初中數學老師如何提高質量

A. 如何提高初中數學課堂教學質量

如何轉化 數學 無效學習學生，提高數學有效教學水平。成為廣大數學教師研究與探討的課題。根據教學實際，發現了數學無效學習學生缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而後放棄。正是由於缺乏學習的主動性，嚴重地影響著其智力發展，阻礙了他們學習上的進步。而初中數學無效學習學生形成的原因雖然是多方面的，但究其根本原因，還是教師、學生自身及課堂教學的影響。為此，本文特就初中數學教學中如何提高課堂教學質量作如下探討：
一、要提高數 學科 教學質量，必須努力創設合理的數學教學情境
創設有效的數學教學情境是導入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段。在對情境的作用達到共識的今天，創設有效的情境便成了廣大教師追求的目標。將學生置身於一定的情境中，使之產生新的問題，與已有的知識 經驗 產生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，在這樣的狀態下進行探索學習。
例如：《圖形的旋轉》一課，涉及到旋轉三要素的介紹。我是這樣創設情境：問：上 體育 時，體育老師教大家做“向左轉”、“向右轉”這兩個動作沒有？學生回答：“教了”“下面請體育委員上講台喊口令，我來做，大家認真看”當體育委員喊口令向左轉的時候，我故意做動作不到位。“哪一位同學來說說，我的每一個動作錯在什麼地方？”學生回答：“⒈旋轉方向錯⒉旋轉角度錯⒊旋轉中心錯。”如果你是教練，你怎樣介紹向左轉，這說明旋轉後的位置由哪些因素 決定 ？我們平時說的“向左轉”是否嚴密？這樣旋轉三要素不就清清楚楚了嗎？這樣引課，教師首先激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構。從此案例可以看出，通過教師創設情境，不斷啟發引導學生積極活動，學生始終保持著發現、創造的 興趣 ，比較完整深刻的在原有生活經驗的基礎上理解旋轉三要素。
二、在教學中，實行“低起點、多歸納”的課堂 教學方法
幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心，為他們學好數學准備條件，但單靠有信心，還是學不好數學的，如果學生沒有產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣，那麼這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心後，更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學。要做到這一點就要立足於課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納”的課堂教學方法，重點就是培養、發展學生的學習能力。
（1）低起點。由於學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然後再進行正常的教學，教學中主要採用以下幾種“低起點”引入法，以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數與負數”、“直角三角形”、“因式分解”等內容，按教材中引入法為起點。
以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成兩個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數相同，從而降低了起點，便於學生理解掌握這一知識。 a("conten");

B. 如何提高初中數學教學質量措施

很多的學生對於數學都感到頭痛,因為數學的分數每次都不高,並且很多的知識點都不太懂,那麼初中數學怎麼樣學才可以有效的提升分數?

初中數學怎麼樣學可以有效提高分數?

知識框架圖

相信只要做到以上的幾點基本上這個科目的分數就會有一些改變,當然在學習當中計劃是必不可少的,無論復習還是學習都需要制定一個專業的計劃來幫助自己學習,在加上以上的幾點,數學分數會有相當大的進步,在學習當中如果遇到了自己解決不了的問題需要及時的像老師或者比自己好的同學求教,以便於自己可以解決難點,不會對以後的學習有影響,以上就是初中數學怎麼學的內容,相信你做好這幾點,各個科目整體的分數都會出現上漲.

