小學數學圖形的認識是什麼

『壹』 認識平面圖形是幾年級的內容

認識平面圖形是人教版小學數學一年級第二單元中的知識內容，它是在學習了《認識立體圖形》（長方體、正方體、圓柱和球）的基礎上，來認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形。為以後近一步學習平面圖形和立體圖形，發展空間觀念打好基礎。因此，學好這部分內容是非常重要的。

教學目標

⑴知識目標：使學生認識長方形、正方形、三角形和圓，體會「面在體上」；體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

⑵能力目標：通過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。培養學生的合作探究和創新意識。

本節課指導學生以下學法：

1、初步掌握運用學具發現問題的方法。

在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具：分別用長方體正方體和圓柱等找到長方形正方形和圓等不同的平面圖形，再描畫出這些平面圖形，再把形狀相同的圖形收集到一起，進行整理、歸類，滲透分類的思想。通過「摸、看、描」立體圖形來認識平面圖形，體會面在體上。

2、運用比較的學習方法。

通過引導學生比較四種立體圖形和四種平面圖形的不同，特別是球和圓的比較，使學生初步學會「比較」這種學習方法。

『貳』 圖形的認識包括哪兩個方面

「圖形與幾何」是20111版《課標》設置的四個內容領域之一。「圖形與幾何」內容屬歐氏幾何范疇。「幾何」一詞來源於希臘，最早是指尼羅河流域的古埃及人發明的測量土地的科學。歐幾里得在公元前300年左右對前人長期積累的幾何知識加以系統整理，運用定義、公理和演繹推理的方法，寫成巨著《幾何原本》，創立了歐氏幾何體系。其後，笛卡兒創立坐標系，產生了解析幾何；歐拉創立了微分幾何；龐賽列創立了射影幾何：蒙日創立了畫法幾何，豐富了幾何的研究方法，擴大了幾何研究對象。19世紀，產生了非歐幾何的另兩個不同的體系：羅巴切夫斯基幾何和黎曼幾何。1899年，德國數學家希爾伯特在總結前人工作的基礎上，發表《幾何基礎》一書，奠定了比較完善的現代幾何學的公理體系。

「圖形與幾何」主要研究圖形，而圖形是空間形式的主要表現。因此，對圖形的研究要以發展學生的空間觀念、幾何直觀、推理能力為核心。

2011版《課標》出，「空間觀念主要是指根據物體特徵抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想像出所描述的實際物體；想像出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等」。

發展空間觀念的主要途輕是實現實物或情景、模型或圖形、語言文字或符號之間的雙向轉化，二維圖形與三維圖形之間的雙向轉化。這里需要注意的是「雙向」。一個方向是在建構，另一個方向是在解構；一個方向是從具象到抽象，另一個方向是從數學回到實際，在這樣的雙向轉化過程中才能有效地發展空間觀念。發展空間觀念的主要方式是實驗操作、觀察

和想像。實驗操作是「圖形與幾何」教學的基本出發點，這既是內容本身的特點，更是由學生年齡特點決定的。觀察是從直觀感受過渡到表象、抽象的必要環節，是在直觀操作基礎上的思維活動，觀察過程中還會再伴有操作。而想像則更多的是基於表象材料基礎上的思維活動。空間觀念的發展需要經驗的不斷積累、想像力的不斷豐富，教學中要為學生提供足夠的

時間和空間去操作、觀察和想像。

2011版《課標》把幾何直觀作為核心概念，指明了幾何課程發展的方向。這昭示著數學在研究圖形中，不僅要關注研究方法、研究結論，還要關注學生對圖形的直觀性在問題研究、解決的優越性方面的感悟。2011版《課標》指出：「幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。藉助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思

路，預測結果。」

在「圖形與幾何」的教學中注重發展幾何直觀，一方面在運動或變換的直觀背景下易於認識、理解、掌握圖形的性質；另一方面對幾何直觀能力也是一種提升。在其他領域的學習中運用幾何直觀，可使抽象的數、代數、統計和概率等問題變得直觀易於理解。

