『壹』 如何上好初中數學復習課課件
1、深刻理解概念，概念是數學的基石，學習概念不僅要知其然，還要知其所以然。
2、許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數學的。
3、對於每個定義、定理必須在牢記其內容的基礎上知道是怎樣得來的，又是運用到何處的。
4、多看一些例題，不能只看皮毛，不看內涵。
5、要把想和看結合起來，各難度層次的例題都照顧到。
6、看例題要循序漸進，這同後面的「做練習」一樣，但看比做有一個顯著的好處，例題有現成的解答，思路清晰，只需循著思路走，就會得出結論，所以可以看一些技巧性較強、難度較大的例題。
『貳』 如何高效上好一堂初中數學復習課
復習的話就不要再做比較難得題了，拓實基礎比較重要。
1.要瀏覽課本，好好理解基礎定義(注意細節部分)。
2.要把課本上的例題好好看看，習題再做做。(例題雖簡單但選的很有示範性，習題雖然做過，但出的常規，不偏，溫故而知新嘛)
3復習錯題。因為第一次錯的題，第二次也很可能錯。
4如果時間夠多，能力夠的話，也可以看一下你做過的其他資料。
希望對你有幫助。
『叄』 如何上好初中數學復習課
隨著素質教育改革的不斷深化，我們的課堂教學也在不斷地發生變化。數學復習課是數學的重要課型，復習絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高，復習課上得好不好,關繫到教學質量能否提高,學生素質能否增強。本人從多年的教學實踐中認識到，復習課應該把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力。
階段性復習，通常是指一個知識點或一個單元結束時的復習。上好這一類的復習課，對學生學好數學，增強綜合應用能力，發展思維能力是極其重要的；同時對教師彌補教學中的欠缺，提高教學質量也是不可缺少的環節。真正上好階段性復習課，要求教師不重復舊課，不均勻用力，要根據平時的反饋積累,結合學生的弱點，注意突出基礎知識，突出知識的重點和解決學生的難點。階段性復習要給學生自主的復習空間，給學生自主權。我常採用如下模式：
1、復習課知識的梳理
復習課首先進行知識的梳理，往往內容較多，關系復雜，教師在課上怕浪費時間往往包辦代替，我通常在上復習課前一天布置一次書面作業：讓學生根據自己的理解來復習章節知識，根據自己的喜好用自己的方式來整理章節知識，第二天上課時從學生作業中挑選一部分「優秀作品」進行展示、欣賞、交流、評析。一次基礎知識的總結、比較，就是一次復習，不同形式的展示，就有不同的感受，學生的印象也很深刻。
2、復習課例題的講解
（1）例題的來源：第一類是學生作業中易錯的題。平時我有一個記載本，每次作業批改後，我認真記錄學生作業中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發學生的興趣，學生在糾正過程中易於接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多；第二類選擇綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內容，有一定的綜合性，能體現「通性通法」並注重一題多解、一題多變，分析過程要強化。
（2）例題教學：例題教學的目的不是為了求得解答結果，而是通過題目的解答過程為學生掌握分析問題和解決問題的方法提供原形和模式，教學中應重視題目分析過程的作用，引導學生思考題目的特點，探索解題思路；例題解答之後，要引導學生反思思考過程，總結解題的經驗教訓，對一些常用的數學思想方法、解題策略要予以歸納概括，提示學生今後注意運用，讓學生學會綜合運用知識，增強綜合運用知識的能力，拓寬知識面。
3、復習課的練習題
鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——「精講多練」。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。當然，教師編題時要有針對性，從易到難，由簡單到綜合，符合學生的學習心理的習題，練習題可來自學生作業中典型錯誤的題目，另外與你課堂所講例題相對應的題目，真正起到舉一反三的作用。課堂及時練習、及時反饋矯正。學生通過一組基本練習題，能夠回憶定理、公式等知識點的結構特徵；做好一組形成性練習，可以強化知識，培養學生的解題能力；通過遞進性的練習，學生從課本知識走向解決實際問題，充分調動學生思維的積極性，能使課堂教學發揮最佳效果，有助於獨立思考能力及應用知識能力的培養，有利於創新教育的培養，促使全體學生學好數學。這就要求教師課前精心准備。
4、復習課後作業
