如何培養學生的數學學習興趣

① 在課堂中如何培養學生的學習興趣 數學

你好，很高興為你解答，
組織趣味活動。從生活中尋找數學的影子。
激勵學生，提高競爭力。
因材施教，從學生興趣點入手。
希望能幫到你，如果還有不明白的地方，歡迎追問，望採納。

② 如何培養孩子的數學學習興趣

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③ 如何培養小學生的數學學習興趣

1 以開放的組織形式，激發學生的學習興趣
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的"陽光、空氣和水"這就要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想像、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報後，發現圓中沒有直角，師趁機引導："那你能否在圓中創造出直角呢?"這時，學生拿出事先准備好的圓紙片，"折"，"畫"等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了。
2 創設游戲性情境，提高學生的學習興趣
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓於游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知慾望，讓學生的注意力處於高度集中狀態，在游戲中得到知識，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。我准備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然後由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
3 加強動手操作，激發學生的學習興趣
"玩"是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出："如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。"在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。例如，在講"軸對稱圖形"內容時，我提前讓學生准備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折後能完全重合。學生通過操作後發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。
4 鞏固練習時提高學習興趣
鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鍾的緊張學習之後，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣低。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，我除了注意練習的目的性、典型性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。在練習時主要是提出一些富有思考性的問題或創設一種情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習，達到我們預定的教學目標。如教學"約數和倍數"這一內容時，我在即將下課時設計了一個"動腦筋離開教室"的游戲：老師說的數正好是你的學號的同學可以離開教室活動。然後老師說"能被3整除的數、2的倍數、30的約數……"直到所有學生離開教室為止。通過這個游戲，學生鞏固了本堂課的教學內容，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

