數學與生活電子檔怎麼製作

1. 生活與數學小報急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急

(2)生活中的數學
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：「12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？」那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。 從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鍾，烙正、反面各用一分鍾，鍋里最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鍾呢？我想了想，得出結論：要用3分鍾：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鍾後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鍾，這樣第一張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鍾就全部搞定。 我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過演算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。 數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用於日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。

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2. 數學與生活的徵文活動，要求是研究報告，適用於word文檔！

數學生活化，生活數學化
摘要：數學來源於生活，而又應用於生活中。學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會「數學就在身邊」，感受數學的趣味和作用，體驗數學的魅力。本文主要從加強生活經驗積累，增強學習的主動性；教學與生活緊密聯系，體會數學就在身邊；運用數學知識，解決實際問題等方面研究數學與生活的密切聯系。
關鍵詞：小學數學 課程改革 數學化 生活化
引言
新的《數學課程標准》明確指出：「數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動去學習數學和理解數學。」同時還指出：「要隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。」為此加強數學與生活的緊密聯系，促進小學數學課堂教學改革的深化，進一步推進素質教育，將起到十分重要的作用。
一、加強生活經驗積累，增強學習的主動性
新《數學課程標准》十分注重數學與生活的聯系，要讓學生「初步學會運用數學的思維放肆去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強學生應用數學的意識」。讓學生會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學生會因為數學學習而體驗生活的豐富多彩，讓學生盡情地體驗到數學與生活的密切聯系。
由於小學生認知水平不夠，我們教師就更要注意讓學生體會數學與生活的聯系，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活。這樣把新知識融入於生活問題形式中，使單調枯燥的知識變得生動活潑，激發學生的探究興趣。讓學生意識到學好數學可以解決生活中的實際問題，在解決問題中學習數學，感受到數學的意義和趣味，從而樂於學習數學，同時也能培養學生的觀察能力，以及在生活中發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神。
二、教學與生活緊密聯系，體會數學就在身邊
動手實踐、自主探索、合作交流，這是新課程改革的重要理念之一。通過收集資料、動手實踐、自主探索、合作交流等活動理解數學問題的提出、概念的形成、結論的獲取以及知識的應用，體驗數學與實際生活的聯系，讓生活數學化，真正體會到學習的樂趣，感受到數學的無處不在。
1．創設生活情境，激發學習慾望
《數學課程標准》明確指出：「數學教學是數學活動的教學，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……」。因此，數學教學的內容應當力求從學生熟悉的生活情境出發，讓學生熟悉、親近的生活數學走進學生的視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀。這樣學生創造出的「生活」更富有現實意義，學生從中進一步體驗到數學的價值以及數學與現實生活的密切聯系，增強了學好數學和應用數學的信心。
在教學「小數加減法計演算法則」時，若能聯系生活實際，把例題改編成學生熟悉的內容——元、角、分的知識進行教學，學生就感到自然，不陌生。可以從鋼筆與圓珠筆的價錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數加減法的第一步：先把各數的小數點對齊（也就是相同數位上的數對齊）。當哪一位上的數相加滿十時，就向前一位進一，學生就能理解到：分和分相加滿十後，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角：當角和角相加滿十後，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推。這樣，學生對小數的退位減法也能輕松的掌握，不感到茫然，也不感到困難。因為他們在計算時想到了買東西付錢的情景。這樣，學生在已有生活經驗和知識的基礎上，不但總結出小數加減法的計演算法則，而且也進一步理解了為什麼要這樣算的過程。
2．補充生活背景，引導學生探究
在教學中，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，適當擴充貼近學生生活實際的學習材料，引導學生觀察、探索生活中的數學問題，讓學生體驗數學問題來源於周圍的生活世界中。