C. 解析如何提高初中數學課堂教學效果

在初中數學教學中，如何提高課堂教學的質量，這是當前數學教學的一個重要課題. 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質的重要載體.
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學質量的必要性
課堂是老師傳授知識、培養能力、全面提高教學質量的第一陣地. 可是一節課只有45分鍾，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質量是非常必要的. 要讓學生對數學產生極大的興趣，就必需建立濃厚的探索氣氛. 我的做法是：
1. 要把班級學生分成若干個數學小組，由班級數學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發問.
4. 每天給學生提出一個難題，供學生研究.
5. 在課堂上對一些學生在
考試
和作業時經常出現的問題，擠出五分鍾讓他們探討. 這五個方法收到了很好的效果. 課堂上學習數學的氣氛非常之濃厚，專研數學難點、重點的積極性非常之高漲.
由於課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變為面對學生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變為和學生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變為和藹、從容、大度. 四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變為一個讓學生信賴的朋友.
這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創建，對提高教學質量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變為主動式提問，不只是角色的變化，而是課堂上教學方式的重要改革，對教學質量提高的是非常必要的.
二、從激發學生的動腦能力，看提高教學質量的精確性
數學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科. 許多學生認為：數學在四個現代化建設中，尤其是在科學技術發展中是非常重要的. 但是也有一些人學生認為：數學是非常枯燥的、教條的、學習數學沒有什麼興趣.
那麼，怎麼樣把數學課講好是擺在我們數學老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發學生的動腦能力，對提高課堂教學質量的精確性有非常重要的意義. 因為數學學科既然是一門科學，就需要嚴謹的態度，需要一絲不苟的精神，需要敢於吃苦專研的耐力. 在數學學習中不能有半點的虛假. 一個數字、一個符號、一個結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發和培養學生的動腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
教育家說過：「幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. 」態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣. 例如，初一代數中應用簡易方程解
應用題
，有的學生常忘了假設未知數，戲稱他們「馬失前蹄（題）」.
2. 巧設提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節. 一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力. 列方程解
應用題
，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸. 這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識.
4. 趣味教學，增加吸引力
初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了「想一想」「談一談」欄目，知識性和趣味性並重. 它對求知慾旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想像的思維能力.
三、從注重數學素養的培養，看提高教學質量的基礎性
每名學生的智力、身心發展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在「因材施教」「因人施教」的結合上下工夫. 教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提「優」補「差」下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高.
1. 課堂提問難易結合，「優、差」互補
在課堂教學中，我在課堂提問時，對一些難點、重點首先向比較優秀的學生提出，然後繼續發問，讓他們把做題的步驟過程細細講來. 這樣做，一方面可以鞏固優秀學生的知識點，另一方面是通過他們的認真分析，可以為數學較差的學生理清思路，加深理解. 對比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，並多問幾個為什麼，讓他們的回答，給優秀生進一步思考的空間. 這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性.
2. 課堂教學多鼓勵少批評，讓學生有自尊心
一些老師在教學中對學生的口頭禪是：」講一百遍了，還不會；這道題這么簡單還做錯，你怎麼這么笨？」等等. 其實大可不必這么批評. 學生做錯題，要多鼓勵，少批評. 要尊重學生的自尊心，不要打消他們的積極性，要鼓勵他們克服困難，迎頭趕上. 我在教學中秉承這樣的理念，堅持這樣的做法，收到了好的效果.
3. 把課堂教學和實際生活有機結合起來
我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的. 它是為現實生活，乃至以後的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的. 我們要引導學生到生活中、在現實中去體驗數學的樂趣.
4. 課堂上加強練習，動手動腦很有好處
加強學生的講練結合，有利於讓學生動口、動手、動腦. 我還注意到青少年的注意力具有間斷性的特點. 針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間.
綜上所述，提高教師課堂教學質量的三個有效方法在教學實踐中有重要的現實意義. 三個方法是相互作用、相互依賴、相互促進，缺一不可的. 因此得出的結論是：這三個有效的方法是提高教師課堂教學質量的內在動力.

