關於如何學習數學的應用

A. 如何培養學生把數學應用到生活中

小學數學課程標准在教學目標方面要求小學數學教學要使學生人人學習有用的數學，人人學到有用的數學，不同的學生在數學中要得到不同的發展。這足見數學課程對小學數學應用意識的重視。不管是低年級、中年級還是高年級的數學教學內容，你都能在不知不覺中體會到數學與生活聯系的是多麼的密切。歷來數學教學中，我們也把數學應用作為數學教學的重要的目標之一，強調數學與現實生活的聯系。學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。鑒於這樣的重要性，這就要求我們小學數學教師在教學中必須注意從小培養學生的數學應用意識。那麼，如何在小學數學教學中培養學生的數學應用意識呢?下面結合本人的三年級教學實踐，談談幾點具體的做法和體會。
具體的教學中，我認為作為數學老師應該把創設問題情景作為數學教學的核心，把知識的應用作為數學教學的重難點。
一、聯系生活實際，導入新知。
數學知識的形成源於實際的需要，小學階段學生學習的大量知識均來源於生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學"認識分數"時， 結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個，所以可以用分數二分之一來表示；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶，也可以用分數二分之一來表示；按照習慣的說法，上面兩種情況都可以稱為是一半。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中除了上面的分數可以用來表示一半外，還可以用什麼數來表示呢?此時就要學習新的數——小數，小數又該怎樣寫，怎樣讀呢?這樣，學生對學習小數有了一種強烈的需求和願望，學生親身感受到數學就在自己的身邊，就存在於自己熟悉的現實生活中。
二、利用教學內容的自身魅力，培養學生的數學應用意識。
三年級的數學教學內容包括數與代數、空間與圖形、統計與概率以及實踐應用活動。其中數的產生、空間與圖形的構建、統計與概率的由來，無不滲透著數學在現代生產、生活和科技中的應用，使學生真正體會到「數學源於生活，數學服務於數學」，進而激發學生的學習興趣，使學生熱愛數學、熱愛生活，從中體驗成功的喜悅。如：三年級下冊的軸對稱圖形，新課的引入就是以天安門和比賽獎杯的實例來的，進而抽象到數學中的平面圖形，再抽象到軸對稱圖形的概念和特徵。再如：三年級下冊有許多的數學實踐活動，如美麗的花邊、奇妙的剪紙、我們的試驗田、運動與身體變化等都是從生活中抽象出來的數學知識，源於生活而應用與生活，讓學生真切的體驗到現實世界充滿著圖形。
三、設計問題情境，增強應用情趣。
在數學教學中， 教師要巧妙的設計問題情境，吸引和激發學生的好奇心。把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。例如，在教學「三位數除以一位數」時，對學生來說是很容易掌握計算的步驟和方法的，但是學生往往忽略橫式答案的書寫格式，常會忘記寫余數，缺乏對運算實際意義的理解。針對學生計算時出現的情況，我設計了一道情境題：
老師准備和36位同學去劃船，每條船隻能座6人，至少要租多少條船？
學生列式是36+1=37（人），37÷6＝6(條)……l(人)。
這次余數l沒有丟掉。為什麼不能少寫l 呢?學生展開了討論。有的說，把1漏寫了，如果驗算的話，結果會和題目的總數37不相符合了；有的說，l是餘下的l人，也要去劃船的，不能隨便的就少寫或者漏寫了；有的說，做完了題目就要細心檢查，改掉粗心大意的習慣。學生的回答真有一翻道理，原來余數是有實際的意義的。學生從解答問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結果，感受到學習計算是為了解決問題，而不是單純為了計算，同時感受到具體的實際問題就在自己的身邊有待解決，增強了學習的主動意識，提高了學習的興趣。
四、搜集應用事例，體會運用價值。
在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關教學資料並介紹給學生，例如，三年級下冊中質量單位噸的產生與用途，小數的產生與發展都和數學有著密切的關系。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，並相互交流。例如，教學"認識千米"時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。 通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。
五、創設應用機會，開展實踐活動。
實踐對於知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。「實踐是檢驗真理的唯一標准」，可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學"面積單位"時，分小組活動， 找一找生活或教室里的物體，估計他們的面積大小從而為學生創造動手、動腦的機會，引導學生嘗試、體驗生活。設計開放化的實踐活動，使得學生在實踐中獲取廣泛的數學經驗，學以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。
綜上所述，我覺得小學數學教師在教學中要把數學知識和生活的實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力，讓學生學有所獲，學有所樂！