在實習的時候，在教學相遇問題時設計的生活情境。師：同學們，我們班有沒有出現過一不小心把同桌的作業帶回家去這種情況？
生：有
師：是啊，就我知道我校某班的同學洋洋一不小心把同桌聰聰的作業帶回家去了。同學們想想看，不只是聰聰著急，洋洋也很著急。這時洋洋應該怎麼辦呢？
經過片刻，同學們紛紛想出了辦法，學生A說：「打電話，讓聰聰來拿。」董子悅接著說：「我認為是洋洋錯拿了聰聰的作業，應該給他送去。」學生B說：「還有個好辦法，就是打電話約好，一起從家出發，在中途相遇。」這時，課件一步步出示同學們想到的三種辦法。
方法一：洋洋給聰聰送作業。已知洋洋每分鍾走70米，走了12分鍾。（讓同學們根據已知條件補充問題，並解答。）
方法二：打電話讓洋洋來拿。已知聰聰每分鍾走60米，兩家相距840米。（你知道聰聰走了多長時間嗎？）
方法三：兩人同時從家出發，面對面走來，經過7分鍾兩人相遇。已知洋洋每分鍾走65米，聰聰每分鍾走55米。（你能根據這些條件得到兩家之間的路程嗎？）在學生讀完題後，板書相遇問題核心內容：兩人同時出發，面對面走來（相向而行），在中途相遇。
師：這就是這節課我們要解決的問題，相遇問題。板書課題。
像這樣結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，讓學生意識到用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，以增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。
3．結合生活經驗，領會數學文化
建構主義者強調，學生並不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習和生活中，他們已經形成了豐富的經驗。有些問題他們即使沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前時，他們往往也可以基於相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋。
例如 「初步認識負數」教學，水果店正在運進和運出水果，運進2噸蘋果和運出2噸香蕉，引導學生說出他們表示的意思正好相反，並讓學生舉例一些生活中像這樣相反意思的事例，上升2米，下降3米；前進3步，後退6步等身邊常用的例子。又課件介紹：中國是最早認識和使用這些數的國家，據早在兩千多年前的《九章算術》中記載，那時的人就有了「糧糧食入倉為正，出倉為負；收入的錢為正，付出的錢為負」的思想，後來統一了他們的讀法和寫法。比如運進2噸記作+2噸，讀作正二噸；運出2噸記作-2噸，讀作負二噸。+2是正數，-2是負數，「+」是正號，「-」是負號。本課由於數學文化的介入，使負數知識得以延伸、橫向拓展，使數學學習的背景更加豐富厚重。
4．感悟數學價值，突出學以致用
生活是具體的，數學是抽象的。我們應該把數學抽象的內容附著在現實的情境中，讓學生去學習從現實生活中產生、發展的數學。「數學源於生活」更重要的是「服務於生活」，同時學以致用是數學學習的目的。
例如，在教學「長方形和正方形的面積」一課時，當教師引導學生探索出求出長方形和正方形面積的方法後，教師不失時機地問：「在我們周圍有很多物體的表面是長方形或者是正方形的，你能利用我們今天學到的新知識，測出必要的數據來計算它們的面積嗎？」同學們紛紛下座位，有的測量門上的玻璃，有的測書的面，有的測講台的面，還有兩人測黑板的長和寬，不一會兒，一個個答案就呈現出來。
三、運用數學知識，解決實際問題
數學應用是數學教學的首要的和基本的目標，也是當前教改的重點內容之一。所以，教師要盡量把數學問題生活化，讓學生能用已掌握的知識去解決生活中的簡單的數學問題。學生把在課堂中學到的數學知識，返回到生活中，不但從生活實踐中彌補課堂內知識,更滿足學生求知的心理願望，且通過數學知識在生活中的應用，增強他們的理解能力、應用能力和創新能力。
通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學能力。例如，五年級數學下冊「利息」一節，讓學生利用雙休日，把自己暫時不用的壓歲錢存入銀行，這樣不僅可以支援國家建設還可以有計劃地支配個人收支。讓學生進行交流匯報：第一環節，存款方式的交流，交流時說明理由；第二環節，銀行所用的術語的含義，本金、利息、利率、稅率；第三環節，探討有關計算方法；第四環節，你們還知道什麼？學生暢所欲言，講的面面俱到。了解一些儲蓄知識後，學生的眼神中傳達著期待。於是我拿出准備要存入的1000元錢，說明兩年內不用，你們幫我算算用哪種方法存更合適？活期肯定是不合適，就用定期吧。經過學生的探索，不到五分鍾就給了我滿意得答案：定期兩年合適。這樣的活動，學生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學生在充滿真實的生活情境中運用數學、實踐數學，讓學生在富於彈性空間的教學情境中運用已學的數學知識解決生活中的實際問題，讓學生在合作與處理信息中展開想像的翅膀，使他們體驗到學習數學知識的快樂，激發了他們的自主探究和創新意識。
教育家陶行知說過：生活就是教育。提倡生活化的數學教學，能很好地落實學生的主體地位，開發學生的學習潛能，發展和提高學生的智能素質。在數學教學過程中，教師把學生的目光引向生活，引向自然，引向社會，使他們在生活中學習，在學習中更好地生活，充分調動學生學習數學的積極性，培養和保持他們學習數學的興趣，使學生在生活化的數學場景中學習、使用數學。把生活之「活水」引進課堂，在絢麗多彩的生活中學數學、用數學，使數學真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上數學，也因此讓每一個學生因為數學而生活得更精彩。
實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活，數學生活化是教育現代化對數學教學提出的新的要求，教師要充分發掘來源於現代生活實際的內容，將其轉化為數學模型問題，並運用所學知識解決實際問題，培養學生學習數學知識、應用數學知識的意志和興趣，提高學生的數學素質。
總之，數學教學應該將課堂與生活密切聯系起來，而我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力！

