『壹』 如何培養學生良好的數學書寫習慣
1、言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養學生的作業書寫好習慣
老師的行為舉止對學生的影響是不容忽視的，要想學生有良好的書寫習慣，作為老師，平時書寫也應多加註意，我認為對孩子影響最多的，應該是每節課教師的課堂板書。因此在上課時，板書設計要合理，規范整齊，書寫應做到一筆一畫，哪怕是一個小小的「=」、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業批改時給學生的批語也要認真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示模。我在學生的作業及練習卷中常常會發現學生的書寫安排不合理、字跡不認真的現象，因此，我覺得通過這樣的一些教學手段可以邊糾正學生的這種不良的習慣，從而使學生在潛移默化中得以養成好的書寫習慣。
另外對小學低年級學生還要多樹立一些榜樣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，把學生當作教育的主體，運用學生典型教育啟發學生。例如：把優秀的作業進行全班展示;優秀作業獎一顆五角星，得滿十次換一個小禮物等等。總之，要及時捕捉每一個閃光點，要讓每一個學生都享受到表揚誇獎的喜悅，而這種「成功的樂趣」正是學生好行為的內驅力。
2、規范格式，認真書寫。
規范格式，認真書寫。就是要求學生字跡工整，簿本整潔，格式規范，那麼短短的一句話，說起來容易，可做起來真的很難，特別是像我們學校生源的實際情況，真是難上加難。當然，我們都知道良好的書寫習慣形成不是一朝一夕能夠達到的，它需要老師較長時間的細致引導和強化訓練方能形成。於是，首先向學生講明了作業書寫的要求，例如：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，簿本整潔就是要求學生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經寫錯了，就應該擦乾凈了再寫，否則，看上去不幹凈，而且數字也看不清楚，這樣既會影響作業的正確率也會影響了美觀等要求。並對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠等。盡管這樣的要求時時在學生的耳旁提起，但每次批改作業中還是發現不按格式書寫或出現錯誤或字跡不工整得現象，有時幾天內做的比較好，過幾天又出現了反復的現象，我都及時耐心地指出來，教育學生有錯必糾，及時訂正。數學是一門嚴肅的科學，只有嚴格的要求，才能有利於培養學生一絲不苟的學習態度，幫助學生嚴肅認真地對待每一步運算，每一次思維過程只有這樣才能提高數學作業的質量。
『貳』 如何培養學生正確的書寫習慣
總的來說：良好的習慣是後天養成的，培養習慣最主要的是靠學生的自律能力，但是老師的幫助也是不可缺少的，經常提醒和叮囑學生們是很有必要的，其次老師要為學生們講一下好習慣給學生們帶來的好處，以及壞習慣將會對他們的成長帶來哪些不利，這樣有助於孩子們增強自律能力。
一、習慣養成，從娃娃開始。
小學生剛剛踏進校門，開始正規的學習生活，要學習就離不開學寫字，而且是每天都要練習。這時，他們又是處在生長發育階段，如果沒有良好的寫字習慣，就會對身體造成巨大的傷害：比如近視眼、駝背、歪頭等等，就連寫出的字也會跟著一起歪起來。所以培養學生良好的寫字習慣就成為了一年級教師的一項艱巨的任務。
一年級的學生年齡小，雖然語文課上老師講，健康教育課上一再強調，他們也明白壞習慣的危害，可是他們就是做不到頭正、身直、臂開、足平。因為他們還沒有學會分配自己的注意力。往往會出現集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現象。因此，除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要重視加強對學生注意品質的培養。
培養學生的注意品質要遵循循序漸進的原則，在組織學生進行兩種或幾種活動中，只能有一種是學生不熟悉的，要求他們集中注意力去觀察它，而其他的就應該達到「半自動化」的程度。一年級新生對他們要注意的寫字時的坐姿、握筆姿勢和新學的字都是不熟悉的，要讓他們一下子就達到要求，非常困難。所以說寫字訓練一定要循序漸進，教師要把要求分階段提出，讓學生一步一個腳印，穩步提高。
寫字訓練時，必須要有一個安靜的環境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩定，這樣學生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業的整潔，還可以讓學生背誦一遍寫字歌訣：頭正、身直、臂開、足平，眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，並且按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的准備工作。
寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，教師千萬不要吝嗇你贊美的語言，因為每個學生都喜歡聽表揚的話，他們在受到表揚後悔增強自信心，寫字也會更認真。對寫字急躁、不停的使用橡皮擦的學生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學生還應該個別指導，乃至手把手地教。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。
二、要增強學生對書寫的自信心。
自信心是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長的嚴重阻礙，猶如拿破崙所說：「默認自己無能，無疑是給失敗創造機會。」為了培養學生的良好書寫習慣，加強小學生書寫習慣自信心培養是很有必要。有的學生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠寫好，更不相信自己在書寫上會超過誰，每次老師表揚的作業都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經常受表揚同學的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰自己。由於學生的是非觀念及經驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學生自信心的影響是直接而深刻的。對學生而言，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學生善意的勸告，一個關懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學生的一生。教師要毫不吝嗇地對學生的閃光點予以表揚、鼓勵，讓學生充分感受到老師的贊許與希望。使學生覺得老師在賞識我，從而產生要完成學習任務的心理動機，有利於自信心的產生與發展。俗話說：自信是成功的第一秘訣。自信心是一個人相信自己的願望或預測自己的願望一定能實現的一種心理狀態。那些缺乏自信的學生，將來仍會成為社會的一員，在社會中找到自己生存的空間。假如長期處於自卑、壓抑的心理狀態，會使他們對學習產生緊張，遇到挫折產生焦慮的情緒。從而導致思維、記憶力下降，智力水平越發遲緩。有資料表明，兒童時期的心裡影響對人一生起著重要的影響。缺乏自信的他們，我想，他們很難在當今競爭激烈的社會中生存。這就需要老師在他們成長過程中幫他們一把，幫他們擺脫自卑心理。我們不要總期望著這些孩子比誰強了、比誰弱了，而是要關注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心。 「每名學生都有閃光點」，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善於發現學生在書寫過程中的閃光點，激發學生的上進心、求知慾，增強其書寫的自信心。
三、要培養學生對書寫的興趣。
心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生「渴望獲得」「不斷探索」「如飢似渴」等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。「興趣是最好的老師」，在矯正學生不良書寫習慣過程中比較枯燥，加上收效時間較長，學生容易產生厭倦和畏難心理，因此要培養學生對書法的興趣，只有學生對書法產生濃厚的興趣，才能使學生長期自覺的堅持練習，才能徹底矯正學生不良的書寫習慣。要想培養學生的書寫興趣，我們可以開展一些活動，如：講書法家的故事，組織學生參觀書法展覽，組織學生進行書法作品展覽，還可開展「小小書法家」競賽，「看誰進步大」「抓馬虎大王」等活動，使學生不再覺得書寫是枯燥無味的，充分調動學生對書寫的主動性。與此同時，教師還應多運用激勵的方法調動學生的積極性，要及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，使學生練習書法的行為和興趣互相促進，形成一種良性循環。
四、要讓自己成為學生的榜樣。
