⑴ 小學六年級數學復習方法
小學六年級數學總復習是對小學所學數學知識的鞏固與升華，在復習過程中查漏補缺，將學過的知識進行系統地梳理和歸納，使數學知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵，發展數學思維和能力，為進一步學習數學奠定更好的基礎。
總復習不同於單元復習，知識容量多、跨度大、以前所學的知識遺忘率高；因此復習做到有的放矢非常重要，可從下面幾個方面來提高復習的質量和效率：
1、認真制定復習計劃
結合數學實際情況，制定周密而詳盡的復習計劃，並在復習過程中嚴格執行復習計劃，力爭將各階段復習的內容和時間安排好，科學合理地安排復習進度，避免復習進度的時松時緊。
2、注意知識點系統性
任何的數學知識都不是孤立存在的，具有嚴密的邏輯系統性，因此在復習過程中，把零散的知識加以整理，由數學知識點串成知識線，由知識線構成知識網，在一定程度上形成整體，從而清晰地把握知識間的內在聯系，並達到知識理解的融會貫通。
3、學會自主整理知識
復習盡量做到「簡」、「精」，復習過程中，在復習中充分動手、動口、動腦。也可以同學間思考交流、相互評議，而不是知識的簡單羅列。
4、加強練習的針對性
由於復習時間相對較緊、壓力較大，這就要求我們在復習的時候有針對性地進行練習，針對自己的薄弱點、考試的重難點進行重點復習，避免盲目做題，搞題海戰術。利用好自己的易錯、易混題進行練習對比。通過對比，加深對知識的理解。
總之，六年級總復習是一個艱苦的過程，它需要我們有針對性、能堅持練習，努力付出，當然也需要注意考前的心態調整，以一顆平常心去面對數學考試，放輕松，相信自己能考好。
⑵ 如何做好六年級數學復習工作
到了小學六年級，孩子就要面臨小升初了，因此要重視孩子各科的總復習工作，幫助孩子在小升初考試中取得好成績。而數學作為小學階段學習的重點和難點，更加應該得到重視。通過總復習，將學過的知識進行系統梳理，從而掌握各部分知識的重點和難點。但是總復習不同於單元復習，需要復習的知識量比較大，時間跨度比較長，而且復習時間是有限的。因此，想要提高復習的質量和效率，必須掌握恰當的復習方法。這里給大家分享一些小學數學期末總復習的方法，希望對大家有所幫助。
1、制定復習計劃
總復習的特徵要求在復習的時候制定復習計劃，避免盲目復習，遺漏知識點。家長可以結合孩子的數學學習情況，制定周密的復習計劃，並要求孩子嚴格執行。在制定計劃的時候，要將各階段的內容和時間安排好，科學合理地安排復習進度，避免遺漏知識點或者時緊時松。
2、建立知識網路
數學知識不是孤立存在的，小學數學學習的內容是由淺及深，有嚴密的邏輯順序的。因此，在復習的時候，要注意把零散的知識進行整理，分析知識點之間的聯系，建立知識網路。通過這種方法，孩子可以清楚了解知識點之間的關系，從而達到融會貫通的目的。
3、自主整理知識
復習並不是知識的簡單羅列，也不是反復瀏覽，而是對已學知識進行精簡，達到理解消化的目的。在復習的過程中要動手動口動腦，對知識點進行整理，不要一直反復背誦和做題。只有這樣才能加深對知識的理解，才能提高解題能力，才能提高復習效率。
4、針對性做題
復習時間短，壓力大，因此要有針對性的進行做題，提高復習效率。在復習的時候，不要盲目刷題，陷入題海戰術，而是要針對自己的薄弱環節和考試的重點進行復習。通過這樣的方法，可以在短時間內提升自己的知識短板，減少失分項，從而提高成績。
⑶ 淺談小學六年級如何高效的進行數學復習
摘要：小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高，因此這個過程的優化對於提高學生的學習效率尤為重要，在這個關鍵的復習過程中突現出學生的學習及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識水平良莠不齊，知識內容多、任務重、時間緊等矛盾，如何高效復習是個值得深思的問題。
關鍵詞：小學數學 總復習 高效復習策略
小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高，因此這個過程的優化對於提高學生的學習效率尤為重要，在這個過程中，教師要引導學生把所學的知識進行系統的歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。但是在這個關鍵的復習過程中突現出學生的學習及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識水平良莠不齊，知識內容多、任務重、時間緊等矛盾。如何解決這一系列的矛盾，對整個小學階段學習的知識進行有效復習便是我們所關注的問題。
下面我就結合自己的教學實踐，就此問題談談自己的體會：
一、關注學生差異，把好有效備課關，狠抓有效課堂
在復習中，教師要認識到學生差異性的存在，不可千篇一律，每個學生的基礎不一樣，讓所有的學生掌握整齊劃一的知識，這是不可能做到的，教師不但要承認學生的差異，還要尊重學生的差異，在備課中不僅要備教材，更要關注學生的差異。
重視班級學生的「分層導學」，發展共性，培養個性，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，並共同提高。
在分層導學中，確立：（1）優生主要目標：審題萬無一失，解題靈活運用；（2）中等生主要目標：細心檢查，努力提高；（3）後進生主要目標：基礎扎實，確立知識底線。在操作過程中，要求把學生的各種反饋信息分層，並即時歸納整理，確立復習思路復習重點，加強針對性。既重視學生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。
做好了課前的認真准備，了解了學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練教學，將問題盡量解決在課堂內。復習課應該針對知識的重點，學習的難點，學生的弱點，如學生經常出錯的比例問題，總是搞不清正比例與反比例的用法及是否是相關量，在此可以用整理、歸納等方法，加深對知識的理解，使之條理化、系統化。充分體現「有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主」的原則，達到做一題，學一法，會一類，通一片。
二、體現學生主體地位，激發學習興趣
