數學集合cum是什麼

㈠ 設集合U=（1，2，4，5，6），M（1，2，3）CuM=

數理答疑團為您解答
可知全集｛1，2，3，4，5，6｝，
則CuM=｛4，5，6｝。
CuM是M的補集的意思。
再照一張清晰照片
祝你學習進步，更上一層樓！

㈡ cum是什麼意思

立方米，它是體積單位，符號m³，等於每邊長為一米的一個立方體的容積，等於一立方米。cum的全稱是"Cubic Metre"。

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米。

(2)數學集合cum是什麼擴展閱讀：

單位換算

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米

1升=1立方分米=1000毫升=1000立方厘米=1，000，000立方毫米

1立方英尺=1（ft³）=0.0283立方米（m³）=28.317升（liter）=28.317立方分米（dm³）=28317立方厘米=28317000立方毫米

35.315立方英尺(ft)= 6.29桶(bbl)

1千立方英尺(mcf)= 28.317立方米(m³)

1百萬立方英尺(MMcf)=2.8317萬立方米(m³)

10億立方英尺(bcf)= 2831.7萬立方米(m³)

1萬億立方英尺(tcf)= 283.17億立方米(m³)

1立方英寸(in)= 16.3871立方厘米(cm³)

1英畝·英尺=1234立方米(m³)

1桶(bbl)= 0.159立方米(m³)= 42美加侖(gal)

1美加侖(gal)= 3.785升(l)

1美誇脫(qt)= 0.946升(l)

1美品脫(pt)= 0.473升(l)

1美吉耳(gi)= 0.118升(l)

1英加侖(gal)= 4.546升(l)

㈢ 數學中cum

全集U={不大於20的質數},則U={2,3,5,7,11,13,17,19}
M交（CuN）=｛3,5｝,則說明3和5在M里而不在N里,
CuM）交N=｛7,19},則說明7和19不在M里而在N里
CuM｝交｛CuM｝=｛2,17｝,則說明2和17都不在M,N里,而11,和13既在M里也在N里,所以M={3.5.11.13}.N={7.11.13.19}

㈣ cum{2,3}是什麼意思

（2,3）是表示坐標的
{（2,3）}才是表示集合的
概念不一樣,集合算出來的結果肯定是集合嘍

㈤ 高一數學：設全集R,集合M=｛x|x-x^>0}則CuM=

由題意可知，M={0<x<1}，則CuM={x>=1或者x<=0}

㈥ cum是什麼意思

口語中有時候將come，came之類的縮略成cum。

come 英[kʌm]美[kʌm]

v. 來；來到；到達，抵達(某地)；來做；來取；來拿。

int. (鼓勵某人要有理智或通情達理，或表示不太贊同)嗨，得啦，好啦。

n. 精液；精子。

[例句]She hadcometo see the problem in a newlight。

她開始用新的角度來看待這個問題。

[其他] 第三人稱單數：comes現在分詞：coming過去式：came過去分詞：come。

come用法

1、come的基本意思是「朝某中心點接近、到達某地點或達到某種狀態」。

2、come可以表示「來臨，降臨」，常用以指時間或事件按規律或自然法則等「順理成章」地到來，也可指和他人在一起來參加某活動。

3、現在分詞與come連用，可表示伴隨動作〔狀態〕，指某人或某事物按某種方式行進或某人在行進中做某事，也可表示目的。

4、come可以用作系動詞，接形容詞作表語，意思是「變得，成為」，常常指好的事情。例如：The situation will soon come clear。情況不久就會明朗的。

㈦ cum是什麼單位

立方米，它是體積單位，符號m³，等於每邊長為一米的一個立方體的容積，等於一立方米。cum的全稱是"Cubic Metre"。

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米

(7)數學集合cum是什麼擴展閱讀

體積概念的建立是學生空間觀念形成過程中的一次重要的飛躍，它標志著兒童在「精細認識」二維空間的基礎上，開始「精細認識」三維空間。

體積是對三維物體所佔空間大小的一種度量，既然是度量，就離不開度量單位以及單位的個數。因此本單元教學一定要抓住「體積單位和數體積單位的個數」這條線，引導學生經歷多樣化的操作活動，理解概念本質，進一步培養學生的空間觀念與初步的推理能力。

為了實現這一目標，劉加霞等又重新研讀不同版本的教材，合理設計每一課時的教學內容，進一步明確「教什麼」。在此過程中我們又一次體驗到:「教什麼」遠比「怎麼教」更重要。廣大一線教師必須認識到這一點。

通過對北師大版、人教版、蘇教版等版本教材的梳理和比較，可以看出五年級「長方體、正方體的體積」單元的教學內容整體編排結構相同。

能不能創新性地重新斷課?能不能把「體積和體積單位」斷成兩節課?把「體積單位及其換算」作為一課時可以嗎？

這樣是否能夠引導學生在充分的觀察、操作中建立起體積概念及體積單位的表象?又查閱其他版本的教材，西南師大版和青島版教材就把「體積單位的換算」放在「體積計算公式」之前，是藉助體積單位的堆積獲得換算關系的。

這增加了劉加霞等重新編排教學內容的信心:更加重視體驗過程，推遲形式化計算公式的引入，有利於培養學生對體積單位的量感，發展空間觀念，還為探究體積計算做好鋪墊。

在分析各版本教材的基礎上，結合教學經驗，關於新教學內容的斷課我們進行了一些嘗試:第一課時，體積的認識;第二課時，體積單位及體積單位間的換算;第三課時，長方體、正方體的體積計算。這樣調整，目的是拉長學生對體積、體積單位的體驗過程，讓學生利用體積的意義、體積單位的堆積來獲得物體的體積。

這樣斷課，除了有利於體積單位表象的建立，同時數體積單位個數的活動經驗可以為接下來探究長方體體積公式做好准備，為深入理解體積、表面積等概念以及空間觀念培養奠定基礎。

㈧ 高一數學集合：為什麼 M∩[(CuM)∪P] = [M∩（CuM）]∪（M∩P）

左邊：M∩[(CuM)∪P] 因為M與CuM沒有交點 化簡就是M∩P
右邊：M∩（CuM）其實就是沒有交集 是∅
∅ ∪（M∩P） 化簡就是M∩P
因此兩邊相等
望採納

㈨ cum是什麼意思

相信我,你問的CUM基本是指精↑液了.LS的太CJ.