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。 老師的字正是學生的榜樣。學生的模仿能力強，老師的一切對他們都會有所影響，一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。實踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學生寫的字也比較好。但是目前一線教師當中，字寫得好的為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規范，甚至有的執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示範作用。為適應教學需要，每一名教師，特別是小學教師，必須盡快提高自己的書寫水平，老師寫好字對培養學生良好書寫習慣是非常重要的。
教育的最終目的是讓學生學會學習，「授之以魚」不如「授之以漁」，讓學生養成良好的書寫習慣，既可減輕教師的負擔，又可使學生充分體會學習的樂趣。我們有理由相信，有好習慣相伴，學生的成功、寫字教學的成功就在不遠處。如果我們把有利於學生形成書寫習慣的方法的良好因素充分調動起來，對學生實行強制性的訓練，經過多次反復訓練，將有效地使之形成習慣。
從數學方面來說：1、數字和數學符號的書寫。從一年級開始學寫數字是數學書寫的基礎，美觀的數字書寫是數學書寫的主心骨。數字書寫宜大小適中，一般以作業本的格子寫滿較為合適，過大過小皆影響美觀。最忌諱時大時小，參差不齊。此外還要注意橫平豎直，線條流暢。數字寫好了，你的數學書寫也就成功了一半。數學符號的書寫要注意和數字搭配協調。
2、作業的格式。數學作業跟語文作業一樣，應該有一定的作業格式。如每次作業開始都要寫上日期、「練習幾」及題號，每道習題要按課本順序書寫以便檢查和訂正。
3、作業的排列。豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能「大概」對齊就行了。數學要求准確，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤。其次是應用題的解答書寫，有的學生是哪裡有空位置就擠在那裡，也不管解題的先後順序。然而數學的步驟必須按一定的順序排列，不要因為隨意的書寫習慣導致作題的錯誤。所以平時就要注意列算式的順序及答題的完整性的培養。
4、學生在練習本和草稿本書寫。很多學生往往對課堂作業本的書寫比較認真，在草稿本上書寫時，會錯誤地認為草稿本不用交給教師批改，便隨心所欲地亂畫，有的不注意格式，書寫混亂，字跡潦草，影響了計算的正確性。如果這樣任其發展下去，就會使這些學生在不知不覺中養成一種不認真書寫正式作業的習慣。一般來說，如果一個學生能在草稿本上認真書寫，那麼他就會在正式作業本上認真書寫。因此，要提高學生數學作業的書寫質量，首先必須從堂上練習本和草稿本上抓起。所以，我們應該讓學生知道在練習本和草稿本上的作業也是正式作業的一個組成部分，應指導學生在堂上練習本和草稿本上的作業也要按照正式作業本的要求來完成，為學生認真完成正式作業打下了良好的基礎。
5、練習冊上和卷面的書寫。練習冊上和卷面上每道應用題下面留給學生寫解答的地方是有限的，要經常指導和督促學生根據每道題所給地方的大小，合理分配寫算式計算回答的地方。有些學生在練習冊上，不注意作業格式，字體又偏大。對這些學生練習冊上的不同問題，應因人而異，及時給予指導，使每個學生練習冊上的作業都做到書寫認真、布局合理、格式規范、整體效果好。這樣潛意識提高學生全局安排意識。
6、作圖題的書寫。作圖題是數學作業中要求最高的部分，要求盡量精確，長度、角度盡量不能有偏差。同時要藉助作圖工具（如直尺、三角板、量角器、圓規等），並用鉛筆作圖易於修改。
1、教師的示範作用。老師的一言一行都影響著孩子的成長，他們把老師作為崇拜的偶像，喜好模仿老師的言行。要是老師能堅持美觀、整潔的板書展示給大家，長此以往，學生的頭腦中就會首先建立起書寫的「模式」，產生「我們本來就應該那樣寫」的心理。老師的行為潛移默化地就演變成學生的行為。其次，老師的規范批改也是很好的示範材料，一個老師能時時、事事注重細節，哪怕是優美的畫勾，規范的批語，等級的給予，便讓學生認為這是一位嚴謹的老師，我們也應該學習老師注重細節和完美，這樣能給學生很好的榜樣效應。
2、同學間的互相影響。我們都知道，大環境能影響一個人的很多方面，書寫習慣也不例外。班上的大多數同學都能寫出一手漂亮的好字，作業本干凈、整潔，這種良好的風氣勢必成為班級的主流。於是同學們便會相互比較，誰的作業寫得比我好？形成你追我趕的好局面，再加上老師適時的表揚和引導，追求「美」的作業便在學生的心裡油然而生。對於極少數「胡亂塗鴉」的孩子就會慚愧得無地自容。反之，若是班上形成了看誰寫得快，只要答案正確，不管書寫如何，如此的惡性循環後果將越來越糟。