2011版《課標》把推理能力作為十個核心詞之一，明確要求「要發展合情推理和演繹推理能力」。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。具有一定的推理能力是培養學生數學素養的重要內容，也是數學課程重要目標。推理能力的發展應該貫穿於整個數學學習過程中。

數學推理一般包括演繹推理和合情推理兩種，其中歸納推理和類比推理是兩種用途最廣的特殊合情推理。教學中，可以開展操作、實驗、觀察等活動，鼓勵學生大膽猜想、實驗驗證、交流表達推理過程，從而發展學生的推理能力。

「圖形與幾何」領域安排的內容較多、跨度大，整體把握這一領域課程，理清線索，建立結構，找准「站在哪兒」、看準「要去哪兒」、認真研究「怎樣去」，對提高教學的基礎性、系統性、連續性尤為重要。「圖形與幾何」第一、第二學段的主要內容有4個部分15個方面，結構如圖：

圖形認識主要包括兩個方面：一是對圖形自身特徵的認識，它是進一步步研究圖形的基礎。在三個學段中，對同一個或同一類圖形分層次完成認識---從「辨認」到「初步認識」，再從「認識」到「探索並證明」。二是對圖形各元素之間、圖形與圖形之間的關系的認識，主要包括大小、位置、形狀之間關系的認識。

圖形是人類長期通過對客觀物體的觀察逐漸抽象出來的，圖形認識的課程安排是分段逐層完成的。因此，教學要准確把握各學段要求。第一學段主要是通過觀察實例或情境、操作實物或具體模型，直觀地、整體地認識常見的立體圖形和平面圖形。第二學段需要更多的抽象與想像的參與---一方面有些概念沒有實物模型，另一方面有助於學生發展抽象能力和空間觀念。同時，要關注基於圖形的想像和圖形之間的轉換，如通過「不同方向看到的」、「展開與折疊」等過程，引導學生辨認、觀察、抽象、想像，發展空間觀念。此外，還要注重以知識為載體滲透數學思想，積累數學活動經驗。

圖形的測量是對一維長度、二維面積、三維體積的度量操作。度量的關鍵是設立統一、適當的單位，從而使度量從個體的、特殊的測量活動成為一般化的、可以大范圍相互交流的前提。教學中應為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，讓學生通過測量活動體驗單位的實際意義，選擇適當的單位、測量工具及方法，對測量過程的便利進行和測量結果的准確程度產生影響。

圖形的運動最基本的形式有兩種：一是形狀和大小不變，僅僅位置發生變化（合同運動）；二是形狀不變而大小變化（相似運動）。通過圖形的運動探索發現並確認圖形的一些性質，有助於學生發展幾何直觀能力和空間觀念，有利於學生提高研究圖形性質的興趣，從中體會研究圖形性質可以有不同方法。

圖形的位置第一學段的學習是定性地刻畫物體的位置，用「上、下，左、右，前、後」描述物體的相對位置---與觀察者和參照物都有關；用「東、南、兩、北」等描述物體的絕對位置---不受觀察者的影響，只與參照物有關。兩種方式在不同場合下會帶來不同的便利。第二學段則是定量刻畫物體的位置，即用數對表示物體的位置，是解析幾何的基礎。

後續部分主要對第一、第二學段即小學數學教學中涉及的圖形中的主要概念做具體分析。

『叄』 小學數學空間與圖形中圖形的認識包括哪些課題

1.圖形的平移、旋轉、對稱。並據此設計圖案
2.位置的表示方法。有序數對如（5，2）
3.圖形的計算公式
平面圖形的面積與周長（長、正、平行、三角、梯形、圓、菱形等）.
立體圖形的表面積與體積（長方體、正方體、圓柱體、圓錐體）.