每堂復習課講完之後，適當布置課後作業。課後作業主要與課堂所講例題相對應的題目，另外，平時作業中錯誤率較高的題目認真做好記載，在復習中適當變換，繼續練習。只有這樣，經過多次練習、反復練習，學生順理成章，弄清各個知識點。同時，復習中要注意因材施教，復習中對那些學習優秀的學生要備一些有深度的題目練習。通常我將試卷分為兩部分：一部分是必做題，另一部分是選做題。必做題是每一個同學都必須認真完成的，基礎好的同學及時關注他的幫教對象，弄清知識點，完成必做題，教師及時監督關注他們，同時鼓勵多做選做題，讓學生們充分感受到學習的價值和取得學習成果的滿足感，做好迎接挑戰的心理准備。
5、學生自我命題
復習課後,每一個學生根據要求出一份「試卷」,學生根據自己所學的情況,各人的理解進行命題，而後交換完成「試卷」，並且由命題人批閱講解，同學間互相幫助，不僅有利於數學的學習，也有利於培養學生的團隊意識。
6、復習課後單元測驗
每一個單元復習之後要及時單元測驗。每次練習之後，教師要認真整理並分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然後有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以後模仿出題上作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。
總之，復習有法，但無定法，貴在得法。只要始終注意激發興趣，切實減輕負擔，重視開發智力，專注培養能力，特別要注意發展提高學生的發現探索數學規律、解決簡單實際問題和綜合應用知識的能力。
『肆』 如何上好初中數學復習課之我見
通過復習可以鞏固所學的知識。由於學生學過的知識不可能長久保持下去，總會有一部分遺忘，而復習可以使學過的知識得以重視，在記憶中加以強化。通過復習可以加深學生對知識的理解，使所學的知識更加系統。例如：學生初學代數式時，對代數式的意義理解不深，學習了分式、整式、根式後，經過復習，學生對代數式的理解才更透徹。通過復習還可以糾正學生常犯的錯誤、解決遺留的問題，提高學生的學習能力。
『伍』 初中數學復習課怎麼上
數學研究和教學必須抓住新知識是從哪裡產生的，按照知識的產生順序進行教學是數學的本質要求。
本節知識的產生順序是：
面積問題＝＝＝＞整式乘法＝＝＝＞因式分解
解釋：
1、 「整式乘法」是從以矩形為基本圖形的面積（「長與寬的乘積」） 問題中產生的，因此，教學時整式乘法必須從面積問題的背景中進行；
2、因式分解是整式乘法的逆運算，要研究因式分解，必須從整式乘法的關繫上尋求，所以，整式乘法後安排學習因式分解是符合知識產生順序要求的，這樣安排，抓住了數學知識的內在聯系，教學時便於抓住數學本質。
教學要領：
1、必須從面積問題中建立「整式乘法」的數學模型，讓學生體驗數學知識在實踐中產生又運用於實踐的意識；
2、因式分解的原理的產生必須通過整式乘法的運算式子來觀察發現。
『陸』 怎麼上好初中數學復習課
學生進入初三階段，知識量和知識難度大幅度提升，尤其是數學復習課上習題量的大大增加，這使得學生感到枯燥無味。因此，如何上好數學復習課成為眾多初三一線教師最為關注的問題。在此，我把今年初三一年的復習心得與求實的各位同仁分享，不當之處望多多指正。初三數學總復習的主要目的應該是，幫助考生對已基本掌握的零碎的數學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、網路化；對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理。從而使學生掌握的知識更為扎實，更為系統，更具有實際應用的本領，更具有分析問題和解決問題的能力，同時將學生獲得的知識轉化成能力，從而使學生做到：總復習全面化，普通的知識規律化，零碎的知識系統化。作為初三教學一線的教師，如何引導學生在初三數學復習過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效率，是初三數學復習課必須追求的目標。因此，筆者結合自己初三數學教學的實際情況，通過反思和總結，認為在初三數學的復習過程中應注意以下幾點：一、課堂復習策略 1．學生主體，教師主導。學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按傳統的說法就是：師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟。初三數學課堂教學必須廢除「注入式」、「滿堂灌」的教法。復習課不能由教師一人講解，成為教師展示自己解題「高難動作」的「絕活表演」，要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。作為教學活動的組織者，其任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可採用「焦點訪談」法較好地解決這個問題。