3、教師的嚴格要求。有人說：師生關系猶如彈簧，你強他就弱；你弱他就強。其意是老師對學生嚴厲要求，學生必然畏懼三分；老師若是對學生的行為視而不見，學生的猖狂也會變本加厲。在書寫方面這一點猶為突出，實踐告訴我們：一個書寫要求嚴格的老師所教的學生做事常常顯得井然有序；一個不拘細節，對學生要求不高的老師，其學生的思維和言行常顯得有些混亂。可見老師的嚴格要求對學生十分重要。老師能做到時時對學生的書寫提出較高的要求，學生就不敢馬虎對待。長此以往，一個良好的習慣便誕生了，一個良好的班級也形成了，孩子們的嚴謹態度培養起來了......一系列的連鎖反應便會產生良性循環。
4、書寫習慣的培養貴在堅持。把字寫好不難，難在堅持寫好。我曾有這樣的經歷：在某段時間疏於管理學生的書寫，漸漸地，「好」學生的作業開始馬虎了，不完成的作業的現象也接踵而至，長期的堅持感覺「毀於一旦」。待意識到問題的嚴重性後須從頭開始督促。可見堅持中還不可大意和鬆懈。如果是整個書寫不認真或格式不規范，就令其重做。只要對書寫質量常抓不懈，學生就會認真書寫。因此，要把培養學生認真書寫數學作業的習慣，作為數學教學工作的一個重要組成部分。小學生的自覺性和主動意識差，需要老師一如既往地督促和堅持，待這種堅持形成一種習慣，良好的書寫習慣就會定格為書寫的必然。
5、家庭教育的配合。如果能爭取到家長的配合，在家裡由家長進行監督，對學生的書寫也進行嚴格要求，不讓學生有鬆懈的時候，那麼對學生形成良好的數學書寫習慣一定有很大的幫助。
良好的寫字習慣的養成並不是一朝一夕的，要靠教師天天如一日的督促、指導學生，要靠家長長期的配合。貝多芬曾經說過：「涓滴之水終可以磨損大石，不是由於它力量強大，而是由於晝夜不舍的滴墜。」我相信，只要堅持不懈，持之以恆，學生一定能養成良好的書寫習慣，寫出漂亮的數學作業。
如有疑問請繼續追問，望採納，謝謝，您的採納就是我的力量！
『叄』 如何培養小學生的書寫習慣
做作業是小學階段少不了及提高學習的一個重要環節，它對於鞏固課堂和消化課堂學習的有效成果，是培養和鍛煉分析問題和解決問題的能力，都具有十分重要的作用。外國教育家洛克曾說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。」而作為一名人民教師，為孩子培養良好的習慣，使其終身受益，是我們義不容辭的責任。良好的作業習慣有助於學生更好地掌握所學的知識內容，提高課堂效率的關鍵，是學生成功的起步，能讓學生在成長和發展的路上終生受益。但在實際，大部分小學生並沒有真正意識到這些良好習慣的重要性，而把做作業當作是完成一項老師交給的「任務」。如此，就會普遍出現以下現象。
一、作業糊里糊塗
在做作業之前，並沒有真正掌握好課堂上所學的知識，就急急忙忙去完成作業，只是機械性地翻書查找答案，並沒有真正理解意思就糊里糊塗的抄到作業本上。如此，只能夠完成作業任務，並沒有多大的收獲。因為解決問題的知識只不過是從書本上搬到作業本上而已，並沒有真正完好地進入大腦的記憶庫中，那麼一離開課本很快就會忘記，達不到學以致用效果。
二、作業應付敷衍形式
作業一完成，合上書本，作業本交到老師手上，就算差事矇混過關，大功告成了.至於做業有什麼收獲，從中積累到哪
『肆』 如何培養學生認真書寫的習慣
1、數字和數學符號的書寫。從一年級開始學寫數字是數學書寫的基礎，美觀的數字書寫是數學書寫的主心骨。數字書寫宜大小適中，一般以作業本的格子寫滿較為合適，過大過小皆影響美觀。最忌諱時大時小，參差不齊。此外還要注意橫平豎直，線條流暢。數字寫好了，你的數學書寫也就成功了一半。數學符號的書寫要注意和數字搭配協調。 2、作業的格式。數學作業跟語文作業一樣，應該有一定的作業格式。如每次作業開始都要寫上日期、「練習幾」及題號，每道習題要按課本順序書寫以便檢查和訂正。 3、作業的排列。豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能「大概」對齊就行了。數學要求准確，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤。其次是應用題的解答書寫，有的學生是哪裡有空位置就擠在那裡，也不管解題的先後順序。然而數學的步驟必須按一定的順序排列，不要因為隨意的書寫習慣導致作題的錯誤。所以平時就要注意列算式的順序及答題的完整性的培養。 4、學生在練習本和草稿本書寫。很多學生往往對課堂作業本的書寫比較認真，在草稿本上書寫時，會錯誤地認為草稿本不用交給教師批改，便隨心所欲地亂畫，有的不注意格式，書寫混亂，字跡潦草，影響了計算的正確性。如果這樣任其發展下去，就會使這些學生在不知不覺中養成一種不認真書寫正式作業的習慣。一般來說，如果一個學生能在草稿本上認真書寫，那麼他就會在正式作業本上認真書寫。因此，要提高學生數學作業的書寫質量，首先必須從堂上練習本和草稿本上抓起。所以，我們應該讓學生知道在練習本和草稿本上的作業也是正式作業的一個組成部分，應指導學生在堂上練習本和草稿本上的作業也要按照正式作業本的要求來完成，為學生認真完成正式作業打下了良好的基礎。 