『肆』 小學我們學過哪些平面圖形

平面圖形：線段，射線，直線，角，三角形，正方形，長方形，平行四邊形，梯形，圓形，扇形，等等。

平行四邊形，有不穩定性，沒有對稱軸。

三角形：分等腰三角形和等邊三角形。

等腰三角形有兩條邊相等，有1條對稱軸。

等邊三角形3條邊都完全相等，3條對稱軸。

平行四邊形

是在同一個二維平面內，由兩組平行線段組成的閉合圖形。平行四邊形一般用圖形名稱加四個頂點依次命名。註：在用字母表示四邊形時，一定要按順時針或逆時針方向註明各頂點。

在歐幾里德幾何中，平行四邊形是具有兩對平行邊的簡單四邊形。 平行四邊形的相對或相對的側面具有相同的長度，並且平行四邊形的相反的角度是相等的。

『伍』 小學所有幾何圖形的認識知識整理

（一）空間與圖形-圖形的認識與測量
這部分需要著重復習：
①小學階段所學習的「五線」、「五角」、「七形」、「四體」的認識和特徵；
②測量和測量單位的有關知識，平面圖形的周長和面積、立體圖形的表面積和體積；
③觀察物體的相關知識。
（二）空間與圖形-圖形的位置與變換
這部分需要著重復習：
①軸對稱圖形、平移、旋轉三種基本的幾何變換；
②確定位置的幾種方法。方向與位置的要點是方向角度（特別是誰偏誰多少度）和距離、數對、線路圖和比例尺的相關知識。
③掌握作圖操作，利用比例的知識計算面積等知識。
一、平面圖形
（一）「五線」——線段、射線、直線、垂線、平行線。
過一點可以畫出無數條射線。過一點可以畫出無數直線。過兩點只能畫出一條直線。
（二）「五角」——銳角、直角、鈍角、平角、周角。
1、角的定義：從一點引出兩條射線，所組成的圖形叫做角。
①這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊；
②角的大小與角的兩邊叉開的大小有關、角的大小與所畫角的邊的長短無關；
③角用「 ∠」表示；
④計量角的大小單位是「度」，用「 °」表示。
2、角的分類
銳角：小於90°的角叫做銳角。 直角：等於90°的角叫做直角。
鈍角：大於90°而小於180°的角叫做鈍角。
平角：角的兩邊成一條直線，這時所組成的角叫做平角。平角180°。
周角：角的一邊旋轉一周，與另一邊重合。周角是360°。
3、畫角和量角
如果讓我們任意畫一個角，用直尺就可以了；要畫一個指定度數的角就必須用量角器畫。
①先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；
②在量角器所畫角刻度線的地方點一點；
③以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
（三）「七形」——三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓、扇形。

『陸』 小學數學圖形與測量知識點

（一）長方形
1、特徵：六個面都是長方形（有時有兩個相對的面是正方形）.
相對的面面積相等,12條棱相對的4條棱長度相等. 有8個頂點. 相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長、寬、高. 兩個面相交的邊叫做棱.
三條棱相交的點叫做頂點.
把長方體放在桌面上,最多隻能看到三個面.
長方體或者正方體6個面的總面積,叫做它的表面積.
2、計算公式
s=2(ab+ah+bh) V=sh V=abh
（二）正方體
1、特徵：六個面都是正方形
六個面的面積相等 12條棱,棱長都相等 有8個頂點
正方體可以看作特殊的長方體
2、計算公式 S表=6a?
v=a?
（三）圓柱
1、圓柱的認識 圓柱的上下兩個面叫做底面.
圓柱有一個曲面叫做側面. 圓柱兩個底面之間的距離叫做高 .
進一法：實際中,使用的材料都要比計算的結果多一些
,因此,要保留數的時候,省略的位上的是4或者比4小,都要向前一位進1.這種取近似值的方法叫做進一法.
2、計算公式 s側=ch
s表=s側+s底×2
v=sh/3
（四）圓錐
圓錐的認識
圓錐的底面是個圓,圓錐的側面是個曲面.
從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高.
測量圓錐的高：先把圓錐的底面放平,用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面,豎直地量出平板和底面之間的距離.
把圓錐的側面展開得到一個扇形.
2計算公式 v= sh/3
（五）球
1、認識
球的表面是一個曲面,這個曲面叫做球面.
球和圓類似,也有一個球心,用O表示.
從球心到球面上任意一點的線段叫做球的半徑,用r表示,每條半徑都相等.
通過球心並且兩端都在球面上的線段,叫做球的直徑,用d表示,每條直徑都相等,
直徑的長度等於半徑的2倍,即d=2r.
2 計算公式 d=2r