因大多數題目是「入口寬，上手易」，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為「焦點」，其餘的則被稱為「外圍」。因此，我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而要在焦點處發動學生探尋突破口，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪，從而提高學生的能力。 2．趣濃情深，引人入勝。在復習時，由於解題量很大，這就要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的「好胃口」。一組好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，「山重水復」的困惑被「柳暗花明」的喜悅取代之後，學生又怎能不贊嘆自己智能？要使學生由「要我學」轉化為「我要學」。課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數學的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上，教學生施展「點金術」等等。 3．貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過練習的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練「多題一解」和「一題多解」，不在於方法的羅列，而在於思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。 4．分類化歸，集中講評。涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講。總之，在數學復習教學中，做為教師要更新數學觀念，用新課程的觀念進行教學設計，使學生在教師創設的情境中，主動地學習，使之能力得到提高，提高數學素質，培養創新能力。
『柒』 如何上好一節初中數學復習課
通常有集中復習、分散復習、穿插復習三種形式。課後復習宜於分散、經常進行。以記憶為主的學習內容，如英語的單詞、語文的背誦課文，要今年多次重復以強化記憶，應分散復習。階段復習最好集中用整塊時間，一次復習深透為好。當然集中復習又可將性質不同的課程（如史地、數理）交替安排，穿插復習，使大腦各神經區得到輪換休息，腦的工作效率高。
『捌』 如何上好一堂初中數學復習課
初一是小初的銜接年級，知識點不是很復雜。主要是自己多看書，做書後面的復習題可以復習很好。其他的建議是
1，7年級下，理解的困難點不多，但是很多容易出錯的地方。比如，因式分解、分式方程的根檢驗、解二元一次方程組，這些問題不是很難，需要多多練習
2，關於統計相關的知識，其實很很簡單，重要的是，要耐心讀完那文字，
3，復習的時候，完全沒有必要去買新的練習冊，把這一學期做過的試卷，特別是錯的，重新認真做完，就完全可以。
相信你一定可以的。
『玖』 如何上好一堂初中數學復習課及復習課教學評價模式探索
隨著素質教育改革的不斷深化，我們的課堂教學也在不斷地發生變化。數學復習課是數學的重要課型，復習絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的繼續、深化和提高，復習課上得好不好,關繫到教學質量能否提高,學生素質能否增強。本文從教學實踐中認識到，復習課應該把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數學能力。「新授課育樹，復習課育林」，上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。好的數學復習課，不僅讓學生鞏固已學知識、查漏補缺，還應當重在知新，提高數學知識在實際生活中的應用能力，培養更好的數學思維品質。
俗話說：教無定法。復習課可以有各種各樣的開展方式，但是真正上好復習課並不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。針對復習課如何開展這個問題。
l 首先老師和學生要制定復習計劃，設定好復習目標。
大家普遍認為：最有效的復習就是最好的復習，所以復習前要做好規劃，把目標定好，然後為實現這個目標制定措施，並來檢驗所制定的目標是否得到實現。
這要求老師不僅僅要備好書本上的知識點，同時也要備好學生。針對不同的學生復習的重點也要各有側重，重在出新，否則的話，程度好的學生會覺得是在一遍遍「燙剩飯」；中等程度的學生只學到一些表層的東西，進步不大；程度差的學生依然是聽不懂，該不會的還是不會。
