幼兒的數學能力有哪些方面

㈠ 正確培養幼兒數學思維能力，該怎麼做

正確培養幼兒數學思維能力，該怎麼做？

塑造孩子的思維訓練，許多家長感覺摸不著頭腦。學前數學邏輯思維的塑造，不只是唱數和測算，這兒發些家長在童年期要塑造孩子的十大數學課邏輯思維能力，

時間,除認識鍾表，讓孩子了解這一針走到哪去是10分鍾，要使他認知時間，親自感受一下多久是10分鍾。室內空間,除讓孩子體會左右.上下.前後左右.內外等方位詞，還需要塑造孩子的區域創設工作能力。拼積木.拼圖圖片等手機游戲全是在實現室內空間創設。拼積木是任意的.創造力的.立體式的區域創設；拼圖圖片前事前就想好要拼一幅哪些的繪畫，是有目地.平面性的區域創設。

㈡ 大班幼兒數學能力的提升的表現

大班數學教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養幼兒對數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。
兒童的學習是一種主動積極的活動，能根據自己的興趣和需要來對周圍環境中的事物進行觀察、操作，同時展開聯想、想像，比較、分析等內在的思維活動。所以在數學教學活動中，把數學知識與幼兒的日常生活緊密結合起來，並通過游戲的方法培養和保護幼兒對數學學習的興趣，並創造和提供一定的條件幫助幼兒合理地運用其掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。

㈢ 怎麼培養孩子數學能力

從小培養孩子的十大數學思維能力
孩子的數學思維能力要從小開始鍛煉，這有助於孩子在學齡前後的智力開發，並且能夠影響孩子在今後的數學學習能力，直接影響孩子的數學成績。
1、數量
包括唱數、計數。唱數是1、2、3、4、5……計數是孩子能查清到底是幾個，比如幾根手指等。這兩種家長都比較重視，卻常常忽視另一種——測量，包括對刻度、重量等單位的感知。
2、計算
多數家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學會計算多少數，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。
3、分類
想讓孩子思維發展，必須重視多元化分類。比如：一個三角形、一個圓形、一個三角形，你會把三角形歸屬一類；但把這三樣變一下，一個藍色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形，除了按形狀，也可按顏色，把紅的歸為一類，這就是多元化分類。
4、集合
從小學開始，所有計算、概念都是在集合的基礎上產生的，如果集合的概念清楚了，以後解決問題會好很多。當孩子感知集合以後，就能分析出兩種集合之間有何相關或完全不同之處，也有助分類。
5、時間
除認識鍾表，讓孩子知道這個針走到哪兒是10分鍾，要讓他感知時間，親身感受一下多長時間是10分鍾。
6、空間
除讓孩子感受上下、左右、前後、里外等方位詞，還要培養孩子的空間建構能力。拼積木、拼圖等游戲都是在進行空間建構。拼積木是隨意的、創造性的、立體的空間建構；拼圖前事先就想好要拼一幅什麼樣的圖畫，是有目的、平面性的空間建構。
7、對應
小貓對應小狗、小狗對應動物等等，找相同、找關系的對應，是家長常給孩子布置的連線游戲。
8、排序
現在家長比較重視孩子的循環排序，比如一說三角形、圓形、三角形、圓形，你就知道下面跟著的是三角形、圓形。
9、抽象
抽象思維的意義就不再多講了，怎麼培養呢?舉一個簡單的例子，家長可以問問孩子：「你看媽媽今天和平常穿的衣服有什麼不同?」孩子就要通過思考，在提取一個個信息比較後，分析出不同在哪裡。
10、解決
數學的最終目的就是解決問題，它絕不像語言那樣是用來背的，更多地體現在孩子解決問題的過程當中，過程最重要，結果不是最重要。

㈣ 幼兒園小班的數學認識有哪些方面

幼兒園小班的孩子一般處於3-4歲，應國家發布的《3—6歲兒童發展指南》要求，幼兒對數學的認知需要具備以下幾方面：
1、學習數學的興趣
當幼兒感知和發現到周圍物體的多樣性時，便能體驗和發現生活中很多地方都能用到數學，對數學學習開始感興趣。
2、主動探索操作，尋求答案
基於幼兒對數學感興趣，便會主動探索，通過不同方法尋求答案，過程中智力得到開發，多項數學能力也得到提高。
3、感知實物，學會比較
幼兒在這個階段能注意物體較明顯的形狀特徵，並能用自己的語言描述，能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前後、里外等方位詞。
4、理解數和數量