（一）激發學生興趣，是體驗成功喜悅，激發學習熱情
激發學生學習興趣要讓學生自主學習，以學生自學——學生匯報——教師評價歸納，充分調動學生學習的積極性。為使學生獲得成功，要將教學目標由易到難，由簡到繁分解成若干遞進層次由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。
三、注重研究教法，提高復習效率
（一）貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結合，各個擊破。
（1）教師要採用少題量，高密度的思維訓練，以一題多解，一題多變，一題多思，一問多變促進知識上、思維上的聯通，提高解題的靈活性。
（2）是從解題策略入手，豐富學生的解題方法。在解題過程中，教師要靈活地選用不同的方法. 在復習長方體的相關知識的時候，我們可以先出示：要挖一個長10米，寬7米，深3米的水池。然後讓學生自己根據信息提出數學問題，並提取一些有關系的數學問題加以分析、解決，如：（1）這個水池的佔地面積是多少？（2）要挖這樣一個水池，需要要挖多少立方米的土？（或往這個水池裡注滿水，水的體積是多少立方米？）（3）如果要在這個水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面積是多少平方米？等，這樣的情況，即可以起到梳理知識，又可以把所學的知識與解決實際生活問題聯系起來。
（二）找學生掌握知識的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內化知識結構，增強主體全面反饋，切實提高學生的綜合素質。
四、突出「解應用題」的復習策略
「解應用題」一直是學生感到頭疼的問題，但是「解應用題」又是我們小學數學教學過程中的重點和難點，學生思維水平的提高在很大程度上又必須依託「解應用題」這個載體去完成，學生良好思維品質的形成又必須通過這一途徑去實現，因此我認為這是我們復習中的重中之重。
復習「解應用題」要通過以下兩個方面完成：
（一）從題型入手，發揮每道題的最大功能。
要改變這種低效的教學，教師要採用少題量，高密度的思維訓練，以一題多解，一題多變，一題多思，一問多變促進知識上、思維上的聯通，提高解題的靈活性。
（二）是從解題策略入手，豐富學生的解題方法。
在解題過程中，教師要靈活地選用不同的方法進行解題。如在教學分數類應用題時，可選用畫圖的方法；在解行程問題時，可選用模擬實驗方法等等。
五、後進生轉化工作
（1）應保護好後進生的自尊心
我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待後進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。
（2）應採取切實可行的措施提高後進生的成績
作為教師要善於分析後進生形成的原因，到底後進在哪裡？用什麼手段解決？我認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班裡成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉變為主動的學習。
六、小結
總之，在復習中，要以精講為向導，師生齊心，面面反饋，做到抓兩頭，促中間，使小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高這個棘手的問題得到有效解決， 真正地提高數學復習課效率。
⑷ 怎樣做好六年級下冊數學的復習
小學六年級數學總復習指導提綱一、總復習的內容和目標數的認識①理解整數、小數、分數、百分數的意義，能按要求寫數和讀數。②會比較數的大小，能把幾個不同類的數按要求排列。③會改變計數單位進行數的改寫；會用四捨五入法取一個數的近似值。④理解小數、分數、百分數間的聯系和區別，會小數、分數、百分數的互化。⑤理解小數的性質，會應用小數的性質和小數點位移規律解答有關問題。⑥理解分數的基本性質，會約分和通分。數的計算①理解四則運算的意義，掌握四則運算的計演算法則，能口算，會筆算。②掌握加法、減法、乘法、除法各部分間的關系，會靈活應用關系進行驗算。③掌握四則混合運算的運算步驟和方法，會計算兩、三步計算的混算式題。④掌握運算定律和性質，能靈活應用定律或性質進行簡便計算。⑤會使用小括弧和中括弧，會列綜合算式解兩、三步計算的文字題。⑥掌握整除和除盡的關系，理解約數和倍數、質數和合數、奇數和偶數，區分質數、互質數、質因數，會分解質因數，會求兩個數的最大公約數和兩、三個數的最小公倍數。比和比例①理解比的意義和基本性質，會寫出兩個數(量)的比，會求比值和化簡比。②掌握比、除法、分數之間的關系，能進行三者之間的相互轉換。③知道比例尺，會按比例分配，會解答有關比例尺和按比例分配的應用題。④理解比例的意義，掌握比例的基本性質，會組比例、解比例。⑤掌握正、反比例的判定方法，能判斷兩個量成不成比例、成什麼比例，會解答正、反比例應用題。代數知識①會用含有字母的式子表示一般數量關系。②會用數字代替字母，然後求式子的值。③明確等式和方程的關系，會解簡易方程，會檢驗方程的解。④會用字母表示要求的數，列方程解已知含求的文字題和逆向思考的應用題。幾何知識①知道直線、射線、線段的關系；知道各種類型的角。②會畫：⑴角；⑵線段；⑶垂線和平行線；⑷三角形、平行四邊形、梯形的高。③掌握平面圖形(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓)的基本特徵，知道周長和面積公式的推導，會求周長和面積。④掌握立體圖形(長方體、正方體、圓柱、圓錐)的基本特徵，知道表面積、側面積、體積公式的推導，會求表面積、側面積、體積和容積。⑤知道長度、面積、體積（容積）、質量（重量）、時間、人民幣的單位和進率，會進行同類名數的改寫。解決問題①掌握解答應用題的步驟和方法，會解決實際問題。②會收集、整理數據，會補充完成統計表、統計圖的製作，會從圖表中找出有關數據，通過計算解決問題；會根據圖表中的數據提出並解決數學問題。二、總復習的具體做法總復習的四個基本策略：1．鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復習課的主要任務。以練為主，且以學生自己筆練為主，應作為鞏固知識的主要策略。