參考文獻
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[6]周玉仁.小學數學教育[J]. 遼寧教育雜志社，2007，1：29～30

3. 電子檔照片怎麼弄

電子檔照片的製作可以利用美圖秀秀等修圖軟體完成，製作步驟如下：

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4. 求課題怎麼做！本人初二，數學老師布置了兩個「生活中的數學」為中心的課題要求用word文檔做！

學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：「12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？」那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。 從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鍾，烙正、反面各用一分鍾，鍋里最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鍾呢？我想了想，得出結論：要用3分鍾：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鍾後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鍾，這樣第一張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鍾就全部搞定。 我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過演算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。 數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用於日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。 生活中的數學
林飛生活是數學的發源地，是數學的根，因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡。《數學課程標准》指出：「數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。」既然數學來源於生活，那麼我們的數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應遵循源於生活，寓於生活的理念，讓學生體會到數學就在他們身邊，感受到數學的趣味和作用。長期以來，為什麼一些學生對數學不感興趣，甚至對數學學習產生恐懼心理？其主要原因是：數學離學生的生活太遠，故使學生感到數學枯燥、抽象難學。現在的新教材克服了這一弊端。它將數學與生活聯系起來，題材豐富多采，呈現形式多樣，並引導學生去探究一些數學問題。這一切正符合小學生好奇、好思、喜新的心理特點。根據新教材的要求，我在教學中竭力讓數學貼近兒童的生活，注重滿足兒童身心發展的需要。結合本人實踐，談幾點認識。

1、素材來源於生活

數學來源於生活，生活中處處有數學。教學時要善於挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受到數學的實用性，對數學產生親切感。例如在教學《克和千克的認識》：一開始就從學生身邊選擇素材並製成錄像片段作為課堂引入，這三段錄像分別是學生稱體重、農民賣菜和在水果攤買水果。使學生通過對熟悉的生活場景的回顧，感受到質量與我們生活的密切聯系，消除對這一知識的距離感。此外，整堂課從教具到學具都取之於學生最熟悉的生活品，當學生看到自己喜歡吃的某一樣食品或是非常熟悉的生活必須品出現在課堂上的時侯，那種油然而生的親切感會使他們的情緒空前高漲，從而激發主動學習的願望。在練習的環節中，我有意識的布置了一個課後實踐題「做爸爸媽媽的小幫手」要求學生利用雙休日跟爸爸媽媽到菜場或超市去了解一些物品的重量，並記錄下來，從而將我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯系起來，使學生再一次感悟到數學和生活的聯系，並在社會實踐中進一不形成和鞏固重量概念。

2、注重生活經驗

生活經驗是兒童數學學習的重要資源。尊重和承認"生活經驗是兒童數學學習的重要資源"，可以有效地幫助教師改變自己的教學方式，從而促進學生學習方式的轉變。如果對學生已有的生活經驗不能正確地加以分析，也許就很難准確地把握住學生學習的"起點"，教學很可能會回到"灌輸"的老路上去。著力實施一種"基於兒童生活經驗的數學教學"，也正是數學課程改革的核心理念之一。例如在三年級一次數學單元測驗的一道填空題，在括弧里填上合適的單位名稱。黃瓜長約3( )。在閱卷的過程中我發現有些同學填寫的單位是"厘米"，而且不是少數。當時我不假思索地將這樣的選擇判為錯:一根黃瓜怎麼可能只有3厘米長呢？"老師，黃瓜長約3厘米為什麼錯了?"試卷剛發下去就有好幾個學生圍著我問。"你們見過黃瓜嗎?"我覺得挺奇怪，就試探著問了一句。小傢伙們一聽都急了:"我們經常吃黃瓜呀!""那它有多長呢?""我們家拌的黃瓜是大約長3厘米呀!"一個小傢伙一邊說還一邊用手比畫著。原來他們見到的是餐桌上的黃瓜片，我沒有貿然地去否定他們:"這樣，老師明天帶一根黃瓜給大家看一看好嗎？」第二天，我帶去一根黃瓜，孩子們的困惑也便迎刃而解了。蘇聯教育家阿莫納什維利曾說過:"兒童回答老師提問的精確性，主要取決於兒童經驗的邏輯性，而不在於事物本身的邏輯。"學生說黃瓜長約3厘米，剛開始我以為學生是沒有建立起1厘米1分米的正確表象。其實，不是這樣的。學生填"厘米"是基於他們特有的生活經驗，他們見得最多的便是餐桌上的黃瓜片兒。如果問題說清楚是"一根黃瓜"也許好些。尊重學生的經驗既包括那些正確的經驗，也應該包括那些片面的、甚至錯誤的經驗，教師要做的是幫助學生去偽存真、去粗取精。