5、練習冊上和卷面的書寫。練習冊上和卷面上每道應用題下面留給學生寫解答的地方是有限的，要經常指導和督促學生根據每道題所給地方的大小，合理分配寫算式計算回答的地方。有些學生在練習冊上，不注意作業格式，字體又偏大。對這些學生練習冊上的不同問題，應因人而異，及時給予指導，使每個學生練習冊上的作業都做到書寫認真、布局合理、格式規范、整體效果好。這樣潛意識提高學生全局安排意識。 6、作圖題的書寫。作圖題是數學作業中要求最高的部分，要求盡量精確，長度、角度盡量不能有偏差。同時要藉助作圖工具（如直尺、三角板、量角器、圓規等），並用鉛筆作圖易於修改。 1、教師的示範作用。老師的一言一行都影響著孩子的成長，他們把老師作為崇拜的偶像，喜好模仿老師的言行。要是老師能堅持美觀、整潔的板書展示給大家，長此以往，學生的頭腦中就會首先建立起書寫的「模式」，產生「我們本來就應該那樣寫」的心理。老師的行為潛移默化地就演變成學生的行為。其次，老師的規范批改也是很好的示範材料，一個老師能時時、事事注重細節，哪怕是優美的畫勾，規范的批語，等級的給予，便讓學生認為這是一位嚴謹的老師，我們也應該學習老師注重細節和完美，這樣能給學生很好的榜樣效應。 2、同學間的互相影響。我們都知道，大環境能影響一個人的很多方面，書寫習慣也不例外。班上的大多數同學都能寫出一手漂亮的好字，作業本干凈、整潔，這種良好的風氣勢必成為班級的主流。於是同學們便會相互比較，誰的作業寫得比我好？形成你追我趕的好局面，再加上老師適時的表揚和引導，追求「美」的作業便在學生的心裡油然而生。對於極少數「胡亂塗鴉」的孩子就會慚愧得無地自容。反之，若是班上形成了看誰寫得快，只要答案正確，不管書寫如何，如此的惡性循環後果將越來越糟。 3、教師的嚴格要求。有人說：師生關系猶如彈簧，你強他就弱；你弱他就強。其意是老師對學生嚴厲要求，學生必然畏懼三分；老師若是對學生的行為視而不見，學生的猖狂也會變本加厲。在書寫方面這一點猶為突出，實踐告訴我們：一個書寫要求嚴格的老師所教的學生做事常常顯得井然有序；一個不拘細節，對學生要求不高的老師，其學生的思維和言行常顯得有些混亂。可見老師的嚴格要求對學生十分重要。老師能做到時時對學生的書寫提出較高的要求，學生就不敢馬虎對待。長此以往，一個良好的習慣便誕生了，一個良好的班級也形成了，孩子們的嚴謹態度培養起來了......一系列的連鎖反應便會產生良性循環。 4、書寫習慣的培養貴在堅持。把字寫好不難，難在堅持寫好。我曾有這樣的經歷：在某段時間疏於管理學生的書寫，漸漸地，「好」學生的作業開始馬虎了，不完成的作業的現象也接踵而至，長期的堅持感覺「毀於一旦」。待意識到問題的嚴重性後須從頭開始督促。可見堅持中還不可大意和鬆懈。如果是整個書寫不認真或格式不規范，就令其重做。只要對書寫質量常抓不懈，學生就會認真書寫。因此，要把培養學生認真書寫數學作業的習慣，作為數學教學工作的一個重要組成部分。小學生的自覺性和主動意識差，需要老師一如既往地督促和堅持，待這種堅持形成一種習慣，良好的書寫習慣就會定格為書寫的必然。 5、家庭教育的配合。如果能爭取到家長的配合，在家裡由家長進行監督，對學生的書寫也進行嚴格要求，不讓學生有鬆懈的時候，那麼對學生形成良好的數學書寫習慣一定有很大的幫助。 良好的寫字習慣的養成並不是一朝一夕的，要靠教師天天如一日的督促、指導學生，要靠家長長期的配合。貝多芬曾經說過：「涓滴之水終可以磨損大石，不是由於它力量強大，而是由於晝夜不舍的滴墜。」我相信，只要堅持不懈，持之以恆，學生一定能養成良好的書寫習慣，寫出漂亮的數學作業。
『伍』 如何培養小學生在數學學習中的良好習慣
習慣，顧名思義是指由於重復或練習而鞏固下來並變成需要的行為方式。英國著名的唯物主義哲學家和科學家付蘭西斯.培根說：「習慣是人生的主宰，但願人們能盡可能培養起良好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣。」所以，培養小學生良好的學習習慣是教育的目標之一。
《小學數學教學大綱》中明確指出：「在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對於提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。」良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數學教師，對學生不僅要教數學知識，教如何學數學知識，而且還要教學生養成良好的數學學習習慣。下面就結合教學實踐，對如何培養小學生良好的數學學習習慣，談一些點滴體會。
一、培養良好的數學課堂習慣
一節數學課上得成功與否，在很大程度上取決於學生的課堂習慣。因此，我每接一個新班，都會先培養學生聽、看、想、說的習慣。
