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如何使數學教學有意思

發布時間:2022-08-31 10:57:24

⑴ 怎樣讓枯燥的數學課堂充滿樂趣

「知之者不如好知者,好之者不如樂知者」,我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了「愉快教育」的優越性。「教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣」,現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了「愉快教育」理論。現代教學論也公認:課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學數學教學中尤其重要,因為兒童在愉快的氣氛中進行學習,可以消除緊張的情緒,抑制學習中的疲勞,產生濃厚的興趣,使內心世界變得活潑、開朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想像、思維和實踐能力。陶行知先生曾經說過:「學生有了興趣,肯用全部精神去做事情,所以「學」和「樂」是分不開的。」因此,在小學數學課堂教學中,我們應變被動的學習模式為主動,激發學生的學習興趣,讓學生在玩中學,在活動中學,從而感受學習數學的樂趣,因此樂於學習數學。下面就以三年級下冊教材中若乾片斷為例,談談如何讓數學課堂充滿樂趣。

一、讓學生在合作、討論、發現中感受數學的樂趣。

傳統的教學方式以接受學習為主,教學的內容大多由教師直接灌輸給學生,學生只能被動接受。久而久之,學生學習的過程變成單調、枯燥、乏味。這種學習冷卻了學生的學習興趣和激情,不僅不能促進學生的學習,反而成為學生發展的阻力。

因此,在數學課堂中,教師應以學生為主體,充分發揮學生的能動性,引導學生通過個人思考、同桌互說、小組討論和動手操作等學習方式來解決問題。如在教學「住新房(兩位數乘兩位數的乘法)」這部分內容時,沒有在課堂上直接教給學生筆算的方法,而是拋開傳統的教學方式,利用課堂中的大量時間讓學生去經歷「發現演算法,探究演算法,交流演算法」的自主學習的這一過程。在教學中,首先教師為學生創設了「住新房」的問題情景,激發學生的興趣,並引導學生進行列式,然後提出請求「笑笑小朋友遇到了問題:要計算這棟樓能住多少戶?你們願意幫幫他嗎?」,孩子們都是樂於助人的好孩子,躍躍欲試,積極性極高。教師及時抓住這一契機,引導學生分小組進行發現、探索、討論,學生在這一過程中,很快想出了好辦法來幫助笑笑解決問題,方法有:一種是先計算兩位數乘整十數、兩位數乘一位數,再將這兩部分的積相加,這是乘法豎式計算的重要基礎;另一種是豎式計算,這是計算兩位數乘兩位數的一般方法。學生在合作交流中充分理解兩位數乘兩位數的筆算乘法的算理,也牢固的掌握了演算法,由此可見,在數學課堂中,以學生為本,引導學生積極參與到學習的過程當中去,從而在合作探究中感受數學的樂趣,也是提高課堂效率的有效途徑。

二、讓學生在生活中感受數學的樂趣。

數學來源於現實生活,又運用到現實生活中去解決實際問題。生活中時時有數學,處處有數學,因此,在數學的課堂教學中,教師應注意利用學生已有的數學經驗,引導學生在生活中發現數學問題,解決身邊的數學問題。如在教學「買文具(小數的意義)」這一內容時,教師利用買文具這個情境,激活了學生已有的生活經驗。學生面對熟悉的情境,感覺到很親切,興趣由然而生,有了興趣,學生的注意力更集中,對商品的每一個標價是幾元幾角幾分都心中有數,為接下來的交流活動打下了基礎。然後,通過同伴之間的交流,促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。學生在生活中感受到了數學的樂趣,對小數意義的理解自然是事半功倍的。讓學生在課堂中尋找身邊的數學,使學生發現原來數學離我們並非遙遠,從而在生活中感受數學的樂趣。

三、讓學生在游戲中感受數學的樂趣。

學習數學特別是傳統的數學課堂可以說是「枯燥」、「乏味」,而且是一項艱辛的勞動,但如果能讓孩子們在他們喜受的游戲中學習數學就能使孩子們將原來的被動學習轉變成主動學習,學習也就更有興趣。如在教學《分一分(初步理解分數的意義)》這一課時,教師設計了「分一分」的游戲。上課之前,老師准備了若干蘋果,這個舉動首先引起了學生的注意;然後,請幾個學生上台進行「分蘋果」的游戲,學生興味盎然,直到分到半個蘋果,從而自然引出分數的產生,學生印象深刻,充分感受了分數的意義。另外,教師還設計了把一個正方形紙平均分成4份、8份等游戲,再次讓每個人都在游戲操作中感受分數的意義。數學課堂中通過有趣的數學游戲,激發學生的學習興趣,使學生獲得良好的情感體驗,從而在游戲中感受數學的樂趣,促使每個學生都充分知識的形成過程,教學的三維目標也能得到真正的落實。