④ 如何培養小學生對數學的學習興趣

數學是學習現代自然科學和社會科學必不可少的基礎和工具．隨著科學技術的迅速發展，數學的應用已日益深入到人類社會的各個領域．學習並掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是現代社會中每個公民應當具備的文化素養之一．而小學數學是讓小學生學習數學中最基礎的知識，因而學好小學數學猶為重要．
數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性．學習數學是一種比較單調，抽象的過程．因此，我們在教學中要激發學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生的智力和能力，為進一步學習創造有利條件．
一、 創設情境，激發學生求知的慾望。
激發求知慾是調動學生主動參與學習的重要心理條件，在日常教學中就是讓學生以積極的心態，自我追求掌握的知識和嘗試解決新問題方法，同時不斷完善自身的認知結構，這有利於培養學生思考問題的獨立性和主動求知的能力，使學生積極主動的去探求知識。美國現代心理學家奧蘇伯爾認為，讓學生進行有意義或有心理意義的學習應該是教學的首要任務，而有意義學習的主觀條件之一就是學習者應處於進行有意義學習的心理准備狀態，為此，在數學教學中，教師要根據教學內容的特點和兒童的心理，要努力創設不同的與學生生活密切聯系的教學情境，選擇合理的教學方法，充分利用各種教學手段，引起學生的求知慾望，把被動學習變成主動學習，使學生從內心有「我要學」的願望。例如：在教授「有餘數的除法」時，利用學生的興趣特點，我製作「藍貓」情境的投影片，讓「藍貓」給夥伴們分西瓜：有23個西瓜，要分給5個夥伴，每個人分得幾個？還剩幾個？由於情境是孩子們喜愛的卡通人物，從而激起了學生的學習興趣，學生們積極思考，最後得出結論：每個人分4個，還剩下3個。這樣通過創設案例情境使學生對「有餘數的除法」的意義有了深刻的認識,從而激發學生強烈的求知慾。像這樣類似的枯燥的計算，教師都可以利用數學游戲等情境來調動學生的學習積極性，培養學生接受挑戰的意識，發展學生求異思維，為學生的創新學習提供條件，引導學生積極主動地、創造性地學習數學。
二、 重視學習態度教育，激發學生學習的興趣。
學生學習態度端正，是調動學生學習積極性的重要前提。教師要利用各種機會結合生活的實際，不斷地向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的意義，看到數學的真正價值，激發學生學習的興趣。數學新課程標準的核心理念是：「以人為本」，充分體現「人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學」。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，知道學習到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要，從而產生興趣,逐步培養學生學習的積極性和創造性,使之不僅會學習,而且愛學習,養成良好的學習習慣。為其終身學習奠定了堅實的基礎。例如：學習了「長方形周長的計算」後，我引導學生觀察課室的黑板，讓學生想辦法量出它的長和寬，然後求出它的周長；課後布置學生測量家中計算機顯示器或學校籃球場長和寬，再讓學生想辦法求出它們的周長。學生通過自己動手親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學生學習數學的興趣。
三、 課堂教學中發揮學生的主體作用。
課堂教學是師生的互動活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學效果的好壞，直接影響到學生學習數學的積極性。在傳統的教學模式中，教師只注重對學生知識灌輸，教師成了課堂的主角，學生總是被動地接受學習，忽視了教師與學生之間的交流,學生與學生之間的交流。久而久之，就會導致學生厭學數學，學習效果當然會降低。隨著新課程標準的實施，新的教學理念要求課堂教學應充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。主張以人為本是課堂教學的主體，讓學生學會學習，能在教師指導下能夠與同學合作，尋找數學問題，並樂於尋找答案，樹立主動學習的意識，真正成為課堂教學的主體，教師只起指導的作用。因此，在教學中應充分使用自主、探究、合作的教學模式。通過一些問題，教師要留給學生一些自主學習、與同學合作和討論的空間，使他們有機會獨立思考、互相討論、積極發表各自的意見，教師只是引導學生通過生生合作或師生合作來解決問題，並對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，才能實現學生個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。只有讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，才能真正達到調動學生學習數學的積極性。
四、 重視操作，活躍課堂氣氛。
動手操作、自注探索、合作交流是新課程標准提出的學生學習數學的重要方式。在教學過程中，教師不但要充分利用有趣的掛圖、教具演示等多種方法吸引學生，還要讓每個學生動手、動口、動腦多種感官協同活動進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，教師只引導學生開展討論，以尋找問題的答案。例如：在「幾分之一」的教學中，我設計豐富多彩的活動。我先讓學生通過小組動手摺疊、動腦思考、動口說，然後讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解，最後，讓學生自己折出來的學具，在課堂上充當教具，這樣既可以活躍課堂氣氛，又使所有學生產生一種親和力，使他們充滿了自豪感和成就感。通過教具、學具的操作，能更大程度地調動學生學習的積極性，使學生在操作中獲得知識，同時也培養學生的合作能力。
五、 開展適當競賽，調動學生學習的積極性。
適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。同時也要特別注意引導學生正確對待競賽的勝負，培養學生積極向上的情感，力避競賽的不良影響。只有這樣，才能有效地調動學生學習數學的積極性。在教學中可以組織各種比賽，如「看誰算得又准又快」，「看誰的解題的方法最多」，「看誰的方法更簡便」等，都能使學生各自表現自己的長處。例如：在「億以內數的讀法」練習課中，我進行了「看誰讀得有快有準"的比賽，我預先准備好卡片，在每張卡片寫上一些比較大的數，每舉出一張卡片，看誰讀得又快又准，並且大力地表揚讀得又快又準的同學，評選他們為優秀的學習標兵，獎給他們一些小禮物。比賽效果很好，每個同學都積極參與，讀錯的只是個別。這樣，使同學們在緊張的競賽中掌握了知識。又如「筆算除法：商多位數」的練習，我設計了這樣的比賽：比賽內容是八道除法筆算題，把全班分為男女兩個小組進行筆算接力比賽，男同學計算四題，女同學計算四題，前一個同學做好把粉筆傳給下一位同學繼續做，一直傳下去，完成最快的小組獎勵10朵小紅花，第二名獎勵8朵小紅花，然後老師集體評講，每一位全對的同學能為小組獲得5朵小紅花，最後評出得分最高的小組為優勝，這樣比賽不僅要比合作能力，而且要比正確率，全班同學都很積極參與。通過這種比賽，同學們能認真細致地計算，提高了他們的計算速度和准確率。使他們在競賽中獲得了新知。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，從而調動學生學習數學的積極性。

