① 安徽初中數學教材用什麼版本
安徽省初中數學使用版本情況如下：
宣城、宿州：使用北師版。
合肥、六安、池州、滁州、淮北、毫州、阜陽、安慶、蚌埠、馬鞍山：使用滬科版。
其他地區：使用人教版。
這是安徽省使用最多的初中數學滬科版教材。
滬科版初中數學教材 總目錄
七年級上冊
第1章 有理數
1.1天氣預報中的數 1.2數軸 1.3有理數的大小
1.4有理數的加減 1.5 有理數的乘除 1.6有理數的乘方 1.7近似數
第2章 走進代數
2.1用字母表示數 2.2代數式 2.3整式加減
第3章 一次方程與方程組
3.1一元一次方程及其解法 3.2二元一次方程組 3.3消元解方程組
3.4用一次方程(組)解決問題
第4章 直線與角
4.1多彩的幾何圖形 4.2線段、射線、直線 4.3線段的長短比較 4.4角的表示與度量
4.5角 的 大小比較 4.6作線段與角
第5章 數據收集與整理
5.1數據的收集 5.2數據的整理 5.3統計圖的選擇 5.4從圖表中獲取信息
七年級下冊
第6章 實數
6.1平方根、立方根 6.2實數
第7章 一元一次不等式與不等式組
7.1 不等式及其基本性質 7.2一元一次不等式 7.3一元一次不等式組
第8章 整式乘除與因式分解
8.1冪的運算 8.2 整式乘法 8.3 平方差公式與完全平方公式 8.4 整式除法
8.5 因式分解…
② 上海初中教材什麼版本
上海初中教材是滬教版，即上海人民出版社。上海人民出版社成立於1951年3月，是一家出版各學科各專業的綜合性圖書出版機構，現為上海世紀出版集團成員之一。
以數學教材為例，滬教版和人教版的區別有：
1、人教版的教材裡面不等式證明的要求比較高，而滬教版的教材裡面只需要基本不等式類型的證明就可以了。
2、人教版的教材裡面抽象函數的題型比較多，而滬教版的則較少，反三角函數滬教版的教材裡面的要求要高很多。
3、人教版的教材中數列的題型構造的要求較高，而滬教版的教材就相對比較靈活，滬教版教材裡面的圓錐曲線沒有第二定義，人教版的立體幾何也沒有祖庚原理。
③ 全國哪些省份初中數學使用人教版教材
數學全國使用版本較多的是：人教版、北師版、華師版、蘇教版
浙江省金華市：
初、高中所用的教材多為人教版、浙教版教材。
浙江省溫州市：
中、小學使用各版本的新課標教材，以人教版用的最多。
內蒙古赤峰市：
中、小學使用的新課標教材版本多為人教版、華東師大版等版本。
內蒙古呼和浩特、包頭：
主要有人教版、北師大版、華東師大版、教科版、湘教版、語文版。
內蒙古赤峰市：
主要有人教版、北師大版、教科版、語文版、滬科版。
山東省青島市：
使用中小學教材版本主要有人教版、蘇教版、北師大版、青島出版社等。
福建省龍岩市：
主要教材版本有湘教版、人教版、滬教版等。
重慶市：主要有人教版、北師版、華師版。
只能給你這些參考，因為有的地方同一個省市也有使用不同版本課程的情況，何況現在很多學校都有自主選擇教材的權利。
④ 合肥初中數學用的什麼版本
安徽省初中數學使用版本情況如下：
1、宣城、宿州：使用北師版。
2、合肥、六安、池州、滁州、淮北、毫州、阜陽、安慶、蚌埠、馬鞍山：使用滬科版。
3、其他地區：使用人教版。
學習初中數學的方法：
1、認真聽課。初中數學的學習是按照書本進行的，考試的內容也是根據書本來設定的，因此在課堂上要注意老師講解的重點及疑難點，並及時做好筆記。
2、注重完成課後作業。每次講完課後，老師都會留下作業，這些作業是為了更好的鞏固課堂上講解的內容，因此對作業不能有敷衍的心態，要認真完成。
