓勵他們提出對新概念，新知識的疑問。如：在教學「用尺規作圖時」時，在認識了圓規後，請學生對圓規這樣新物品提出自己想知道的問題，學生提出了：「圓規只能畫圓，怎樣來作圖？」「圓規怎樣量長度？」「圓規怎樣畫一個相同的角？」等一系列有價值的問題，這些問題正是新課所要解決的知識點。然後，教師和學生圍繞這一系列問題開展學習，討論，從而完成了新課的教學。又如教學「分解因式」
二、操作提問在課堂中的操作並非是機械地動手，而是要在操作中通過動腦，思考，指導操作，所以在操作的過程中必然有問題產生，操作時產生的問題也可以讓學生提出來，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學「幾何添輔助線證明時」時，出示一題需要添輔助線的證明題，學生問：「這題該怎麼證明？」讓大家共同討論這一問題，在大家的七嘴八舌中，得出了「如果這有一條平行線」或「那有一條垂線就好了。」通過這樣的問題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的「輔助線」這樣就能證明了。通過操作，提出問題，共同解決，學生對學習的自信油然而生，對解決問題的能力又有了提高。
綜合以上所提兩點是實際操作時培養學生提問的良好習慣，但培養學生的這一能力不僅限於此。在一堂課的任何時候，學生有問題都可以提問，甚至鼓勵他們提出一些書本上沒有給出答案的問題，從而養成良好的質疑能力，學會科學的學習方法。如：教學「二元一次方程組的解法」時，我們集體已經學會一元一次方程的解法，這時生甲提問：「為什麼要把二元先轉化為一元？」生乙提出：「為什麼兩個二元一次方程可以相減？」學生在學習的過程中，碰到了疑問並且大膽的提出來，這時全班的同學都積極動起腦筋。老師適時引導，學生共同研究探討，最後通過大量的例子驗證了規律地正確性，學生也更喜於接受自己研究的結果。
在教學過程中，教師的「教」和學生「學」是互相配合，相輔相成的。教師要充分發揮引導作用，發揮教學設計中的創新能力，為學生更好地學習服務，要通過巧妙的設計來培養學生的探究能力。而學生的學則一定要基於主動的基礎上思考。質疑是學習永恆的動力，培養質疑能力，也就是培養了學生的主動探究能力。兩個方面的共同作用，才有助於培養學生主動探究的能力。沭陽縣外國語實驗學校初三年級劉學亮

『肆』 如何讓小學生成為學習數學的主人

在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不願多做考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的慾望。勇於創新，善於創新。
2、要尊重學生的意願，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來，讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。
《新課程標准》指出：「學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」「動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」 課堂教學應當走過這樣的過程，「學什麼？……為什麼學？……怎麼學？……用在哪？」學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。
傳統教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪裡還有創造能力？在教學時如果能讓學生一直處於發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不同的眼光觀察事物並發現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈慾望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知慾和表現欲。在「以學論教」的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的「架子」和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當「老師」。
4．教學上掌握好「度」及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材；要服務於學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對於學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，並給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為感染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

『伍』 如何激發和提高學生學習數學的興趣

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

學習的重點

1、態度

在這個科目的學習當中態度是起到非常大的作用的,如果有態度首先就會成功一半,所以有一個認真學習的態度是非常重要的,面對任何的難點.難題,都會盡力去思考,在學習當中有這種態度,就完全可以將這們科目學好.

2、難題

在學習的當中需要養成一些好習慣,比如制定計劃、練習、預習等等,這些內容都是在學習當中有非常重要的效果,預習可以讓自己更加專注的聽課,不會出現走神的情況,練習可以將當天所學的知識運用出來,不會有忘記的問題.

3、錯題庫

在學習這個科目的時候可能會有一些錯題,出現錯題之後可以使用小本將其記下來,可以隔幾天以後做一遍,並且在復習的時候可以參照一下容易出現錯誤的題目,這是初中數學怎麼學的重點之一.

4、筆記

對於任何的學科來說,記筆記都是非常重要的,它可以將上課所學到的重點記錄下來以便於以後復習的時候方便,並且可以隨時的拿出來復習一下之前的內容.

5、作業

作業對於很多的學生來說都是不陌生的,一般老師在上完課之後都會布置一些作業,這樣使上課所學的內容充分的運用出來,僅僅依靠上課聽是不夠的,還需要在下課之後進行練習來講上課所學的知識鞏固.

在升到初三的時候,這個階段馬上面臨高考,這個階段一般的科目都講完了,在這個階段就開始了復習,這時候之前的筆記以及錯題庫都會派上用場,可以增加自己的復習效率,可以節省出時間來練習一些其他的科目.

