幼兒園數學課1像什麼

① 1像什麼,2像什麼,3像什麼,4像什麼,5像什麼,6像什麼,7像什麼,8像什麼,9像什麼,10想什麼

1像鉛筆細又長。

2像鴨子水中游。

3像耳朵聽聲音。

4像旗子迎風飄。

5像吊鉤能賣菜。

6像哨子嘟嘟響。

7像鐮刀割青草。

8像葫蘆裝水喝。

9像氣球飛上天。

10像火腿加雞蛋。

(1)幼兒園數學課1像什麼擴展閱讀

這幾句話是幼兒園為了方便小孩子記憶編出來的。有時候會因為不同地區，或者不出版社，出版的圖書，而導致，內容會有所不同。如4像旗子迎風飄和4像紅旗迎風飄，2像鴨子水中游和2像小鴨水上漂等。

雖然內容有所不同，但並不會影響小孩子的學習，像旗子和紅旗，水中游和水上漂，雖然文字不同，但意思是一樣的，並不影響學習。

② 幼兒園學前班數學課《像什麼》一課的教學教案

我的教學風格是什麼？早在2000年，因為要參加「南粵教壇新秀」的評選，別人（准確地說是當時的領導）就鼓勵我說:「你有獨特的教學風格」。於是，我就喜滋滋地填寫表格，認認真真地反思自己「獨特的教學風格」，並且僥幸評上了「南粵教壇新秀」。 現在想來，自從踏上教壇，一路走來，多虧了領導老師的提醒與關照，讓自己少走了很多的彎路。記得剛畢業第一年分配在鄉鎮中學，第一次上公開課，老教師們就鼓勵我，說我「方法新、教法活」，由此自己也就樹立了那一丁點的自信。第二年調到縣城小學，學校領導比較重視教師的專業發展，對新教師提出了成長目標：「一年立足打基礎，兩年扶著能上路，三年過關上水平，五年發展創特色」。在這樣的工作氛圍中，我堅持多聽課，多聽不同學科的課。我一直認為，各個學科都有相通之處，都有該學科的明顯特色。每個人的教學風格都不同，再好的課有不足之處，再差的課也有可取的地方。喜歡聽課，喜歡聽不同學科的課，反復實踐，博採眾長，終於摸索出一條有自己特色的路子——不像數學課的數學課。 導入課出人意料 我覺得：一個有效的、新穎的、精緻的導入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，吸引學生迅速進入本堂課的學習之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極情感的浪潮。每次上課，我不喜歡老調重彈，喜歡別出心裁，上課伊始即把學生的注意力吸引過來，導入新課自然清新，讓人眼前一亮。為此，常常冥思苦想怎樣開頭，怎樣的導入才能有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究。我往往根據具體的教學目的、內容、學生的實際情況等，設計出最恰當、最生動的導入環節。或是合理有效地創設導入情境，或是充分利用故事的魅力導入新課，或是巧設懸念進行導入，或是聯系生活實際進行導入，或是通過直觀感知的方法導入新課，使學習內容變得更為真實、生動、有趣，以期達到最佳的導入效果。 【案例】在學習四年級數學廣角《合理安排時間—小明的周末》，我是這樣開頭的：同學們，你們都是聰明的孩子。我有一個非常非常難的問題想考考你們，你們有信心嗎？（有！）好，聽好題：（學生全都豎起了耳朵）今天星期幾？（聽課老師都笑了！學生都傻了！稍稍遲疑，回答：星期四。）啊！這么難的題目你們都做出來了啊？明天星期幾？後天呢？（學生都笑了！大聲回答：星期五、星期六！）喜歡星期六嗎？（喜歡！）嗯，你喜歡，我喜歡，小明也喜歡。（點擊課件，出現小明的相片。）讓我們一起來看看小明的星期六是怎麼過的吧！（點擊課件，出示課題——《小明的周末》）。這時，學生被老師的幽默風趣「雷」倒了，學生的注意力集中了，聽課興趣濃了。 再有就是我在出示課題後，往往喜歡問學生「看了這個題目，你想知道什麼？」，學生紛紛回答自己想要知道、想解決的問題，這樣學生在學習的過程中就會加倍專心認真。因為這是他想知道的問題，是老師和全班同學一起來解決他提出的問題，效果是不一樣的。這是從語文老師的課堂上「偷來的法寶」，很管用，也很受老師們的模仿學習。 新授課求「實」求「活」 《數學課程標准》指出：「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」可見數學教學的「活」與「實」成為我們關注的焦點。