3、掌握好數學運算。數學運算是基礎，對整個初中數學的學習是十分重要的，只有將數學運算學好，自己的成績才能得到快速提高。
4、理解和記憶數學基礎知識。數學是一門邏輯性極強的學科，需要理解並詮釋數學的規律性，即數學所蘊含的思維方法和思想方法，在理解的基礎上學會舉一反三。因此學會理解數學基礎知識並記憶數學基礎知識，是學好數學的另一個前提。
5、掌握好數學思維。數學的思維是跟語文的思維是不同的，因此要掌握數學思維，在做題的過程中學會轉換、發散思維，並能夠用順向與逆向思維、宏觀與微觀等完成解題。
⑤ 滬科版數學與人教版數學內容是否一樣」
比較分析普通初中數學教材滬科版與人教版初中教材，可以通過兩個版本的教科書對初中階段較為重要的「三角形全等」知識點呈現的過程和特徵，從而為初中數學教材的修訂提供參考意義。研究表明，兩版本呈現「三角形全等」的過程基本一致，但在內容編排、教材欄目、習題和信息技術等環節各具特色。其中滬科版的章節劃分和習題設置更為合理，但在其他版塊尤其在信息技術和數學文化版塊的設置上，人教版顯然更有優勢。
一、 引言
我國現行使用中的初中數學教材有各種不同的版本，各個版本的初中數學教材都各有特色，在內容的編排上也都有所不同。先前已有大量學者對於這些初中數學教材做過比較研究，但這些研究主要針對人教版，北師大版和蘇教版初中數學教材的對比，而針對滬科版的對比研究則相對較少。現今安徽省絕大多數地區的初中數學教學都使用滬科版教材，如此多的受眾可見對滬科版初中數學教材進行對比分析研究是十分必要的。
而三角形作為日常生活中最基本和常見的直線圖形，無論是其學習內容對其他平面圖形知識學習的基礎意義，還是其廣泛的應用意義，都意味著其在初中數學學習中具有非常重要的地位。而全等三角形作為一種常見的特殊三角形，又是三角形研究乃至幾何圖形研究的主要對象之一。它能夠培養初中學生嚴格的邏輯思維能力與推理論證能力。也是學生在未來對立體幾何學習的基礎，在整個幾何體系中有著至關重要的作用。
因此，本文主要從學生角度出發，以八年級上冊「三角形全等」章節為例，從內容編排，教材欄目，例題習題，數學文化與信息技術，章末小節五個方面對人教版與滬科版初中數學教材進行詳細的對比分析。為使用這兩類教材進行教學工作的任課教師帶來一定的教學參考意義。
二、 內容編排
從整體角度來看，滬科版的「全等三角形」章節安排在「三角形的邊角關系，命題與證明」章節之後，章節內涵蓋「全等三角形」「三角形全等的判定」兩小節。而人教版也在「全等三角形」章節之前安排了「三角形」章節。但不同的是人教版的「全等三角形」章節包含了「全等三角形」「全等三角形的判定」「角的平分線的性質」三個小節;而滬科版則是將「角的平分線的性質」這一部分加入了後面的「軸對稱圖形與等腰三角形」章節。
人教版的設計便於在學習了全等三角形的判定後，利用判定方法去學習和研究角的平分線的性質，這便於學生對角的平分線的性質的理解和掌握;但不符合知識內容整體結構的合理劃分性。相反滬科版的「全等三角形」章節劃分就較為合理，只介紹全等三角形並對其判斷方法進行研究，有利於學生對全等三角形整體概念的掌握，也從整體上保持了內容的關聯性和一致性;將角的平分線內容劃入「軸對稱圖形與等腰三角形」章節從整體內容上而言也非常合理。