3、教學語言童趣化 教學語言是師生進行信息傳遞、情感交流的中介。把枯燥的數學和有趣的歌謠聯系在一起，用編寫的「數學歌謠」來激發小學生的數學興趣並嘗試讓他們自己創作。例如在教學《年、月、日》時，教他們用一首歌謠來記憶12個月的天數：「一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十天，平年二月二十八。」又如：在上《億以內數的讀法》時，將億以內數的讀法編成如下歌謠：「萬級先，個級後，萬級按照個級讀，後面加上萬；每級末尾0不讀，中間有0讀一遍。」結果學生對這節知識掌握得非常好。接著，在教《億以內數的寫法》時，嘗試讓學生自己編歌謠。結果學生們通過小組合作，你一言我一語，竟編出了許多種。通過歌謠的形式幫助學生解決學習難題，鞏固記憶，這樣學生不但樂於接受而且記憶深刻。 4、把數學帶進生活

新課程強調「讓學生學習有用的數學」。因此，教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法用於生活實踐之中，加強數學教學的實踐性，通過與生活的聯系，充分體現數學的價值，從而激勵學生更好的學好數學。數學練習就是要引用相關的生活問題，使學生學用結合，學以致用，培養學生的數學態度、數學意識和解決簡單實際問題的能力。例如：「多少個人拉起手來長度大約是10米？操場上走一走，10米大約有多少步？比你高的人是誰？比你矮的人是誰？和你差不多的人是誰？他們分別有多高？」等。在進行這些練習時，我讓學生先回家作一個小調查，然後回來再作練習。這樣既豐富了學生的課餘生活，又培養了學生實事求是調查研究的科學態度。而這樣設計練習，其實也能較好地實現「數學與生活緊密結合」，進而培養學生解決實際問題的能力。

生活中所包含的數學實在是太豐富了，生活是數學的歸宿，也就是數學必須服務於生活。數學教師要在自己的教學中善於讓學生結合所學的新知識去解決一些生活中的問題，只有這樣，學生才會有一種成就感，才能感到所學的知識有用武之地，更堅定學好數學的信心。也有利於學生學習興趣的提高，更有利於學生在生活中用數學的好習慣的養成。讓學生真正理解數學、認識數學、運用數學為自己生活和社會服務，要完成上述教育任務，還需要我們廣大數學教師們不斷去研究、去探索。

5. 數學小報

這里有些素材 你整理一下就行了
第一部分：數學小故事
1.古希臘學者阿基米德死於進攻西西里島的羅馬敵兵之手（死前他還在主：「不要弄壞我的圓」。）後，人們為紀念他便在其墓碑上刻上球內切於圓柱的圖形，以紀念他發現球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。
2.伽羅華生於離巴黎不遠的一個小城鎮，父親是學校校長，還當過多年市長。家庭的影響使伽羅華一向勇往直前，無所畏懼。1823年，12歲的伽羅華離開雙親到巴黎求學，他不滿足呆板的課堂灌輸，自己去找最難的數學原著研究，一些老師也給他很大幫助。老師們對他的評價是「只宜在數學的尖端領域里工作」。
3.阿基米德公元前287年出生在義大利半島南端西西里島的敘拉古。父親是位數學家兼天文學家。阿基米德從小有良好的家庭教養，11歲就被送到當時希臘文化中心的亞歷山大城去學習。在這座號稱"智慧之都"的名城裡，阿基米德博閱群書，汲取了許多的知識，並且做了歐幾里得學生埃拉托塞和卡農的門生，鑽研《幾何原本》。
第二部分：生活中的數學
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：「12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？」那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鍾，烙正、反面各用一分鍾，鍋里最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鍾呢？我想了想，得出結論：要用3分鍾：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鍾後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鍾，這樣第一張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鍾就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過演算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。
數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用於日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。
第三部分：數學小笑話
《不是洗澡堂》