1、聽、想、說相結合，具體做法是：（1）要求學生聽要入耳，不僅要認真聽老師講，還要認真聽同伴說。（2）要求學生一發現問題就應積極動腦，教師及時給予學生恰當的鼓勵評價，以增強學生的積極性。（3）我經常口述口算題、應用題，學生直接說得數，找條件、問題和數量關系。（4）當學生發現問題或教師提出關鍵問題時，我都會組織學生分小組議論、討論、爭論等多項交流活動。
2、看、想、說相結合，現在的數學教材，大部分是來源於學生熟悉的生活圖文。因此，教師要給學生觀察權，不要以「講」代「看」。學生能通過自己看、想就能掌握的知識，教師應大膽放手，讓學生自己去認真看、想、說。
二、培養學生良好的數學讀題、審題習慣
讀題是審題的前提，審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的讀題、審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真讀題、審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。具體做法是：
1、把題目讀正確，讀題時應做到眼到、口到、心到。
2、會解釋題目中每一句話的意思。
3、會用自己的話復述題目的意思。
例如，教學二年級的一道題目是：學校舉行跳繩比賽，小麗跳了50下，小明比小麗少跳了14下。小明跳了多少下？小麗和小明一共跳了多少下？我先讓學生自己認真讀題，然後用自己的話解釋題目中的每一句話的意思，並分析題意。我適當提問、引導學生理解題意：這道題講了一件什麼事?「小明比小麗少跳了14下」，這句話中的「少」是指誰少，少多少下？那小明跳了多少下，該怎樣列式計算呢？……學生就根據我的提問逐步解釋了題目中的每一句話。
學生通過讀題、審題獲得了大量的感性知識，有利於學生對數學知識的理解，也有利於培養學生語言表達的邏輯性，還有利於培養學生的觀察能力和思維能力。
三 、培養良好的計算習慣
學生在計算過程中出現的各種錯誤，並不是他們不會做，而是因為粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保障。在教學中，我的具體做法是：
1、學生每天堅持練「一式二解三計算」
所謂「一式二解三計算」是指一道文字題，二道解方程，三道計算題。學生每天利用課余時間分小組做，做完後小組成員聚在一起，一起批閱、討論、指出彼此的優缺點、總結吸取的教訓等等。在這一環節，我特別強調學生要大膽交流自己的做法和想法，認真聽別人說。
2、認真書寫和計算
在打草稿的時候，字總是很大，並且很不整潔，這可以導致計算時的錯誤和後期檢驗的問題。本人在讀小學四、五年級有過以上經歷，後來初一時在班主任的嚴格整頓下才有現在認真書寫和計算的習慣。
解題時要認真書寫，教學生解題時要書寫整潔，格式規范。學生在作業、練習的書寫一定要工整和規范，格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。除了規范書寫，還應保持書寫清潔的習慣。草稿要像正式答案一樣，一律寫在作業本上，做到草稿不草，豎式排列有序，使學生養成認真仔細的書寫習慣。
3、培養學生心算的能力
無論是口算還是筆算，在計算過程中都需要心算能力。例如口算13+9時，先心裡應想好3+9=12，再算12+10=22。豎式筆算是由若干個口算組成的，特別是進位加法和退位減法，需要記在心裡的數就更多了。有些同學心算能力較差，這些地方就很容易出錯，因此在教學中要進行一些相關的適當練習。如：我要求學生每天晨唱時堅持5分鍾的搶答練習。(由一名學生到講台前出示口算題目，其餘學生進行搶答練習。)
四、引導學生養成自我評價的習慣
能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。培養學生自我評價的習慣，有利於促使學生對自己的學習及時進行反思，改進學習方法，提高學習成績。那麼，如何培養學生自我評價的習慣呢？
1、教會學生驗算
驗算是檢驗計算的結果是否合理。我要求學生在計算之前先估計結果的大致范圍，如：在計算1985x4時，先估計結果應接近8000。若你的結果比8000大或比8000小得多，那你的結果一定錯了，應查找原因重新計算；還要求學生聯系實際判斷計算結果是否合理，如：「講台的高是80（ ）」，在括弧里填長度單位。有的學生填「米」，有的學生填「厘米」，還有的學生填「毫米」。這時，教師應引導學生聯系生活實際進行判斷，很顯然填「米」和「毫米」是不正確的。講台怎麼可能是80米或80毫米呢？檢查後發現，老師的身高2米不到，不可能是80米那麼高，也不可能是80毫米那麼矮；學生還應利用加減關系和乘除關系進行驗算。
2、教會學生改錯題