⑤ 淺談如何培養學生的數學學習興趣

興趣是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。興趣是人力求知識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣可以激發情感，培養意志，興趣可以喚起動機，改變態度。濃厚的興趣還能激勵人們積極地探索、敏銳地觀察、牢固地記憶。也能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科。對數學有濃厚興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數學家華羅庚曾說過：「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。」如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。小學生學習數學的特點：對直觀教學興趣濃厚，而淡薄於抽象講解；對知識的學習即時興趣濃厚，而缺乏興趣的持久性；對單純解題興趣濃厚，而淡薄於算理和數量關系的分析；對知識的外部聯系感興趣，而淡薄於知識內在聯系的理解；樂於書本知識單純學習，而淡薄於結合所學知識去解決實際問題。那麼，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？一、如何在課堂中提高小學生學習數學的興趣。1、在導入時設置懸念來提高小學生學習數學的興趣。強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。如在教學「圓的認識」時，教師提出如下問題：「同學們，你們知道自行車的車輪是什麼樣的？」學生回答：「是圓形的」。「如果是長方形或三角形行不行？」學生笑著連連搖頭。我又問：「如果車輪是橢圓形的呢？」（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：「不行，沒法騎」。我緊接著追問：「為什麼圓就行呢？」學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為以後的教學提供了必要的心理准備。學生「找結論」的思維之弦綳得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶的也很牢固。2、讓學生參與整個教學過程來提高小學生學習數學的興趣。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法律、去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。如在教學長方體的認識這節課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個麵糊上紙，每兩個相對的麵糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面，都什麼形狀，面與面之間有什麼關系，因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，斗爭先恐後舉手發言，最後又由學生將長方體各部分的特徵完整做了敘述，在此基礎上老師又運用准確、簡明的數學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發揮，而且使學生得到的知識進一步深化。3、設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數學的興趣。練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式.例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。4、創設競爭性情境來提高小學生學習數學的興趣。著名教育家誇美紐斯曾經說過：「應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。」教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在我的教學中，經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。例如：上《統計》時採用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最後比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題

⑥ 談談怎樣培養學生學習數學的興趣

一、建立良好的師生關系，調動學生對數學的學習興趣。

良好的師生關系，和諧、民主的學習氣氛是學習活動取得最佳效果的前提。如果師生關系淡漠，那麼消極情感就左右了學生，特別是學困生，見老師就象見「魔鬼」一樣膽顫心驚。教師高高地站在講台上，始終嚴肅地俯視著已被自己劃分為「好」與「壞」的學生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠在天邊，緊張的情緒占據了探索和創新的空間。那麼如何構建民主、平等、和諧的師生關系，才能調動學生對數學的學習感興趣呢？

1.態度親切和藹

教師親切和藹的態度能使學生心情放鬆，學習情趣高漲，他們往往把教師的親切當作一種獎勵和鼓勵，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感滿足。

親切的語言是激活學生開口說話的重要因素，課堂上，教師要注意動用非言語行為配合語言表達情感，組織教學。當某個學生出色地回答問題時，應點頭微笑並贊不絕口「太棒了！你真聰明！」當學生質疑有獨到之處時，則用驚奇的語氣贊美道：「沒想到你提的問題這么精彩，真不簡單！」當學生回答問題說到一半說不下去而尷尬時，應鼓勵啟發他：「你前面回答得挺不錯的，坐下去再認真想一想，好嗎？」當學生對學習有畏難情緒或有膽怯心理時，則熱情地為他鼓勁：「這個問題並不難，你再好好想想，一定能答出來的！」當學生回答問題聲音不響亮時，會像啦啦隊一樣為他吶喊助威「加油！大聲點，你的聲音真好聽！」這些親切的語言促使他們大膽說出自己的見解。