數學的樂趣是無窮的,讓孩子們的數學活動猶如在自由王國里漫遊,讓他們不僅體會到學習數學的艱辛,也能體會到其中的樂趣所在,讓「枯燥」「乏味」的課堂教學充滿「生氣」和「靈氣」,讓數學課堂煥發出生命的活力。

⑵ 如何讓小學數學教學有趣起來

我是小學數學老師。我覺得要讓孩子及家長喜歡,要注意以下方面:1、衣著樸素大方,為人師表,符合教師的形象;2、言行舉止文雅,不說大話、假話,有童心;3、有一顆善良的心。愛生如子,要有一顆愛心,關愛孩子,與孩子交朋友。沒有愛心的教師永遠不會讓孩子喜歡的;4、有較淵博的知識,一定要注意不要認為數學只是數學知識,學科橫向聯系。同時小學數學理論知識扎實;5、教學手段靈活,善於用各種手段來調節課堂氣氛,能觀顏察色,利用各種教學手段來激發孩子的學習數學興趣,講授內容符合孩子的數學水平;6、多表揚少批評或被批評,善於捉摸孩子的心理,發現孩子的閃光點,給予表揚,孩子有進步,老師要誇張地表現「驚喜」,讓孩子覺得自己「有用」,從而激發學習數學的興趣。7、不要向孩子家長告狀,不要嫌棄孩子,因為每個孩子在家長的心中都是心肝寶貝。8、與家長交流要注意說話語氣,表現謙虛,不要自以為是,尊重家長,對孩子的不足要婉轉些。順便告訴你:當家教很累,我每年拒絕上百個家長的邀請。如果你是大學生,做兼職家教,說明你是一個懂事的孩子,我真為你高興,但一定多鑽研,博得孩子家長的喜歡。希望能幫到你!,如果需要隨時可以幫你。

⑶ 怎樣讓數學課堂生動有趣

如何教好這門課,如何通過信息技術激活數學課堂 ,使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養,是我們數學教師研究的重點。根據大綱要求和學生的年齡特點,在幾年的教學中,我得到以下幾點體會。

一、巧設導入語,激發學習興趣。

良好的開端是成功的一半,因此每節課的開始,教師的導入是很關鍵的。一節課的開場白,既可以調動起學生的學習興趣,也可以讓學生愉悅身心,喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導入語的設計,使它起到激發學生興趣的作用,引導學生樂於參與教學。小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強的求知慾。實踐證明,許多小學生學習數學的興趣較濃。作為數學教師,更應該重視並充分利用學生的這種積極的心理因素,根據不同的教學內容,設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課,來使學生進入課堂,使他們樂學。短時的積極性很容易調動,怎樣使學生長時間的、經常處於積極狀態是很難辦到的,這就要求我們教師做到根據教材內容,導語可以有多種形式,諸如利用信息技術設計發問式:你能在計算機里發現學好數學的奧秘嗎?這一系列的問題,扣住了學生的心弦,驅動了他們的好奇心,接著進入新課的講授學生便很容易接受了。另外,還可以用範例來代替語言,讓學生聽著美妙的音樂、看著美麗的圖畫輕松的學著數學等,用這些生動、形象的具體事例,激起學生學習的熱情。總之,上課一開始,讓學生感到新奇、有學頭、願意學、喜歡學。學起於思,思源於疑。學生的質疑、求知慾望被激發起來了,作為教師當然就可以順水推舟,將學生帶入知識的海洋了。

二、讓學生嘗試,樹立創新意識

在課堂教學中,教師應讓學生努力嘗試,營造積極探索,具有創造性的課堂氣氛。鼓勵學生樹立創新意識,強調在課堂上,只要敢於嘗試,就是成功。比如在教學生做應用題時,可讓學生根據提供的內容自己來編應用題。這時,可仔細觀察學生編題的特殊地方,讓同學發表意見,接著大家一起試一試。這樣,時間長了,學生的思路就開闊了,也願意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要,同時還培養了學生的參與意識,淡化了失敗的感覺,體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力,培養了創新意識。課堂上,要努力探索創造性學習新途徑。例如,在平時教學中,鼓勵學生不以老師和同學所做的作為標准,強調自己的思考要與眾不同;同時注意學生的作業,讓其進行展覽,學生看到自己的作業被展出,就會進一步激發他們的學習熱情。另外,結合學校的各項活動,讓學生學以致用,參與創新。例如,讓學生用計算機自己編圖畫出題,大家興趣盎然;讓學生利用「Word2000 」為班級製作數學沖關題等等。這樣逐漸幫助學生樹立了創新意識。