D. 淺談如何提高數學的課堂教學質量

在初中數學教學中，如何將新課改的理念落實到中學數學教學中，讓學生得到充分、有效的發展，提高課堂教學的效率？這是當前數學課教學的一個重要課題。通過親身經歷幾年新課改，我深深體會到，在新的教育理念下，培養學習熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學生接受，這對全面提高教學效率，具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學數學教學實踐中所採用的一些策略和方法。
一、安排學生每周數學周記
為了進一步了解學生的學習狀況，讓同學們在數學學習當中能自由地發表自己的見解。說出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學習、提高學生的寫作水平，我們嘗試將語文學科中的作文引入數學學科。學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱。學生通過數學周記把學習數學的心理體驗，如滿足感、愉悅感、成就感等在周記中表達，讓學生感到學習數學是一件美妙的事。當然也鼓勵學生真實反映自己心理，讓學生的心理得到釋放。寫周記的目的一方面讓他們反思本周的學習情況，做到自己對這一周所學的東西了如指掌，並在接下來的一周通過此方法繼續加油刻苦學習。另一方面，學習上有一些問題的學生會在下周的學習中要求自己上課要認真，想方設法把落下的補上，爭取每周都有收獲，進步。習慣差的也會對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數學，數學來源於生活。讓學生在生活中尋找數學、發現數學，研究數學，把數學與學生生活實際聯系起來，改變學生學數學的方式，拓寬學生的視野。
二、隨時與學生交流和溝通
教學關系教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流和溝通。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，沒有溝通，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交流發生的"教學"是假教學。因此每當上課前或下課後，我基本上都要與同學們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時也喜歡把他們學習上的一些困難及時告訴我，讓我幫他們走出困境。
三、實施分層教學
一個班級的學生在知識能力、學習態度、學習方法等方面存在著較大的差異，而素質教育要求我們要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發展。如何讓優等生「吃得好」、中等生「吃得飽」、差等生「吃得了」，這就決定了現行的教育必須尊重學生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學。
我在教學中採用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進，調動他們的學習積極性。對於問題我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發現問題、質疑問題、標新立異。實施分層教學，重要的是要優化師生關系，在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境；教師要真正了解學生心理，尊重學生個性，使學生對數學產生濃厚的興趣，有了興趣，學生才會主動的去學。再者，分層教學不僅使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能的空間，而且也使基礎差的學生覺得有東西可學，一節課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數學，也不會對數學產生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學生都能在原有的基礎上得到進步使他們心理平衡，互相幫助，互相促進，從而達到預期的效果。
四、培養學生學會質疑
學起於思，思源於疑，一個勤於思考的人，總是善於發現問題。所以在教學中應從兒童的好奇、好問、求知慾強等特點出發，積極培養學生勤於思考問題、敢於提出問題、善於解決問題，這是培養學生提高數學教學質量和效率前提。我們知道，數學離不開概念，由概念又引申出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理論需要思維過程。而要做到理解，就需要勤於思考。對知識和方法要多問幾個為什麼？如：為什麼要形成這個概念？為什麼要導出這個性質？這個性質、定理、公式有什麼功能？如何應用？勤於思考的表現還在於對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和成功的經驗。避免墨守成規，勇於創新。因此，課堂上要使學生樂於提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。
五、培養學生自學能力
當前數學教學中，普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃「現成飯」，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。課後作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利於復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學能力。在學完一節、一課、一單元後，讓學生動手歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調動起來，成為教學活動的參與者和組織者。學生自學能力的培養不是一朝一夕可以實現的，教師通過經常合理、有效的練習活動來強化，並要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業，注意審題，獨立完成作業，反復驗證和願意請求教師或同學答疑等習慣，只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。
總之，提高初中數學的教學質量和效率要安排學生每周寫一次數學周記、隨時與學生交流和勾通、分層教學讓學生在原有的基礎上進步、培養學生學會質疑及自學能力，在教學過程中不斷勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生的數學成績，而我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。