2.師生民主平等

「為了每一位學生的發展」是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學生，充分相信每個學生都有創造的才能，師生處於一個平等地位進行讀書、討論、研究、爭論，那種「學生的教師和教師的學生」的關系不存在，取而代之的應是「教師式的學生和學生式的教師」。教師就是一名與學生平等的參與者，起著積極的引導作用，不僅教師可以問學生，學生也可以問教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應，共享經驗、共享智慧、共享人生意義與價值。

3.師生民主評價

教師組織學生自我評價、相互評價、教師在此過程中給以適當地點撥、啟發並以真誠的語言、親切的語調，溫和的表情，寬容的態度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞，敢於大膽表達自己的看法，增強學生主動參與的自信心，給學生以成功的體驗，促使他們以愉快的情緒參與課堂學習活動。

評價要促進學生的發展，因此教師應注重學生的自評。除了自評之外還要注重學生間，學生與教師間的互評。學生間互評能相互促進，共同提高，學生評價老師能促使教師優化教學，提高教學水平，提高自身素質，達到教學相長的目的。

4.激勵賞識學生

課堂教學中教師適當採取鼓勵語也能引發學生思維的積極性，當學生聽到「你真行！你真聰明！你真好！你挺愛動腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！」等激勵的語言，他們會頓感心中快慰，還會爭取下次表現得更出色，讓他們在學習中敢說、敢想、願說、願想，教師抓住機會做好引導，給予他們一個全面展示自我的時間與空間，讓課堂「活」起來。

良好的師生關系，濃厚的師生感情，民主和諧的學習環境對學生產生極大的吸引力。本來不喜歡學習的學生也會因此而愛學習，其他問題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會對數學產生濃厚的興趣。

二、巧妙設計，引發學生學習數學的興趣

1．創設情景、精彩導入、引發興趣。

常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中也是如此，無論是新授課，還是練習課、活動課，只要開了好頭就等於成功了一半。課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，其重要的藝術特徵是能引起學生的認知沖突，引發學生的興趣，引出緊緊抓住學生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生淡漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」因此，每一課堂要注意調動學生興趣，特別要注意課堂導入藝術。為此，我們可以從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鍾內活躍起來。

2.創設活動情景，激發學生學習數學的興趣

教學時從小學生身邊熟悉的事情出發，創設生動有趣的活動情景，引導學生開展豐富多彩的活動，對調動學生學習的積極性，提高學習效率，激發學生的學習興趣，有著事半功倍的作用。

3.在精心設疑中激發數學興趣，變「要我學」為「我要學」。

「學啟於思，思源於疑」。有疑問才能啟發學生去探索。亞里斯多德也說過「思維自疑問和驚奇開始」。疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知慾望和興趣的源泉，在數學教學中，教師要善於利用「問題情景」進行恰當的設疑問難，引起學生的好奇心，注意力和求知慾，使學生的學習處於積極的思維狀態。讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在不斷的探索中發展。

在學生獨立思考探究後，教師組織小組合作交流及課堂辯論，學生對平均數的概念有了進一步的理解，他們大多會歸納出「平均數一定小於這組數中的最大數，一定大於這組數中的最小數」這一規律。通過這個探究交流活動，學生體驗了事件發生的可能性，同時他們的邏輯思維能力和數學交流能力、數學應用能力都得到了提升。

學生的學習過程就是發現問題，解決問題的過程，因此，我們應注重在知識的關鍵處，思維的轉折點，規律的探求處設疑。為了進一步激發學生學習數學的興趣，我們要抓住有利時機，給他們講有趣的數學故事，極大的激發孩子們的好奇心，在好奇心的驅使下，他們積極思考，大膽探究，「我要學」的主觀能動性將會得到充分的發展。