B. 怎樣學好初中數學應用題怎樣解

一

制定切實可行的計劃，合理的羅列出完成某些重要知識的預習、學習、和復習的時間段及要達到的目標。

二

數學學習過程中，要有一個清醒的復習意識，逐漸養成良好的復習習慣，從而逐步學會學習。數學復習是一個反思性學習過程。要反思對所學習的知識、技能有沒有達到課程所要求的程度；要反思學習中涉及到了哪些數學思想方法，這些數學思想方法是如何運用的，運用過程中有什麼特點；要反思基本問題（包括基本圖形、圖像等），典型問題有沒有真正弄懂弄通了，平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為基本問題；要反思錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。

三

數學不等於做題，千萬不要忽視最基本的概念、公理、定理和公式，可利用節假日、寒假或者暑假裡，要把已經學過的教科書中的概念整理出來，通過讀一讀、抄一抄加深印象，特別是容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。

四

數學需要實踐，需要大量做題，但要「埋下頭去做題，抬起頭來想題」，在做題中關注思路、方法、技巧，注重發現題與題之間的內在聯系，要「苦做」更要「巧做」，絕不能「傻做」。在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發現規律，穿透實質，以達到「觸類旁通」的境界。此外，大家在平時做題中就要及時記錄錯題，還要想一想為什麼會錯、以後要特別注意哪些地方，這樣就能避免不必要的失分。如果試題中涉及到你的薄弱環節，一定要通過短時間的專題學習，集中優勢兵力，攻克難關，別留下陷阱。

C. 怎樣才能學好數學的應用題

怎樣學好高中數學?首先要摘要答題技巧

現在數學這個科目也是必須學習的內容,但是現在還有很多孩子們都不喜歡這個科目,原因就是因為他們不會做這些題,導致這個科目拉他們的總分,該怎樣學好高中數學?對於數學題,他們都分為哪些類型?

高中數學試卷

怎樣學好高中數學這也是需要我們自己群摸索一些學習的技巧,找到自己適合的方法,這還是很關鍵的.

D. 怎樣才可以把數學學的透徹並能靈活運用

怎樣學好數學的是十三種好習慣
方法
1、認真「聽」的習慣。
為了教和學的同步，教師應要求學生在課堂上集中思想，專心聽老師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊聽邊思考，對中、高年級學生提倡邊聽邊做聽課筆記。

2、積極「想」的習慣。
積極思考老師和同學提出的問題，使自己始終置身於教學活動之中，這是提高學習質量和效率的重要保證。學生思考、回答問題一般要求達到：有根據、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高，思考問題時應逐步滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。

3、仔細「審」的習慣。
審題能力是學生多種能力的綜合表現。教師應要求學生仔細閱讀教材內容，學會抓住字眼，正確理解內容，對提示語、旁註、公式、法則、定律、圖示等關鍵性內容更要認真推敲、反復琢磨，准確把握每個知識點的內涵與外延。建議教師們經常進行「一字之差義差萬」的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。

4、獨立「做」的習慣。
練習是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的獨立學習實踐活動，還是反映學生學習情況的主要方式。教師應教育學生對知識的理解不盲從優生看法，不受他人影響輕易改變自己的見解；對知識的運用不抄襲他人現成答案；課後作業要按質、按量、按時、書寫工整完成，並能作到方法最佳，有錯就改。