復習時教師除了幫助學生理清要點和說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習，通過練習，鞏固知識，獲得提高。2．整理知識，學生為主。整理知識是復習課的重要一環。在教師引導下以學生自己為主，井通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識和理解知識之間的聯系區別，記牢知識和應用知識解決簡單實際問題。3．查漏補缺，調查為先。查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中的「漏」和「缺」非常重要，在復習課中應十分重視補「缺漏」和糾錯誤。摸清「缺漏」和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好方法，在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。4．發展提高，思維為先。發展提高是復習的又一重要目的。通過復習在鞏固知識的同時，應讓大多數學生除了在知識技能方面有所發展和提高外，更主要的應該讓學生在思維方面有所發展有所提高，特別要注意發展提高學生的發現探索數學規律的能力、解決簡單實際問題的能力和綜合應用的能力。擬好或選好復習題是重要一環。通過練習達到既鞏固整理知識又能發展提高的目的。復習課的三條教學原則：1．自主性原則在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。2．針對性原則復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對症下葯。3．系統性原則在復習過程中，必須根據知識間的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。總復習要做到「四抓」：一抓重點——數學總復習，決不能只是多做一些題目，應該復習數學的基礎知識。小學數學一共有十二冊書，內容很多，要抓住教材中最主要的內容復習。如復習數的概念時，就要抓整數、分數和小數的意義和性質。又如整、小數應用題，千變萬化，種類很多，復習時就要抓數量關系和分析、思考應用題的一般方法。對一些掌握較好的知識，只要適當復習，引起回憶就可以了；對一些還沒有掌握住的知識，就需要重點復習，把它們徹底弄懂。二抓串連——數學知識相互之間是密切聯系的，總復習時不能把它們孤立起來死記硬背。要注意知識的系統性，把有關的知識串連起來，能幫助學生理解，幫助學生記憶。如比、分數和除法之間是有關的，比的性質、分數的性質和除法的商不變規律也是一致的，弄清它們之間的聯系，就能掌握住一大片知識。三抓比較——有些數學知識之間容易混淆，要把那些往往會弄錯的概念、練習題列舉出來，相互比較，把它們正確地區別開來。在總復習時，要把多方面的知識靈活的綜合運用，這對提高解題能力是很重要的。四抓合理安排——應當合理安排時間，切不可整天埋頭去啃書本、做練習，要積極參加體育鍛煉和文娛活動。豐富的課餘生活能調節大腦，提高復習的效率。復習課的六種方法:預習法：讓學生自己復習。因為復習課講的內容基本上是學生已學過的知識，布置學生預習，可以發揮學生的主動性。學生通過預習，加深了對已有知識的理解，會收到事半功倍的效果。整理歸納法：教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統連貫，便於學生的復習與提高。比較法：比較是重要的也是常用的思維方法。在數學復習課中利用比較法復習，可以幫助學生分清知識的聯系與區別，便於對知識的理解和記憶。討論法：討論法便於有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時也便於教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便更有效地進行下一步復習。討論法可以由教師精心設計問題，引導學生利用已有的知識和方法對問題進行正確的分析，圓滿地解決問題。變題法：變題是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解，掌握規律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。補缺法：平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過課堂練習、課外作業等，掌握這方面的情況，有的錯誤和缺點，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問題。因此，對於教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出差錯的地方，要通過復習課來補缺。利用補缺法復習，需要教師精心設計例題和習題，要使學生感到補充的例題和習題不是乏味的重復，從而激發他們的復習興趣，得到求知的滿足。復習課的五步操作程序：憶→清→析→練→評一憶——讓學生回憶所學的主要內容，並讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然後引導學生回憶。回憶時，可先粗後細，並讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。二清——「清」是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線索，分清解題思路，弄清各種解題方法聯系的過程。要根據學生的回憶，進行從點——線——面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向的聯系和比較，構建知識網路。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容、教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。「清」的過程是疏理、溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程。「清」是復習課的鮮明特徵。