德國女數學家愛米·諾德，雖已獲得博士學位，但無開課「資格」，因為她需要另寫論文後，教授才會討論是否授予她講師資格。

當時，著名數學家希爾伯特十分欣賞愛米的才能，他到處奔走，要求批准她為哥廷根大學的第一名女講師，但在教授會上還是出現了爭論。

一位教授激動地說：「怎麼能讓女人當講師呢？如果讓她當講師，以後她就要成為教授，甚至進大學評議會。難道能允許一個女人進入大學最高學術機構嗎？」

另一位教授說：「當我們的戰士從戰場回到課堂，發現自己拜倒在女人腳下讀書，會作何感想呢？」

希爾伯特站起來，堅定地批駁道：「先生們，候選人的性別絕不應成為反對她當講師的理由。大學評議會畢竟不是洗澡堂！」
第四部分
趣味數學
1
我們大家一起來試營一家有80間套房的旅館，看看知識如何轉化為財富。
經調查得知，若我們把每日租金定價為160元，則可客滿；而租金每漲20元，就會失去3位客人。 每間住了人的客房每日所需服務、維修等項支出共計40元。
問題：我們該如何定價才能賺最多的錢？
答案：日租金360元。
雖然比客滿價高出200元，因此失去30位客人，但餘下的50位客人還是能給我們帶來360*50=18000元的收入； 扣除50間房的支出40*50=2000元，每日凈賺16000元。而客滿時凈利潤只有160*80-40*80=9600元。
當然，所謂「經調查得知」的行情實乃本人杜撰，據此入市，風險自擔。

2
《孫子算經》是唐初作為「算學」教科書的著名的《算經十書》之一，共三卷，上卷敘述算籌記數的制度和乘除法則，中卷舉例說明籌算分數法和開平方法，都是了解中國古代籌算的重要資料。下卷收集了一些算術難題，「雞兔同籠」問題是其中之一。原題如下：令有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。