5、善於「問」的習慣。
俗話說：「好問的孩子必成大器」。教師應積極鼓勵學生質疑問難，帶著知識疑點問老師、問同學、問家長，大力提倡學生自己設計數學問題，大膽、主動地與他人交流，這樣既能融洽師生關系，增進同學友情，又可以使學生的交際、表達等方面的能力逐步提高。

6、勇於「辯」的習慣。
討論和爭辯是思維最好的媒介，它可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在爭辯中表現自我、互相啟迪、交流所得、增長才幹，最終統一對真知的認同。

7、力求「斷」的習慣。
民族的創新能力是綜合國力的重要表現，因此新大綱強調在數學教學中應重視培養學生的創新意識。教師應積極鼓勵學生思考問題時不受常規思路局限，樂於和善於發現新問題，能夠從不同角度詮釋數學命題，能用不同方法解答問題，能創造性地操作或製作學具與模型。

8、提早「學」的習慣。
從小學生認識規律看，要獲得良好的學習成績，必須牢牢抓住預習、聽課、作業、復習四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生了解新知識的要點、重點、發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。隨著年級的升高、預習的重要性更加突出。

9、反復「查」的習慣。
培養學生檢查的能力和習慣，是提高數學學習質量的重要措施，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱明確了的教學要求。練習後，學生一般應從「是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題、幾何題的解答方法是否科學」等幾個方面反復檢查驗算。

10、客觀「評」的習慣。
學生客觀地評價自己和他人在學習活動中的表現，本身就是一種高水平的學習。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不足，從而達到正視自我、不斷反思、追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義認識觀。

11、經常「動」的習慣。
數學知識具有高度的抽象性，小學生的思維帶有明顯的具體性，所以新大綱強調應重視從學生的生活經驗中學習理解數學，加強實踐能力的培養。在教學中，教師應強調學生手腦並用，以動促思，對難以理解的概念通過舉實例加以解決，對較復雜的應用題通過畫圖找到正確的解答方法，對模糊的幾何知識通過剪剪拼拼或實驗達到投石問路的目的。

12、有心「集」的習慣。
學生在學習活動中犯錯並不可怕，可怕的是同一問題多次犯錯。為避免同一錯誤經常犯，有責任民的教師在教室裡布置了錯會診專欄，有心計的學生建立錯誤的知識檔案，將平時練習或考試中出現的錯題收集在一起，反復警示自己，值得提倡。

13、靈活「用」的習慣。
學習的目的在於應用，要求學生在課堂上學到的知識加以靈活運用，既能起到鞏固和消化知識的作用，又有利於將知識轉化成能力，還能達到培養學生學習數學的興趣的目的。

E. 怎麼教孩子學好數學應用題

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F. 有什麼有效的數學學習方法

初中數學寶典,你知道學習數學最重要的是什麼嗎?

在初中學習數學這們課程的時候很多的學生都是比較煩惱的,因為這們課程是非常難的,並且難點非常多,很多的學生在剛開始學習的時候還可以更得上,但是過一段時間之後就會變得非常的吃力,那麼你知道初中數學寶典是什麼嗎?我們來了解一下吧!

復習知識點

以上就是初中數學寶典的內容,當學習吃力的時候可以先復習一下之前的內容,當然這個時候之前記得筆記就可以用來復習了,這樣可以更好的幫助我們學習後期的內容,並且可以改善學習吃力的問題.

G. 如何培養數學應用的能力

答：數學的應用能力，在今後的學習中尤為重要。我的建議還是從基礎知識抓起，把基礎打牢，重點是一些最基礎的定義、定理、公式、公理，一定要充分理解，會運用。
還有一點，就是要學好語文，語文是其他科目的基礎，很重要，尤其是對於數學應用能力來說，想應用好，必須先理解好，理解准，把題意弄清楚，有哪些已知條件，讓我們求解什麼？等等。
再就是，有意識地鍛煉邏輯思維能力，先後順序，內外關系，大小多少等等。
祝你成功！