結合具體事物讓幼兒通過多次比較，逐漸理解數字和數量的意義。

㈤ 幼兒數學活動中一般過程能力包括表徵和哪些內容

幼兒數學活動中一般過程能力包括表徵和類型內容一般過程能力
1.表徵能力
幼兒會用許多方式來表達他們的數學思維，如使用各種實物（如手指）、語言、圖畫、圖示、身體動作以及符號等。幼兒對事物的表徵與成人通常使用的方式不同，但是幼兒表徵的過程是他們組織自己數學思維的過程，成人也可藉此理解幼兒的思維。教師需要分析幼兒的數學表徵方式並傾聽他們討論，以便更好地了解他們的數學思維發展水平，並為幼兒將自己的非正式數學語言和規范的數學語言之間建立聯系提供支持。
2.問題解決能力
幼兒在面對新情境時會表現出好奇心、特有的理解力以及靈活性。解決問題為幼兒提供了使用和拓展所學知識和技能的機會。如幼兒在學習了有關6的組成
後，會將撒雪花片的方法遷移應用於7的組成。因此，教師應多提供幼兒自主解決問題的機會，並鼓勵和保護幼兒重視問題解決的情感。
3.關聯能力
幼兒在學習數學的過程中，會接觸到數學概念之間的聯系、數學與其他學科之間的聯系及數學與日常生活各方面的聯系等問題。幼兒關聯能力的發展體現了他們對事物的抽象能力，幼兒如果發現了這些聯系，就意味著他們的知識得到了鞏固，同時，他們也將更清晰地理解周圍的世界。教師要通過各種方法促進幼兒關聯能力的發展：多引導幼兒關注在園內外各種情境中遇到的數學問題，明確告訴幼兒他們正在學習的數學概念之間的聯系，例如，加法和減法的聯系，測量與數的聯系，等等。
4.推理與證明能力
雖然幼兒的數學知識正在形成之中，但他們已能藉助自己的已有經驗來推理。他們可能會用各種方法來證實自己的答案，也可能會從自己的角度出發進行猜想，並作出自認為無可辯駁的結論。如果幼兒所掌握的數學知識和策略還不夠豐富，那麼進一步感知是他們作出判斷的主要依據。當他們受到鼓勵進行猜想時，當他們尋找證據去證明和推翻這些猜想時，他們的推理能力就得到了發展。
5.交流能力
當幼兒交流他們的數學知識或經驗時，他們實際上是在陳述、澄清、組織他們的數學思維。通過書面或口頭的講述，他們學習使用更精確的數學語言，並逐漸過渡到使用通用的數學符號來表達自己的數學思維。交流能夠使數學思維具有可見性，從而有助於幼兒思維能力的進一步發展。在幼兒與同伴或成人的交流過程中，幼兒也會對自己的數學思維過程進行反思。教師應該經常為幼兒提供口頭或書面表達自己的數學思維的機會。

㈥ 如何提高幼兒數學能力

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㈦ 什麼是數學思維能力應該如何培養孩子的數學思維能力

什麼是數學思維能力？應該如何培養孩子的數學思維能力？

1.數學思維就是人們通常所說的數學思維能力，即從數學角度思考和解決問題的能力。比如變換與分類，從一般到特殊，特殊到一般，函數/映射的思想等等。一般來說，數學能力強的人，基本體現在兩種能力上，聯想以及數字敏感度。前者能把兩個看似不相關的問題聯系起來，其中建構能力最有說服力；後者是曝光最多的所謂極客，比如納什。當然也有兩種能力結合的。

4.創作錯題本，塑造正確的思維習慣。每次第一節課，我講的教學內容都和同學的錯題有關。我一般會從試卷的錯題中抽取若干典型題型，作為練習題重復進行課堂教學。同學們的反應要麼是沒見過，要麼是對題特別了解，但是沒有概念。這種情況都是因為學生沒有及時總結。

㈧ 幼兒數學學習的主要內容，都有哪些

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《巧虎數學大闖關&九九乘法組》目錄：九九乘法歌數學小高手1-倍數的秘密數學小高手2-99乘法大發現數學小高手3-生活中的乘法

㈨ 幼兒數學內容有哪些

幼兒園涉及到的明顯的數學方面的內容有：
1——10數字的認讀、書寫；1——10的分解與組成；物品的點數、一一對應、排序、找規；平面圖形、立體圖形的認識；時間的初步認識；貨幣的初步認識等等。
一節數學教育內容大體上包括以下幾個方面的內容：
一、活動目標：活動目標的制定要以本班幼兒的實際發展水平為依據，可分為教育目標、情感目標等；目標的制定要以幼兒情感發展目標為重；
二、活動重難點：活動重難點的確定以活動目標為依託，結合本班大多數幼兒的實際發展水平來確定；
三、活動准備：活動准備一般有以下幾種情況：A、經驗（認知、情感等）准備；B、教具准備；C、幼兒操作材料准備；
四、活動過程：活動過程的設計要以目標的制定為依據，由易到難，層層遞進，既考慮到多數幼兒的發展需求，又要顧及到幼兒的個體發展差異；環節的過渡要順暢、自然；一節成功的活動課是和孩子們一起在輕松、快樂的氛圍中收獲、成長；教師的介入不要過多，也就是教師一定要做好自己的角色定位：教師只是活動的引導者、參與者，真正的主人是孩子們，要引導孩子們積極、主動地參與到活動中去。