4.開展競賽活動，創設良好課堂氛圍，調動學習數學的興趣。

根據小學生好奇愛動、爭強好勝的心理特點，教學中開展競賽活動，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。通過競賽，學生學習起來興趣盎然，使課堂教學收到了良好的效果。大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。競賽活動既能提高學生的操作水平和各方面的能力，又能激發學生的學習興趣。競賽活動使學生對數學的學習產生了足夠的興趣。

5.有效創設游戲形式，激發學生學習數學的興趣。

課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助於學生體力、智力、交際能力的發展，又有利於激發學生的學習興趣。它能促使學生精神振奮，興趣高昂，可以激發學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。

三、注意直觀形象，加強實踐操作，喚起學生對數學的學習興趣。

小學生好動，以形象思維為主，在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段，教學中，在適當的時機，進行適量、適度的實踐操作，在動口、動手、動腦中，把不易理解的抽象知識形象化，充分發揮學生的主觀能動作用，在興趣盎然的實踐操作中進行感知。同時結合多媒體教學手段進行演示，逼真、生動、形象、色彩豐富的畫面牢牢抓住學生的心，靈活、直觀、多方位地探究，把抽象而又枯燥的知識變得非常形象而有趣味，從而喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。

四、使學生獲得成功，保持對數學的濃厚興趣

成功，是學生興趣產生的源泉之一，又是保持濃厚興趣的重要力量。讓學生在數學學習中不斷體驗成功，增強學生理解和應用數學的自信心，應該成為義務教育階段中小學數學教育十分重要的目標。在平時的教學中，我們所說的「優等生」，他們能夠比較好地解決數學問題，最重要的原因是他們有很強的解決數學問題的自信心。在這些優等生的數學學習生涯中，他們不斷地體會到老師和同伴的肯定，不斷地體會到學習數學的成功。正因為這許許多多的成功，使得他們敢於動手動腦做數學，敢於面對一個數學問題大膽地去嘗試、去實踐，在他們自己做數學的過程中，構建起較強的分析問題和解決問題的能力。實踐表明：學習上的成功，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要，增強學生的自信心，使學生獲得成就感，產生強烈的新的內動力，給新知識學習帶來興趣和動力。這種動力將促使學生不畏勞苦，不斷向新目標前進。

古人雲「授人以魚，不如授之以漁」，新一輪課程改革也要求我們「教會學生學習，培養學生自主能力」，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛刻，多在提高學習興趣上認真鑽研教學理論，在教學方法上多動些腦筋。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生學習興趣的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們廣大教師要結合教學實踐，勇於創新，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性、主動性。通過多種多樣的方法激發學生的興趣，從而引導學生自己發現問題，進行創造性學習，培養創新思維，為成為適應二十一世紀科技發展所需要的人才奠定基礎。「讓學生們把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想在你所教的這門學科領域有所創造，做到這一點是你應當引以為榮的事。」

⑦ 如何培養學生數學學習的興趣

1 學會主動預習 新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，為什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。
2
在老師的引導下掌握思考問題的方法 一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法
3
及時總結解題規律 解答數學問題總的講是有規律可循的。在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題後，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什麼？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？（4）解本題用了哪些數學思想、方法？（5）解本題最關鍵的一步在那裡？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什麼異同？（7）本題你能發現幾種解法？其中哪一種最優？那種解法是特殊技巧？你能總結在什麼情況下採用嗎？把這一連串的問題貫穿於解題各環節中，逐步完善，持之以恆，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發展。
4
拓寬解題思路 在教學中老師會經常給學生設置疑點，提出問題，啟發學生多思多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發展。
5
善於質疑問難 學啟於思，思源於疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。