從各小節內容編排上看，關於第一小節「全等三角形」的內容編排，人教版和滬科版並無較大的不同。但在「全等三角形的判定」這一小節的內容編排，在判定條件的推出上，人教版的順序依次為「邊邊邊」「邊角邊」「角邊角」「角角邊」和「斜邊直角邊」（SSS，SAS，ASA，AAS，HL）;而滬科版的順序則依次為「邊角邊」「角邊角」「邊邊邊」「角角邊」和「斜邊直角邊」（SAS，ASA，SSS，AAS，HL）。
相比之下，人教版的排版順序更為合理：從難度上而言，先從「邊邊邊」的判定條件入手首先更為直觀更容易使學生理解，而且也符合學生之前學習中對三角形穩定性和相關性質的了解基礎;在此之後再逐步增加判定條件中對「角」的判斷條件的要求也更為合理，尤其是可以在得出「角邊角」判斷條件之後，可以順勢很輕易地推出「角角邊」判定定理，這也有利於學生學習和記憶。
三、 教材欄目
人教版的教材欄目主要有：引言——問題——知識探究——正文——練習——思考——習題——信息技術應用——數學活動——章小節——復習題
滬科版的教材主要欄目有：操作——問題——知識探究——正文——練習——習題——數學活動——章小節——復習題
通過以上欄目總結對比，我們可以發現，以上兩種教材欄目都主要包括：問題，知識探究，正文，練習，習題，章小節，復習題等。他們的結構設置都較為合理，知識的引入都先從提出問題開始進行探究，再引入正文拋出知識點，並加以例題習題的鞏固與應用，再進行知識點的總結和復習。這種結構有利於學生對知識點的理解，掌握和運用。而兩種教材的不同之處在於，滬科版的知識點引入採用操作欄目，這提高了學生的參與度，有利於學生對問題的探究深度，便於學生對知識點的理解。而相比之下，人教版的版塊內容則更加豐富，還包含「思考」「信息技術應用」等版塊。可以看出，人教版與滬科版教材在教材欄目設計上的主要區別來源於學生對具體章節內容的實踐運用考量上的不同。滬科版的「數學活動」章節更注重於讓學生在經歷了「三角形全等」知識學習後，如何將所學知識與現實的日常生活相連接，這樣的內容設置較為開放，有助於學生的思維發展和創新意識培養。而人教版的數學活動章節在開展之前，設置的「思考」模塊有助於教師帶領學生對所學知識進行提煉和總結，在這樣的基礎上再進行習題訓練與數學活動訓練顯然效果要更好，也容易培養學生養成總結學習內容的好習慣。另外，人教版還將信息技術應用添加在了「習題」版塊之後，數學活動版塊之前，這樣的設置有助於學生在進行完一定的習題訓練後，逐漸將訓練成果與信息技術操作進行有序的結合，也能夠使得學生能夠在後續更好的進行數學活動的探索。然而這樣的設置也存在一定的缺點，一是相應的信息技術應用內容在人教版數學教材中的篇幅較少且沒有邏輯性和連貫性，這使得學生對其學習存在一定的難度，也缺少一定的興趣，而教師也可能對該模塊的重視程度存在不足;二是將「信息技術應用」板塊設置在「數學活動」版塊之前，可能會影響學生對數學活動內容選擇的思考開放性。
四、 例題習題
在習題安排的梯度上，兩個版本教材的習題都分為「例題」「練習題」「習題」「復習題」四個級別。人教版將習題和復習題都分為了「復習鞏固」「綜合運用」「括廣探索」三個層次，有利於學生解題的循序漸進性和選擇性。而滬科版則是將復習題分為A，B兩個部分，其中A部分難度適中而B部分難度有所提高。
在習題的數量上：
從表中可以看出，人教版和滬科版教材的習題例題總量差別不大。但考慮到本章人教版有三個小節而滬科版只有兩個小節，故可以發現滬科版的習題例題量要明顯高於人教版。而在各類習題的權重上，人教版和滬科版也有很大不同。人教版的練習題量相對較少，而習題量相對較多。滬科版則更注重各個小知識點的練習題的設置，在習題的設置數量上相對不多。總的來說，滬科版相比人教版更注重對學生習題的設置訓練。