三析——對專題中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、准確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如果專題的內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。四練——選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統整理；設計對比練習，幫助學生溝通辯析；設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。五評——讓學生對復習的結果進行評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。構建主體參與的五個做法：看、思、說、做、評一看——觀察。教師引導學生通過課前觀察，課中呈求直觀材料，引導學生仔細觀察，從而積累豐富的生活經驗和形象直觀的表象，為開展復習提供相對清淅的表象，為提取和組合表象奠定良好的基礎。二思——思考。教師引導學生在觀察的基礎上，通過認真地思考，尋找解決問題的方法，理清解題思路，明確解題方法。三說——討論。讓學生在自主思考的基礎上，在組內認真地交流自己的思考所得；或者在組間交流本小組研究的結晶，使復習的思路越辯越清。四做——解題。讓學生在明確思路的基礎上，通過分工與合作，自己動手操作，解決研究問題。五評——評價。讓學生參與到復習的評價活動中來，使學生們在評價他人的時候，得到啟迪，受到鼓舞。同時，對自己的研究行為進行相對公正、客觀、合理地評價。總復習中應注意的十點：1．堅持教材為本，扣緊數學大綱，參考課程標准，把握復習要求，制定復習計劃，設計復習過程。（理解概念，計算驗算，分析列式，幾何作圖，應用公式）教師應把復習課上成促進學生智能發展的課。要改變過去以教師的串講為主的傳統做法，做到內容、形式豐富多彩，生氣勃勃；結構合理。復習課力求上得既輕松愉快、又有實效。雖然復習的基本內容學生是學過的，熟知的，但復習不應是簡單的重復，要靠教師精心組織，著意引導。要選擇學生喜聞樂見、富於啟發思考的形式，吸引學生參與復習的全過程。2．在復習分塊章節時，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯系，使學生在理解的基礎上進行記憶。比如：概念、法則、性質、公式等，在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械的背誦；對於計量單位要求學生在記憶時，理順關系。3．在復習基礎知識的同時，緊抓學生的能力培養。①在四則混合運算方面，既要提高學生計算的正確率，又要培養學生善於利用簡便方法計算。利用自習與課後輔導時間對學生進行多次的過關練習。②在量的計量和幾何初步知識的復習中，要多利用實物的直觀性培養學生的空間想像能力，利用習題類型的衍射性指導學生學習。③在應用題的復習中著重訓練學生的審題，分析數量關系，尋求合理的簡便的方法，講練結合，歸納總結，抓訂正、抓落實。4．在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開「小灶」，利用課間與課後時間，按最低的要求進行輔導。而對於能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。要做到突出尖子生，重視學困生，提高中等生。5．在復習期間，引導學生主動自覺的復習，學習系統化的歸納整理，對學生要多採用鼓勵的方法，調動學習的積極性。6．加強審題訓練，提高解題能力。在復習時，教師應切實加強學生認真讀題，審題習慣的培養。讓學生在讀題時讀清、讀透。7．在復習中，對學生的掌握知識的情況要及時，做到心中有數，認真與學生進行反饋交流，以達到預期的復習目標。8．克服下列錯誤的思想和做法：①單純為應付考試而復習，猜題押題，死記硬背；②加重學生負擔，擠占學生休息和活動的時間；③重少數學生的培優，輕多數學生的提高；④只注重解題，忽視必要的歸納總結和尋找規律；⑤只重知識技能，不重發展學生的數學思維能力；⑥只管上課不管效果。9．實行「復習——檢測——分析——補救」，全面掌握知識，培養數學能力。10．在學生自主復習的基礎上，組織小組合作學習，開展組間競賽活動，盡最大可能使優秀生更優秀，盡量縮小優生與差生的距離。
⑸ 六年級數學有什麼好的復習方法
對小學六年級數學復習教學的分析探討
作為小學階段的重要學習環節，在小學六年級復習教學中，要想使學生復習質量與效率得到大幅度提升，就必須要採用科學、靈活的教學方法，對數學知識進行科學整合，並為學生傳授更加豐富、多樣的解題思路與技巧，以此來促進學生數學素養的逐步提高.
一、系統分析，制定復習方案
在開展復習教學活動前，教師應先明確各個板塊的教學目的、任務、知識范圍以及順序結構和教學重難點.
然後要對班級每一名學生的知識結構、認知水平等方面的實際情況進行深入分析和總結，充分了解學生已掌握和未掌握的部分，以及還需要掌握和重點強調的知識內容.
同時，還要結合學生認知特點開展針對性的練習活動，利用學生感興趣的練習內容與方式來激發學生學習興趣，吸引學生積極主動地參與其中，端正其學習態度，並引導其養成良好的學習習慣.
最後再結合本班級的實際情況制定出科學有效的復習方案.
二、抓好基礎，提高綜合素質
一是，基礎知識與基本技能. 小學階段往往都需要掌握很多的基礎知識、概念，對此，在復習時教師不僅要引導學生真正掌握每部分涉及的知識點，還要幫助學生准確區分容易混淆的內容. 比如，可以讓學生對圓錐體積是圓柱體積的三分之一進行判斷.
另外，在復習教學中教師也要引導學生不斷延伸基本技能，模仿運用.
比如：教師將一籃橘子平均分給6個或7個人，都正好有2個剩餘，那麼這籃橘子至少有多少個？在學生解答之後，教師再引導學生思考：教師若將一包巧克力平均分給3名同學則少2個，若平均分給5名同學則多兩個，若平均分給7名同學則數量正好，那麼這包巧克力至少有多少個？在解答這類題目時學生就常常會認為無從下手，而教師若引導學生利用最小公倍數來解決問題，學生就能夠輕松應對了.
二是，在推導周長、面積和體積公式方面.
在小學階段，學生接觸的大多都是平面圖形的周長、面積，以及立體圖形的表面積與體積公式，通常都是通過割補、實驗等操作，以及學生的實踐動手、動腦思考逐漸總結出來的，因此，在復習時教師應引導學生仔細地回憶各個公式的推導過程.