『柒』 小學階段學過的幾何圖形相關知識是哪些

軸對稱圖形：如果一個圖形沿著一條直線對折，直線左右的兩部分能夠完全重合，那麼這個圖形就叫做軸對稱圖形。這條直線叫做對稱軸。長方形（2條對稱軸），正方形（4條對稱軸），等腰三角形（1），等邊三角形（3），等腰直角三角形（1），等腰梯形（1），圓（無數條對稱軸）等到，都是對稱圖形。

中心對稱圖形：如果一個圖形繞著一個定點旋轉180度後，能夠與原來的圖形本身重合，這個圖形就叫做中心對稱圖形。這點就是它的對稱中心。如平形四邊形就是中心對稱圖形。

點： 線和線相交於點。

直線： 某點在空間中或平面上沿著一定方向和相反方向運動，所畫成的圖形，叫做直線。直線是向相反方向無限延伸的，所以它沒有端點，不可以度量。 （可以用表示直線上任意兩點的大寫字母來記：直線AB，也可以用一個小寫字母來表示：直線a)

射線：由一個定點出發，向沿著一定的方向運動的點的軌跡，叫做射線。這個定點叫做射線的端點，這個端點也叫原點。射線只有一個端點，可以向一端無限延長。不可以度量。（射線可以用表示他端點，和射線上任意一點的兩個大寫字母表示：射線OA）

線段：直線上任意兩點間的部分，叫做線段。這兩點叫做線段的端點，線段有長度，可以度量。（線段可以用兩個端點的大寫字母表示：線段AB，也可以用一個小寫字母表示；線段a）

線段的性質：在連接兩點的所有線中，線段最短。

角：從一點引出兩條射線所組成的圖形，叫做角。這兩條射線的公共端點，叫做角的頂點。組成角的兩條射線，叫做角的邊。 角的大小與夾角兩邊的長短無關。

角的分類：

直角：90度的角叫做直角

平角：一條射線由原來的位置，繞它的端點按逆時針方向旋轉，到所成的角的終邊和始邊成一直為止，這時所成的角叫做平角。或者角的兩邊的方向相反，且同在一條直線上時的角叫做平角，平角是180度。

銳角：小於90度的角叫做銳角

鈍角：大於90度的角叫做鈍角

周角：一條射線由原來的位置，繞它的端點，按逆時針方向旋轉，到所成的角的終邊和始邊重合，這時所成的角叫做周角。周角是360度。

1周角=2平角 1平角=2直角

垂直與平行：在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

點到直線的距離：從直線外一點作這條直線的垂線，這點和垂足之間的線段長度，叫做點到直線的距離。從直線外一點到這條直線所畫的垂線段最短。

平行線間的距離：從一條直線上的一點向它的平行線作一條垂線，這點到垂足之間的線段的長度，叫做平行線間的距離。平行線間的距離處處相等。即，平行線間的垂線的長度都相等。

三角形：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的的端點相連）叫做三角形。從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。三角形具有穩定性。