H. 怎樣在生活中學習數學

數學源於生活，生活中又充滿著數學。學生的數學知識與才能，不僅來自於課堂，還來自於現實生活實際。在課堂教學中，把數學和學生的生活實際銜接起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。實現「人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展」。 如何把握數學與生活的銜接，提高教學效果，我在教學中注意從以下幾方面入手。
一、 數學語言生活化,理解數學
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾曾說過:數學教學也就是數學語言的教學。在課堂教學的師生交往中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決於教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課堂教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。看似枯燥無味的數學，實則裡面蘊藏著生動有趣的東西。鑒於此，教師的數學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特徵等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。
如認識「 ＜」、「＞」，教師可引導學生學習順口溜:大於號、小於號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小於，開口在前是大於，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。
又如把教學長度單位改成「長長短短」;把教學元、角、分改成「小小售貨員」，把比大小說成「排排隊」等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。
二、數學問題生活化，感受數學
新的課程標准更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善於從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系--數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅遊問題等等)，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的探索慾望。
比如:生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到;或估算一下外出旅遊要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到學數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。
三、數學情境生活化，體驗數學
教育心理學的研究表明:學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，應該提供這樣的思維環境，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣，需要大家一起來實踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學習結論。
如在空間與圖形的教學中，要充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特徵，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組到操場上選定一個建築物，讓學生站在不同角度看這個建築物，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，並用簡單的圖形畫下來。也可讓學生在方格紙畫出示意圖:假設圖書館在學校的正東方向200米處，小紅家在學校正北方向500米處，醫院在學校的正南方向1000米處，車站在學校的正西方向800米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置後，教師再及時組織引導學生進行交流，逐步發展學生的空間觀念。
又如教學「元角分的認識」，組織學生開展一次「我是一位出色的售貨員」活動，讓他們在逼真的買賣中掌握、消化和應用知識。再如，相遇問題應用題教學，教師採用學生登台表演，情景再現的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。
四、數學作業生活化，運用數學
數學來源於生活而最終服務於生活。尤其是小學數學知識 ，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由於課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生運用知識解決問題的慾望，引導學生自覺地應用知識解決生活中相關的問題。
如學習了長度單位，可以測自己和父母的身高，從家到學校的路程;認識了人民幣可以用自己零用錢買所需要的東西;學習了統計知識和百分比應用題，可以去統計本校學生人數以及男女生比例;會計算圖形面積可以算一算自己家裡的面積，所用瓷磚的塊數等。
再如布置學生「觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式」;「你家一天的生活費用是多少，記錄下來，製成表格，再進行計算」，這樣把抽象的知識具體化，有助於學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學生在輕松愉快地交流中，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。
將數學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生強烈的親近感和認同感，有利於形成似曾相識的接納心理。教學實踐使我體會到:數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學在生活的原型，才能讓學生真正的理解數學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