⑧ 如何培養學生學習數學的興趣

「興趣是最好的老師」。數學教學重在培養學生的興趣,老師應當注意在課堂教學中激發和培養學生學習數學的興趣。學生一但對數學發生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。那麼如何培養學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點做法:
一、力求以情感人，激發學習興趣
在眾多的學科當中數學這一門科目是比較呆板、單調和乏味的課程。在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。不像在語文課那樣有文字描寫生動的形象，五彩繽紛的色彩。在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以後對事情都大膽發表自己的觀點，積極回答問題。盡量採用一些生動、有趣的例子融入到教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣。
二、重視動手操作，激發學習興趣
動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。它具有具體形象 的特點，易於提高興趣，便於建立表象，有助於學生對知識的理解。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，並且不易理解。事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。正如皮亞傑指出:「要知道一個客體，就必須動之以手。」
例如，我教「分數大小的比較」中，我設計了「把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?」的題目讓學生自己動手分一分，比一比。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小。從而使學生理解兩同分子的分數比較，分母大的分數就小。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。
三、精心設疑，引起學生的疑惑，激發學生學習興趣
古人曰:「學起於思，思源於疑。」有疑惑才去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。學生產生疑惑，就有探索真理的願望，這也是激發學習數學興趣的手段之一。例如，在講「較復雜的求平均數的方法」時，我出示這樣的題目:某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。店主對售貨員說:「大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。」第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價格一樣。售貨員想:「不許挑，平均每元可以買兩個半，每個4毛。」賣完西瓜一算，只賣了240元。這是怎麼回事呢?這樣的問題可以讓學生的學習積極性調動起來。
四、做一些有趣的題目，激發學習興趣
教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。所以在課堂練習的設計上，我盡量聯系實際生活，適當地安排一些趣味性、游戲性、使用性較強的練習題。如:對比練習，畫一畫練習等等。從而達到增添學生學習數學的興趣。
五、誘發求知慾，激發學習興趣
所謂求知慾，即人對知識的渴求。有了求知慾，對學習的興趣也就油然而生。想對未知事物的理解和掌握，是激發學習興趣的動機。例如:教《年、月、日》時，我設計這樣一個問題:「小李滿12歲時只過了3次生日。同學們猜一猜他是哪一天出生?」這樣的問題只有了解有關閏年的知識才能回答。這就引起學生學習的極大興趣。
以上幾點是我在數學教學中的心得體會。總之，在數學教學中，我們多注意思考，多利用多種教學方法，來保持學生學習數學的興趣，讓學生自覺地去學習數學。

⑨ 淺談怎樣培養中學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。學生有了興趣就會產生探索新知識的慾望，如果學生對學習不感興趣，那麼在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。下面就我在教學中的體會談談幾點看法。
一、利用數學本身特徵激發學生的學習興趣。
1、 實用性。數學知識的應用是廣泛的，很多學科都離不開數學知識，馬克思指出：一門科學只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步。因此，在教學過程中，教師要充分利用數學的使用激發學生學習數學的興趣。生活中充滿著數學，作為一名數學教師要善於從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知慾望。例如學了正方體的展開圖的內容後，可讓學生練習製作正方體紙盒等活動。
2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知慾望。例如在教學圓中的垂徑定理及其推論一，涉及的量有五個之多，學生往往記住定理，記不住定理的推論，但認真分析，其中是有規律的：五個量（垂直與弦、過圓心、平分弦、平分弦所對的優弧、平分弦所對的劣弧）知二推三。學生掌握這一規律記起來就容易多了，從而就會引起學生學習的興趣。
二、建立師生情，營造和諧的課堂氛圍。
學習心理學認為，人的學習興趣是與一定的情感相聯系的。對中學生來說，教師的舉動或表情都會引起他們相應的情感變化。數學教師由於任教課時少，師生交流機會不多，就很容易在學生中形成固板、嚴勵的印象，學生不喜歡嚴肅的教師，因而教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，正所謂親其師，信其道， 這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。在課堂上，教師的教態要和藹可親，要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：誰願意跟大 家分享一下他的果？誰想說一說？哪位同學「願意資源共享一下？當學生回答完問題後，教師應採取積極的態度進行評價，如：你和老師的想法相同 很有創造性，真好等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
三、改進教學方法，激發學生學習的興趣。
1、注重引入環節
從心裡學角度講，人處於興奮的環境中易於接受新事物。因此，教師在課堂教學中注重課堂教學中的引入環節，以興奮點創設問題情境，可使學生身臨其境，使枯燥的數學知識變得生動有趣。如講《用字母表示數》設計如下問題情境：教師先用多媒體設備播放一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿 的音樂並配以畫面，這首兒歌學生熟悉，和著音樂大家唱起來，營造輕松愉快的情境，教師不失時機提出問題。n只青蛙幾張嘴，幾隻眼睛幾條腿？ 和諧寬松的氛圍、生動有趣的問題情境，可使學生精神亢奮、感知敏銳、想像豐富、思維活躍。
2、注重直觀教學，引導動手操作
針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特徵，在教學中加強直觀，引導動手操作，採用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如：數軸概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0， 那麼這樣的直線叫什麼？於是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物，想有形象，記有特徵不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也 較為准確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師都加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能監用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮他們之間比較的科學性。新教材安排了大量的實踐性內容，教師盡可能利用自製教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做教師的助手，一道准備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，從而印象深刻，記得牢，又使他們在參與活動中認識自我，以產生興趣和求知慾。課堂中體現以學生為主體，引導他們從探究、發現、嘗試中找到規律，激發學生興趣，提高學習積極性。
總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿於整個教

