什麼是幼兒園數學核心經驗

❶ 什麼是大班幼兒的數學核心經驗

大班幼兒數學核心經驗主要體現在在為幼小銜接打基礎。每個家長都很關心小孩子上了小學能否跟得上，尤其是數學方面。所以對大班幼兒的數學教學格外關注，由此也傳導到數學教師，要求數學教師能為幼小銜接做好准備。數學要求有較高的邏輯思維能力和空間想像能力，雖然幼兒的還沒有高年級的那麼復雜，但是也可以嘗試著往這個方面去培養。平時的教學有意識的用一些直觀的教具來培養孩子的動手實踐能力和想像能力。

❷ 幼兒園數學操作法活動的運用，都有哪些

數學也是幼兒園五大領域課程的一塊內容，從小班開始我們就會有系統地，針對幼兒的年齡特點和思維特點，進行數學學習。

不過，幼兒園的數學活動並不只是家長以為的小學里的計算和應用題等內容，它包括了「集合與模式、圖形與空間、數概念與運算、比較與測量」四大塊核心經驗。

舉例說，孩子認識三角形、正方形，利用各種圖形進行拼搭，這就是圖形與空間里的內容。孩子將一堆積木進行分類比較，了解哪個長哪個短，就是比較與測量里的內容。

孩子認識數字，並能手口一致進行點數，說出總數，這是數概念與數運算的內容。

所以幼兒園數學里的內容是非常廣的。

在幼兒園進行的數學學習，是孩子數學邏輯思維的啟蒙，培養的是孩子的數學興趣和數學思維。

我們更多的是以游戲化的活動進行數學學習，並在一日生活中進行滲透。

很多家長在教育孩子上非常急躁，講了一天的計算，就希望孩子馬上會做加減題目。但孩子經常家長講的時候記住了，過一會就又忘記了。

其實，對學前兒童來說，她的思維能力還沒有達到邏輯思維的高度，他對計算的抽象概念並不了解，所以他靠記憶記住的答案是非常容易遺忘的。

因為他還不了解數學抽象的概念，所以我們對於數學知識的掌握就不需要太過於著急，要以培養孩子的數學興趣為主。

在平時多鼓勵孩子進行操作探索，提高他們的數學興趣，讓他們在沒有壓力中去感受數學，學習數學。

❸ 如何讓幼兒數學融入生活

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。 幼兒數學教育是啟蒙性的、准備性的、基礎性的，既是為了促進幼兒當前的發展，也是為幼兒日後的發展打基礎。《幼兒園教育指導綱要》明確指出「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習」，明確的提出了要在幼兒學習數學的過程中，去激發他們的興趣和求知慾。我認為應該讓幼兒在生活中去玩數學。學與玩 並不矛盾,對兒童來說，玩也是學習,而且是更適合於兒童的天性和特點的一種學習。數學不應是數數和加減運算，也不該是乏味而枯燥的阿拉伯數字和運算符號，而應該是融入於我們真實的生活之中，時刻存在於許許多多平凡而普通的生活事件和細節中的，這些生活情景同樣也是教育孩子的大好機會，讓我們與孩子一起在生活中尋找快樂！
—、在游戲中學數學教育家說：「玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶」，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是採用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
1、結合日常生活活動設計數學游戲日常生活活動在幼兒的一日活動中佔了很大的比例，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：點心吃餅乾的時候，小朋友大多關注的是「吃」這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干「變魔術」，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅乾的現象。
2、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲幼兒由於年齡較小，不能保持長久的注意力，對於枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。但也不是說不能集中起注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。我們要讓教材走近孩子，而不是把孩子拉向教材；我們要讓教材向孩子開放，而不是把孩子引向封閉。在感知五以內的數量時，我讓幼兒通過包禮物來感知五以內的數量，通過將幼兒感興趣的一些食物分別按照所規定的數量取了之後包紮起來，然後去送給自己的好朋友，幼兒的興致十分高漲，每一個人都積極地行動起來，在這么一個包禮物的游戲中，幼兒不知不覺地感知了五以內的數量。
二、在戶外體育活動中學數學有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和體育活動結合起來，讓幼兒在體育活動中學數學，收效也很明顯。
1、 對現有體育游戲進行改編許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。如；在「跳格子」的體育游戲中，可以結合「1」和「許多」以及10以內點數的教學，在游戲中提出要求 「跳一下」、「跳許多下」，「跳N下」。還可讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：「跳一下」、「跳許多下」「跳N下」。改編後的體育游戲更切合教學實際，也更有利於幼兒掌握數學知識。
2根據需要創編體育游戲根據數學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合幾何圖形的復習我創編了體育游戲「有趣的圖形」。幼兒人手一套硬紙板做的幾何圖形（各種形狀）將幾何圖形板四散放在場地上，師敲擊小鈴，幼兒在場地上自由奔跑，鈴聲停，師出示一個圖形，幼兒便快速跑到相應的圖形處，輕輕跳上去。還可教師同時出示兩個或三個圖形，幼兒迅速找到相應的圖形用自己的四肢同時按住幾何圖形，以提高游戲的趣味性。