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

『陸』 如何讓初中學生樂學，愛學，學好數學

如何讓初中學生樂學，愛學，學好數學
新課程強調：教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發，相互補充。在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性，這是新課改的重要一環。作為新課程的實施者，如何把課堂還給學生，下面結合我的教學經驗，談談自己的看法：
中國論文網 http://www.xzbu.com/1/view-5026440.htm
一、巧妙導入，激起興趣——把學習權力讓給孩子
所謂「萬事開頭難」，開好了頭就等於成功了一半。因此，在我們的教學中巧妙導入引起學生的注意力，激起孩子的探求新知的興趣，讓學生能在輕松、愉快、興趣濃厚的情景中去學習，去探索是多麼的重要呀！如：在教學《軸對稱圖形》時，我在開課引入時問：」「在日常生活中有一個字經常出現，可是在字典里卻沒有這個字，你能猜出是什麼字嗎？」同學們猜不出，又想知道的那種急切心情，難以想像會給後面的新課帶來怎樣的效果，就這樣學習興趣一下就被激發了，從而減輕了學生的學習心理壓力。這樣導課往往能「出奇制勝」，激發學生的積極思維，為整個教學過程打下良好的基礎。
二、變教師講述為學生操作
操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大善處。
因此，我認為數學課堂必須讓學生得到動手操作的機會。不但要把實踐操作活動作為學習知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發展知識，使學生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養學生的實踐能力。實踐是創新的源泉。如：教一年級《擺數字》時，我上課時讓學生把自己帶的火柴棍拿出時，有的孩子沒有帶，這怎麼辦？有個孩子提議用鉛筆或彩筆，我給了學生及時地表揚，學生開始動起來了，擺的很快。我說；哎呀，沒法展示怎麼辦？孩子們就七嘴八舌的說出不少的方法，後來用了畫一畫，再說一說的方法，當孩子出現錯誤時，可請其他孩子幫忙改正或補充，這節課把時間讓給孩子去拼、去畫、去說，給足了孩子探索的時間。雖然這種獨立探究用的時間要比老師講花費得多些，但實踐證明，學生真正明白了、學透了，這種「費時」、「費力」是很有價值的。 在課堂上我及時的鼓勵，使學生思維的「火花」得以延續，進而使星星之火燎起草原之火。而將糾正錯誤、補充和完善片面的見解的機會留給所有的學生，最大限度地保護他們與生俱來的好奇心和學習的積極性，消除他們對失敗的恐懼、害羞和擔心被人嘲笑的心理，增加安全感。這樣，真正的使學生在操作中開拓思維，在交流中得到提高和發展，從此，使數學課堂真正做到了百花齊放。
三、讓學生參與課堂教學——把課堂還給學生
改變學生的學習方式，讓學生成為課堂的主人，這是新的課程改革的一個非常明確的目標。人們常說「興趣是最好的老師」。我們在教學前挖掘教材，結合並利用知識點的學習，精心設計教學過程，來促使學生創新思維真正「活」起來。可是我們根據不同教學內容和學生實際採用不同方法，其目的就是讓課堂教學真正還給學生。只有打開了思維的大門，學生的思維便如脫韁的野馬，縱橫馳聘，就會讓學生根據教學目標，暢談自己的看法和設想，發現新的方法和新的思想。那就需要我們老師大膽放手，讓孩子和你一起學習一起交流，讓他們也走上三寸講台去展示自己的風采，可能他講的很幼稚很直接，但通過一段時間的磨練和老師的帶領，我知道孩子就會在知識的海洋里暢想遨遊。請相信孩子每個人都會成為學習的主人，個人探索潛能會得以深入挖掘，個性特長也會得以充分發展，教學的民主程度提高了，教師不再是一個，而是更多個。「主人」們的學習意識自覺起來，思維活躍起來，探索積極起來，創造性也來了。
四、開展形式多樣的活動，讓學生在「玩」中學數學
「玩」，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生玩數學興趣活動。
1.猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深所學知識的印象。
2.玩奪紅旗。把許多種類不同的小計算題設計成升旗台形狀，限定時間，看誰先計算完，並且准確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗後，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次奪。
3.講故事、編故事。我提倡學生買一些關於數學的趣味書，並給學生介紹了一些數學故事書，讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間後，利用做完作業後的時間，組織引導學生講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步的了解。
4.做數學游戲。比如讓學生對口訣、找朋友、數學接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數學小醫生，小博士等數十種數學游戲。我搜集了學生在平時的作業中出現的各種錯誤集中印發給學生，讓學生當「小醫生」，看誰診斷得准，醫治得好。許多學生愛面子，惟恐自己落後，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以後再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數學知識，學生感到了學習的快樂，激發起了學好數學的熱情。
蘇霍姆林斯基說過：「成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學習的慾望。」課堂教學中，對學生在思維活動中表現出來的創新性見解和設想，我們予以及時表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，增強自信心，激勵其不斷探索創新，去爭取新的成功，從而不斷發展其創新能力，促使其創新素質的盡快形成和提高。創新就像種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果，老師就是要去創造這樣一種環境，一種適合培養學生創新能力的環境，這就要求我們的課堂教學必須突破以往一些條條框框，為每一個孩子創造展示他們的舞台。俗話說心有多大，舞台就有多大，對於我們教師來說，你給孩子創造了多大的舞台，孩子就會展示多大的舞台或者更多。
作為新一代的數學教師應該做到也必須做到轉變教學觀念，盡最大可能地把課堂還給學生，讓學生學習數學的興趣和激情跟著動起來，讓數學課堂煥發出生命的活力，使其樂學、愛學，從而學好數學。

『柒』 如何讓小學生成為數學課堂的主人

要學好數學首先要有學習數學的興趣。學習的樂趣是學習的主動性和積極性，我們經常看到一些同學，為了弄清一個數學概念長時間埋頭閱讀和思考;為了解答一道數學習題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數學學習和研究感興趣，很難想像，對數學毫無興趣，見了數學題就頭痛的人能夠學好數學，要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，數學被稱為科學的皇後，它是學習科學知識和應用科學知識必備的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科;其次必須有鑽研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鑽研的過程中，就可以領略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。其次，要培養良好學習習慣，包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。提升孩子的數學學習能力：