如，在復習三角形面積以及圓錐體積的計算公式時，就應該帶領學生再經歷一次相關推導過程.
三是，計算能力. 在小學數學教學過程中，學生計算能力的培養和提升是至關重要的，占據了很大比例.
但仍有一部分學生的計算能力有待提升，其原因體現在很多方面，有時是由於學生心不在焉而導致的，而有的時候也是教師的疏忽造成的.
因此，在復習教學中，教師一定要引導學生認真仔細地對待每一道題，養成良好的計算習慣.
同時，還要為學生傳授相應的計算方法與步驟，並嚴格要求學生按照標准步驟執行.
首先，要明確算式數字的特點；其次，要確定最簡便的計算方法與順序；再次，是認真細致地進行計算；最後，則要認真檢查驗算.
四是，注重知識對比復習. 在復習過程中，對於因數、公因數和質數的意義等方面的知識內容，學生很容易會在復習整理過程中發生混淆. 對此，教師則可以指導學生從求積以及分解質因數方面來進行復習鞏固，讓學生在實踐分析和探究過程中充分掌握其知識點的真正意義.
三、精學精練，增強學習熱情
鞏固練習是幫助學生復習舊知識、掌握新技能的關鍵途徑. 精心設計的練習，既可以幫助學生對數學問題進行更深層次的分析，也能夠使學生的思維與抽象概括能力得到進一步鍛煉，促進學生綜合素質的不斷提升.
首先，教師可以結合實際生活來設計練習.
如，教師在組織學生進行長方體、正方體的復習課程中，可以選取一些長方體模型，對學生進行提問：同學們，你們看到了什麼，並且能夠得出什麼呢？這樣學生自行進行探索，經過總結，學生發現了長方形的特徵、長方形的棱長以及前後面的面積、側面面積、體積等.
之後教師接著向學生提問：同學們大家來說說生活中實際的長方體物品有什麼呢？這時學生聽到教師的提問，其興趣會大大提升，相互開始討論，生活中的樓房、手機等很多物體都是長方體的.
然後教師接著提問：那麼要做成一個盒子，需要多少硬紙板呢？這樣學生便會思考長方體盒子的做法，會去求表面積，學生會逐漸引入表面積的計算公式，最終進行長方體表面積的計算.
這樣學生的興趣以及學習效率也會有所提升.
因此，在練習時，教師應結合實際生活來進行習題的設計，引導學生將所學知識科學靈活地應用到解決實際問題中.
其次，要注重練習問題的具體化.
在教材練習題中常常會涉及一些數據較多的實際生活案例，加強這類題目的練習，對培養學生養成良好的思維習慣有著積極作用.
如，一道數學習題中若涉及國家運動員的比賽成績和相關數據，學生在解答過程中也可以對國家運動員各方面的實際情況有進一步的了解，豐富其知識結構.
結 語
總之，在小學六
⑹ 小學六年級數學怎樣復習
整理和復習是本冊的一個重點。通過系統的整理和復習，可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展自己的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域，每個領域又分為「回顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.，其中總復習占很大的篇幅，在全冊90頁中佔了51頁，佔56.7％，可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量。那麼怎樣教學總復習部分呢？
1、熟悉教材，把握教材。
我們現在教的是第一屆課標教材，每個教師都是第一次接觸，且有的老師不是系統接觸。受以往大綱教材的影響，教學中還會受到原教材的干擾，因此我們要系統熟悉教材，把握教材，否則就把握不住目標，如：第42頁第5題「關於倍數和因數，我們學了哪些內容？請你整理一下」，現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化，若我們老師不熟悉就把握不住，就不知學了哪些內容，復習就難於達到目標。就整個總復習而言，敘述上很條理、很簡潔，如果我們教師不熟悉教材，就無法使條理的敘述具體化，無法使簡潔的表述詳細化，就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的，從而達不到應有的效果。熟悉教材，要求教師對整套教材有所了解，了解每冊教材的教學內容，知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的，了解各冊之間同一領域知識間的關系。熟悉教材，要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解，並把其結構圖理清楚。
2、真正體現主體。
《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」。「回顧與交流」要體現主體性，讓學生回顧，讓學生交流，不能越俎代瘡。如：40頁有關數的回顧與整理。「回顧與交流」，不僅要會解答一些具體的題，還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題，如：教材53頁的「計算與運用」。「回顧與交流」所佔篇幅很小，看似很簡單，實際有很多知識點，需要不少時間，教師千萬不可草率而過，如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題，78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題，這就要求我們教師課前認真備課。「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記，本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本。鞏固與應用」要體現主體性，讓學生做題，讓學生說題。練習的講評體現主體性，讓學生講思路，讓學生說方法。
3、重視溝通知識間的內在聯系，幫助學生建立良好的知識結構。通過總復習，形成知識體系。總復習的3個領域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內在聯系的，而教學時它們是分散的，總復習時就要找出它們之間的內在聯系，使其連點成線，連線成片，形成網路，建立知識結構。根據內容，有的可以用網路圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。如「數的認識」就是網路表示。「十進制計數法」就是表格表示。 「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示。我們提倡的發展是繼承基礎上的發展，並非全盤否定，知識的整理中，教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖。
4、注重基本技能地訓練。任何一樣知識的學習不是一次性完成的，技能要靠訓練的，因此除了做必要的基礎練習外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習。數學學科的特點決定要多做題、多練習。練習不是重復，通過練習發現問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。
5、注重對學困生的有效幫助。每個班都有學困生，要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作，小學教育是普及教育，只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」。對學困生的幫助，要分析學習困難的原因，要幫其樹立起學習信心，針對性地開展工作。一個人的成長需要不斷重復，學困生的轉化不是一朝一夕之事，要花時間、花精力，要長期堅持，要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感。