E. 如何提高初中數學教學質量

一、 激發學生的學習興趣,增強學生被動學習變主動學習的信心.
1、創設良好的活動情境.
必須營造愉悅的學習氛圍,創設良好的活動情境,把數學知識融於生活實踐中,使學生在情緒上引起共鳴,發現數學奧秘.
2、利用好奇心,誘發學生的學習興趣.
根據學生的年齡特徵和認識規律,充分利用學生的好奇心,採用各種手段誘發他們的求知慾望,讓他們產生欲罷不能的激情.
3、讓學生體驗成功的喜悅,培養自信心.
當學生取得成功時,可以使學生產生一種滿足,快樂、自豪等積極的情緒體驗,從而提高學習興趣.
二、培養學生自學能力
新課伊始,教師能否創設有趣的問題情境,引發學生有意義的心向,對整節課的教學十分重要.因此我根據學生的認知規律,按照中學數學教學大綱的要求,圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系,課前巧妙設計好自學思考題,並力求做到所設計的問題明確具體,「淺」中見「深」具有啟發性.
自學討論是學生課堂學習的重要環節,是他們初步的認知過程.學生自學時我要求他們做到「三動」,即動口、動腦、動手,讓他們多種感官參與學習活動.
例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時,我是這樣進行的：
1、讓學生動手.發給學生每人一張白紙,要求學生自己畫一個圓,然後任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線.並把畫好以後的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對折.
3、檢查學生動手討論的結果.（讓學生根據自己的結果回答問題）
4、讓學生總結出垂徑定理的內容.教師再作簡要的補充強調.通過學生的動手實踐,認真討論,大家學習積極性很高,在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理.這樣,通過自學讓學生感知教學內容,逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧,培養他們的自學能力和獨立思考的習慣.
在學生自學討論的基礎上,教師應及時檢查自學討論的效果,迅速獲取反饋信息,並作必要的講授,以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去.培養學生分析,綜合,抽象,概括的能力,促進學生思維發展.
總的來說,我認為提高數學教學質量不是靠增加課時,要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動造成的時間浪費.要想提高課堂效益,必須認真鑽研新課程標准、教學要求、教材內容,對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等,每年的課程變化都要心中有數.