三、加強合作學習,培養學生合作能力

學生是課堂上的主人,教師應當以啟發代替灌輸,以輔導代替管制。「思維是從疑問和驚奇開始的。」小學生好奇心強,持久性差。課堂上如果教師講得過多,學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點,應當做到各方面的合作,即師生合作,學生之間合作。課堂上,學生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學生之間互相取長補短,體現合作。比如剛學習兩位數的加減法時,通過找朋友的操作,大家的合作幫助,很快掌握運算方法。

總之,在數學課的教學中,要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。努力利用信息技術創造條件,以積極參與、學以致用為本,激發興趣、合作學習、嘗試創新為手段,鼓勵學生動手實踐,大膽探究,小組合作,使他們不斷體驗成功,獲取學習數學的喜悅,讓數學課堂充滿活力;讓孩子們在數學知識海洋中快樂成長。

⑷ 怎樣讓小學數學課堂變得生動有趣

作為小學教師,怎樣提高學生學習數學興趣是值得重視思考的問題.學生為什麼不願學習數學,課堂教學是一個重要的環節。因此,在數學課堂教學中,即如何結合小學數學這門學科的特點,根據兒童的年齡特徵,採取有效的教學方法,去激發和培養學生學習數學的樂趣。我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ,激發學生的興趣,讓學生在學習數學中愉快地探索。
一、課前懸念導入,激發學生的學習興趣。
良好的開端是成功的一半,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的。喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣。因此,教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習。
二、利用多媒體教學,使數學的學習變得生動有趣
多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習。所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣。
三、引導學生動手操作,培養學習數學的興趣
小學數學學習是一個主動建構知識的過程,對學生來說,獲得數學知識不是被動地吸收課本知識,而是學生親自參與的、經歷一個實踐和創新的過程。實踐是學生主動構建知識的基礎,通過學生動口、動手和動腦的操作實踐過程,可以提高學生發現問題、解決問題的能力,發展學生的創新意識。古人雲:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。所以我們要給學生提供足夠的機會去體驗和探索。

⑸ 如何讓枯燥無味的數學課堂變得有趣

興趣是最好的老師,興趣是學習的源泉」激發學習興趣,調動學生學習的積極性,不僅能使學生熱愛數學,而且能使他們學會數學,學好數學。營造良好的課堂氛圍,調動每一位學生學習數學的熱情。
1、課堂教學是一門藝術,也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導學生掌握知識、技能,發展學生的智力、個性、體力,並形成一定思想品德的過程。教師要以樂觀向上的精神風貌和熱烈健康的情感影響學生,激發學生的學習興趣。讓學生感受到學以致用。」數學來源於實踐,又反過來作用於實踐」,我們要在教學過程中注意營造合適的情景,使抽象問題形象化、具體化,使學生不斷產生興趣,從中體會學數學的樂趣。
2、教師要根據教學內容,用親切自然的表情、鼓勵性的語言營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,激發學生積極參與課堂實踐,盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會,使學生產生愉悅的感受和成就感,這種情感會促使學生保持對數學的濃厚興趣,進而產生不斷克服數學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂與參與和分享,敢於競爭和展示,最大限度地挖掘每一位學生的潛力,調動每一位學生的積極性。另外,教師廣博的知識和生動幽默的教學語言也是創造良好課堂氣氛不容忽視的條件。

⑹ 作為一個數學老師,怎樣才能把數學課上得很有趣

在我國古老的教育家,孔子說:「知道它比那些好的人更糟糕的人,那些好的人並不像那些快樂的人那麼好。」興趣是最好的老師數學作為傳統的基礎學科,課堂課堂如何,改善教學成就和教會學生獨立學習,是每年的持續追求每個高中老師。這也是一個我一直在想的問題。教育是科學和科學的追求在於尋求真理;教育是藝術,生活是新的。只有老師的不懈追求這個職業只是一個生長在一起的學生。

課堂是學生學習的空間,創造一個鬆散,民主,和諧的學習氛圍。這個空間的氣氛極大影響了學生的游戲。教師應注意創造一個快樂的學習環境,建立相互尊重和和諧的教師和學生,以及教師和學生的和諧在課堂教學過程中。教師應該愛著每個學生。在教室里,使用不同的方式來保護學生的保護的熱情和興趣,特別是當學生遇到困難時,應該發出熱情和耐心幫助,讓學生容易地跨越學習障礙;在學生交流中展示自己的發現,當您體驗時,對客觀的評估,熱情鼓勵,珍惜學生的比特收獲和進步。簡而言之,一個良好的學習氛圍讓學生溫暖和鼓舞人心,帶來心理安全和自由讓學生敢說,敢說,敢於做,真正表達自己,讓學生的潛力和主體效果可以充分發揮。