l 其次課堂整節課的內容要有梯度。
課堂開始前五分鍾要能吸引住學生，抓住學生的注意力。但這也不一定就是說一節課一定要由易到難逐步展開，也可以把難點放在前面，一下抓住學生的興趣，這樣的效果也是很好的。關鍵是結合實際情況，靈活掌握。復習階段一定給學生留有消化反思時間，讓學生思考回味復習的知識點、相關題目的特徵及解題規律，便於真正讓學生掌握和內化。
老師們對復習課易出現的問題、應該克服的四個關鍵問題，以及復習課開展的六個策略進行了深入溝通和交流。
復習課中的「三多三少」問題
第一，追求知識的層次目標多，著眼學生的能力層次少。
復習主要可以分為三大類：即時性復習、階段性復習和經常性復習。在復習課中，老師不能樹立太多的目標，這樣會讓學生無所適從，而是應該將題目與知識結構聯系，引導學生從轉化、數形結合等思想方法尋找解題思路，幫助學生解決解題策略。
第二，關注教材多，關注學生少。
有些老師對教材的鑽研和研究很深，但是備學生不足，缺少對學生的了解。如果老師不能准確把握大部分學生處在什麼程度，好學生處在什麼程度，學困生真正在什麼地方「困」，那麼講起來就沒有針對性，不同程度的學生接受起來效果都會不好。
第三，練習做題多，梳理知識結構少。
這種情況表現為，在復習的時候把學生的頭腦就作為一個儲存知識的倉庫，我什麼都復習，什麼都往學生的頭腦里塞。這樣學生頭腦里記的知識雖然很多，但是在用的時候調集不出來。就像電腦硬碟一樣，裡面能存很多東西，但是沒用明確的分類編排而是亂七八糟的，這樣找起來很費勁也不容易找到。很多老師容易出現的就是這個問題，沒有對知識進行梳理，幫助學生構建起知識網路。
復習課中要「四克服」
第一，克服復習中只重「一例一題」，不重知識結構的做法。
就是講例題多，配套練習也不少，但是缺少對知識結構的介紹。這個結構一方面指的是這一章這一節在全書中所處的位置，另一方面是理解這一章節編者在編寫教材時的目的和意圖是什麼。這些問題在新課標裡面都是很重視的，也做了很詳細的說明。老師應該做的就是把這些知識點像一顆顆珍珠一樣用線連接起來，然後使知識結成一串美麗的知識項鏈，從而使學生在解題時能夠很快的提取出所需的知識和方法。
『拾』 談如何上好初中數學復習課
1.復習課要注重針對性 初中數學復習時間短、內容多、知識面廣，為此教師在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。在復習之前每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有遺忘。然後再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。通過復習，使每個學生都能達到基本要求。 2.復習課要注重學生的參與 有的教師一上復習課就開始滔滔不絕，大講特講，結果放眼一看，桌上倒下一大片，效果比較低下。為防止這一現象的發生，可以用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環境下，誰都不想落後，學習效果會比較理想。 3.復習課要給學生留出充分的思考時間 往往到復習的最後關頭，教師們都感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。上好一節復習課的關鍵不在於教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收獲了知識。 4.復習課要注重學生基本技能的訓練 上復習課，在注重講清思路，使學生舉一反三的同時，還應多多培養學生的基本技能。有時為什麼看上去很簡單的一個題，學生卻一下筆就錯呢？其實分析開來，這裡面最重要的一個原因就是學生的基本技能不夠熟練造成的。比如，年年考的計算題，年年丟分比重比較大。這個地方是難點嗎？讓每一個學生說，他們都不會認同。但是如括弧前面是負號，去括弧時括弧里的每一項都要變號這個知識點卻從來沒有真正的人人落到實處。這里有教師的責任，課堂上為節約時間，總是隨口一提，甚至連提不提，這樣長期下去，學生也從心理上不重視，有一種認為已掌握好了，無需再練的思想意識，從而與好成績失之交臂。所以在復習時也要注重培養學生的計算技能。 5.復習課要注重評價與表揚 復習課要求的知識點較多，同時對學生提出綜合能力的要求。所以當學生對某一知識點或某一問題提出看法時，教師要認真聽取學生的回答，並及時作出評價與肯定。在這一環節不要吝嗇自己的表揚，或許一句「你真棒」就能讓學生獲得成就感，增強學好數學的信心，這對教師來說何樂而不為？復習課不同於新授課，相比較而言，復習課的能力要求更高一些。教師只有認真備好每一節復習課，用大量的知識充實自己，精選習題，合理分配時間，並將學生放在主體地位，做到分層提問，因材施教，學生才能變枯燥的被動學習為注意力集中、積極地學習，於是學習效率將大大提升。