數學題懂了不會做是什麼原因

『壹』 聽懂了但不會做題，原因出在哪裡呢

聽懂了但不會做題，可能是孩子表面上聽懂了，沒有深層次的理解。比如孩子在聽數學老師講課的時候，發現知識點自己都會就不好好聽講。這些知識點不深層次的理解，孩子在做題的時候是找不到思路的，只能夠去翻開標準的答案。每個題型都有好幾種變換的方法，只有孩子深入的了解之後，才能夠做出這樣的題目。老師在舉例子的時候，孩子一定要認認真真聽，這樣才是最終的學習目的。

總的來說家長看到孩子的題都不會做的話，一定要把孩子的錯題整理出來。每一個孩子在學習的時候都應該學會自己做筆記，而不是把所有的事情都交給老師。學習是一個環環相扣的事情，一個問題出來了，其餘的問題就會隨之涌現。

『貳』 數學為什麼總是聽懂了，卻不會做

數學聽懂了卻不會做，說明你只是聽懂了淺層次的知識，並沒有能夠掌握到運用的程度。

一、掌握數學要從理論到應用

數學這一門課特別注重基礎，從最基礎的計算到由計算延伸到方程式，延伸到幾何上的應用，這些都需要學習。很多學生會覺得數學思想和數學方法是不重要的，但實際上有了數學思想和數學方法之後，遇到題目會下意識的去分析它可能是哪一種數學思想下的題目，對知識的應用能夠更加靈活和快速。所以在學習數學的時候，可以先把所有的理論知識聽懂，最後再把公式搞清楚，落實到具體應用上來就方便很多。

『叄』 有時候背熟了數學概念卻不會做題，原因出在哪裡

從本質上來講，很可能是因為大家對於知識點掌握的還是不太全面，對於題目的理解並不到位，所以明明背熟了數學概念，卻做不出題來。

充分挖掘題干，不放過任何一個信息

在做數學題的時候，有很多同學也會因為粗心而錯過正確的答案，丟失分數。當我們看到一道題目的時候，如果你不深入的了解，那麼你就會被出庭人所蒙騙，這個時候就會按照出勤人給出的錯誤思路繼續走下去，最終給出一個跟正確答案毫無關聯的答案。想要避免這樣的問題，那我們就要在做題的時候充分挖掘題乾的意思，不放過任何一個信息，才可以更好的解出題目，也可以把這道題的分數掌握在手中。考試中一定不要丟失任何一分，否則這一分的差距就可能會使你的名次掉落幾個層次，希望大家都可以掌握下來這些學習技巧！

『肆』 課本的內容我能看懂，為什麼許多題目卻不會做呢

課本的內容我能看懂，許多題目卻不會做的原因：因為是根本就沒有搞懂這一題目，在看答案的情況下都是不帶腦子的，根本就沒有思索為何要這么做。因此這種同學是學不好數學課的，由於數學課的學習是十分孤單寂寞的，一定要獨自一個人將題目做出來，了解才能夠真實的搞懂這一題目，才能夠在後面的情況下做出更多的是題目。如果你僅僅看答案把這道題目看懂，但是你永遠都不能夠獨自一個人做出這種題目。因此在做題的情況下盡量不要看答案，一定要尋找這道題的思路，隨後沿著這一思路自己把這道題目做出來，那樣你才可以把握這道題目。

『伍』 數學為什麼總是聽懂了，卻不會做呢原因出在哪裡

數學特性就是，每一步都是能夠嚴厲推導的，開端能夠一步步漸漸推導，每一步都要吃透，後面程度提升了就越來越快。

總之：平常都懂，一考試就懵，需求就以上幾個方向先從本身找緣由，然後遵照以上的辦法花大量時間去鍛煉和改良。漸漸地就會成為數學學霸，從而舉重若輕，輕松應對考試。

『陸』 數學為什麼總是聽懂了，卻不會做呢

序言：數學成績是非常重要的，無論是哪一個年級，我們一定要重視。如果感覺上課的時候聽懂了，但是一做題就出錯了，其實說明了一個問題：根本就沒有聽懂。我們在老師的引導下，以為自己理解了，但是這個知識其實並沒有進入到腦子中。如果想要提高數學成績的話，我們可以多做題，這樣才能夠明白自己的短板，下面小編就給大家分享一下。

三、主動學習

有很多學生在學習的時候喜歡一步步的跟著老師，老師講一點，就理解一點，這樣是沒有辦法提升成績的。小編建議我們一定要激發自己對學習的興趣，只有主動去學，積極去學，那麼才能夠掌握知識。在老師講課的時候，我們可以一直思考一下：這個知識點是否已經明白了，如果不懂的話，大家就可以將這個點記下來，等到課後的時候及時的復習。

『柒』 上數學課聽得懂，課後做題卻不會，這是怎麼回事如何改變

是因為缺乏練習的原因導致的，多練題，這樣就可以更好的提高自己個人能力。

『捌』 初中數學大題不會做是什麼原因

首先我們要研究「數學課都能聽懂，就是不會解題」產生的原因有哪些，下面我們一起來看一下。

一、學生的學

在學習過程一些學生學習的主動性、計劃性不強，對所學知識一知半解。如上課被動聽課，聽課時精力不集中，缺乏思考，被老師「牽著鼻子走」。教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源，不認真聽課就失去了解數學題的基礎。同時沒有預習和課後反思習慣，雖然不預習也能聽懂課，但預習後可以知道一節課重難點，及時調整自己的學習策略，提高課堂學習效率。

一些學生沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段，在做作業、解題時，往往只滿足於問題的答案，對於推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成一種任務、一種負擔。沒有認識到作業是復習鞏固所學知識的必要。

根據遺忘規律可以知道，很多新知識如果不加以復習鞏固，很快就會忘記。不能及時復習鞏固，很容易造成知識的遺忘。因此，我們對課本的基本知識、定理、定律要進行反復記憶，達到最佳熟練程度，解題水平自然會提高。

二、教師的教

高效的課堂需要教師的教和學生的學的結合，教師的教更多時候體現在講課方式、教學方法上。如教師講課時，採取灌的方式，老師很用心地講解解題步驟、思路，但學生被動地聽，學生所謂的「聽懂」只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，自然不會解題。

我們要教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習數學的興趣。了解學生具體情況，對學生的基礎與能力有一定了解，聯系學生實際，不能只是憑空想像按照自己的教學思路，忽略了學生。

我們不能否認每一個教師的素質、教學水平、責任心等方面存在偏差。這樣就造成一些老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生，這樣也造成一部分學生對學習失去興趣，更不用說提高學習成績。

要解決「能聽懂課，不會解題」的教學現象，我們要了解學生的真實情況，聽到學生的心聲，探討數學教學的新思路，學會從學生的角度出發，採取相應的策略，改進教學方法，提高教學效果。

數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。數學是一門抽象的學科，而嚴謹的過程是數學抽象的關鍵。數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

我們知道數學是中學的一門主要課程，它是學習物理、化學、計算機等學科的基礎，因此，學生在中學階段必須學好數學，而要學好數學，聽懂數學課是前提，掌握數學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學生會解數學題上來。