F. 如何提高初中數學教學效果質量的幾點思考

在初中數學教學中，如何實施素質教育，提高課堂教學的質量和效率?這是當前數學課教學的一個重要課題。課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。教師首先要有扎實的知識儲備，教師的教學要具有知識性、啟迪性、趣味性，充分激發學生的興趣和探究心理。教師教學應結合教學內容，設計出利於學生參與的教學環節，提高學生的參與。本文從⑴建立和諧的課堂氣氛;⑵激發學生的學習積極性;⑶課堂上注重數學素養的培養等方面闡述如何提高數學課堂教學效果。
數學學習是再創造再發現的過程，必須要主體的積極參與才能實現這個過程，從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。
因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。和其他學科一樣，數學有自己的特點：一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、准確性和邏輯性;二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點又是一門具有實踐性的學科;三、內容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。現處於信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力。因此，本文對課堂教學提出以下幾點看法：
一、建立和諧的課堂氣氛
課堂是老師傳授知識的第一陣地，特別是數學學科更是如此，可以說數學知識有90%是在課堂獲得。可是一節課只有45分鍾，要出色地完成教學任務，教師除了課前要花好幾個45分鍾鑽研教材，弄清知識的點和線，知識的結構和分析數學的難點與如何突破，解決難點外，更要善於創設愉快的教學情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什麼?因為他們關於和諧師生關系創設良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激盪學生的情感波瀾。後者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內容完備，方法科學，上課有條理，但學生卻沒有反映，老師只是一個現場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學生無關，甚至似乎與學生有仇，整節板著臉，是為了上課而上課，然後上完課大叫「學生不配合，沒辦法教」，而事實上是教師本身沒有努力，去創設和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講台則情溢講台，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課後先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。
二、激發學生的學習積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮;講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
1、態度和藹、語言幽默
前蘇聯教育家米·斯特洛夫說過："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，初一代數中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，戲稱他們"馬失前蹄(題)"。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發現木條繞著釘子轉動，當用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發現細木條被固定住了。邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線;經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。
2、巧設提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力。著名數學家g·波利亞指出："盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。"列方程解應用題對初一年學生來說是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時可以提出幾個問題："濃度問題中有幾個基本量?它們之間的數量關系如何?""濃度為20%的鹽水a克，含鹽多少?含水多少?""加水過程中哪些量變化，哪些量沒有改變?""溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關系來列方程?"學生通過一系列小問題的思考並逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。
3、深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a<0時，|a|=-a，但當x<2時，卻不會化簡|x-2|。因此，教學時，以具體的數來判斷並加以引導，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1，當x=1 時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出：當x<2時，x-2<0，因此，|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。
4、趣味教學，增加吸引力
初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了"想一想"與"談一談"等欄目，知識性和趣味性並重。它對求知慾旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想像的思維能力。如"關於圓周率л"體現了國人民無窮的智慧，激發了學生學科學的熱情。又如《黃金分割法》一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內接正十邊形也能歸納為黃金分割的應用。為了更好地體現應用數學的意識，文中例舉黃金分割在拍照、"優選法"中的普遍應用，讓學生感覺到數學的魅力。事實證明，穿插於課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知慾，還能提高學生學習的主動性和積極性。
三、分層次教學，培「優」轉「差」，和諧發展。
每個學生的智力、身心發展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去「因材施教」。認為，數學課要真正在堂上40分鍾內提高教學質量，提高學生素質，關鍵要在「因材施教」方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要體現在培「優」轉「差」下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。
四、精講多練，提高課堂教學效果
講練結合這種方法有利於讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鍾，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恆，具有間斷性的特點。第一次集中注意力只能持續十幾分鍾後開始發散。第二次十分鍾左右，依次遞減。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。例如，"平行線的判定"其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，做了這樣的嘗試：引先導學生得出平行線的判定公理，然後讓學生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放鬆，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為下面的內容做好了准備。再分析內錯角在什麼條件下滿足判定公理，得出判定定理：內錯角相等，兩直線平行，並配合與之相適應的練習，最後小結。學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。如此講練結合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。
五、及時講評作業
作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學質量的重要一環。作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師事先必須做好充分的准備：批改記錄、講評計劃及註明詳講、略講與不講，善於捕捉典型的錯誤和代表性題目。
作業講評要及時。俗話講：趁熱打鐵。及時講評，可使學生馬上更正錯誤，在自己作業的基礎上，再次思考，發現自己的失誤和不良的思維習慣、方法，更好地把握知識的准確性，加深掌握深度。
作業講評要求學生積極配合。長期以來，不少學生完成作業當作向老師"交差"，發下去的作業只看批語，不檢查錯誤的原因，更談不上糾正。有些較好的學生，雖然留心檢查錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養成了不獨立思考、得過且過的壞毛病。因此，講評作業時要充分調動學生的積極性，不要只是機械地給出正確答案，而要注意教給學生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學生一起討論，各抒已見，再由教師歸納、總結。
六、面向全體學生，重視學生數學素養的培養
數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。它除了具有素質的一切特性外還具有精確性、思想性、開發性和有用性等特徵。
提高學生的數學素養，即提高學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要。提高學生數學素養應認清「應試教育"體制給數學教育帶來的弊端。在長期「應試教育"的影響下，數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節，知識與能力脫節，無法跟上時代的要求。
提高學生數學素養，要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀，不能把數學教學看成是單純的知識傳授，而應育人於教書中，樹立「教師是主導，學生是主體" 的思想，使數學教育成為真正意義上的素質教育，成為數學化的教育，讓學生學習、參與數學化過程，充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。同時應結合國改革開放及經濟建設的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中，激發學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