雖說教學風格是「數學課不像數學課」，但是，數學科有它的特性，所以怎樣才能有效甚至高效完成教學任務，這是我們數學教師面前首要考慮的問題。換言之，就是教學方法、課堂氣氛、學生活動要「活」，「活」是形式、表象和手段，而培養學生數學素質、提高學生運用數學的能力、大面積提高數學教學質量才是「實」，也即是教學所要達到的目的。在教學第七冊的《一億有多大》時，我不滿足於教材上只給出的「探究1億張紙疊起來有多高」的問題，而是讓學生充分地去操作，通過 「猜測」、「推算」、「數一數」、「量一量」、「談一談」的實踐活動，讓學生從不同的角度（重量、時間、高度等）感受一億有大。充分體現了新課標的理念「用教材而不是教教材」。 【案例】教師拿出厚厚的一疊紙，說：我這里有1億張紙。你信嗎？（不信）為什麼？ 生1：數1億張紙要好久呢，您數得過來嗎？ 師：我昨晚沒睡覺數了一個晚上啊。（學生笑了）想不想知道一億張紙究竟要數多久？ 生2：高度不止那麼高。 師：你覺得有多高？（學生2回答說大約有一層樓高）。想不想知道究竟有多高？ 師生共同確立要研究的問題： 問題一：數100000000張紙需要多長時間。 問題二：100000000張紙可以疊多高？ 師：要想研究數1億張紙需要多長時間，是否真的一定要數出1億張紙呢？怎麼辦？啟發學生說出：可以先測量數出一部分紙的時間。 教師繼續提問：那「一部分」應該取多少呢？ 啟發學生說出：先測量數出100張的時間。 教師追問：你們為什麼不取125張、1028張呢？ 教師說明：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。 活動一：探究數1億張紙的時間 （1）小組活動，動手數一數 以小組為單位，數100張紙，組長負責記錄，指定人掌握時間。完成後各小組交流所用時間。 （2）小組合作，提出問題。 談話：如果照這樣的速度，我們數一億張紙要用多少秒呢？ 出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數），請學生以組為單位進行推算，並把結果填入表格。反饋，指名讀得數。（表二，每個小組一張） 張數 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 時間（秒） 90 （3） 進一步探究。 談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該採用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生用計算器計算出結果。 活動二：研究1億張紙可以疊多高？ 師：剛才大家都說1億張紙摞起來不止那麼高，那麼1億張紙可以疊多高呢？ 如何測量?請小組馬上動手測量。 （課前每個小組准備尺子、100張紙、研究報告1張） 研 究 報 告 研究主題 研究步驟 研究結論 1億張紙摞起來有多高？ 1、先量出100張紙厚約（ ）厘米。 2、再算出10000張紙厚約（ ）米。 3、最後算出1億張紙厚度約（ ）米。 一億張紙厚約（ ）米。 描述：一億張紙摞起來比（ ）還高。 在這里，通過教師的巧妙設計、激疑，所有學生的都迫不及待地動起來了！他們都迫切地想知道：數1億張紙需要多長時間和1億張紙可以疊多高。通過動手實踐，親身經歷了知識的發生與發展過程。同時，在這個階段也並不是平鋪直敘，而且兩個問題並不是採取同樣的教法如同「炒舊飯」，而是層層深入，第一個問題重點讓學生思考：真的要數1億張紙嗎？得出「取一部分」，達到貫徹「窺一斑而知全豹」思想。其次是讓學生模仿「稱1億粒米的重量」的方法，小組內完成「數1億張紙的時間」；第二個問題「1億張紙可以疊多高」則是完全放手讓學生去思考，去操作，最後小組討論合作完成實驗報告。 過渡話自然巧妙 課堂教學中的過渡語在教學過程中既是引路語，提示和引導學生從一個方面的學習，順利地通向下一個方面的學習；又是粘連語，可以把一節課的內容銜接成一個整體，給學生以層次感、系統感，在整節課的教學中發揮著不可忽視的作用。教學過程中的過渡語就好比「一座橋」，它在教學中能承上啟下，具有導引性和銜接性。在一節課中只要我們合理地、巧妙地運用課堂過渡語，對開啟學生的思維，提高課堂教學效果，將會起到重要的作

