數學位置怎麼表達

Ⅰ 小學數學用方向和距離表示位置怎麼規定的

小學里是用方向位置和距離聯合表示的。例：北偏東45度2千米處。相當於初中解析幾何中的原點到座標點方位與距離。
上北下南左西右東成「十」字，同地圖上的方位。其它方位用北偏或南偏來表示，一般不出現東偏或西偏。

Ⅱ 如何用數學語言描述物體或圖形的位置

向量
我們用三個數來表示物體在空間中的三維位置，用自定義的數組，描述物體特徵。
舉例
a=[4,8,1]
b=[0,1,1,0,1]
解釋
物體位置在矩陣a中，位於坐標x軸等於4，坐標y軸等於8，坐標z軸等於1的位置
物體特徵對應數量描述存儲在矩陣b中，第一個0可以表示它是白色，第二個1可以表示它是軟的，第三個1可以表示它是能吃的，第四個0可以表示它沒有固定形狀，最後的1可以表示它是由豆類製成。
總的表示就是豆腐的特徵，我們只不過給數字賦予了外在的意義而已，內部還是數字。
當一個變數由方向矩陣和數量矩陣共同表示，它就是個向量，有大小又有方向。

Ⅲ 在小學數學中哪四種方式表示物體的位置和方向

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務教育課程標准實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線；（2）通過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：通過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去「再創造」新知識。

4、說學法

課程標准指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學准備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，導入新課

教學一開始，讓學生介紹恩施的旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1：學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生說後，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說後，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3：游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的游戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數學知識。

步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括能力。

2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向

由於三年級的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，藉助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、製作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建築布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

通過靈活有趣，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎麼走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎麼走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的能力。

整節課是由各種活動貫穿其中，有「說一說」、「做一做」、「猜一猜」、「走一走」、「畫一畫」等活動，充分體現了課程標准中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

Ⅳ 數學：用數對表達位置時()數在前,()數在後

你好！
(縱軸)數在後，4）
具體請看六年級下冊數學書的第一單元《位置》那裡有詳細說明。就像一個人坐在第3行第4列，就可以表示為
（3用數對表達位置時(橫軸)數在前
如果對你有幫助，望採納。

Ⅳ 初中數學方位題的表達方式

表達方位的常用方法:
法一，經緯度法；
法二，方向角距離法。

Ⅵ 小學數學五年級位置知識點總結

1，橫排叫做行，豎排叫做列。確定第幾列一般是從左往右數，確定第幾行一般是從前往後數。

2，用有順序的兩個數表示出一個確定的位置就是數對，確定一個物體的位置需要兩個數據。

3，用數對表示位置時，先表示第幾列，再表示第幾行，不要把列和行弄顛倒。

4，寫數對時，用括弧把列數和行數括起來，並在列數和行數之間寫個逗號把它們隔開，寫作：（列，行）。

5，數對的讀法：（2，3）可以直接讀（2，3）,也可以讀作數對（2，3）。

6，一組數對只能表示一個位置。

7，表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

延伸簡介：

1，數對：由兩個數組成，中間用逗號隔開，用括弧括起來。括弧裡面的數由左至右分別為列數和行數，即「先列後行」。

2，作用：一組數對確定唯一一個點的位置，經度和緯度就是這個原理。 例：在方格圖（平面直角坐標系）中用數對（3，5）表示（第三列，第五行）。

3，在平面直角坐標系中X軸上的坐標表示列，y軸上的坐標表示行。如：數對（3，2）表示第三列，第二行。

4，數對（X，5）的行號不變，表示一條橫線，（5，Y）的列號不變，表示一條豎線，（有一個數不確定，不能確定一個點）。

Ⅶ 數學書裡面的位置是什麼意思

數學書裡面的位置指物體某一時刻在空間的所在處。物體沿一條直線運動時，可取這一直線作為坐標軸，在軸上任意取一原點O，物體所處的位置由它的位置坐標（即一個帶有正負號的數值）確定。坐標系，是理科常用輔助方法，常見有直線坐標系，平面直角坐標系。

簡介：

為了說明質點的位置、運動的快慢、方向等，必須選取其坐標系。在參照系中，為確定空間一點的位置，按規定方法選取的有次序的一組數據，這就叫做「坐標」。

在某一問題中規定坐標的方法，就是該問題所用的坐標系。事物的一切抽象概念都是參照於其所屬的坐標系存在的，坐標系表達的事物有聯系的抽象概念的數量就是該事物所處空間的維度。

Ⅷ 用坐標系表示位置的方法是什麼數學手段 如何表示

呵呵……如果是在平面直角坐標系裡，寫出一個點，那它肯定是用（x,y）的形式體現的：
∵連接點(1,-2)、(1,-5)
∴中點坐標應為：
x=(1+1)/2=1
y=(-2-5)/2=-7/2=-3.5
∴連接點(1,-2)與(1,-5)的線段中點應是點（1，-3.5）
理由：你畫個圖看一下就知道了，任何在平面直角坐標系裡的一條線段，只要已知線段兩端的兩點的坐標，那中點的坐標分別就是這兩點橫坐標、縱坐標分別求和的一半。
快自己畫個圖試試~~~我這兒畫圖太麻煩了~呵呵……

Ⅸ 數學當中個位，十位，如何表示，27.095 每個數字都在那個位子怎麼表示

27.095
十位是2
個位是7
十分位是0
百分位是9
千分位是5

小數點左邊，從右到左，分別是個位、十位、百位、千位、萬位。。。。
小數點右邊，從左到右，分別是十分位、百分位、千分位、萬分位。。。

比如
0.1，就是十分之一，所以1在十分位。
0.01，就是百分之一，所以1是在百分位。