如何看待2018年數學泰迪杯b題

① 有沒有人在做今年泰迪杯的A題

要說全國性的較為權威的，有網路、阿里這些大公司組織的數據挖掘比賽，以及計算機學會組織的大數據比賽
從你說的這個泰迪杯的題目來看，還是數學建模的風格，只有部分題目比較像數據挖掘。所以我估計應該和之前人大以及統計之家搞得那個「全國大學生數據挖掘競賽「是一個水準，都是由區域性的統計建模比賽改的，不是很正規，影響也有限，做著鍛煉一下能力可以，認可度估計不會太高

② 2020年全國大學生數學建模競賽ABC題怎麼分析

A題是熱力學模擬方向的題目，其本質是優化問題，B題也可以看作是優化的題目，至少第一問是這樣，後面的題目涉及到博弈心理方面的知識，C題是常見的信貸決策類大數據分析題目。

依據開放性由大到小進行排序：C>B>A。C題最終的目標是給出合理的信貸策略，這個策略是依據數據分析結果合理給出的即可。

B題除第一問要求玩家最佳策略及最終結果外，之後的每一問只要求給出最佳策略和具體討論，這里的討論就有很大的發揮空間。A題延續了以往優化題目的有合理答案區間的特點，故而開放性最小。

規模與數據

全國大學生數學建模競賽是全國高校規模最大的課外科技活動之一。該競賽每年9月（一般在上旬某個周末的星期五至下周星期一共3天，72小時）舉行，競賽面向全國大專院校的學生，不分專業（但競賽分本科、專科兩組。

本科組競賽所有大學生均可參加，專科組競賽只有專科生（包括高職、高專生）可以參加）。同學可以向該校教務部門咨詢，如有必要也可直接與全國競賽組委會或各省（市、自治區）賽區組委會聯系。

全國大學生數學建模競賽創辦於1992年，每年一屆，成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。

2014年，來自全國33個省/市/自治區（包括香港和澳門特區）及新加坡、美國的1338所院校、25347個隊（其中本科組22233隊、專科組3114隊）、7萬多名大學生報名參加本項競賽。

③ 2018高考數學答題卡B卡題號是豎著排列嗎求解答。急急急！

是的。

A卡與B卡的不同之處在於題號順序排列方向不同，A卡為橫序，和平時訓練用的答題卡基本一致；B卡則是豎序，考生尤其要小心，切勿按平時習慣填寫，特別是要防止在填塗8卡時，題號位置出錯。

有些地區標准化考試的答題卡分豎版和橫板兩種，為了防止作弊，不同列的考生用不同版本的答題卡，所以要注意答題卡是橫板還是豎版的。

信息位的位置一定要塗准，一定不能竄行和錯位，信息位的色度要塗深，但不能劃破信息卡。信息位的小矩形框要塗滿，不要超出框，也不要塗不滿框。

填塗要求

填塗時在對應的信息位上塗一個長3毫米，寬1毫米的長方形。塗卡要求「准」、「深」、「滿」、「勻」、「凈」。「准」是指信息位的位置一定要塗准，一定不能竄行和錯位。「深」是指信息位的色度要塗深，但不能劃破信息卡。

「滿」是指信息位的小矩形框要塗滿，不要超出框，也不要塗不滿框。「勻」是指所塗信息卡上所有信息位顏色的深淺要基本一致，同一信息位也要保持深淺一致。

以上內容參考：網路-答題卡

④ 數學建模A、B題有何區別

經過本人對近幾年建模真題的研究，我認為A題的數據時離散的，需要用到預測與規劃還有分配類的模型較多；B題問題基本是聯系非常緊密的，需要用到前一問結果，基本上圖論，數理統計比較多

⑤ 如何評價2015年高教杯數學建模B題

我是一名帝都財經學校的大二學生，沒接觸過建模。選B題是因為團隊中唯一一個文科生因為是江蘇的，高中沒學地理，剩下我們兩個理科生地理就更呵呵了。前一天半都在做第一題，我們當時只查了2010年到2013年的北京交通年度報告（數據全的一B）和打車相關度太高的數據實在找不到。後兩問實在不知道怎麼建模就套了經濟學的模型，默默打開了塵封好久的微觀宏觀課本，意外的是用上去還真的挺有道理~到後來打字打的手疼~（這不是數學建模嗎？怎麼好像 成了徵文比賽？）

⑥ 如何評價2016年全國大學生數學建模競賽b題

第1問 評價小區開放對車輛通行的影響的指標體系一般應包括以下三類指標：高效性、安全性和穩健性。如何合理地選取評價指標，以及如何度量指標值，是本問的主要考察點。 評價指標可以有各種定義方式，依據其合理性與可計算性判斷其價值。
第2問 本問要求建立交通流模型研究小區開放對周邊道路通行的影響，重點考慮因素有交通流量及流量分配、車輛的行駛規則、小區開放規則等。尤其需要注意小區開放對道路通行的特殊影響因素，例如，小區道路與主路形成的交叉路口一般無交通信號設置，主路與小區內部道路的車速不同，小區內部車輛進出等。未考慮這類特殊影響的交通模型，對本問題的價值不大。
第3問根據小區開放對周邊道路通行的影響不同，小區應分類型討論，主要分類因素有小區的大小、居住人口的密集度、進出小區路口的數量等，另外，周邊道路上車流量的分布狀況也會影響小區開放的效果。 評判時應注意，本問是否根據第二問所建立的模型進行計算，是否根據第一問的指標體系進行效果評價。
第4問本問主要考察：1.論文的合理化建議是否來自於模型計算結果；2.合理化建議是否充實。

⑦ 數學建模a題b題c題d題區別

每年的全國大學生數學建模比賽分兩組：本科組 ，專科組。a、b供本科學生做；c、d供專科學生做。

全國大學生數學建模競賽創辦於1992年，每年一屆，已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。

2018年，來自全國34個省/市/區（包括香港、澳門和台灣）及美國和新加坡的1449所院校/校區、42128個隊（本科38573隊、專科3555隊）、超過12萬名大學生報名參加本項競賽。

數學建模比賽的概念：

簡單地說：數模競賽就是對實際問題的一種數學表述。具體一點說：數學模型是關於部分現實世界為某種目的的一個抽象的簡化的數學結構。

更確切地說：數學模型就是對於一個特定的對象為了一個特定目標，根據特有的內在規律，做出一些必要的簡化假設，運用適當的數學工具，得到的一個數學結構。數學結構可以是數學公式，演算法、表格、圖示等。

數學建模就是建立數學模型，建立數學模型的過程就是數學建模的過程（見數學建模過程流程圖）。數學建模是一種數學的思考方法，是運用數學的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫並"解決"實際問題的一種強有力的數學手段。

以上內容參考：網路-中國大學生數學建模競賽