③ 10像什麼幼兒數學

10像小棒打雞蛋，是幼兒數學里的順口溜。

1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像小棒打雞蛋。

一到十的祝福語順口溜：

1、一帆風順、二龍戲珠、三陽開泰、四平八穩、五福臨門、六六大順、七星報喜、八面威風、九九回一、十全十美。

2、一馬平川、兩億資產、山前有路、四海逢源、五星賓館、六碟一碗、七喜臨門、八面威風、九品官員、十點上班。

3、一勞永逸，二老齊壽，三房二廳，四季享受，五嶽風景，六水繞流，七里草坪，八層閣樓，九九艷陽，十忘憂愁！

④ 幼兒園大班數學課認識10以內數字教案設計

［活動目標］

1、通過觀察、游戲、動手操作來復習鞏固10以內的數字認讀。

2、發展幼兒的觀察力和靈敏的思維能力。 ［活動准備］ 1、教具

⑴教學課件（第一幅圖出現10個小數字人物化舞蹈的情形，第二副至最後一幅依次出現1－10 ，每幅畫出現一個數字）

⑵1——10的數字頭飾。

⑶用廢舊的紙盒做立體的小火車一列（要有10個車廂，並且把10個數字依次貼在車廂上）10種不同水果的卡片各一張。

2、學具

幼兒每人一支膠棒，一套10種不同水果的.卡片各一套，1—10數字卡片各一套 ，一列平面的地小火車（10節車廂，在每節車廂上刻一條縫，讓幼兒能把水果卡片放進去）

［活動過程］

一、看電視了

1、教師引起幼兒看電視的興趣

2、教師演示課件第一幅圖，引導幼兒說出這是些數字娃娃，並且說出數字的名字。

3、依次演示課件其他圖片，引導幼兒說出圖上的數字，並且說出與數字對應的象形，如：1像鉛筆、2像小鴨。加深幼兒對數字的認識。

二、數字娃娃來和我們做游戲了

1、引導幼兒參與和數字娃娃做游戲。

2、10個小朋友分別戴上1—10的數字頭飾，走進活動室，分別自我介紹自己是數字娃娃1—10。

3、全體幼兒認讀數字娃娃頭飾上的數字。

4、玩數字娃娃找朋友的游戲。

游戲過程：

教師找一名幼兒找出教師所說數字娃娃的名字，找對了，數字娃娃把頭飾送給找對自己的小朋友，並且說：「對，我的名字是x（數字），我把頭飾送給你，我們是好朋友。」然後一起回到座位上。游戲持續到數字娃娃全部找到好朋友為止。

三、果園里的水果成熟了，大家快來運水果吧。

師：果園里的水果都熟透了，你們看老師給你們帶來什麼運水果？（火車）對，是火車，再看看老師帶來的火車廂上有什麼？（數字）

1、請幼兒一起復習火車廂上的數字1—10。

2、出示水果卡片，請幼兒將水果卡片放入教師規定的數字車廂里，如教師說把蘋果裝入6號車廂里，上來的幼兒便將蘋果卡片插入6號車廂內。直道將水果卡片全部放入車廂。

3、教師說出水果名，幼兒回答在幾號車廂內。

4、教師說出車廂號，幼兒說出車廂里裝的是什麼水果。反復練習，加深幼兒對數字的認識。 四、小朋友都來運水果了。

5、發給幼兒學具，讓幼兒按順序粘貼數字，靠近火車頭的第一節車廂上貼數字「1」，最後一節車廂上貼數字「10」，中間依次排開。

6、要求幼兒根據教師的要求將水果卡片插入相應的車廂里。教師作巡迴指導。

［活動延伸］

讓幼兒同伴之間相互玩，一個幼兒提出口令將什麼水果卡片放入幾號車廂，另一名幼兒動手操作，然後交換角色，游戲反復進行。

⑤ 幼兒園小班數學1一1o像什麼動物

活動目標： ●引導幼兒不受物體大孝顏色和排列形式的影響，正確認識8以內物體的數量。 ●培養幼兒的觀察力。 活動准備： ●地上畫上圓圈，裡面寫上數字。 ●教具：圖片（數量為8以內的物體，大孝顏色、排列形式不同）。

⑥ 幼兒數學里9像什麼

9像蝌蚪小尾巴。1像鉛筆細又長；2像小鴨水上漂；3像一隻小耳朵；4像小旗隨風飄；5像衣鉤牆上掛；6像哨子吹口哨；7像鐮刀割小麥；8像兩個小圈圈。

湊十法兒歌：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。

一加九，十隻小蝌蚪，二加八，十隻花老鴨，三加七，十隻老母雞，四加六，十隻金絲猴，五加五，十隻大老虎。

專家說法

哈佛大學數學教授丘成桐認為：孩子在數學教育中真正需要的是開發左腦的潛能並使之轉化為嚴謹的推理能力、抽象概括能力、周密的思維能力和解決問題的實際能力等多種能力的培養。「中國兒童潛能開發研究中心」表示。

由窩窩家早教中心研發的數學啟蒙產品《金牌數學》真正意義上實現了對幼兒右腦的刺激、左腦的開發和左右腦均衡發展，實現了將抽象數學生活化、形象化，實現了邏輯思維、觀察、分析、辨別、解決多種能力的培養。是幼兒數學啟蒙教育不可多得優秀早教產品。

⑦ 幼兒園小班數學讀出1-10個數各像什麼教案

教育方法運用要恰當、靈活、多樣；充分體現兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規律及發展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結果是限制了兒童思維的發展。這次學習序數1－10，我首先為幼兒創設適宜的教育環境，通過買東西的游戲情景來調動幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品後，就請幼兒根據格子的顏色特徵猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數會得出不同的結果，當大家發生爭論時我就引導幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數知識，培養幼兒思維的