在習題的難度上，人教版和滬科版都做到了對復習題的分類或分組。人教版的習題難度相對適中，題型種類也更豐富。而滬科版的習題相對題型較少但難度系數更高，適合學習能力更強基礎更好的學生學習和使用。
在習題的內容設置上，人教版和滬科版的習題都能夠做到帶有一定的現實情境背景。有助於學生的現實運用能力培養。滬科版習題的開放性相對較大，對學生的建模思維培養提出了更高的要求，而人教版的習題設置在這一方面則稍顯不足。
五、 數學文化與信息技術
在數學文化上，人教版和滬科版都主要是在知識點的引入和總結時，會運用一些數學與自然，生活的之間的關系實例來傳播數學文化，也會在章末的數學活動版塊引入相關內容。但這些實例也都相對較少。在數學文化層面兩本教材的差異不大。
在信息技術方面，人教版有信息技術應用版塊去介紹如何運用幾何畫板等軟體對所學知識點進行探究性學習，在給出詳細操作步驟的同時也循序漸進的提升操作難度，並帶領學生得出總結結論。而滬科版在信息技術方面內容相對缺失，無法滿足當今數學教學信息技術教學的需求。
六、 章末小節
人教版的章末小節包含「本章知識結構圖」和「回顧與思考」兩個板塊。而滬科版章末小節則包含了「內容整理」「主要知識回顧」「自評與互評」三個部分。
相同點：兩種教材都採用了先以知識結構框架圖來展示本章的知識結構，便於學生和教師從整體上掌握本章知識的發展脈絡，也都體現了以學生為主體的教學思想。接著也都在章末小節的最後帶領學生對所學內容進行了提問性的學習總結和自我評價。
不同點：人教版章末小節的主體部分「回顧與思考」，完整的表述了本章知識學習的過程和學習脈絡，帶領學生對學習過程進行了進一步的總結;再提出相關問題，使學生進行自我思考的復習方法。而滬科版章末小節的「主要知識回顧」則採用了對主要知識點的「填空題」來鞏固學生對知識點的記憶，並且加深了學生的復習參與程度，但是回顧的過程較為單薄。而在「互評與自評」環節的提問，雖然問題不多，但兼顧了知識點的回顧，與實際生活的聯系以及與同學交流學習三個環節。
七、 總結
對比人教版和滬科版初中數學教材，我們可以發現整體上人教版教材的內容更豐富，教材難度適中，有利於學生多方面數學素養的培養以及對學生實際應用能力的訓練。而滬科版教材的整體難度較大，且注重對學生習題練習的訓練，但在信息技術運用等側面的內容相對不足。對比滬科版的使用區域主要為基礎教育水平較高，升學壓力較大的安徽省大部分初中學校，這種教材的選擇和使用是較為合適的。但其應用性不足以及信息技術運用等新型教學手段方面的不足，也需要我們學校和教師在使用的過程中加以重視，彌補不足。
⑥ 上海各區初中各科都用的是什麼教材
語文，數學，物理，化學是人教版的，英語是外研社版的。思想品德是北京教育的，歷史是北京出版社，北京師范大學出版社的，地理是中國地圖出版社的，
⑦ 上海初中教科書用的是什麼版本
這位朋友，看到這樣的問題，一般人不願意回答，因為很少有人能將你的問題回答完整，除非是負責上海市徐匯區教材征訂的領導或各學校教務處教材征訂管理員，他們可以完整輕松地回答你的問題。
回答了半天，卻不能讓你滿意，那誰還願意回答呢？
如果將問題分成語、數、外等等各科，那你可能很快就會得到全部答案的。
上海初中教科書中——化學用的是————滬科版，既不是人教版，也不是滬教版。
其它各科用什麼教材，我不太清楚（我遠在千里之外），能在網上幫你回答出這一科的版本信息，我已經盡力了。
數學和物理——可能也是——滬科版（我不敢肯定）