問雄、兔各幾何？

原書的解法是；設頭數是a，足數是b。則b／2－a是兔數，a－（b／2－a）是雉數。這個解法確實是奇妙的。原書在解這個問題時，很可能是採用了方程的方法。

設x為雉數，y為兔數，則有

x＋y＝b， 2x＋4y＝a

解之得

y＝b／2－a，

x＝a－（b／2－a）
根據這組公式很容易得出原題的答案：兔12隻，雉22隻。
內容你自己看需要什麼、就自己去查找

以下是方法、

很多手抄報的樣子，可以做參詳。而且辦手抄報並不難。下面是怎樣辦手抄報的步驟：
怎樣進行手抄報的設計與製作，大體上可以從這三個方面來闡述：
一、美化與設計的步驟；
二、報頭、插圖與尾花的表現；
三、編輯抄寫描繪製作過程。
一、美化與設計
手抄報的美化與設計涉及的范圍主要有：版面設計與報頭、題花、插圖、尾花和花邊設計等。
1、版面設計
版面設計是出好手抄報的重要環節。
要設計好版面，須注意以下幾點：
（1）明確本期手抄報的主要內容是什麼，選用有一定意義的報頭（即報名）。一般報頭應設計在最醒目的位置；
（2）通讀所編輯或撰寫的文章並計算其字數，根據文章內容及篇幅的長短進行編輯（即排版）。一般重要文章放在顯要位置（即頭版）；
（3）要注意長短文章穿插和橫排豎排相結合，使版面既工整又生動活潑；
（4）排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大於字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。另外，報面始終要保持干凈、整潔。
2、報頭
報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內容，形象生動地反映手抄報的主要思想。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。
報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊而定，或嚴肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。
報頭設計應注意：
（1）構圖要穩定，畫面結構要緊湊，報頭在設計與表現手法上力求簡煉，要反映手抄報的主題，起「一目瞭然」之效；
（2）其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白；
（3）其位置有幾種設計方案：一是排版設計為兩個版面的，應放在右上部；二是排版設計為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設計在版面的上部，不宜放在其下端。
3、題頭
題頭（即題花）一般在文章前端或與文章題圖結合在一起。設計題頭要注意以題目文字為主，字略大。裝飾圖形須根據文章內容及版面的需要而定。文章標題字要書寫得小於報題的文字，要大於正文的文字。總之，要注意主次分明。
4、插圖與尾花
插圖是根據內容及版面裝飾的需要進行設計，好的插圖既可以美化版面又可以幫助讀者理解文章內容。插圖及尾花占的位置不宜太大，易顯得空且亂。尾花大都是出於版面美化的需要而設計的，多以花草或幾何形圖案為主。插圖和尾花並不是所有的文章都需要的，並非多多益善，應得「畫龍點睛」之效。
5、花邊
花邊是手抄報中不可少的。有的報頭、題頭設計可用花邊；重要文章用花邊作外框；文章之間也可用花邊分隔；有的整個版面上下或左右也可用花邊隔開。在花邊的運用中常用的多是直線或波狀線等。
二、報頭畫、插圖與尾花的表現手法
報頭畫、插圖與尾花的表現手法大致可分為線描畫法和色塊畫法兩種。
1、線描畫法
要求形象簡煉、概括，用線准確，主次分明。作畫時要注意一定的步驟：
（1）一般扼要畫出主線----確定角度、方向和大小；
（2）再畫出與圖相關的比例、結構及透視；
（3）刻畫細部，結合形體結構、構圖、色調畫出線條的節奏變化；
（4）最後進行整理，使畫面完整統一。
2、色塊畫法
除要求造型准確外，還須善於處理色塊的搭配和變化關系，而這些關系的處理要從對象的需要出發，使版面色彩豐富。作畫時，可先畫鉛筆稿（力求造型准確），再均勻平塗大色塊；後刻畫細部；最後進行修整，使之更加統一完美。
線描畫法與色塊畫法，通常是同時使用，可以是多色亦可單色。不管是線描還是色塊畫法，最好不要只用鉛筆去畫。版面上的圖形或文字不能剪貼。
三、手抄報的編繪製作的步驟
編繪製作是落實由設想到具體著手完成的重要步驟。
其步驟有二：一是准備階段，另一是編制階段。
1、准備階段。
主要是各種材料、工具的准備。具體包括：擬定本期手抄報的報名；准備好一張白棒紙（大小視需要而定，有半開，四開，八開等，本次政教處舉辦的手抄報比賽是要求為《江西日報》大小，即半開）；編輯、撰寫有關的文字材料（文章宜多准備些）；書寫、繪圖工具等。
2、編制階段。
這個階段是手抄報製作的主要過程。 大致為：版面設計、抄寫過程、美化過程。
（1）版面設計：根據文章的長短進行排版，並畫好格子或格線（一般用鉛筆輕輕描出，手抄報製作完畢後可擦可不擦）。
（2）抄寫過程：指的是文章的書寫。手抄報的用紙多半是白色，故文字的書寫宜用碳素墨水；字體宜用行書和楷書，少用草書和篆書；字的個頭大小要適中（符合通常的閱讀習慣）。字寫得不是很漂亮不要怕，關鍵在於書寫一定要工整。另外，文章或標題中不能出現錯別字。
（3）美化過程：文章抄寫完畢後，即可進行插圖、尾花、花邊的繪制（不宜先插圖後抄寫），將整個版面美化。這個過程是手抄報版面出效果的關鍵過程。
手抄報可以是黑白的，也可是彩色的。可以是綜合性的，也可以專題性的。手抄報的製作設計與黑板報製作設計要求和步驟大體是相同的。

6. 電子文檔怎麼製作呀！

電腦上下載wps ，打開wps，新建文檔，輸入內容，點擊保存。

電子文檔（Electronic document）是指人們在社會活動中形成的，以計算機碟片、磁碟和光碟等化學磁性材料為載體的文字材料。依賴計算機系統存取並可在通信網路上傳輸。它主要包括電子文書、電子信件、電子報表、電子圖紙等等。

簡介：

電子文檔是指人們在社會活動中形成的，以計算機碟片、固態硬碟、磁碟和光碟等化學磁性物理材料為載體的文字、圖片材料。

依賴計算機系統存取並可在通信網路上傳輸。它主要包括電子文書、電子信件、電子報表、電子圖紙、紙質文本文檔的電子版本等等。

7. 數學與生活 wps文檔咋寫

wps與word用起來一樣的，就是往裡寫字，數學與生活你可以寫數學方面的知識在生活中的運用，例如，相同的材料圓的面積最大，可以做飯盒，一段路植樹要隔多少米，都可以用數學方法計算出來等等。

8. 以數學與生活為主題的小作品怎麼做

可以製作一個時鍾，做法如下：

准備材料：剪刀、膠水、彩紙、硬紙板、圖釘

1、首先要准備好需要使用的材料，擺放到一起。