I. 新課標數學學習如何聯系實際和數學應用

數學 教育 目標的“課程標准”從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”作出規定。其他 學科 的目標也可以這樣提；“教學大綱”更加註重從數學的學科特點出發，具體反映數學在學生發展中所具有的、其他學科不能替代的作用，因此對數學教學的指導性更強，更有利於教師在教學實踐中把握，操作性也更好些。如何按照國家頒布的《數學課程標准》，樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對初中數學教師的素質提出了更新更高的能力要求。
一、培養自覺運用數學的思想、方法學習和解題的好習慣
數學教育不能滿足於單純的知識學習，而是要使學生掌握數學最本質的東西，用數學的思想和方法統率具體知識、具體問題的解法，循此培養和發展學生的數學能力，這將使學生終身受益。正所謂“授人以魚不如授之以漁”，也正符合素質教育對培養人才的要求。
基礎教育 階段，常用的數學思想和方法有：觀察與實驗、聯想與猜想、數形結合、化歸、 函數 與方程、一般化與特殊化、分類討論、符號化、整體、建模、 美學 等。自覺運用這些數學思想方法，必將有助於學生有效地學習，事倍功半。
《義務教育課程標准實驗教科書》數學 七年級 下冊第一章中有這樣一個內容──用“棋子擺成的小倉庫”找規律。我把這節課改成了活動課。這是我培養學生用數學思想方法去學習很 成功 的一節課例。我先提出活動要求：第一步，先獨立觀察，盡可能多地用不同的方法解題，並能說出你如何知道自己做的是對的；第二步，小組交流解法；第三步，全班展示成果；第四步，你能通過這道題目的解決過程得出一個規律嗎？你能知道第100個這樣的“小倉庫”有多少枚棋子嗎？第五步，你對這類的“找規律”，還有什麼想法?從後來幾次測試結果可以看得出與其他班相比，我的學生對“找規律”的內容掌握得非常好。在以上整個教學中的成功之處可以總結如下：（1）通過第一步中的教學，培養學生觀察與實驗的好習慣。可見，觀察對人的學習和成長是何等的重要。培養敏銳的觀察力是提高數學思維水平的一個重要方面，引導學生明確觀察的目的和要求，善於變換不同的思維角度去抓住問題的特徵，形成數學直覺去解決問題。而很多學生往往欠缺的就是驗證。（2）讓學生聯想和猜想，從圖形這個思維角度對“小倉庫”進行不同的“分割”，從而得到不同的解題方法。（3）在第二、三步中，強化了前面的思想和方法，並發散和豐富了每位學生的思維。通過前三步中學生展示的八種方法，我引導他們分析比較這八種方法，致使他們發現：原來他們只是從圖形和數據兩個思維角度解決問題的。這就培養了學生比較與類比、分類討論、數形結合等思想方法。
（4）在第四步中，學生發現，依次多6枚棋子，於是得出第n個這樣的“小倉庫”有（6n-1）枚棋子，接著求得第100個“小倉庫”所用的棋子數。在第五步中，學生想到本題中每個“小倉庫”的棋子數依次相差6枚，而n的系數恰好為6，那麼學生接著會想：如果依次相差m枚呢？n的系數應該是m。至於常數項為什麼數，只需用第一個“小倉庫”檢驗即可。這就得出了解決類似“找規律”問題的方法，這也使學生的思維有了深度。在這兩步中，培養了學生一般化與特殊化的思想方法。（5）還有個別學生觀察圖形時，利用了對稱性，我說：“這就是數學中所蘊含的美學的思想方法。在以上的教學過程中，也增強了學生獨立思考能力、合作探究能力、觀察能力、分析能力、 思維能力 和歸納能力等。小結時，我引導學生總結了本節課中用到的思想方法，學生已能結合過程說出來。就這樣，在教學中，我善於抓住思想方法教學的“典型課”，培養學生感受和運用數學的思想和方法。
二、 教師應善於激發學生的學習潛能
教師應善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索學生的數學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。例如“絕對值”一節的教學，我按四人一組把學生分成若干小組，通過合作學習，學生不難得出：（1）一個正數的絕對值是它本身 （2）零的絕對值是零 （3）一個負數的絕對值是它的相反數。在此基礎上，我繼續提問：（1）絕對值等於本身的數有哪些？（2）任何一個數的絕對值都是正數嗎？（3）若a＞0，則 a =________； 若a=0， 則 a =________； 若a＜0， 則 a =________ （4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習 興趣 。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。要通過自己的教學，使學生樂學、願學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學習“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置學生 收集 有關生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片製作柱體、錐體等模型。教學中，讓每個學生都先展示自己收集到的圖片、實物和製作好的各種各樣的立體模型，然後再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類並說出它們各自的特點，最後選派一些代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。另外，教師也可利用教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。
今後，我仍將在這個方面努力探索，希望能探索出一套行之有效的“好習慣教育”的方法。在此，我呼籲，把“好習慣教育”納入我們的教材中去，引入到我們的課堂上去。我相信：孩子們的明天會更好! a("conten");