⑺ 如何讓數學課堂變得更有趣

一、思考讓課堂更有生命力
愛因斯坦說:「學習知識要善於思考、思考、再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的。」「數學是思維的體操」,「數學教學是數學思維活動的教學」因此,數學思考才是數學學習的「根」。但是怎樣的思考才是行之有效的呢?是為了「思考」而思考,還是讓學生不由自主地主動去想呢?
在 《眾數》一課中,在學生認識了眾數的概念和特點後,我設計了一道題:
讓學生去思考:如果你是教練員,你會選哪個運動員去參賽?因為這道題中甲、乙成績的平均數都是9.5,而甲的眾數是9.5,乙的眾數是10,學生經過思考,會有不同的意見:有的認為應該讓乙去,因為他的眾數是10,說明他的槍法很准,容易獲得獎牌;有的認為應該讓甲去,雖然他的眾數是9.5,可是其餘的成績很接近,說明他的成績很穩定,心理素質好,也會獲得獎牌的。這樣,既讓孩子自己獨立思考,又交流了同學的意見,讓孩子們的思維碰撞,豐富了孩子的見識。
因此,教學中首先要給學生思考的時間和空間,引起學生的認知沖突和思維碰撞,使全班學生都積極參與到學習活動中來,提高教學的有效性。課堂中要避免重「趣」不重「思」的教學現象,教師必須正確處理好情境與思考、活動與思考的關系,明確只有為思考服務,促進學生思考探究的情境才是好的數學情境。可能這樣的教學不會贏得聽課老師的掌聲,但這卻是真心實意為學生服務的。
二、語言讓課堂更有感染力
前蘇聯數學教育家斯托利亞爾有句名言:「數學教學也就是數學語言的教學」。很多人認為數學課缺乏語言的魅力,數學老師的語言應該清晰條理,簡潔,我卻認為抑揚頓挫的聲調、優美的語句同樣可以引起學生的熱情,喚起學生對知識的興趣和信念,讓學生全身心投入學習,使數學課堂更有感染力。
例如,在教學「互質數」的概念時,「公因數只有1的兩個數,叫做互質數」讓學生讀完後,發現本題的重點字眼:只有。並用重讀的方法,讓學生明白:如果漏掉「只」字,就是一句錯誤的定義。
例如,在教學《約分》一課時,我創設了一個情境「長江幹流受污染的河流佔全長的4/5和長江幹流受污染的河流佔全長的80/100一樣嗎?」,我先讓學生觀賞美麗的長江,並配上解說詞,使學生身臨其境,再讓學生觀看被污染的長江幹流,低沉的語調一下子就抓住了學生的心靈,使學生認識到環境保護的重要性。適當的情景,恰如其分的語言既讓學生學到了數學知識,又讓他們接受了環保教育,更體現了學科的融合,使課堂更有感染力。
三、多媒體信息讓課堂更有活力
多媒體輔助教學的最大特點可以使抽象的數學問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜問題簡單化,從而突出重點和突破難點。如:在學習圖形時,抽象的語言無法讓學生形象地認識圖形的特徵,因此在學習《長方體的特徵》時,可以根據教學的需要引導學生從長方體的面、棱、頂點這三方面討論。先在屏幕上通過電腦演示面、棱、點,使學生觀察出長方體有6個面,12條棱,8個頂點;又通過觀察長方體框架中三組棱的運行情況,概括出相對的長度相等;最後引導學生發現長方體6個面的大小關系,CAI課件動態演示上下、左右、前後面運行重疊畫面,提問:你們發現什麼規律?從而得出結論:相對面的面積相等。
如教學「周長」這一概念時,可以按以下步驟作表象的刺激:①用紅色描正方形的一周;②將這一周閃動兩次;③去掉具象,保留抽象的圖形;④把正方形的一周展開、拉直。這樣,隨著動態演示方式的變化,「周長」這一對象刺激的強度逐步加深,知覺對象的運動性逐漸增強,學生對於「周長」的表象(封閉線形、可度量)越發清晰、牢固。
利用多媒體信息既節省了教學時間,降低了學生認知的難度,提高了效率。又使數學課堂變得生動具體、形象有趣,使數學課堂更有活力。
「數學活動」不是「一般的活動」,不是片面追求課堂氣氛的活動,而是應該根據學科的特點、教材的內容來預設的課堂活動。一節精彩的數學課,不僅是教學的預設合理,更重要的是生成的效果。只要是讓學生樂於學、樂於思、樂於做的教學,就是有生命力、有感染力、有活力的課堂活動。

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