善於從錯誤中學習也是一種能力。指導學生對自己作業中的錯題分析並登記錯因，認真改錯，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。因此在教學中要培養學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。如口算的家庭作業，可由教師指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。
習慣的養成不是一朝一夕的，而習慣的培養卻要從一點一滴做起，才能逐步形成使自己終身受益的良好習慣。因此教師要堅持以學生發展為本的思想，重視學生數學學習習慣的養成教育，持之以恆，學生終身受益的良好習慣就一定能形成。
『陸』 如何培養孩子認真做數學作業的好習慣
（一）安排的作業要適度、適量、要求明確。 小學生由於年齡小，手腕肌肉未發育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業會造成學生厭惡學習，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業時思維堵塞等現象，因此，在學習中，我認為低年級學生每天只應安排十分鍾左右的課堂作業，而高年級學生每天也只能安排半小時左右的課堂作業。這些作業都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業要求必須明確： ①作業要干凈； ②作業要正確； ③作業速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業，這樣做後，學生就不會對作業產生畏懼心理，厭煩心理，作業時就不會馬虎了事，相反，而是認認真真，每一次作業都清清楚楚，正確率高，速度快。 （二）、開展競賽，滿足貪玩孩子的好勝心理 小學生做錯了作業，如果罰他們「抄十遍、二十遍……」，學生會厭煩，效果也不明顯，這樣做既不符合孩子們貪玩好勝的心理，又不利於培養他們認真做作業的好習慣。小學生大都具有不甘落後、想勝過其他同學的特點。針對這樣的特點，教師就應該適當地開展個人或者小組間的競賽，通過競賽來促進學生在和諧、上進的氣氛中學習。例如在自習課或課外活動時對學生進行優秀作業評比，比一比誰的作業做得最好；還可以找一找誰的作業做得最差。對評出最好的作業除了要及時給予表揚鼓勵之外，還可以把優秀作業在全班傳看，供同學們學習。在評作業的同時，還可以比一比誰寫得最工整，看一看誰做得最干凈，評一評誰最細心等等。這些競賽不但能滿足孩子們爭強好勝的心理，而且能培養小學生作業認真、細心的習慣，能調動小學生自覺學習、認真訓練的積極性。 （三）、正確評價，愛護貪玩孩子的自尊心 小學生不但有自信心，更有自尊心。正確的表揚、鼓勵比批評、責備更能有效地激發小孩子的上進心，對作業有進步的孩子要及時加以表揚，這樣就能起到比較好的效果。 （四）、以身作則，教師應當好學生的示範。 教師的表率作用對小學生的成長有著特殊的影響。低年級學生的模仿性很強，可塑性大，教師要求學生做到的，不僅自己要做到，還要做得更好。學生是教師行為最嚴格的評論家，也是虔誠的模仿者。例如，要求學生書寫端正，教師自己的板書就要認真，不能潦草。小學教師，特別是小學低年級教師，擔負著「桑樹苗子從小育」的任務，因此，教師必須言傳身教，一定要嚴格要求自己，即使是一個細小的動作，學生也會模仿。 （五）、嚴於利己。教師要及時認真批改作業有時候，老師因為忙碌，作業沒能及時批改，學生會失望，感覺沒有被重視，做作業的積極性下降，那次作業就明顯的差多了。人都是有惰性的，何況是小學生呢？如果老師疏忽了，學生會更加放鬆自己的。所以，教師要嚴格要求自己，要及時認真地批改作業，給學生一個良好的印象。針對小學生忘性大的特點，筆者經常採取學生作業當堂和當面批改的形式，這樣更能隨時發現問題，及時查漏補缺，更有利於提高教學和作業質量。 對於良好的習慣，我國教育家陳鶴琴先生說：「習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。」 我國著名教育家葉聖陶先生說過：「教育就是習慣的培養。」總之，培養做作業的良好習慣是良好學習習慣的基礎，也是優化學習過程，提高學習效率的保證。
『柒』 如何培養小學生數學書寫習慣
「 習慣改變命運，習慣鑄就命運。」讓學生養成良好的學習習慣是每個老師以及家長所追求與期待的！小學是培養孩子習慣的重要階段。作為一個數學老師，我認為好的學習習慣除了認真聽講、積極發言、按時完成作業等，更重要的是孩子書寫作業習慣的培養。因為有不少的孩子往往在書寫時字跡潦草，書寫速度快，就會導致正確率的降低。那麼，如何在數學教學中培養學生的書寫習慣呢？我認為應該從以下幾方面入手：
一、注意教師的示範作用