⑺ 小學數學六年級怎樣復習
整理和復習是本冊的一個重點。通過系統的整理和復習，可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展自己的思維能力和空間觀念，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域，每個領域又分為「回顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.，其中總復習占很大的篇幅，在全冊90頁中佔了51頁，佔56.7％，可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量。那麼怎樣教學總復習部分呢？
1、熟悉教材，把握教材。
我們現在教的是第一屆課標教材，每個教師都是第一次接觸，且有的老師不是系統接觸。受以往大綱教材的影響，教學中還會受到原教材的干擾，因此我們要系統熟悉教材，把握教材，否則就把握不住目標，如：第42頁第5題「關於倍數和因數，我們學了哪些內容？請你整理一下」，現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化，若我們老師不熟悉就把握不住，就不知學了哪些內容，復習就難於達到目標。就整個總復習而言，敘述上很條理、很簡潔，如果我們教師不熟悉教材，就無法使條理的敘述具體化，無法使簡潔的表述詳細化，就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的，從而達不到應有的效果。熟悉教材，要求教師對整套教材有所了解，了解每冊教材的教學內容，知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的，了解各冊之間同一領域知識間的關系。熟悉教材，要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解，並把其結構圖理清楚。
2、真正體現主體。
《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」。「回顧與交流」要體現主體性，讓學生回顧，讓學生交流，不能越俎代瘡。如：40頁有關數的回顧與整理。「回顧與交流」，不僅要會解答一些具體的題，還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題，如：教材53頁的「計算與運用」。「回顧與交流」所佔篇幅很小，看似很簡單，實際有很多知識點，需要不少時間，教師千萬不可草率而過，如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題，78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題，這就要求我們教師課前認真備課。「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記，本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本。鞏固與應用」要體現主體性，讓學生做題，讓學生說題。練習的講評體現主體性，讓學生講思路，讓學生說方法。
3、重視溝通知識間的內在聯系，幫助學生建立良好的知識結構。通過總復習，形成知識體系。總復習的3個領域共19個課題，每個課題下面又有若干個知識點，同一類知識的知識點之間是有內在聯系的，而教學時它們是分散的，總復習時就要找出它們之間的內在聯系，使其連點成線，連線成片，形成網路，建立知識結構。根據內容，有的可以用網路圖來表示，有的可以用表格的形式來表示，有的可以用圖來表示。如「數的認識」就是網路表示。「十進制計數法」就是表格表示。 「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示。我們提倡的發展是繼承基礎上的發展，並非全盤否定，知識的整理中，教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖。
4、注重基本技能地訓練。任何一樣知識的學習不是一次性完成的，技能要靠訓練的，因此除了做必要的基礎練習外，還要進行一些變式性的、綜合性的練習。數學學科的特點決定要多做題、多練習。練習不是重復，通過練習發現問題，通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法，通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力。
5、注重對學困生的有效幫助。每個班都有學困生，要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作，小學教育是普及教育，只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」。對學困生的幫助，要分析學習困難的原因，要幫其樹立起學習信心，針對性地開展工作。一個人的成長需要不斷重復，學困生的轉化不是一朝一夕之事，要花時間、花精力，要長期堅持，要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感。
⑻ 小學六年級數學總復習的方法有哪些
小學數學第十二冊教材除了繼續完成小學數學中比例知識、常見的立體圖形、統計初步知識外,還要把小學所學數學的主要內容加以系統的整理和復習,鞏固所學的數學知識,能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題. 小學數學十二冊知識點精析 如下：
在比例知識的學習中,大家能理解比例的意義和基本性質,會解比例,會看比例尺,理解正比例和反比例的意義,能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例,會用比例知識解答比較容易的應用題.
在常見的立體圖形的學習中,大家能認識圓柱、圓錐的特徵,初步認識球的半徑和直徑,能夠根據實際情況計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積.例如：一個圓形的水池,要求它的佔地面積就是求它的底面積；要求圍繞水池一周的長度,就是求它的底面周長；要給水池的四周和底面抹上水泥,就是求它的表面積（一個底面積加上側面積）；要知道水池可以裝水多少,就是求它的容積.要求學生根據實際情況,具體問題,具體分析,不能混淆了.
在統計初步知識的學習中,大家會看和製作含有百分數的復式統計表,了解簡單統計圖的繪制方法,會看和初步繪制簡單的統計圖.
整理和復習是本冊的一個重點.通過系統的整理和復習,可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握,更好地培養比較合理的、靈活的計算能力,發展自己的思維能力和空間觀念,提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力.總復習部份分為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域,每個領域又分為「四顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.其中總復習占很大的篇幅,在全冊90頁中佔了51頁,佔56.7％,可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量.復習最主要的目的是反思,通過反思來提高.怎麼教學總復習部分呢?
1、熟悉教材,把握教材.