三角形的高：任意三角形的三條高都相交於一點。

三角形邊的性質：1、三角形任何兩邊的長度和大於第三邊。

2、三角形的任何兩邊的差小於第三邊。

三角形角三個內角的度數和叫做三角形的內角和。三角形的內角和是180度。

三角形的分類：1、按邊分：

三條邊都不相等的三角形，叫不等邊三角形；

三條邊中有兩條邊相等的三角形，叫等腰三角形。

三條邊都相等的三角形，叫做等邊三角形，也叫正三角形。

2、按角分：

三個角都是銳角的三角形，叫做銳角三角形。

有一個角是直角的三角形，叫做直角三角形。

有一個角是鈍角的三角形，叫做鈍角三角形。（銳角三角形和鈍角三角形合稱為斜三角形。

三角形的面積：三角形的面積=底×高÷2 通常用S表示三角形的面積，用a表示底，用h表示高。那麼：S=ah÷2 或 S=1/2ah

長方形：對邊相等，四個角都是直角的四邊形，叫做長方形。長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做長方形的寬。長方形的對邊相等，並且四個角都是直角；對角線長度相等，又互相平行分。

周長：圖形一周的長度就是圖形的周長。

長方形的周長：長方形的周長=（長+寬）×2 通常用C表示周長，a表示長，b表示寬，那麼C=（a+b)×2

長方形的面積：長方形的面積=長×寬 字母公式：S=a×b

正方形：長和寬相等的長方形，叫做正方形。正方形的每條邊都叫做邊長。正方形的四條邊的長度都相等，四個角都是直角。正方形又是特殊的長方形。對角線的長度相等，又互相垂直且平分。

正方形的周長：正方形的周長=邊長×4 字母公式：C=4a

正方形的面積：正方形的面積=邊長×邊長 字母公式：S=a×a或S=a的平方

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。平行四邊行對邊相等，對角相等

平行四邊形的任意一組對邊間的距離，叫做平行四邊形的高，和高垂直的一邊，叫做平行四邊行的底。

平行四邊形的面積：平行四邊形的面積=底×高 用字母表示：S=a×h

菱形：有一組鄰邊相等的平行四邊形，叫做菱形。菱形的四條邊都相等，對角相等。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。在梯形中，互相平行的一組對邊，分別叫做梯形的上底和下底。不平行的一組對邊，叫做梯形的腰。梯形的兩底之間的距離，叫做梯形的高。

等腰梯形：兩腰相等的梯形，叫做等腰梯形。

直角梯形：一條腰垂直於底的梯形，叫做直角梯形。

梯形的叫位線：梯形兩腰中點的連線，叫做梯形的中位線。梯形中位線平行於上、下底，並且等於兩底和的一半。

梯形的面積：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 梯形的面積=中位線×高，用a表示上底，b表示下底，m表示中位線，h表示高。那麼， 用字母表示：S=1/2(a+b)h 或 S=mh

圓:在平面上,以一個定點為中心，以一定長度為距離而運動一周形成的軌跡,叫做圓周,簡稱圓。這個定點叫做圓心，圓心通常用字母O表示。連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示。通過圓心，並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。一般用字母d表示。

圓的性質：在同一個圓內，，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等；直徑等於半徑的2倍

圓周率：圓的周長與這個圓的直徑長度的比，叫做圓周率。圓周率是一個固定的值，用希臘字母「π」表示。它是一個無限不循環小數，但在實際應用中，一般取它的近似值，即π=3.14.

約在2000年前中國的古代數學著作《周髀算經》中就有「周三徑一」的說法，意思是說圓的周長是它直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家和天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在：3.1415926和3. 1415927之間，成為世界上第一個把圓周率值精確到7位小數的人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣精確的數值的時間，至少要早1000年。現在人們用計算機算出的圓周率，小數點後面已經達到上億位。

圓的周長：圓的周長=圓周率×直徑 用字母示：C=πd 或 C=2πr

圓的面積：圓的面積=圓周率×半徑的平方 字母公式：S=πr的平方

環形的面積：即圓環。兩個半徑不相等的同心圓的圓周之間所夾的平面部分，叫做環形。面積等於外圓的面積減去內圓的面積。

扇形：由圓心角和圓心角所對的弧圍成的圖形，叫做扇形。

扇形面積：扇形面積等於所在圓的面積除以360，再乘以圓心角的度數值。用n表示圓心角的度數，那麼：S=πr的平方/360×n。

體積：物體的占空間的大小，叫做物體的體積。

容積：容器所能容納物質的體積的大小，叫做容器的容積。

長方體：長方體是由6個長方形（特殊情況也有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，有6個面,12條棱,8個頂點，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方形的找，寬，高。