G. 教學質量提升方案 怎樣促進初中數學教學質量的提升

普及九年義務教育後，既要做到減輕學生負擔，又要提高數學教學質量，促進初中生數學知識水平提升，適應社會發展。而在農村如何提高初中數學的教學質量呢？採取何種有效辦法促進農村初中數學教育教學水平的提高，這是當前教學的熱點問題。作為一名農村初中數學教師，結合本人的教學實踐，總結出幾點做法。
一、不斷改進教學方法，培養學生學習興趣
課程改革中要求教師要改進教學方法，使教學真正成為一種藝術，改變過去那種「教師講，學生聽」的傳統教學模式。因此，課程改革要求教師之間不斷探討新的教學方法，以自主學習、小組討論、問題提煉、歸納總結等多種手段，讓學生勇於發表自己的看法、見解，在不知不覺中完成教學任務。
素質教育要求把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主人，保證主體性得到充分發揮。教師應開展有效的、多種多樣的教學活動，採取有效的教學方法。對此，可採取以下做法：
1.概念形成讓學生概括
數學概念是構成數學知識的基礎，應讓學生深刻理解，牢固掌握，靈活運用概念知識，學生只有去發現、概括，記憶才會深刻。
2.計算公式讓學生推導
新知識以舊知識為過渡，學生容易吸收、掌握，容易弄清新舊知識之間的聯系，這樣做讓他們理解公式的來龍去脈，還能激發學生學習數學的興趣，尋找出類似問題的規律。
3.疑難問題自由討論
在初中數學學習中，學生遇到疑難問題是常事，首先應讓學生反復思考，教師如果有應就答，學生就失去了思考的餘地和解決問題的機會，長此下去，容易造成學生的「惰性」，激發不起學生的學習興趣，當然更談不上發揮學生的主體作用。所以，學生遇到疑難問題時，教師可採取自由討論或小組討論的方式，共同尋求解答方法，再歸納總結。
二、在教學中要充分激發學生的積極性
教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
1.巧設情境，激發興趣
在教學過程中，學生應自始至終處於主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是願意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容採用「問題情境―建立模型―解釋應用與拓展」的三步模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的願望和信心。
2.巧設提問，啟迪思維
課堂是學生學習知識的主陣地，提問是組織課堂教學的必要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節。教師恰到好處的提問，不僅能激發學生強烈的求知慾望，而且還能促其知識內化。課堂教學中教師的主導作用發揮得如何，取決於教師引導啟發作用發揮的程度，因此課堂提問必須具備啟發性。
通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。要注意設計展現思維過程的提問，不應滿足學生根據初步印象得出的判斷，
而要強調學生說明怎樣分析理解的道理。問題提出後，適當地停頓，給學生思考的時間，以達到調動全體學生積極思維的目的。學生答完問題後再稍停數秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補充。因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效率。

H. 如何提高初中數學課教學質量

1.樹立學生的學習信心提高數學教學質量，首先要樹立其信心。因為數學課邏輯性強，一旦不重視或粗心便會落伍，加之不少學生小學階段數學學得不是很好，加上外界影響，如講學習數學難度大、不易接受等消極語言，會在學生心裡留下陰影，對數學產生畏懼心理。因此教師一定要在教學中依據教材內容由淺入深、由表及裡，用學生容易接受的語言講解。另外，根據自己多年的探索、積累，在教育上的成績，還有往屆優秀學生取得的優異成績，他們為我們樹立了很好的榜樣。這樣，就可以消除學生心理上的障礙，幫助其樹立學好數學的信心，使他們認識到數學並不可怕，只要高度重視，嚴肅認真，照樣可以學好。2.培養學生主觀能動性教學是雙面做功。在教師講授知識時，只有學生積極參與、主動去學，才能取得良好的效果。因此，應鼓勵引導其多參與。在課堂上，讓學生多說、多寫，去掉顧慮，大膽嘗試。多說，就是讓學生多回答問題，盡可能調動學生的學習積極性；還有，可以讓學生進行爭論，讓學生展開想像的翅膀各抒己見，這樣學生的潛能和智慧就可以發掘出來。多寫，就是教師授課時，選出一些例題，讓學生在理解的基礎上寫出來，是培養學生能力的重要方法。另外，教師通過對學生的解題過程的評講活動規范學生的作業，可以根據板書暴露出來的問題做重點講解，以達到糾正的目的。3.培養學生的思維能力3.1對其定向思維的培養。定向思維是一種習慣的思維方式。就是有固定的思路，用習慣和固定的思路去分析、研究問題，解決問題。這一思維容易被初中學生接受。例如，講解因式分解的幾種方法時，就要用至這一思維方式。因為什麼樣的多項式，用哪種因式分解的方法有一定的模式。學好數學僅靠定向思維是不夠的，因為數學是可以千變萬化的，定向思維無法解決變化了的數學問題。要提高學生的學習能力，還必須訓練學生的發散思維。作為較高層次思維活動的發散思維，它追求思維的變異，它需要對某一個問題以多角度、多方向探求同一答案。這一思維方式的培養，絕非一朝一夕的事，而是需要在教學中引導學生去想像、去尋找新奇感覺，在學習中養成多問幾個為什麼的習慣。在解完一道題後要再問一遍，還有其它的解法嗎？天長日久，就會使學生思維由定向走向發散，由初級升到高級。4.培養學生勇於探索的精神學習需要長期艱苦努力，學習的成功與否，除了學習的興趣外，與學生的勇於探索的精神密切相關。如在講三角形角平分線性質的教學中，如果AD為△ABC的內角平分線，則有，積極引導學生悟出輔助線CE∥AD的規律之後，提出若AD為△ABC 外角平分線，則結論如何？此時學生在強烈求知慾望的激勵下，有了濃厚的學習興趣，大膽探索，勇於創新出使結論成立的不同證法。事實證明，功到自然成。本人所教學生不僅從動手能力、思維能力，還是心理素質，都明顯提高。因教學成果明顯，本人也樂在其中，品嘗到成功的喜悅。