❹ 幼兒園大班數學核心經驗有哪些

劃分整體為兩個部分或還原各部分為整體，發現整體與部分的關系。這里關於整體與部分的討論，通常藉助於實物數量來進行，但重點不在建立一種數的概念或量的概念，而是要求建立一種邏輯的運算能力

❺ 關於提高幼兒數學領域的核心經驗水平,比較有效的方式和途徑都有哪些

數學教育對於早期兒童智力、邏輯、分析和經驗的積累和提高有著莫大的意義，因此做好數學教育顯得尤為重要。在幼兒園中，教師一般運用集體教學和探究與操作相結合兩種主要的方法進行數學教育。在這里主要討論一下教師運用操作法進行數學教育應注意的問題。

❻ 如何促進幼兒數學核心經驗的學習與發展

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《洪恩寶寶學數學》是一套體系比較完整、內容比較全面的幼兒數學教育產品。它圍繞數學教育知識點構建教學體系，充分展示了數學教育獨有的風格，同時考慮到幼兒的年齡特點，大量選用了幼兒熟悉的生活情景和素材，增加了學習的趣味性和接受性。

❼ 中班數學的核心經驗是什麼

思考·數學
——「數學核心經驗」與幼兒教育的教學實踐

4月26日「幼兒數學學習核心經驗」與幼兒園教育教學實踐講座在鳳凰幼兒園隆重召開，浦口區的所有幼兒園都派園長和骨幹教師來參加這次學習。高級講師勵旻琦針對幼兒數學認知領域，從多個方面進行了幽默風趣，又不失科學嚴謹的闡釋，使得大家對於難把握的數學領域有了新的認識，給大家的思維帶來了一次新的碰撞。此次活動旨在加強幼兒園數學教學研究工作，優化教學效率，全面提高幼兒園數學教學質量。
幼兒園的數學教育活動中遇到了以下難題：教學內容難以把握；幼兒沒興趣；學習困難；教學語言較難組織；對教案的熟悉程度；現場環境，圖畫書，游戲要用到數學嗎？都讓我們要重新審視數學活動！幼兒為什麼要學數學呢？1.萌發對數學的興趣；2.積累數學核心經驗；3.習得數學語言發展五大能力（推理和驗證，解決問題，交流，聯系，表徵）
講師用大量的案例形象生動地闡述了目前幼兒數學活動亟需解決的問題。在精彩的講座中，整個研討會達到了高潮。
這次的研討會形式雖是常規化的，但充實的內容、研究的視角、民主的氛圍卻給了大家不同的感覺。也為不同幼兒園的教師搭建了學習交流的平台，有效促進教師觀念的轉變和數學教學水平的提高。