我們現在教的是第一屆課標教材班,每個教師都是第一次接觸,且有的老師不是系統接觸.受以往大綱教材的影響,教學中還會受到原教材的干擾,因此我們要系統熟悉教材,把握教材,否則就把握不住目標,如：第42頁第5題「關於倍數和因數,我們學了哪些內容?請你整理一下」,現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化,若我們老師不熟悉就把握不住,就不知學了哪些內容,復習就難於達到目標.就整個總復習而言,敘述上很條理、很簡潔,如果我們教師不熟悉教材,就無法使條理的敘述具體化,無法使簡潔的表述詳細化,就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的,從而達不到應有的效果.熟悉教材,要求教師對整套教材有所了解,了解每冊教材的教學內容,知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的,了解各冊之間同一領域知識間的關系.熟悉教材,要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解,並把其結構圖理清楚.
2、真正體現主體.
《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」.「回顧與交流」要體現主體性,讓學生回顧,讓學生交流,不能越俎代瘡.如：40頁有關數的回顧與整理.「回顧與交流」,不僅要會解答一些具體的題,還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題,如：教材53頁的「計算與運用」.「回顧與交流」所佔篇幅很小,看似很簡單,實際有很多知識點,需要不少時間,教師千萬不可草率而過,如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題,78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題,這就要求我們教師課前認真備課.「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記,本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本.
「鞏固與應用」要體現主體性,讓學生做題,讓學生說題.練習的講評體現主體性,讓學生講思路,讓學生說方法.
3、重視溝通知識間的內在聯系,幫助學生建立良好的知識結構.
通過總復習,形成知識體系.總復習的3個領域共19個課題,每個課題下面又有若干個知識點,同一類知識的知識點之間是有內在聯系的,而教學時它們是分散的,總復習時就要找出它們之間的內在聯系,使其連點成線,連線成片,形成網路,建立知識結構.
知識結構,根據內容,有的可以用網路圖來表示,有的可以用表格的形式來表示,有的可以用圖來表示.如：
「數的認識」就是網路表示.
「十進制計數法」就是表格表示.
「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示.我們提倡的發展是繼承基礎上的發展,並非全盤否定,知識的整理中,教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖.
4、注重基本技能地訓練.
任何一樣知識的學習不是一次性完成的,技能要靠訓練的,因此除了做必要的基礎練習外,還要進行一些變式性的、綜合性的練習.數學學科的特點決定要多做題、多練習.練習不是重復,通過練習發現問題,通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法,通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力.
要訓練,就要有材料、有習題,大綱教材的總復習中的習題分「做一做」和「練習」兩部分,「做一做」55題,練習154題,共有209道習題,而新世紀版課標教材的總復習「鞏固與應用」中的習題只有「鞏固與應用」,僅有114道習題,課標教材中的習題不全,如84—86頁「統計」中就沒有復述條形統計圖,這些,就要求我們老師要充實材料,切實搞好最後的總復習.
5、注重對學困生的有效幫助.
學國生是個相對概念,每個班都有學困生,要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作,小學教育是普及教育,只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」.對學困生的幫助,要分析學習困難的原因,要幫其樹立起學習信心,針對性地開展工作.一個人的成長需要不斷重復,學困生的轉化不是一朝一夕之事,要花時間、花精力,要長期堅持,要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感.
小學數學第十二冊教材除了繼續完成小學數學中比例知識、常見的立體圖形、統計初步知識外,還要把小學所學數學的主要內容加以系統的整理和復習,鞏固所學的數學知識,能夠綜合運用所學的數學知識解決比較簡單的實際問題. 小學數學十二冊知識點精析 如下：
在比例知識的學習中,大家能理解比例的意義和基本性質,會解比例,會看比例尺,理解正比例和反比例的意義,能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例,會用比例知識解答比較容易的應用題.
在常見的立體圖形的學習中,大家能認識圓柱、圓錐的特徵,初步認識球的半徑和直徑,能夠根據實際情況計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積.例如：一個圓形的水池,要求它的佔地面積就是求它的底面積；要求圍繞水池一周的長度,就是求它的底面周長；要給水池的四周和底面抹上水泥,就是求它的表面積（一個底面積加上側面積）；要知道水池可以裝水多少,就是求它的容積.要求學生根據實際情況,具體問題,具體分析,不能混淆了.
在統計初步知識的學習中,大家會看和製作含有百分數的復式統計表,了解簡單統計圖的繪制方法,會看和初步繪制簡單的統計圖.
整理和復習是本冊的一個重點.通過系統的整理和復習,可以加深大家對小學階段所學的數學知識的理解和掌握,更好地培養比較合理的、靈活的計算能力,發展自己的思維能力和空間觀念,提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力.總復習部份分為「數與代數」、「空間與圖形」和「統計與概率」3個領域,每個領域又分為「四顧與交流」、「鞏固與應用」兩個方面.其中總復習占很大的篇幅,在全冊90頁中佔了51頁,佔56.7％,可見總復習在六年級下冊中佔有極大的分量.復習最主要的目的是反思,通過反思來提高.怎麼教學總復習部分呢?
1、熟悉教材,把握教材.