I. 淺析如何提高初中數學的課堂質量

傳統的數學課堂一直以來都是刻板枯 燥的，老師學生分工明確，教師只負責講解， 學生只負責聽。這樣的教學方式使老師和學 生嚴重的缺乏交流，老師得不到學生的及時 反饋，不了解學生的疑點難點；學生對於有 疑惑的地方不能及時解決。這些都是傳統課 堂的弊端以及我們急於解決的問題。 1 搞活課堂氣氛，增加師生互動 新課改後的初中數學教學面臨著學生 減負與數學教學目標沖突的問題。為了滿足 初中數學教學需求、滿足新課改後學生減負 的需求，在初中數學教學活動中應提高課堂 教學有效性，實現初中數學教學目的、實現 學生減負目的。在新課程標准中，培養學生 數學思維、培養學生學習興趣、培養學生數 學運用能力是初中教學活動中的重要目的。 傳統的數學教學模式往往是教師講解，分析，學生聽講，練習。這種教學模式教師經常 充當強制灌輸思想的角色，而學生則是被動 接受，對於初中數學這門注意力要求比較高 的課程來講，這樣的教學氛圍過於死板、沉悶，學生的注意力難以保持取得的教學成果 並不理想。數學教學中，教師可通過趣味活 動創設情境，利用數學問題的趣味性，產生 一種能有效地誘導學生的動機和興趣的情 境，從而使學生愉快地學習、敏銳地探索。一 個活躍的課堂氣氛，要發揮教師的引導作 用。教師不僅僅要教學生學會數學，還要教 學生會學數學，調動學生的積極性和逆向思 維，幫助學生樹立良好的數學學習習慣，這 樣才會取得事半功倍的效果，提高數學的學 習效率。初中數學這門課程在很大程度上， 要求學生要有一個很好的理解能力，做好課 前的預習工作，對於學生改變被動接受的局 面有很大的幫助。另外，我覺得數學課也要 培養學生的閱讀能力，通過對書本的閱讀， 鼓勵學生自己發現問題，提出問題，分析問 題，在這樣一個比較自主的學習環境中，學 生可以發散思維，提高學習的熱情，會為課 堂氣氛的活躍打下一個良好的基礎。將學生 分成若干個小組鼓勵他們進行數學知識的 討論，在討論中對於有問題的小組及時作出 解答。然後小組選出代表，充當教師的角色 上台講解數學知識，而老師則在一旁及時的 補充解答學生的遺漏問題。在這種比較輕松 民主的氣氛中學生自己動腦能力得到鍛煉， 老師與學生之間的交流加強，幫助老師了解 學生在自主學習中遇到的問題，使教師的講 解更具針對性，提高了課堂效用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2 提高課堂效率，增加課堂的效用性 針對初中數學課堂教學有效性提高對 學生學習生活、對教學目標的影響，現代初 中數學教學活動中教師應以提高課堂教學 有效性為中心進行教學思想的轉變，運用現 代教學方式調動學生學習積極性，實現初中 數學教學目的。