⑩ 小學數學中如何培養學生的學習興趣

如何在小學數學教學中培養學生的興趣
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，並為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:「學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。」數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋於數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的慾望。

對於培養小學生數學學習的興趣，我有以下幾點看法：
一、讓活動帶領學生走進數學殿堂。
著名的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學活動中加入具體的活動，並讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如，在學習分數加減法的時候，設計一次超市購物的活動，把不同的商品標價定為各個小數，讓一部分學生作為顧客購買商品，另一部分學生作為售貨員，計算「顧客」所購買商品的總價格。學生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時學會了小數的加減法及其應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對於數學教學有很大的促進作用。
二、多方面給學生感觀刺激，從而調動積極性。
1、讓教學語言「有血有肉」。眾所周知，在諸多科目的教學中，數學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文、英語那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。因此在教學過程中。老師若不花點心思就很難調動起學生學習的熱情和積極性。語言表達就是感染學生最直接的要素。為了讓課堂變得生動一點，我們要在教學中力求措辭用語生動形象、帶有強烈情感，語調抑揚頓挫，語氣和緩而帶有變化。對於學生的評價，我們也要注意措辭和語氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學教學中，我們努力使自己做到活潑多樣，動靜結合，從而調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口到想動手。因為動口和動手都是促使學生動腦的最好途徑。
2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的。
3、運用現代手段，多層次增加數學知識給學生的各種感觀刺激。多媒體軟體或課件，讓我們把數學知識分解成直觀形象的元素，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈。從而調動學生學習數學的積極細胞。
三、滲透藝術教育，激發學習興趣。
1、通過動口、動手，豐富表象。我在教「正方形面積」一課時，先讓學生把身邊的正方形找出來，然後讓學生對面積大小進行比較，再自己動手畫畫一角是怎樣的動手畫畫正方形，並想想它們的面積大小為什麼不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法後，又讓學生進行比賽，看誰計算得快，最後舉例說明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。
2、調動學生積極性，各抒己見，注重應用。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以後，對於知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我們除了以各種方法激發學生的求知慾外，還要注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教「平行四邊形面積」時讓學生通過把兩個完全一樣的平行四邊形拼成長方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時，給學生兩個完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學生舉一反三，體會不同圖形，相同的求面積方法。同時還可以適當設計一些表演，如讓兩個同學扮演兩個形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇後經過各種嘗試組成一個長方形的經過。小小的活動卻能調動學生創造的積極性，整個表演過程，學生必然情緒高漲，學習積極性也必然得以提升。
培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日