我們現在教的是第一屆課標教材班,每個教師都是第一次接觸,且有的老師不是系統接觸.受以往大綱教材的影響,教學中還會受到原教材的干擾,因此我們要系統熟悉教材,把握教材,否則就把握不住目標,如：第42頁第5題「關於倍數和因數,我們學了哪些內容?請你整理一下」,現教材與以往教材在這一內容的處理上有較大變化,若我們老師不熟悉就把握不住,就不知學了哪些內容,復習就難於達到目標.就整個總復習而言,敘述上很條理、很簡潔,如果我們教師不熟悉教材,就無法使條理的敘述具體化,無法使簡潔的表述詳細化,就會覺得總復習很難上或沒有什麼可上的,從而達不到應有的效果.熟悉教材,要求教師對整套教材有所了解,了解每冊教材的教學內容,知道每個知識點的出處和教材上怎麼說的,了解各冊之間同一領域知識間的關系.熟悉教材,要求老師對每領域各部分所涉及的知識點有個滲徹的了解,並把其結構圖理清楚.
2、真正體現主體.
《課程標准》（修改稿）明確指出「學生是學習數學的主體」.「回顧與交流」要體現主體性,讓學生回顧,讓學生交流,不能越俎代瘡.如：40頁有關數的回顧與整理.「回顧與交流」,不僅要會解答一些具體的題,還要能根據由特殊到一般的規律上升到如何解決哪一類型的題,如：教材53頁的「計算與運用」.「回顧與交流」所佔篇幅很小,看似很簡單,實際有很多知識點,需要不少時間,教師千萬不可草率而過,如：71頁立體圖形「回顧與交流」的第一題,78頁圖形與變換「回顧與交流」的第2題,這就要求我們教師課前認真備課.「回顧與交流」應根據知識內容作必要的筆記,本人認為學生應每人有1本復習整理筆記本.
「鞏固與應用」要體現主體性,讓學生做題,讓學生說題.練習的講評體現主體性,讓學生講思路,讓學生說方法.
3、重視溝通知識間的內在聯系,幫助學生建立良好的知識結構.
通過總復習,形成知識體系.總復習的3個領域共19個課題,每個課題下面又有若干個知識點,同一類知識的知識點之間是有內在聯系的,而教學時它們是分散的,總復習時就要找出它們之間的內在聯系,使其連點成線,連線成片,形成網路,建立知識結構.
知識結構,根據內容,有的可以用網路圖來表示,有的可以用表格的形式來表示,有的可以用圖來表示.如：
「數的認識」就是網路表示.
「十進制計數法」就是表格表示.
「圖形的認識」中圖形之間的關系就是用圖（集合圖）表示.我們提倡的發展是繼承基礎上的發展,並非全盤否定,知識的整理中,教師可以藉助原大綱教材復習中的知識結構圖.
4、注重基本技能地訓練.
任何一樣知識的學習不是一次性完成的,技能要靠訓練的,因此除了做必要的基礎練習外,還要進行一些變式性的、綜合性的練習.數學學科的特點決定要多做題、多練習.練習不是重復,通過練習發現問題,通過問題的不斷解決來鞏固所學知識和方法,通過問題的不斷解決來提高解決問題的能力.
5、注重對學困生的有效幫助.
學國生是個相對概念,每個班都有學困生,要「全面提高教學質量質量」就必須做好學困生幫助工作,小學教育是普及教育,只有注重學困生的幫助才能說「面向全體學生」.對學困生的幫助,要分析學習困難的原因,要幫其樹立起學習信心,針對性地開展工作.一個人的成長需要不斷重復,學困生的轉化不是一朝一夕之事,要花時間、花精力,要長期堅持,要在學困生的有效幫助上體現教師的事業心和責任感.
⑼ 數學六年級學習方法
六年級數學學習方法一：抓住課堂
理科學習重在平日功夫，不適於突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鍾，聽將要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如「化歸」、「數形結合」等思想方法遠遠某道題目的解答。
六年級數學學習方法二：高質量完成作業
所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識地考察速度和准確率，並且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考察的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。
六年級數學學習方法三：勤思考，多提問
首先對於老師給出的規律、定律，不僅要知「其然」還要「知其所以然」，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態度，尤其是理科。對於老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
六年級數學學習方法四：有選擇地做課外練習
課余時間對學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多
⑽ 小學六年級數學有什麼好的學習方法
小學數學六年級的學習方法，其實跟大部分的學習方法都是一樣的，都需要提前預習，復習還有牢記公式，還要多去做運算簡單題的那些東西，然後理清思路。都去報一些奧數課程，奧數班什麼的，奧數課程中，雞兔、盈虧等模塊的學習，題目只是練習材料，重點是背後的思想方法。
五六年級的時候都會讓孩子改用方程組來解這類問題的，又快又好。
請不要擔心。
但在這個時期，讓孩子通過這類題目的求解，體驗一些解決問題的方式，對將來非常困難的問題很有好處。
舉例來說，雞兔的核心是，「有多個條件需要滿足，那就先滿足一個條件，然後在固定這個條件的情況下調整，直至滿足全部條件。」
再比如，盈虧的核心是，「有兩個相似條件，那麼通過轉化逐步增加它們的相同點，直至只有一個不同點，這就是導致結果不同的原因」
再比如，變倍問題的重點是「不變數（守恆量）很重要」。
這些事情，如果一定要等到「即使有方程，不會用這種思路考慮問題的話就很難想到」的時候再丟給孩子，那難度就實在太大了。
作為一種難點的拆分，在孩子尚未具有方程思維的時候，預先埋好這些種子，對將來很有裨益。
請不要剝奪孩子獲得這種體驗的機會。