課上發揮教師的引導作用， 新課標改革背景下的初中數學思想要求，改 變片面追求學生知識運用的能力，更多的是 要求學生學會自主學習的能力，提高將數學 知識運用到生活之中的能力。現在的教學條 件基本上都配備了多媒體設備，作為一名初 中數學教師更應該學會利用好這些設備來 增加課堂的趣味性。現代教學研究指出，自 主學習意識能夠發揮學生主體作用，進而提 高教學有效性。根據這一理論，在現代初中 數學教學中，數學教師應通過培養學生興趣 調動學生的學習積極性，進而實現學生自主 學習能力的培養。通過發揮學生主觀能動性 使學生在課堂教學活動提高學習積極性與 主動性，實現課堂教學有效性提高的最終目 的。在新的數學教材中有不少數學知識有著 燦爛輝煌的歷史，不管是通過老師的講解還 是鼓勵學生自我發掘，這都將有利加強老師 與學生之間的互動，幫助學生了解數學的發 展歷史，培養他們學習數學的熱情。當然還 有許多其他的方法來加強教師與學生之間 的互動，活躍課堂氣氛，這就需要我們教師 在教學實踐中不斷創新不斷發掘。 3 豐富課堂內容，提高學生對課堂的興趣 新課改的思想理念就在於將數學與生 活實際相聯系，將學到的數學知識運用到生 活中去並在生活中發現新的數學知識。另外 鼓勵學生進行數學調查，比如基金，按揭購 房等等。這樣的數學課堂一定是輕松活躍 的，緩解了學生的緊張和壓力，學生的學習 趣味大大提高，將有利於高效課堂的建設。 通過游戲教學方式、數學知識與實際生活內 容的聯系、多媒體教學技術應用等技法學生 的學習興趣，促進課堂教學有效性的提高。 在此基礎上，初中數學教師還可以利用筆、 文具、書等進行平面幾何、立體幾何的教學， 在實現教學方式優化的同時培養學生的空 間思維能力，實現學生綜合數學素質培養目 的。傳統的教學模式認為數學就是要多做 題，其實學生不事先理解講授的內容往往在 課堂中跟不上老師的思維，這樣就會出現老 師一問三不知的情況，教師與學生無法有效 溝通自然不會形成良好的互動，那麼課堂氣 氛也就活躍不起來。在新的數學教材中有不 少數學知識有著燦爛輝煌的歷史，不管是通 過老師的講解還是鼓勵學生自我發掘，這都 將有利加強老師與學生之間的互動，幫助學 生了解數學的發展歷史，培養他們學習數學 的熱情。，活躍初中數學課堂氣氛的方法很 多，它需要我們教師去不斷的發現。實現教 師與學生的合作，加強教師與學生的交流與 互動，是課堂活躍的保證和基礎。所以說，豐 富的課堂內容，有助於活躍課堂氣氛，吸引 學生的眼球，有了興趣，成績的提高也就不 遠了。 4 結束語總之，轉變傳統的課堂教學方式，是初 中數學革新的第一步，也是至關重要的一 步。我們要努力通過多種方式活躍數學課 堂，提高教學質量，讓我們的初中數學課堂 朝著更好的方向發展。 3 楊猛．初中數學課堂教學新設想.期刊論 文.理科愛好者(教育教學版)，2010作者單位：四川省巴中龍泉外國語學校