長方體的表面積：長方體6個面的面積總和叫做它的表面積。長方體表面積=（長×高+長×寬+寬×高）×2

長方體的體積：長方體的體積=長×寬×高 或 長方體的體積=底面×積高 通常用V表示體積，a表示長，b表示寬，h表示高，S表示底面積。那麼，V=abh 或 V=sh

正方體：長、寬、高都相等的長方體，叫做正方體（也叫立方體）。正方體六個面都是正方形，12條棱長度都相等，6個面的面積都相等。正方體是特殊的長方體。

正方體的表面積：正方體的表面積=棱長×棱長×6

正方體的體積：正方形的體積=棱長×棱長×棱長 字母公式 V=a ×a×a或 V=a的立方

土石方：也叫做方，1立方米就是1方。這是修農田水利，築堤壩，挖溝渠，修築公路，建築房屋等工程，常駐以土石方計算所需要的沙，石，土的體積，通常用方做單位。

圓柱：用長方形的一邊作軸，並旋轉360度，所得的幾何體，叫做圓柱，簡稱圓柱。圓柱的上下兩個面是相等的圓，叫做圓柱的底面；兩個底面之間的距離叫做圓柱的高；曲面部分稱為側面。圓柱的側面展開是一個長方形（或正方形）長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

圓柱的表面積：圓柱的表面積=2底面積×底面周長×高

圓柱的體積：圓柱的體積=底面積×高 字母公式 V=sh

圓錐：用直角三角形的一條直角邊為軸，把它旋轉360度，所得的幾何體，叫做直圓錐，簡稱圓錐。圓錐的底面是圓形；圓錐的頂點到底面的距離，叫做圓錐的高；圓錐頂點到底面圓周上任意一點的距離，叫圓錐的母線。

圓錐的體積：圓錐的體積=1/3底面積×高 字母公式 V=1/3sh

『捌』 小學數學認識圖形是幾年級

一年級上冊數學《認識圖形》它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特徵;再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特徵，並能辨認、拼組。

一年級的認識圖形主要是認識常見圖形為主：長方形、正方形、圓、三角形。內容比較簡單。主要是為了培養孩子的空間想像能力，這是最初的培養孩子對圖形的認識，這個階段一定讓孩子多做好基礎，為以後的圖形認識打好基礎。

注意數學與生活的密切聯系，讓學生學習有用的數學。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數學知識。每每認識完一種平面圖形都讓學生找一找、說一說什麼東西的面是這種平面圖形。還有課外實踐作業：跟父母說說生活中什麼東西的面是今天學過的平面圖形。

引導學生不僅在課內學習中與生活聯系，而且在課外實踐中與生活聯系。學生深深地感受到數學來源於生活，生活中處處有數學，數學能服務於生活。

『玖』 小學數學圖形的認識和測量

判斷。
1.等邊三角形又是銳角三角形。（對 ）

2.鈍角三角形一定有兩個銳角。（對 ）

3.所有的等腰三角形都是銳角三角形。(錯 )

4.兩個完全一樣的直角三角形只能拼成一個長方形。（錯 ）

5.銳角三角形三個內角的和小於鈍角三角形三個內角的和。（錯 ）

6.角的兩條邊越長，這個角越大。（錯 ）

7.半條直線一定比一條直線短。（錯 ）

8.一周角=4直角。（ 對）

9.長方形的兩組對邊分別平行。（對 ）

10直角三角形兩個銳角和是90°（對 ）

11.三角形三個內角和的度數的比是2：4：3，這個三角形是鈍角三角形。（ 錯）

『拾』 小學數學的基本圖形有哪些

平面圖形：三角形
平行四邊形
正方形
長方形
菱形
圓形
立體圖形：圓錐
圓柱
長方體
正方體
（球體一般用不到）
這是小學數學用到的基本圖形