老師的一言一行都影響著孩子的成長。作為老師，在平時講課的時候也要注意書寫的順序、板書在黑板上的布局。我一般將黑板分為兩部分，左面為正板書，注意格式，一筆一劃，一絲不苟，哪怕是一個小小的「=」、分數線和方程式等，因為這既是示範，也是要求。右面二分之一為副板書，相當於學生作業的草稿本，可以隨意一些進行演算和提示，寫出講解中的重點語句，用到的舊知識，如：定律、性質和公式等等。另外在作業批改時書寫要認真：一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示範。
二、增強同學間的互相影響
我們都知道，大環境能影響一個人的很多方面，書寫習慣也不例外。我努力在班上營造一種作業書寫漂亮整潔的輿論氛圍，把學生當作教育的主體，運用學生典型教育啟發學生。批改作業時，計算正確而又書寫工整的寫「A+」評語，計算正確而不整潔的只寫「A或者A-」；不定期把優秀作業進行全班展示。於是同學們會形成你追我趕的好局面，再加上老師適時的表揚和引導，追求「美」的作業便在學生的心裡油然而生。
三、教師的嚴格要求與指導
實踐告訴我們：一個書寫要求嚴格的老師所教的學生做事常常顯得井然有序，可見老師的嚴格要求對學生十分重要。老師能做到時時對學生的書寫要求嚴格，學生就不敢馬虎對待。加強數學作業書寫的指導，主要有以下幾點：
1）、數字和數學符號的書寫
從一年級開始學寫數字是數學書寫的基礎，美觀的數字是數學書寫的主心骨。數字書寫宜大小適中，一般以作業本的格子寫滿較為合適。此外還要注意橫平豎直，線條流暢。數字寫好了，數學書寫也就成功了一半。但是，很多學生和老師沒有對此引起重視，忽略了數字的書寫，有的認為到了高年級自然就可以寫好了，殊不知，「寫不好」已經在不知不覺中形成了一種所謂的「自然」的壞習慣，等真的到了高年級發現的時候想改已經很困難了。還有的認為數學主要是算對就可以了，數字寫得差不多能看懂就行，這樣「含糊」的遷就也是造成一些孩子一直到小學畢業還沒有能把十個阿拉伯數字寫好的原因。
2）、作業的排列
數學作業跟語文作業一樣，應該有一定的作業格式。比如：豎式的對位要在同一直線上，不能斜著或錯位看齊，也不能「大概」對齊就行了。數學要求准確，凌亂的書寫影響視覺，還會導致計算失誤。其次解方程式的書寫注意等號的對齊，再次是應用題的解答書寫，每道應用題下面留給學生寫解答的地方是有限的，有的學生是哪裡有空位置就擠在那裡，也不管解題的先後順序，結果順序排列錯亂，導致解題錯誤。所以平時就要注意列算式的順序及答題完整性的培養。因為這也是一種能夠讓人終身受益的良好的習慣，
3）、學生在練習本和草稿本書寫。
很多學生往往對課堂作業本的書寫比較認真，在草稿本上書寫時，便不講順序，隨心所欲地亂畫，有的不注意格式、字跡潦草，影響了計算的正確性。如果這樣任其發展下去，就會使這些學生在不知不覺中養成一種不認真書寫的習慣。因此，要提高學生數學作業的書寫質量，必須從課堂練習本和草稿本上抓起，指導學生的書寫，為學生認真完成正式作業打下了良好的基礎。曾經有一段時間我認真查看學生的練習草稿本，讓他們堅持按正式作業本書寫，一個多月的堅持，學生們計算的正確率大幅度提高，書寫習慣有了很大的改善。
4）、作圖題的書寫。
作圖題是數學作業中要求最高的部分，要求盡量精確。同時要藉助作圖工具（如直尺、三角板、量角器、圓規等）並用鉛筆作圖易於修改。練習冊上和卷面上每道應用題下面留給學生寫解答的地方是有限的，要經常指導和督促學生根據每道題所給地方的大小，合理分配地方。有些學生在練習冊上不注意作業格式，字體又偏大。對這些學生練習冊上的不同問題，應因人而異，及時給予指導，使每個學生練習冊上的作業都做到書寫認真、布局合理、格式規范、整體效果好。
四、書寫習慣的培養貴在堅持
把作業寫好一次不難，難在一直堅持寫好。在某段時間因學校事務繁忙，疏於抓學生的作業書寫，漸漸地，「好」學生的作業開始馬虎了，不完成的作業的現象也有一兩個同學出現，長期的堅持感覺「毀於一旦」。待意識到問題的嚴重性後又認真從頭開始督促。如果是整個書寫不認真或格式不規范，就令其重做。只要對書寫質量常抓不懈，學生就會認真書寫。因此，要把培養學生認真書寫數學作業的習慣，作為數學教學工作的一個重要組成部分。小學生的自覺性和主動意識差，需要老師一如既往地督促和堅持，待這種堅持形成一種習慣，良好的書寫習慣就會定格為書寫的必然。
五、家庭教育的配合
每天晚上我利用飛信，將書寫優秀的作業進行表揚，同時批評書寫潦草的學生。並要求家長發現有亂寫亂畫現象責令重做，這一活動得到家長的配合，在家裡由家長監督，對學生的書寫要求嚴格，不讓學生有鬆懈的時候，那麼對學生形成良好的數學書寫習慣一定有很大的幫助。
「冰凍三尺非一日之寒」，良好書寫習慣的培養離不開日常的扎實訓練。更離不開我們老師持之以恆地督促，只要我們對書寫質量常抓不懈，學生就會認真書寫。讓我們從小處著手，從細節做起，持之以恆，把良好的書寫習慣紮根在每一個學生的心底。